《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告 一、课题提出的背景
幼儿绘画活动创造力培养的实践报告
幼儿绘画活动创造力培养的实践报告在当今这个创新时代，培养孩子的创造力已经成为幼儿教育的重要目标。
绘画作为一种直观、生动且富有创造性的活动，在幼儿教育中占据着举足轻重的地位。
本文将结合多年工作经验，探讨如何在幼儿绘画活动中培养孩子的创造力，并通过实践案例进行分析。
一、创造力的内涵及价值创造力是指个体在解决问题、发现新事物、提出新观点等方面的能力。
在幼儿阶段，创造力的发展对孩子们的成长具有重要意义。
绘画活动作为一种富有创造性的活动，能够激发孩子们的想象力、观察力和创造力，有助于培养他们独立思考、自主探索的能力。
二、幼儿绘画活动中创造力的培养策略1.创设自由、宽松的环境在绘画活动中，教师应为孩子们提供一个自由、宽松的环境，让他们敢于表达、勇于尝试。
不限制孩子们的绘画题材、工具和材料，鼓励他们根据自己的喜好进行创作。
同时，尊重孩子们的个性差异，允许他们在绘画过程中犯错，培养他们不怕困难、勇于挑战的精神。
2.激发孩子们的想象力（1）引导孩子们观察生活中的事物，发现它们的独特之处。
（2）讲述有趣的故事，让孩子们在绘画过程中发挥想象，创作出富有创意的作品。
（3）设置有趣的绘画主题，激发孩子们的兴趣和想象力。
3.培养孩子们的观察力观察力是创造力的关键。
在绘画活动中，教师应引导孩子们关注事物的细节，培养他们的观察力：（1）组织孩子们进行户外写生，观察大自然的美。
（2）提供丰富的绘画素材，让孩子们在观察中寻找灵感。
（3）开展绘画比赛，鼓励孩子们在观察中寻找创新点。
4.提高孩子们的绘画技能绘画技能是创造力的保障。
在绘画活动中，教师应关注孩子们的技能培养：（1）教授基本的绘画技巧，让孩子们掌握绘画的基本方法。
（2）开展绘画交流活动，让孩子们相互学习、共同进步。
（3）定期举办绘画展览，展示孩子们的成果，激发他们的创作热情。
三、实践案例及分析案例一：某幼儿园开展“我的梦想”主题绘画活动在这个活动中，教师让孩子们自由发挥，绘制出自己心中的梦想。
幼儿教科研课题：《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告
幼教课题申报\幼儿美术课题申报《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告交通幼儿园夏光红一、课题界定美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣赏等活动。
创新能力的界定：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及能够善于发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小就搬创新之砖、弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新大厦。
课题的界定：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让幼儿充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术活动中，让幼儿的创新能力真正得到开发。
二、理论依据《纲要》指出一、：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
学前教育的任务不再是为入小学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。
具体地说就是要求教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才。
《纲要》指出二、“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同意识形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造。
三、问题的提出1、研究背景：①、不少老师在教育中重视孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一眼记忆现成的知识，而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。
这样束缚和限制了孩子的想象力；有的老师也知道让孩子充分想象，但很难落实到行动中，一看到不如意的作品，如“画的是什么？这是吗？”来就不分青红皂白来批评孩子；经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力，成为语言的巨人，行动的矮子。
②、中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造性。
历史表明，创造力旺盛，国家兴旺发达；创造力受限制，国家衰退。
可以说，创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的标志。
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告-一、课题提出的背景11
《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告一、课题提出的背景：美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁—6岁是创造性发展的关键期，如果不能与时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
” 目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的影响，还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。
在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。
这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉与幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识与身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
二、课题研究的实用价值：教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
幼儿绘画活动创造力培养的实践案例分析与启示
幼儿绘画活动创造力培养的实践案例分析与启示在幼儿教育中，绘画活动是培养孩子创造力的重要途径。
本文将通过一个具体的实践案例，分析幼儿绘画活动中创造力的培养方法，并探讨其中的启示。
一、实践案例小班幼儿绘画活动：画一画春天的景象1.活动背景春天来临，万物复苏。
为了让孩子们更好地感受春天的气息，我们组织了一次以“春天的景象”为主题的绘画活动。
活动旨在培养孩子们的观察力、想象力和创造力。
2.活动过程（1）观察春天的景象活动开始前，我们带领孩子们走出教室，观察周围的春天的景象。
孩子们看到了绿油油的小草、盛开的花朵、飞翔的小鸟等。
在观察过程中，孩子们兴奋地交流着自己的发现。
（2）讨论春天的特点回到教室后，我们引导孩子们分享自己观察到的春天的特点。
孩子们说出了春天的颜色、春天的声音、春天的气息等。
（3）绘画创作在讨论完春天的特点后，我们为孩子们提供了画纸、画笔等绘画工具，让孩子们根据自己的观察和想象，创作一幅春天的景象。
3.活动成果孩子们的绘画作品充满了个性和创意。
有的孩子画了绿油油的小草、五颜六色的花朵；有的孩子画了飞翔的小鸟、流淌的小溪；还有的孩子画了春天的阳光、温暖的春风。
孩子们的绘画作品展现了他们丰富的想象力和创造力。
二、案例分析1.观察力培养通过观察春天的景象，孩子们锻炼了自己的观察力。
在观察过程中，他们学会了关注细节，发现春天的变化。
这种观察力的培养有助于孩子们在绘画活动中更好地表达自己的感受。
2.想象力培养在绘画创作过程中，孩子们根据自己的观察和想象，创作出了富有创意的作品。
这种想象力的培养使孩子们在绘画活动中更加自信，敢于表达自己的思想。
3.创造力培养本次绘画活动为孩子们提供了充分的创作空间，让他们在绘画中发挥自己的创造力。
孩子们的绘画作品展现了他们独特的审美观和创造力。
三、启示1.注重观察力的培养在绘画活动中，教师应引导孩子们关注周围的环境，培养他们的观察力。
通过观察，孩子们能够更好地发现生活中的美，为绘画创作提供丰富的素材。
中班幼儿创意美术活动的实践研究结题报告
中班幼儿创意美术活动的实践研究结题报告一、问题的提出：《幼儿园教育指导纲要》中艺术领域教育“内容与要求”明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”幼儿期的思维以具体形象直观为主，幼儿的学习是在与周围事物的互动中完成的。
让幼儿密切联系生活实际，参与美术活动，让幼儿以自己喜爱的方式来表达自己的认识、理解和想象，从而加深对生活的认识和理解，拓展生活的经验，体验生活的乐趣，促进幼儿在不同的审美水平上获得相应发展。
然而，传统的美术活动是以训练技能为主，以“依葫芦画瓢”模仿操作为主要形式，既难以激发和培养幼儿对艺术活动的情趣，又压抑了幼儿的创造性思维。
因此，我们发现孩子们的作品大同小异，缺乏了可贵的童趣和生命的灵气，究其原因还是在于我们的教育活动远离了孩子们身边的生活，他们缺乏了创造和想象的空间。
鉴于此，我们提出了《中班幼儿创意美术活动的实践研究》这一课题。
二、课题界定及理论依据：（一）课题界定：1、创意美术：在美术活动中运用以往经验，通过联想、分解、变换、组合等方式，创造新元素，表达自己对事物的感受与认识的能力。
2、幼儿创意美术活动：是一种以幼儿生活的时代、生活及感情为主线，以追求选材创意、解疑创意、表现创意和评价创意为内涵；以趣味教学（即“选题激趣→问题激趣→目标激趣→活动激趣→点评激趣”）为手段；遵循幼儿的认知规律，整合教学内容，让幼儿以他们喜欢的方式学习美术，将美术知识与技能、教学过程与方法、情感态度与价值观的教学浑然一体的创新的教学方法。
（二）理论依据：以美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童创意美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。
幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究 国内外综述
幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究国内外综述1. 引言1.1 概述幼儿园阶段是孩子们学习和发展的重要时期，而美术活动在幼儿园教育中占据着重要的地位。
通过参与各种美术活动，幼儿可以培养自己的创造力并提高审美能力、细致观察能力以及情感表达能力。
因此，本文旨在通过综述国内外实践研究，探讨幼儿园美术活动如何培养幼儿的创造力。
1.2 文章结构本文共分为五个部分，包括引言、幼儿园美术活动对幼儿发展的意义、幼儿园美术教育中如何引导激发幼儿创造力、国内外针对幼儿园美术活动培养幼儿创造力的实践研究案例综述以及结论与展望。
在引言部分，我们将简要介绍本文的背景和目的，并概述各个章节的内容。
1.3 目的本文旨在通过对国内外相关实践研究进行综合回顾，探究幼儿园美术活动如何培养幼儿的创造力。
具体目标包括：分析美术活动对幼儿审美能力、细致观察能力和情感表达能力的意义；探讨在幼儿园美术教育中如何引导激发幼儿的创造力；综述国内外相关实践研究案例以及比较分析不同地区的趋势和展望未来的研究方向。
通过本文的研究内容和结论，我们希望为幼儿园美术教育提供有效的指导和启示，并进一步促进幼儿创造力的培养。
2. 幼儿园美术活动对幼儿发展的意义：2.1 美术活动对幼儿审美能力的培养：幼儿园美术活动对幼儿的审美能力培养具有重要意义。
通过参与各种绘画、手工制作等美术活动，幼儿可以接触到不同艺术形式和表现方式，从而培养他们对音乐、色彩、形状和图案的感知能力。
这有助于提升幼儿的审美水平和鉴赏力，增强他们对美感的敏锐度。
2.2 美术活动对幼儿细致观察能力的提升：幼儿园美术活动有助于提高幼儿的细致观察能力。
在绘画或手工制作过程中，幼儿需要仔细观察事物的细节，并将其转化为自己作品中的元素。
这种观察和注意力集中训练有助于增强幼儿的观察力和细致性，培养他们对事物特征的辨别和把握能力。
2.3 美术活动对幼儿情感表达能力的促进：美术活动在幼儿园中扮演着重要的角色，帮助幼儿表达情感和情绪。
绘画发展幼儿创造力的研究
绘画发展幼儿创造力的研究江山市城东幼儿园课题组(【内容提要】在江山的幼儿园中，我们幼儿园是领头雁，要想一直领头，就必须不断创新。
在江山，绘画教育是我们的特色，我们以幼儿为主体，以绘画活动为载体，发展幼儿的创造力。
在绘画发展幼儿创造力的过程中，我们运用观察法、个案法、统计法、作品分析法、经验总结法等。
在实施过程中，我们采取的措施是培养发现美的眼睛、创设和谐的环境和运用多样的手段，硕果累累，收效颇大。
在此，我们想如实记录一些做法和讲讲自己的观点，以求全体教育同仁和行家的指正。
【关键词】绘画发展幼儿创造力一、课题研究的现实背景及意义人类已步入一个全新的时代——知识经济的时代，知识经济是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。
江泽民同志指出“创新精神是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
”①罗曼·罗兰指出：“创造活动是推动历史发展永远有效的契机。
”②人类社会的进步和发展，离不开自身潜能的发挥，而在人类所有潜能中，最宝贵的当属创造潜能。
创造性是知识经济时代的基本特征，一个人缺乏创造力，就缺乏生存和发展的起码条件。
哈佛大学校长普西教授讲：“中学和大学应该更具十分重要意义的创造性火花恢复生机。
因为创造性火花是各级教育之间的纽带，这是历史赋予我们的应该毫不拖延地完成的一项使命。
”③《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中将发展创造力作为教育的重点。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿的创造活动过程和作品是幼儿表达自己的认识和情感的重要方式。
艺术活动是一种极富个性的创造性活动。
因此，应克服过分强调技巧和标准化的偏向，以免把幼儿创造性的活动降为机械的训练，使其在被动的服从课题组负责人：杨英华其他成员：毛静波姜小英余霞钱海燕和模仿中丧失信心和对艺术活动的热情、泯灭创造力。
”④然而，由于受传统教育观念的影响，在现实教育中教师往往求同，很少求异。
所以，中国至今无土生土长的诺贝尔奖获得者。
绘画活动对幼儿创造力培养的实践研究综述与反思
绘画活动对幼儿创造力培养的实践研究综述与反思在幼儿教育领域，绘画活动一直被视为培养孩子创造力的重要途径。
本文将对绘画活动在幼儿创造力培养方面的实践研究进行综述，并结合个人多年工作经验进行反思，以期为广大幼儿教育工作者提供参考。
一、绘画活动对幼儿创造力的促进作用1.激发幼儿的想象力绘画活动为幼儿提供了一个展示自我、发挥想象的空间。
在绘画过程中，幼儿可以根据自己的喜好和意愿进行创作，这有助于激发他们的想象力。
2.培养幼儿的观察力绘画活动需要幼儿对周围事物进行观察，从而提高他们的观察力。
在绘画过程中，幼儿要学会观察对象的形态、颜色、结构等，这有助于培养他们细致入微的观察习惯。
3.提升幼儿的审美能力绘画活动可以让幼儿接触到各种风格、流派的艺术作品，从而提升他们的审美能力。
在创作过程中，幼儿会不断尝试、探索，形成自己独特的审美观。
4.培养幼儿的创新能力绘画活动鼓励幼儿大胆创新，突破传统思维的束缚。
在创作过程中，幼儿会尝试不同的表现手法、材料，从而培养他们的创新能力。
二、绘画活动实践研究综述1.国内外研究现状国外对绘画活动在幼儿创造力培养方面的研究较早，已有大量研究成果。
国内研究起步较晚，但近年来也取得了显著成果。
研究方法主要包括观察法、实验法、问卷调查法等。
2.实践研究案例（1）某幼儿园开展“创意绘画”活动，通过丰富的绘画材料和多样的绘画形式，激发幼儿的创造力。
（2）某幼儿园以“绘画疗法”为载体，对幼儿进行情感疏导，提高他们的创造力。
（3）某幼儿园开展“家庭绘画”活动，鼓励家长参与，促进幼儿与家长间的情感交流，提高幼儿的创造力。
三、反思与建议1.反思（1）部分幼儿园过于注重绘画技巧的培养，忽视了幼儿创造力的培养。
（2）部分幼儿园在绘画活动中，对幼儿的指导过于细致，限制了他们的创新空间。
（3）部分幼儿园家长对绘画活动的认识不足，缺乏参与和配合。
2.建议（1）提高幼儿教师的绘画素养，注重绘画活动中的创造力培养。
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《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告
一、课题提出的背景：
美术活动是以培养幼儿创造能力为核心的一种创造教学活动。
美术教育对幼儿创造潜能的开发具有的积极作用为现代教育所公认。
创造是儿童艺术的精髓，儿童是天生的艺术家，能与真正的艺术家媲美的只有儿童。
美术活动具有形象性、情感性、表现性和创造性等特点。
幼儿在美术活动中往往会表现出令成人难以想象的创造潜能。
现代生理学、心理学、脑科学研究发现，幼儿时期是形成个性，开发智慧、潜能，拓展创造能力的关键时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段。
美国学者史蒂芬利汉斯警告说：“2岁—6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那么创造性在以后的生活中很难再被激发出来。
” 目前幼儿美术教育的现状来看，由于传统落后的教育思想和儿童观的影响，还存在着种种弊端。
在培养目标上，重技能技巧的训练，轻自由创造的培养。
在教育内容上，强调对自然的模仿和再现，突出儿童作品模式化倾向，使之失去稚拙的天性。
在教学方法上，灌输法仍然被大量使用，很难摆脱教师示范，幼儿模仿的模式。
这种以课堂为中心，教师为中心，教学为中心的模式代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了孩子绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创新意识的摧毁。
绘画是一种创造性的活动，其本质就在于让幼儿懂得美、追求美、创造美。
通过美的教育，培养幼儿热爱生活，促进知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境界。
儿童对美的事物的感受带有直觉性、幼稚、肤浅，但有初步的审美意识，因此，正确把握方向，给予幼儿多方位、多元化的感知，是无可厚非的。
绘画不仅能激发幼儿美感、陶冶性情，并涉及幼儿兴趣、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，而且能促使幼儿在想象力、创造力，尤其对幼儿审美能力的培养，有不可替代的作用。
二、课题研究的实用价值：
教育专家认为：幼儿的成长本身就是一个不断适应社会的过程，而美术活动就是一个从感觉到艺术思维发展的过程，因此幼儿的绘画表现，制作手工物品的造型能力反映了他们不断成长的过程，反映了他们的内心世界。
因此，对他们进行科学、合理的美术启蒙教育，能使幼儿的创造潜能得到最大限度的发展，让
我们美术教学的一泓活水再放异彩。
三、课题研究的主要内容：
1、激发幼儿兴趣，拓展幼儿形象思维能力的研究
瑞士心理学家皮亚杰曾提出，就美学而言，孩子们很小就对某种事物的“好奇”产生极大兴趣，并且带着极大的热情去讨论这些问题。
兴趣是幼儿学习美术的基本动力之一。
教师要充分发挥美术教学的特有魅力，利用现代多媒体教学手段激发幼儿对美术的兴趣。
教学时，还要根据幼儿的年龄特点、教材的内容以及教学的环境等因素进行协调，激发幼儿的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
这样才能让幼儿感受学习美术是一种乐趣，并这乐趣中学习掌握美术的基本能力。
2、树立创新意识，寻找适合幼儿认知特点和学习规律的美术内容的研究
美术是用来表现丰富的生活、情感、事物的一种手法。
事物、情感、是时时推陈出新的，创新精神也是社会成员最重要的心理品质之一。
所以，培养幼儿的创新意识是主要事务。
3、绘画后评价方法的研究
以往我们对幼儿的评价方式太过单调刻板，从而带来的后果是孩子们对评价提不起兴趣，麻木。
现在我通常用几种方法：a.尽量展示幼儿的作品，使幼儿在评价时有对比，有参考。
b.请全班幼儿一起来评价。
c.老师评价。
在评价时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘幼儿在作品中表现出来的闪光点，和孩子们一起分享成功的喜悦。
注意保护孩子的自尊心，多激励能力较弱的幼儿，增强他们的信心。
不光评价作品的效果，更主要评价幼儿在参与美术活动中的表现。
四、课题研究的方法：
在研究过程中，立足于实践，深入实践，在实践中找问题，发现亮点，依据实践教学，进行探索、实践、反思、再实践、再总结。
采用文献资料法、观察法、作品分析法、经验总结法，分阶段进行课题研究。
四、研究的目标：
通过一系列美工活动丰富了幼儿的生活经验，孩子从技能、情感、态度等各方面有了明显提高，更有自信，孩子们乐于以自己喜欢的方式来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，享受创造的乐趣，并体验成功带来的快乐，促
进了每一个幼儿的发展；通过课题的研究提高了自身的教育、教学理念，在不断改进教育教学行为的过程中，促进自我成长。
五、课题研究内容、方法及主要过程
对于这次的课题《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》，准备在十个月内完成，本次的研究准备分以下研究步骤：
（一）初步研究策划阶段。
（9月-10月）
收集文献资料，确定研究课题，制定研究方案。
（二）理论学习阶段（11月-12月）
1、听取有关的专题学术报告，查阅有关理论资料、视频等。
2、拟订课题计划。
（三）研究实施阶段（1月-2月）
1、按方案有计划的实施研究，积累资料。
2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究。
3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。
（四）总结交流阶段（3月-4月）
整理各类资料，梳理原则和策略，完成本课题研究报告。
六、研究的成果
1．该课题教研活动，丰富了教师创新知识，锤炼了教师创新技能。
通过组织教学研讨活动，听课、评课、教学评优等，有计划、有目的地组织各种形式的教学研究活动，首先要丰富教师的创新知识，培养创新教学能力，帮助教师努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量。
2．教学反思，促进了教师专业发展。
作为一名教师，首先要学会反思，只有会思考的老师才能培养出真正具有独立人格的、自信的幼儿，因此、本人认真思考教学的得与失，如教学目标是否达成，教学情景是否和谐，幼儿的积极性是否被调动，教学过程中幼儿创新意识是否得到提升，教学方法是否灵活等等。
及时作好阶段成果汇报，撰写论文。
七、反思
虽然我们对在美工活动中培养中班幼儿创新意识的策略进行了初步了研究，但是这仅仅是个开头和尝试，在注重孩子的想象和创造的同时怎样提升孩子的表
现力，需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、总结经验、精心设计、因地制宜、因班制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。
因此，让幼儿得到更好的发展；让老师在实践与体验中真正有所得，有所悟，这才是我们研究的目的。