数字化校园环境下校园文化建设与应用研究方案

数字化校园环境下校园文化建设与应用研究方案一、课题提出的背景在过去十六年的办学中，我们以“承传民族文化，培养国际意识”和“让每一个孩子的每一天都能按照自己的优势去发展”为办学理念，将把“建文化校园，塑智慧教师，育个性人才”作为办学目标，把“体魄健、品行优、思维活、能力强、习惯好、有个性”作为培养学生的目标，以“文化感染育人”作为构建学校管理模式的主框架，创建一个“处处是育人之地，时时是育人之时，人人是育人之人”的校园文化环境，创设一种温馨舒畅的人际氛围和多元文化兼容并蓄的教育氛围，从时间和空间两个纬度创设浓厚的文化气息和文化氛围，以文化感召师生，以文化感染师生，以文化愉悦师生，以文化促进师生，把知识转化为智慧，使文化积淀成人格，凝聚成学校特色。

学校是一个特殊的有机情境，在这个情境中，教师、学生、教育内容与方法，教育环境与制度的交互作用，促使学校的个性特色生成发展，而学校个性特色的集中体现是学校文化的独特风格。

学校文化的研究既要概括和总结教育经验，更要依据合乎时代发展新的价值取向，揭示教育活动的经验改造和价值提升的方向，使学科教育与价值的教育及教育科学与教育价值在更高的视界上寻求统一。

社会已经发展到信息时代，信息化网络已经“占据”校园。

然而截到目前，关于数字化校园下学校文化的研究甚少，尽管上世纪八十年代关于企业文化对学校文化的研究有了巨大的推动，但也仅局限于高校文化历史研究和高校精英人才的文化研究，基本未见中小学文化研究，而在数字化校园环境下的小学文化的综合研究更呈空白。

对此，我校开始“数字化校园环境下的校园文化建设与应用”探究，既要发古通幽，一脉承建，充分挖掘文化底蕴的教育精义，又要切合信息社会实际，将目标定位在培养“植根民族文化着眼国际意识”上，引导全校师生以文化建设为立身之本，以现代化的数字技术为成才途径，通过个体行为的自主调节和浓厚文化的滋润熏陶，实现自身与他人的和谐成长。

二、课题界定数字化校园环境是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

校园文化是受到学校成员支持、促进激发其成员行为方式的各类行为规范的总和。

校园文化是在校园区域内由广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动实践中创造形成的一切精神财富和承载这些精神财富的物质形态所反映出来的文化氛围，以及这些精神财富和物质形态的创造形成过程。

校园文化一般包括物质文化、制度文化和精神文化，其中物质文化和制度文化属于显性文化，精神文化属于隐性文化。

精神文化是校园的核心和灵魂，主要包括学校历史传统、文化积淀、学风、教风、人际关系、精神面貌、治学方向、价值取向、政治态度、民主作风以及校园群体的世界观、价值观、伦理道德，它集中反映了一所学校的特殊本质。

校园文化的表象是学校中大多数人在组织中表现出来的做事方式和处世态度，其核心是这些做事方式和处世态度的“内隐规矩”和“内隐概念”。

学校成员在主导的或者说强势的做事方式的左右中形成的不约而同的某种做事方式，我们称其为内隐规矩，而做事方式中体现的对于某个问题的价值判断，我们称其为“内隐概念” 一句话，校园文化实质上就是指学校中人们在行为中体现出来的价值判断。

数字化校园环境下的校园文化建设与应用是学校在办学数字化、信息化和智能化的条件下，运用宽带、交互性和专业性的局域网络开展对学校文化底蕴的扬弃，改造与创新及对外来文化的选择、整合与吸收，切合时代精神，创建校园文化的行为过程。

它是以校园网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，对学校与教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行全面的数字化，从而在传统校园的基础上构建一个数字空间，并用科学规范的管理对这些信息资源进行融合和集成，达到提高校园教学、科研的管理水平，扩展传统校园功能，最终实现教育过程全面信息化的目的。

校园文化建设是一个不断建设完善提高的过程，是一个精心培育和营造的过程。

传统的校园文化塑造并影响着一代代的学生的成长，而伴随数字化时代的到来，信息化、数字化校园的兴起，使得数字化校园与现代校园文化的建设彼此之间更加紧密的结合在一起。

三、理论依据要促进学校可持续发展，加强学校文化建设，增强学校文化力，是丰富学校发展内涵的关键。

一位哲人曾经说过：文化似乎是不可捉摸的，但它又是具体的，它书写在人们的脸上，融化在人们的血液里，体现在人们的交往中，而人的气质就是文化的精灵。

当今新课程改革，两个基本指向：一是指向人，二是指向文化。

即：力图通过课程改革，改变校长、教师、学生的思维方式、行为方式、学习方式…… 归根到底要改变教育中的人的生存方式，促使每一个人都能主动发展和完善自身。

许多课程专家指出，课程改革在根本上就是学校文化的变革。

因此，学校发展的内涵应以“构筑和创建有其共性更具独特个性的学校文化”为首选。

信息时代是一个文化多元、事物多变的创新时代。

以网络通讯和多媒体为载体的信息技术的迅猛发展，促使社会许多领域引发了各种深层次的改革。

数字化校园的建构，使信息技术应用于教育，为文本、图像、视频、电视等提供了快捷可靠的平台，使教的方法与学的方式发生了质的变化。

因此，新时期学校的文化建设面临着新的任务：既充分发挥数字化校园的功能，又坚持用先进的文化精神为师生提供价值支撑、思维模式与行为规范，促进他们的创造力发展，以达成人文精神与科学认知在新的历史实践中的统一。

四、研究目标1.完善和优化“数字化校园”相关的基础设施、网络基本服务系统、应用支撑系统、信息服务系统和教育教学资源库，实现学校从环境、资源到应用的全面数字化；2.研究利用“数字化校园”主动重构校园文化的模式；3.研究数字化校园文化在学校管理、教育和教学方面的应用模式，挖掘数字化校园文化在学校管理和教育教学方面的功能。

课题研究重点是：如何通过“数字化校园”促进校园文化建设，构建适应信息时代要求的校园文化，充分发挥校园文化的教育功能，实现学校教育教学模式的革新，促进学生的全面发展和个性化发展。

五、研究内容以课程文化研究为“纲”，环境文化、教师文化、学生文化、课堂文化为“目” 组成立体内容体系。

举旗抓纲，纲举目张。

课程文化——即是以文化批判、反思与生成为机制品质的建构性文化。

它的知识属性表现为批判性与生成性，其文化逻辑从外在顺应转换为内在构建。

学校发展最重要最根本最持久的动力来自文化，而环境文化、教师文化、学生文化、课堂文化等也是校园文化的重要组成部分，也是文化立校、文化强校、文化名校的主要抓手。

1.精心构筑优雅、厚重的环境文化。

校园环境具有潜移默化传播精神文明的作用，也反映了一所学校的精神面貌和形象。

我们希望让多元化的环境影响学生，使学生在潜移默化的熏陶中感受民族文化的魅力，同时培养国际意识。

充分发挥数字化校园的应用系统作用，如师生共同参与的成长博客网站等形式，记录学生的心得体会，这也是新课标要求的学生成长过程的资料累积。

在网络上形成一片师生互动交流的新天地，畅所欲言，积极构建民主平等的人际关系和心理安全、自由和人际氛围。

2.全力构建和谐、创新的教师文化。

即教师借助于教育、教学活动所体现的价值的完美，教学、科研水平的提高。

在学校管理中，追求凝聚人心，发现和肯定人的价值，建立了相应的人性化管理制度和管理措施，力争“为教师营造一种良好的氛围，营造一种能适应教师并使其能不断地自我提高和完善的教育生态环境” 。

3.全面构造生动活泼的学生文化。

学生在学校中的地位不言而喻，“让每一个孩子的每一天都能按照自己的优势去发展”就是我们所向往和努力构建的学生文化。

每一个学生都是鲜活的个体，他们需要在丰富多彩的学习活动中生机勃勃地发展。

于是，“为孩子创造自由发展的空间”就是我们行动的宗旨。

4.努力锤炼精致艺术的课堂文化。

课堂是教师和学生在学校共同生活的基本时空。

而课堂文化则是学校课程实施、校本课程资源的开发利用及教学活动中各个要素之间的相互作用所产生的综合效应。

课堂文化体现了教师文化和学生文化的互动，影响着教师教育智慧的生成和学生智慧的发展。

课堂文化是学校文化重要的有机组成部分。

以确立课堂新型师生为抓手，以引导、互动、创新、体验的课堂教学结构确认教师的主导角色和学生的主体地位。

弘扬在教师的组织和激励下，学生互相协作，自主探究，形成共享的教学文化，激发课堂活力，使课堂充满生命的精彩。

六、研究对象全校师生员工七、研究周期本课题研究三年完成，具体安排为：前期研究（2011.6 －2012.6 ）课题选择、陈述解释，设计方案，进行基础性论证，填写课题申报、评审书上送。

中期研究（2012.6 －2013.6 ）目标分解到位，进行分题研究，强化过程管理，优化展示活动，分析提炼资料，构建教育、教学文化新范式，进行阶段性评估与成果汇报。

后期研究（2013.6 －2014.6 ）完善研究方案，深化研究实践，撰写系列论文和研究报告，通过结题鉴定。

八、研究思路与措施1. 研究思路。

本课题研究以课程文化研究为主导，充分发挥数字化校园的内在功能，紧紧抓住文化与教育的交融点和课堂教学与教学研究的结合点这两个基本点规范有序地展开。

在具体实施中，积极利用校园内各种信息的数字化，充分发挥文化与教育互动互作功能，在数字化校园环境下，运用“文化陶冶”方法，培育“艰苦奋斗，求真务实，坚忍不拔，追求卓越”的文化新精神，采用群体参与策略，建构教育、教学文化新范式，优化教学方法与学习方式，强化科学认知与人文关怀的互摄圆融，促进学习者智力因素与能力因素的协调发展。

2. 研究措施。

本课题研究以行动研究为主，辅以文献检索法、调查研究法、案例分析法和经验总结法。

从行动中发现问题，研究问题和解决问题。

促进每个教师在行动中研究，在研究中成长。

在实践操作中，紧紧抓住课堂的主阵地，充分运用数字化校园的各种应用平台，实现人机交互与人人交互，积极展开教学与研究一体化的改革实践，用人文与科研融注教学、支撑教学、提升教学，真实展现教学问题解决与教学研究深化的同一性与共时性，以提高课堂教学质量与素质教学效果。

九、组织机构1. 课题负责人：蔡巧英2. 课题组核心成员：夏静、王芹娟、胡彬、尤伟清、濮小松、黄彩虹、戴徐堂、顾华、胡向锋、金学超、汪钰、顾红刚、李峰十、保障体系本次我们选择《数字化校园环境下的校园文化建设与应用研究》这一课题进行研究，这与学校的办学实力和教师的科研能力分不开的。