中等职业学校专业教学改革的构想与实践.doc
中职教育课程改革的理念与实践分析
实践教学
加强实践教学环节，让学 生在实践中掌握职业技能 和工作经验。
职业素养
注重培养学生的职业素养 和职业道德，提高其就业 竞争力。
以能力为本位
01
02
03
能力培养
注重培养学生的综合能力 和专业技能，提高其适应 社会和职业发展的能力。
评价标准
建立以能力为核心的评价 标准，关注学生的能力表 现和成长过程。
未来发展趋势预测
课程内容将更加贴近行 业需求
教学方法将更加多元化 和个性化
评价体系将更加科学和 全面
未来中职教育课程内容将更加贴近行 业需求，注重培养学生的职业素养和 实践能力。同时，还将加强对学生创 新创业精神的培养，以适应经济社会 发展对创新型人才的需求。
未来中职教育教学方法将更加多元化 和个性化，注重激发学生的学习兴趣 和主动性。例如，将更多地采用项目 式学习、合作学习等教学方法，以及 利用信息技术手段促进线上线下教学 的融合。
教学资源匮乏问题
挑战
中职教育教学资源匮乏，难以满足多样化、个性化的教学需求。
对策
加强教学资源建设，开发优质课程和教学资源；鼓励校企合作，共享教学资源。
社会认可度提高问题
挑战
中职教育社会认可度不高，影响学生就业和职业发展。
对策
加强中职教育品牌建设和宣传，提高中职教育的社会认知度和美誉度；鼓励学 生参加各类技能竞赛和社会实践活动，展示中职学生的综合素质和技能水平。
创新创业意识培养
创新创业教育理念引入
01
将创新创业教育理念引入到中职教育中来，培养学生的创新创
业意识和精神。
创新创业课程开设
02
开设创新创业相关课程，如创业基础、创新思维训练等，提高
中职学校专业课一体化教学改革探索与实践
中职学校专业课一体化教学改革探索与实践摘要：隨着我国社会的高速发展，对于中职院校的教育要求也逐渐重视了起来。
新思想的涌入让课程改革成为了促进我国教育业发展的重要渠道。
针对如何对中职院校进行课程改革才能实现提升中职学生的专业素质这一问题成为了我国教育行业的重点研究课题。
作为中职院校必修课程的专业课，其总课时较长，可以说是中职学生们所需学习的最重要科目，尤其是在如今的人才教育背景下，中职院校的专业课与其他科目一样，也需要顺应潮流进行改革，这是毋庸置疑的。
很多人总是习惯性的将中职学生刻板化，认为中职学生就是厌学、素质低，实际上很多中职学生是由于学习习惯和学习模式不适应，导致无法体现自身真实的学习能力和水平。
正因如此，中职院校更不应该放弃对于学生们的培养。
在新型教学模式层出不穷的改革背景下，专业课一体化教学方式也横空出世，成为了中职教育的一项重要举措。
本文针对在中职院校中实施专业课一体化的教学手段的优点进行了简单分析，并且提出了几点在中职院校中进行专业课一体化教学的使用方案，希望能为提升我国中职院校学生们的专业素养提供革新方向。
关键词：中职学校;专业课一体化;教学改革;探索实践近些年来，我国教育教学水平正在稳步提升。
随着国家开放二孩政策，我国的教育资源逐渐陷入较为紧缺的情形中。
于是，很多学生们或被动或主动地选择了初中毕业后直接进入中职院校进行学习。
中职院校的主要教育目标就是为国家提供可用的新时代人才，是我国职业教育的主体。
由于中职院校中学生的增多，教师资源不够就很容易丧失对学生们的约束力，这个时候就应当根据教育行业现状革新教育教学手段了。
中职院校的专业课一体化教学方式就是在这样的环境下诞生的，为了帮助中职院校培养更加出色的新时代人才而努力。
一、中职学校专业课一体化教学的优点（一）让教师能够因材施教为学生们讲解课程一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
中等职业教育课程改革构想
中等 职 业 教 育 有 责 任 强 化 学 生 应 经济 社会 发 展的 需要 ，也 是制 约 中 环境 ，使 原 本学 习基础 比较 薄 弱的 中 终 身学 习所 必 备 的 素 质 基 础 。 中 等 等 职业 教 育发展 的瓶 颈 之一 。 因此 ， 职业 教 育所 强调 的能 力最 初 是 指操 作能 力 ，随着 社会 的
程改 革的 一项 重要 举描 。 的 加深 ，现 在 用综合 职业 能 生 终 身 学 习所 必 跟 时代 发展 的步 伐 。为 此 ， 在 编制 课程 内 容上 ，一 方面 ４ 以理实一体化为核心， 力 取而 代之 ，其 要 素包括 劳 构建课 备的素质基础 。 应 吸收产 业 界 的权威 代 表 帮 动 者终 身学 习和 就业 所需 的 程教 学模式
团
传 统 课程 管理 单一 的课 程 结构 、统一
的培 养规 格 、统 一的培 养 目标 、统 一
中等职业 教育课 程改革构想
■ 王 俊
的教 学计 划 的模 式 ，能 为学 生不 同 的 个性 发展 需要 ，兼顾学 生升 学 和就 业
的需 要 ，提供 个 性化 的 课程 服 务 。它 要求 学校 在编 制课 程 计划 时 ，根 据 培 养 目标 ，将课 程 设置 成必 修课 和选 修 课 ，并根 据学 生 的不 同需 要分 成不 同
将 知识转 化 为能 力的 过程 规律 ，针 对 性 ，不 宜过 分追 求严 密 的逻辑 体 系 ，
ｌ Ｉ ， 学 生不 同 的能 力 、个 性发 展 的不 同要 以够 用 、适 度 为准 ；专 、 课 的 内容要 观念 。 中等职 业教 育应 努 力创造 吏 训 求 ，重 点研 究 如 何 安 排 各 种 课 程 任 贴 近生 产实 际 ，贴近 生 活实 际 ，针对 条件 ，按 “ 低 级到高 级 ，从 简 单到 从 务 ，开 发 出符 合学 生 个性 发展 要求 的 当前市 场上 最需 要 的 岗位技能 ，将 其 复杂 ，从 单一 到综 合 ”的原 则 ，建 立
中职学校职业指导课程改革实践与思考
பைடு நூலகம்
中 职 学 校 职 业 指 导 课 程 改 革 实 践 与 思 考
◆ 赵登绍
（ 河南省三 门峡中等专业学校 ）
【 摘要】随着社会的发展 ， 中职生就业形势的不断变化 。中职 生就 业、 创 业发 生 了很 多变化 ， 这 需要 中职 学校职 业指 导课程及 时更新 ， 创
新 教 学 内容 、 教 学方 法 。
实效 性很强 的课程 ， 教 师在 很多 中职职业指导课程普遍 存在 教育教 学设施 不全 ， 教 师水 平有 限 ， 生产生逆反心理。职业指 导课 程是 门针对 性、 教法要不断突破创 新， 采用 多种教法教学。 教学效果不佳 的情况 。课 程 内容较 单一 ， 多是 就业 形势 和就 业政 策的 宣 传。 对如何增强就业 、 创业能力缺乏系统教育 。教 学过程 中， 职 业指导教 师 （ １ ） 学导式教法。这是引导 学生通过 自我探 索获得知识 结论的教 学方 让学 生主动探 索答案 ， 主动 开发 自己的注意 起主导性作用 ， 很少有专 门的企业人 士 的参与教 学。学生 毕业 上 岗后 ， 难 法。教师可以巧妙设 置问题 ， 力、 思维力、 想象力， 使 自己成 为学 习的主人。 以在短时 间内适应工作 岗位 ． 需要长 时间进 行心 理调整 。不 少学生就业后 （ ２ ） 案例法。通过案例解读分 析 。 将理论 中的具体 内容与 案例 事 实联 缺乏 自我定位 ， 出现盲 目从业 、 频繁跳 槽现象 ， 从长远 看 ， 影响学 生职业规 系一起 ， 加深对理论 的理解 和实 际应用。课 堂 中可 以加入 案例讨 论 ， 增 进 划发展。 师生交流互动 ， 活跃课 堂气氛 。让教 师真实的把握好学生学习动向。 ２ ． 中职生兼职 ， 缺乏主动的就业辅导 （ ３ ） 演讲法。 良好 的沟通 、 表 达 能力 ， 是 做好 各种 工作 的必备 职业 能 中职在校期间到外面兼职工作是中职学校 比较普遍 的现 象 ， 有度 兼职 力。通过演讲 ， 可以提 高学 生表达 的勇气 和信 心 ， 提 高他 们在就 业过程 中 既能 赚取一 定生 活费 ， 也 能锻炼 一定 的职业 能力 ， 培 养 良好的交 际能 力。 的“ 自我推销 ” 能力。如在讲“ 职 业个性 ” 这一章时 ， 可 以组织演讲来展示学 在 中职生兼职过程 中也问遇到很 多职业 问题 ， 他 们需 要思 想教育 、 心 理辅 生个性。让 学生分组介绍职业 兴趣 、 性格、 职 业要 求的新技 能 以及 自己的 导、 职业规划指导等 ， 这些都需 要学校 职业指 导教 师主动 提供服 务。帮助 职业设计 等， 充分让学 生表达职业愿望。 他们 了解职业 ， 进行合理 自我定位。确保初次就业 具有较好 的持 续性和把 （ ４） 实践法。职业指 导强调更 多的是社会实践。课 堂教 学要向社会 实 握性。 践 延伸。如教学 “ 职业选择的竞争 意识 ” ， 可 以组织模 拟就业实 践 ， 举办人 ３ ． 中职生毕业实习缺 乏校企双 方的合作辅导 才交流市 场， 提供 １～ ２个 岗位 ， 让全班 学 生参 与竞聘 上 岗， 让他们 切 身体 中职生毕业实习是教学大 纲要 求的必 须过程 。现 在这种 毕 业实 习多 验“ 就 业压 力” ， 展示 自己的求职优 势。 半转化为到企业顶 岗实习。 中职 学校一 般经 费、 教 师有限 ， 企 业 强调经济 （ ５ ） 角色模拟法。这种方法积极融人情感教学 、 趣 味教学的方 法， 引导 效益 ， 校企双方在中职毕业生实习过程中难 以分 出精力合作辅 导他们如何 学生全心投入 、 积极思考 实践。如教学 职业 道德准 则时 ， 可 以根据 各种职 适应岗位 ， 如何在岗位上发展 。很 多 中职 生到企 业顶 岗实 习后 ， 规 范的教 业道德故事 编成故事 、 小品、 话剧加 以形 象化 ， 让 学生设计 ， 尽情 表演 ， 深刻 学管理便荡然无存。企业也只是把顶岗学生 当作廉价 员工使 用 ， 这些原 因
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
浅谈中职专业课课堂教学改革的措施
中职专业课课堂教学的改革需要通过多种措施来实现，以下就可能采取的措施做简要介绍。
1. 建立针对不同学生的教学模式
2. 采用综合教学法
为了使学生逐渐面临企业问题和现实场景，中职教师可以使用综合教学法来教授专业课程。
综合教学法将产业、实践的应用环节和传统技术理论深度结合到教学中，使学生在学术和现实之间建立联系。
3. 强化信息化教学手段的运用
现代科技的高速发展，为教育教学提供了更多的教学手段。
定期更换新版的PPT，使用多媒体技术、虚拟现实等新技术为学生提供更丰富的教学手段;引入教育智能化工具，利用人工智能、大数据等技术提升教学效果和精准度。
这些措施能够有效提高学生对教学内容的理解。
4. 推广探究式学习
探究式学习可以提高学生对知识的独立性和理解性，不断深化个人的知识体系。
举个栗子，老师可以在教学中组织学生进行实验，让学生有主导性，在实践中学习理论，从而达到理论联系实际的目的。
5. 注重综合能力培养
中职学生在专业课学习的同时，特别是IT、机械制造、电子技术等相关课程的学习，教学应该注重培养综合能力，这包括职业能力和生活技能两大方面。
中职专业课课堂教学的改革可以通过以上措施实现，这些措施的全面实施，可以全面提高学生对相关学科的掌握度，使他们更好地应对职业发展的挑战，增强社会竞争力。
职业学校教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国社会经济的快速发展，职业教育在人才培养、技能培训、就业服务等方面发挥着越来越重要的作用。
职业学校作为培养技能型人才的重要基地，面临着新的机遇和挑战。
为了适应新时代的发展需求，职业学校教学改革势在必行。
本文将从以下几个方面探讨职业学校教学改革的实践。
一、改革教学理念1. 以学生为中心职业学校教学改革的核心理念是以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应关注学生的兴趣、需求和发展，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。
2. 强调实践能力职业学校的教学目标之一是培养学生的实践能力。
因此，在教学中，教师应注重理论与实践相结合，通过案例教学、项目教学、实训教学等方式，提高学生的实践操作能力。
3. 注重创新能力创新是职业教育发展的生命力。
职业学校应培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，激发学生的创造潜能，为社会培养具有创新能力的技能型人才。
二、改革课程体系1. 优化课程结构职业学校应根据市场需求和产业发展趋势，优化课程结构，增加与新兴产业、新兴职业相关的课程，减少与时代脱节、实用性较低的课程。
同时，加强基础课程与专业课程的融合，提高课程的综合性和实用性。
2. 创新教学方法职业学校应积极探索新的教学方法，如翻转课堂、混合式教学、微课等，以提高学生的学习效果。
教师应结合课程特点，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 强化实践教学职业学校应加强实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
学校与企业合作，建立实习基地，为学生提供真实的实践环境，让学生在实际工作中提高技能。
三、改革师资队伍1. 提高教师素质职业学校应加强对教师的培训，提高教师的综合素质和专业技能。
通过开展学术交流、教学研讨、实践锻炼等活动，提升教师的科研能力和教学水平。
2. 引进优秀人才职业学校应积极引进具有丰富实践经验和较高教学水平的优秀人才，优化师资队伍结构。
2020年中等职业学校专业教学改革的构想与实践
中等职业学校专业教学改革的构想与实践中等职业学校专业教学改革的构想与实践黑龙江省大庆市蒙妮坦职业高级中学于振富一、我国中等职业学校专业教学存在的问题改革开放30年来，我国的中等职业教育得到了长足的发展，中等职业学校的专业教学已经形成较成熟的体系，但也存亟待解决的问题。
1.传统的专业教学有待进一步创新。
原来中职专业大多是二年在校内学习，第三学年到企业实习，课程体系沿用中学学科教学，教学内容以统编教材为主，教学内容缺乏地方特色；教学模式课堂教学占主导，教学方法及手段以讲授与课堂演示、学生专项技能训练为主，培养的学生专业理论知识与专业技能与生产实际有距离，专业综合能力水平不高，就业后，顶岗能力差，技能提升的后劲不足，制约了中等职业学校专业的发展。
2.双师素质与双师结构专业教师队伍建设需要进一步加强。
专业带头人、专业的骨干教师、“双师型”教师结构专业教学团队还未形成；教师实践能力弱制约了教学水平的提高，企业、行业享有较高声誉的行业精英和一线有丰富经验的技术进校任教的还很少。
3.校企合作是中职办学改革的基础，在校企联合培养办学的机制还需加强建设，校企合作方式还需拓展、校企合作内涵还需发掘，稳定长效的校企合作机制需进一步探索。
二、中等职业学校专业改革的指导思想以专业建设为重点，紧紧依托行业，紧密融合企业，推进中职学校人才培养模式与课程体系改革建设，加强师资队伍建设和校企合作工学结合运行机制建设。
并通过数字化校园建设，最终实现教学现代化、专业实体化、课程模块化、教材校本化、实训生产化和就业对口化的目标。
三、中等职业学校专业教学改革的内容1.人才培养模式与课程体系改革。
人才培养模式与课程体系改革是中职学校课程改革的核心，也是中职专业改革的重要内容，在专业改革中，要紧紧围绕市场需求，以校企合作为基础进行专业的建设与改革。
⑴人才培养模式的改革。
人才培养模式是中职专业教学改革的核心，过去，大多数学校采取2+1的人才培养模式，即两年在学校，一年进企业实习，这种培养模式形式单一，校企合作的紧密度低，教学与生产实际脱节较严重，不利于学生的发展。
中职教学改革实践(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，职业教育在社会经济中的地位越来越重要。
中职教育作为职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技能型人才的重任。
为了适应新时代的发展需求，中职教育需要进行改革，提高教育质量。
本文将从以下几个方面探讨中职教学改革实践。
一、改革课程体系，注重实践能力培养1. 优化课程设置。
根据市场需求，调整课程设置，增加实践性课程，减少理论性课程。
例如，在机械制造专业中，增加实习实训课程，让学生在实践中掌握技能。
2. 强化实践教学。
改革传统的教学模式，将实践教学贯穿于整个教学过程。
通过实验、实习、实训等方式，提高学生的实践能力。
3. 引入企业项目。
与企业合作，引入真实项目，让学生在实际项目中学习，提高学生的实际操作能力。
二、创新教学方法，提高教学质量1. 采用项目教学。
将课程内容与企业项目相结合，让学生在完成项目的过程中，掌握专业知识。
2. 引入案例教学。
通过案例分析，让学生了解行业动态，提高分析问题和解决问题的能力。
3. 利用信息技术。
运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
三、加强师资队伍建设，提高教师素质1. 引进高技能人才。
通过引进高技能人才，优化师资队伍结构，提高教学质量。
2. 加强教师培训。
定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业水平和教学能力。
3. 鼓励教师参与企业实践。
鼓励教师到企业进行实践，了解行业动态，提高实践教学能力。
四、改革评价体系，注重学生综合素质评价1. 完善评价标准。
建立多元化的评价体系，不仅关注学生的专业技能，还要关注学生的综合素质。
2. 强化过程评价。
注重学生在学习过程中的表现，关注学生的学习态度、团队合作能力等。
3. 融入职业素养评价。
在评价体系中融入职业素养评价，培养学生的职业道德、职业意识等。
五、加强校企合作，实现产教融合1. 建立校企合作机制。
与企业建立长期稳定的合作关系，共同培养人才。
2. 开展订单式培养。
根据企业需求，开展订单式培养，提高人才培养的针对性。
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市场需求，以校企合作为基础进行专业的建
设与改革。
⑴人才培养模式的改革。
人才培养模式是中职专业教学改革的核心，过去，大多数学校采取2+1的人才培养模式，即两年在学校，一年进企业实习，这种培养模式形式单一，校企合作的紧密度低，教学与生产实际脱节较严重，不利于学生的发展。
创新人才培养模式的改革，需要针对专业的发展，针对企业、行业开展“企业、行业现状与发展趋势”调研，与行业专家、企业骨干等进行专业建设研讨，以校内“一体化”实训室和实训基地为依托，以工学结合为切入点，依托校外实训基地，联合开展对技能人才需求情况分析，确定岗位工作过程及职业岗位能力要求，构建适合本专业特点的人才培养模式，在构建人才培养模式时，一定将校企合作作为基础，建立稳定的校内外实训基地，构建工学交替、轮岗实践、多轮实践等多形式培养模式，在培养实际岗位工作需要的技能型人才。
⑵专业课程体系的改革。
(范文先生网
a.构建“必需实用”的文化基础课程
b.构建“提升学生修养”的职业素养课程
c.构建岗位能力需求的专业技能课程
⑶实施行动导向教学模式。
实施任务驱动教学法、项目教学法、案例教学法、情境教学法、角色扮演法等多种教学法，实现技能和知识一体化，教学做一体化，在能力的实训过程中，集成培养学生的专业能力、方法能力、社会能力、个人能力。
⑷加强工学结合校本特色教材建设。
在项目化课程开发和教学改革成果的基础上，本着“整合、实用、开放、发展”的原则，挖掘内涵，编写能够对接岗位需求、衔接技能鉴定、体现项目教学、应用任务驱动的实训教材，教材要体现先进性、新颖性、仿真性、综合性和地方专业特色。
⑸加强专业优质教学资源库建设。
通过研发、引进和整合校内外专业优质教学资源，为学校的教学资源库提供教学资源，包括试题汇编、教学案例、实训项目、图片素材、视频素材、教学大纲、课件、教案、课程标准和行业技能标准等通用主题素材，为专业教学提供优质的教育资源。
⑹以精品课程建设为核心，牵动专业教务的改革。
精品课程是指具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教材、一流的教学管理、一流的教学环境等特点的示范性课程，在中等职业学校专业建设中开展精品课程建设，高标准打造一批能反映学校较高标准的课程，对推动特色、品牌专业的建设起到示范和牵动作用，能使本专业的教育质量和教学水平得到显著提高。
2.建设一支专兼结合的“双师型”教师团队。
以“双师型”师资队伍建设为重点，培养既能上讲台又能下车间，既懂得如何教学又懂得如何训练，既是训练的设计者又是学生的指导者、陪伴者和支持者的“双师型”教师。
同时建设一支由行业专家和“能工巧匠”组成的兼职教师队伍，建立一个数量充足“动态组合、校企流动”模式的兼职教师人才库；形成一支师德高尚、素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的双师教学团队。
⑴专业带头人建设
⑵骨干教师队伍建设
⑶兼职教师队伍建设
⑷构建师资队伍建设长效运行机制
3.校企合作、工学结合运行机制建设。
校企合作是中职办学改革的基础，学校进一步扩大了与企业的联姻力度，推进学校“教产一体化”进程；通过“专业建设委员会”和“专业教学指导委员会”的建设，对促进校企合作的长效机制形成发挥更大的作用。
实现学校与企业资源共享，教学过程共管，专业共建，实训实习基地共用，课程体系和质量考核体系共同开发的格局，建立起校企深度融合的人才培养模式，实施“订单培养”，逐步形成互惠互利、人才共育的校企合作、工学结合运行机制。
⑴建立基于优势互补的共享机制。
建设“专业建设委员会”和“专业教学指导委员会”，推动深层次校企合作。
适应人才培养模式和课程体系改革要求，整合专任教师、兼职教师资源，与企业专家共同设计、共同建设专业，以实际项目为载体实施教学，探索专业办产业的办学思路，为专业发展出谋划策。
制订校企合作工作计划和实施方案，执行《校企合作管理办法》、《规范校企合作运行制度》，逐步形成校企合作、工学结合运行机制。
⑵强化“订单式”校企合作模式。
以企业人才需求为导向，由
校、企双方共同制定人才培养方案，签订“订单式”培养协议，企业提出培养标准，学校按企业培养要求进行人才培养，联合开发课程，共同制定课程标准，联合开发实训教材，参与学生的考核，融入企业文化，为企业提供满足实际工作需要的技能型人才，实现“零距离”上岗。
⑶加强校外实训基地建设。
校企共建生产性实训基地，采取对外经营，市场化运营的方式。
培养学生、教师的实践能力，更好地满足学生在企业顶岗实习需要，实现100%的学生能够至少有半年时间在企业顶岗实习。
⑷教学质量评价多元化。
以就业能力为核心，建立以知识、技能、素质、就业和用人企业满意度为主的“学校+企业+行业+政府”的多元评价方式。
建立由办学主管部门、学校教师、用人单位、学生家长等人员组成的专业人才培养质量评价督导机构，对教学质量进行跟踪评价和反馈。
充分利用学生实习实训信息管理平台，做好校外学生实习的动态管理，注重学生顶岗实习过程管理与监控。
改革校内考试模式，过程考核与结果考核相结合，
从态度、知识、能力等方面综合考核学习效果，将学生的团队协作能力、责任意识、安全意识、“双证书”等内容纳入过程考核范围。