数学快乐教学
新课改下小学数学“快乐教学”
浅谈新课改下小学数学的“快乐教学”摘要在新课改的大潮中，“快乐教学”脱颖而出。
树立“快乐教学”的思想，强调教学要激发学生的积极情感，培养学生以学为乐的志趣，变“厌学”为“愿学”，变“苦学”为“乐学”，以人的发展为本，促进学生和谐、健康地发展，有效地消除学生的厌学情绪，使学习变得有趣，让学习过程变得愉快。
关键词新课改小学数学“快乐教学”小学数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习发展学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐，乐于探索，敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。
一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的乐趣教学是一个涉及教师和学生在理性与情感两方面的动态的人际交流过程。
师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的“中介”作用。
没有和谐融洽的师生关系，就不能有真正意义上的教学活动。
所以，教师在教学活动中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。
在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈。
课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。
由此建立起来的师生关系更加平等，更加融洽。
另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系。
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。
二、让学生在生动有趣的情境中感受学习的乐趣赞可夫说：”教学法一旦触及学生的情感、意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。
”创设生动有趣的问题情境，就是给学生提供让问题意识萌芽的合适土壤，启迪学生积极思维。
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握基本的数学概念和运算方法，培养学生的数学思维能力。
2. 过程与方法：通过有趣的数学问题和活动，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探索、合作解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和自信心，使学生感受到数学的乐趣和实际应用价值，培养学生的逻辑思维和创造性思维。
二、教学内容：第一章：认识数字和基本运算1. 学习数字0-10的正确书写和认识2. 学习加法、减法的基本运算方法3. 通过有趣的游戏和活动，让学生熟练掌握数字和基本运算第二章：几何图形的认识1. 学习基本的平面几何图形（如圆形、正方形、长方形等）2. 学习图形的性质和分类3. 通过观察和动手操作，培养学生的空间想象能力第三章：分数和小数的认识1. 学习分数的基本概念和表示方法2. 学习小数的意义和基本运算方法3. 让学生能够熟练地进行分数和小数的换算和计算第四章：简单方程的解法1. 学习简单方程的概念和表示方法2. 学习解一元一次方程的方法3. 通过实际问题，培养学生解决实际问题的能力第五章：数学思维训练1. 学习逻辑推理和归纳总结的方法2. 通过有趣的数学问题和游戏，培养学生的数学思维能力3. 激发学生的创造力和创新精神三、教学方法：1. 采用生动有趣的教学方式，如故事、游戏、实验等，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生主动探索和思考，培养学生的自主学习能力。
3. 通过小组合作和讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 注重学生的个别差异，给予学生个性化的指导和帮助。
四、教学评价：1. 定期进行课堂测验和作业检查，了解学生的学习情况。
2. 注重学生的过程表现，如参与度、思考能力等。
3. 鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思能力。
五、教学资源：1. 教材：《快乐数学》教材。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备等。
3. 学具：练习本、笔、尺子等。
谈小学数学中的“快乐教学”
谈小学数学中的“快乐教学”摘要：在很多学生眼中，数学就意味着无休止的计算、测量，是“抽象”“枯燥”的代名词，随着小学数学教学改革的不算深入以及数学自身的发展，人们对数学的认识已经发生了转变，数学学习是一个充满心智思维的活动，是一个充满趣味的探索过程，是提高人们思维能力的推进器，与人们的生活密不可分。
数学新课程标准的理念也提出，要让学生在愉快的气氛中进行数学学习，让学生在学习数学知识、探究数学问题过程中体验数学带给他们的乐趣。
因此，小学数学教师在教学过程中要充分利用数学知识的魅力，改革数学方式，充分调动学生学习的积极性，增强学习的动力，达到愉快教学的目的。
关键词：小学数学；教学方式；快乐教学我国古代教育家孔子很早就提出了“快乐教学”的意义，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，阐明了“愉快教学”的意义。
现代教学观念认为，课堂教学有两条主线，一条是知识主线，一条是情感主线。
对于数学课堂教学而言，知识主线可以让学生学习到丰富的数学理论知识，情感主线可以营造出愉快的气氛，在这种快乐的学习氛围中，学生内心世界变得活泼、开朗，可以消除他们紧张的情绪和疲劳感，保持充沛的精力和活跃的思维，从而有效地改善数学课堂的教学效果。
下面笔者就自己多年来的小学数学教学经验，谈一谈“快乐教学”的看法。
一、实施“微笑”教学微笑教学是老师表达对学生关心、热爱的最直接和有效的方式，是教师最好的“教具”。
众所周知，教师的情绪最容易感染到学生，因此教师的“微笑”，也会将这种快乐传达给学生，舒缓学生内心的紧张情绪。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，一方面可以营造一种愉快融洽的师生氛围，另一方面可以起到教学相长的效果。
每节课，教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台一样，面带微笑会给学生一个良好的印象，可以给课堂定下一个快乐而安详的基调，也便于老师尽快地融入教学角色。
教师无论在课外遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室传染给学生，更不能将坏情绪施加于学生，对学生发脾气、过分指责。
小学低年级数学课中快乐教学法的应用
小学低年级数学课中快乐教学法的应用
安 溪 县 萍 州 附 小 高树传
．
摘 要
关 键词
快 乐 教学 能培 养学 生 的学 习兴趣 ， 发他们 的求知 欲 望 ， 激 使学 生 变厌 学 为乐学 ， 轻 学 生 的学 减
培 养 ； 学生 ； 小 数学 ； 兴趣
习负担 ， 提高教 学质量 。作 者列举 了几 种适 用于小 学低 年级数 学课 的快 乐教 学法 。
即学生 是否乐 学 、 学 。 善 引进 生活 。趣” “ 中激情
一
、
数 学来 源 于生 活 ， 活 中又充 满 数 学 。教 师要 生 善于从 学 生熟 悉 的实 际生 活 中创 设 教学 情 境 。 数 让 学走进 生活 。要 将 知识传 授与 实际生 活密 切联 系起 来， 激发 学生 的学 习兴趣 和求知 欲望 ， 放飞 学生 的思 维 ， 让学 生通 过 动手 实践 、 要 自主 探 索 、 合作 交 流体 验 ， 与到探索 知识 的形成 过程 中去 ， 分理 解掌握 参 充 知识 ， 为数 学学 习 活动 中 的探 索者 、 现 者 、 造 成 发 创 者。
教 与学 的过 程 ， 教师 与学生 互相交 流 知识 、 是 情 感、 技巧 与思维 的过程 。而 教学效 果 的好坏 ． 不仅 取 决于教 师个人 素质 。 还取决 于教 学过程 的 和谐程度 。
“ 小超 市 ” 拟 购物 活动 。 小 模 教师 在每 张座 位 上 都 布 置一个 简 易文具 专柜 ， 标上 “ 只书包 ３ 元 。 只文 一 １ 一 具盒 ８ ７角 ， 块橡 皮 ５角 ， 支铅 笔 １角 ， 个 元 一 一 一 削笔 器 ２ 元 ３角 ” ８ ，并且 每人 手 中都有 一份 换好 的 零钱 ， 让学 生 与 同桌 轮流扮 演收银 员和 顾客 ， 自己 买
小学《快乐数学》校本课程教案
小学《快乐数学》校本课程教案第一章：认识数字和基本运算教学目标：1. 让学生掌握数字0-10的认识和书写。
2. 学会基本的加减法运算。
3. 培养学生的数学思维和逻辑能力。
教学内容：1. 数字0-10的认识和书写。
2. 数字0-10的加减法运算。
教学方法：1. 采用游戏、歌曲、故事等形式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 利用教具、实物进行直观演示，帮助学生理解和记忆。
3. 创设情境，让学生在实际操作中掌握加减法运算。
教学评价：1. 课后作业：要求学生完成数字0-10的认识和书写练习，以及简单的加减法运算题目。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第二章：认识图形和空间教学目标：1. 让学生掌握基本图形的名称和特征。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
教学内容：1. 认识基本图形：正方形、长方形、圆形、三角形。
2. 学习图形的边长、周长、面积等概念。
教学方法：1. 利用实物、模型、图片等展示各种图形，帮助学生直观认识。
2. 设计有趣的图形拼图游戏，让学生在操作中感受图形的特征。
3. 引导学生观察生活中的图形，培养学生的空间观念。
教学评价：1. 课后作业：要求学生画出生活中见到的各种图形，并描述它们的特征。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的情况，以及与同学的合作交流。
第三章：简单的规律和逻辑推理教学目标：1. 让学生学会寻找和发现简单的数学规律。
2. 培养学生的逻辑思维和推理能力。
教学内容：1. 学习简单的数学序列：如自然数序列、奇数序列、偶数序列等。
2. 学习简单的规律：如相邻两个数的差为1、相邻两个数的和为特定数等。
教学方法：1. 通过观察、操作、讨论等方式，引导学生发现数学序列和规律。
2. 设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中锻炼逻辑推理能力。
3. 鼓励学生自主探索，培养学生的创新思维。
教学评价：1. 课后作业：要求学生根据给定的规律，完成相关的数学题目。
数学课堂教学中的“快乐教学”
数学课堂教学中的“快乐教学”摘要：愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
根据中学生好奇、求知欲强、思维活跃、学习从兴趣出发的特点，我充分利用数学本身独具的内容丰富、趣味性强等特点，努力挖掘各种趣味因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得了良好的教学效果。
关键词：数学；课堂教学；快乐愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法。
它有课堂教学和愉快教学法两重性质。
“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。
”我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
越来越多的实践教学证明情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、把微笑带入课堂“微笑是教师职业的需要。
”教师满面春风地推门走向自己的舞台——讲台，应迅速进入角色。
他必将摒弃生活中遇到的不愉快的事情，绝不能将其情绪带入教室，更不能将不愉快的情绪传染给学生，否则这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理和人文环境。
二、把趣味带入课堂教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在从解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，正所谓“好之者不如乐之者”，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
2024年《快乐数学》教案(通用
2024年《快乐数学》教案(通用一、教学内容本节课选自《快乐数学》教材第四章第三节，详细内容为“分数的乘除法运算”。
通过本节课的学习，让学生掌握分数乘除法的运算规则，提高他们在实际生活中的应用能力。
二、教学目标1. 让学生掌握分数乘除法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用分数乘除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分数乘除法的运算规则，特别是异分母分数的乘除运算。
2. 教学重点：分数乘除法的运算方法和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：学生用书、《快乐数学》练习册、草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生帮助小明计算购物时如何分配优惠券。
情景：小明去超市购物，有一张优惠券，可以打8折（即80%的折扣），他想知道原价100元的商品折后多少钱。
2. 新课讲解：（1）分数乘法运算规则。
（2）分数除法运算规则。
（3）异分母分数的乘除运算方法。
3. 例题讲解：（1）同分母分数的乘法例题。
（2）异分母分数的乘法例题。
（3）分数除法例题。
4. 随堂练习：让学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 分数乘法运算规则2. 分数除法运算规则3. 异分母分数的乘除运算方法4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算：3/4 × 2/5，5/6 ÷ 3/4。
（2）应用题：小明有一块长方形的菜地，长是8米，宽是5米，他想将其分成若干个相同大小的正方形小块，每块边长为1米。
问：他最多可以分成多少块？（3）思考题：分数乘除法的运算规律有哪些？2. 答案：（1）3/4 × 2/5 = 3/10，5/6 ÷ 3/4 = 10/9。
（2）小明最多可以分成40块。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生在解决问题中学习分数乘除法，提高了学生的学习兴趣。
大班数学活动快乐数学教案【含教学反思】
大班数学活动快乐数学教案背景介绍大班儿童处于学龄前儿童教育阶段，需要进行一系列的数学活动来促进其数学认知能力的发展。
数学教育是培养儿童逻辑和分析思维的基础，同时也是其未来学习的基石。
因此，本文将介绍一系列大班数学活动，旨在帮助教师开展生动有趣的教学活动，让儿童在愉悦的氛围中学习数学。
活动介绍活动1：数字卡片游戏活动目的通过数字卡片游戏，让儿童了解数字的大小和使用，提高对数字的认知和理解，为后续数学计算打下基础。
活动过程1.教师将数字卡片分发给儿童，让他们互相比较数字的大小。
2.教师可以出示一些比较难的数字，让儿童尝试用洞察力和思考能力找出大小关系。
3.教师可以出示一些简单的数字，让儿童自己组合成算式，比较大小。
实施效果这个活动对儿童的数字认知有很大的帮助，不仅培养了儿童的洞察力和思考能力，也提升了他们的计算能力。
活动2：小学堂活动目的通过小学堂活动，让儿童学会算术运算，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。
活动过程1.教师和儿童一起开展小学堂活动，让儿童分别扮演老师和学生的角色。
2.老师抛出一些难题，让学生回答，并解释答案的原理和思路。
同时能让其他学生进行评论和交流。
3.学生们可以结合自己的实际情况，抛出一些问题，当老师，让其他的同学进行回答和评论。
实施效果小学堂是一个非常有趣的活动，能够让儿童在完成数学计算的过程中，兼顾思维和语言的训练。
同时能够培养儿童的编制能力，这对于提高儿童的日常算术计算能力有很大的帮助。
活动3：珠心算活动目的通过珠心算的方式让儿童提高计算速度，同时锻炼他们做事的耐心和认真态度。
活动过程1.教师准备珠子，让儿童像日常的口算一样进行珠心算。
2.教师还可以为儿童准备一些珠心算的应用题，让儿童可以在实际生活中更好地运用珠心算。
实施效果珠心算是一种快速计算的方法，不仅可以提高儿童的计算能力，还能增强他们的思维和判断能力，这对于儿童日后学习的许多科目非常有帮助。
教学反思大班数学活动是为了让儿童在学习的同时也能体验到数学的乐趣，由于每个孩子的接受能力和学习兴趣不同，所以在开展这些活动时，需要多方面的考虑。
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浅谈数学快乐教学
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”的确，人们常说的，兴趣是最好的老师。
对于每一个学生而言，快乐的感受是更好地学习的情感基础。
在课堂上，我们发现，当学生们喜欢某种活动时，他们便会全情投入，来获得最高的学习效率和最好的学习效果。
因此，在课堂教学中，我经常将现代教育信息技术应用于教学中去，为孩子们创设快乐的学习环境，来激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，让每一个孩子都爱学习，爱数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。
1.创设情境，激发兴趣
堂上，教师的任务就是创设教学情境，来激发学生的学习兴趣，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索数学知识的乐趣，使学生获得数学学习的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅喜欢数学，而且会做数学，会用数学。
真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。
2.抓住儿童的特点，讲故事，学数学
故事中有有趣的情节，丰富的情感。
寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合学生形象记忆的特点。
在实验教材中，我们可以看到
许多有趣、美丽的童话内容，一年级上册的小兔盖房子，野生动物园，下册热闹的小河边，小熊的一家...... 这些都是孩子们喜欢和熟悉的情境，而在这里也包含了许多奇妙的数学知识，需要探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。
3.小组讨论，培养合作能力
主动的和富有个性的过程，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”
的独立性，还要培养学生吸取别人意见，与人合作的精神，小组合作学习就给学生提供了一个培养社会性的绝好机会。
当提供的材料需要资源共享时，当问题有一定的难度需要相互启发时。
这时靠个体的力量不能解决，学生为了解决问题，会主动地小组讨论，合作完成。
这是我们经常说的“跳一跳”才能摘到的桃子，学生会觉得有讨论的需要和必要。
合作交流不仅培养学生的合作意识和交流能力，也是学生掌握数学知识的必要手段。
4.在动手动脑、游戏教学中体验数学的乐趣
科学家爱迪生说过：“我从来没有做过依次偶然的发明，我的一切发明都是深思熟虑，严格实验的结果。
”怎样把一些抽象的素学概念变成为小学生看的见，摸的着，理解的了的数学事实，瑞士的心理学家皮亚杰作了明确的回答，他说：“知识本身就是活动。
”
动脑，看一看，摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中长知，乐中成材，使学习内容在有趣的实验中牢牢记住。
实践证明：只有经过学生自主探究、主动构建的知识，才能真正纳入他们的认知结构，获得深刻的理解。
课堂上，我把学生放在主体地位，引导学生自己探索统计的方法。
面对学生动手摆出的象形统计图，我提出要求：“你能把这张统计图画在本子上吗？”学生们都摇摇头，太难画了！这时，教师进一步引导：“你能想出好的办法画出吗？”孩子们经过小组讨论，马上就能想到用简单的符号代替。
在小组内完成了用符号代替的统计图以后，我告诉学生们，我们还可以用一种更简便、更规范的统一符号来代替，就是条形统计图。
这样，学生的注意力完全集中在制作条形统计图上，很快就能理解和掌握了。
此时，利用合作学习的方式，把学生推上学习的主体地位，让学生在参与中体会学习的全过程。
学生在小组合作中完成了一张张精美的统计图。
这一情景，举行了“小动物投篮”的比赛，让每一位学生来当记录员，为自己喜欢的小动物记录出投中的个数，孩子们专心致致的边听边记录，这样为学生创设了主动参与学习活动的情景，有效地调动了每个学生的学习热情。
当比赛结束，统计表马上就能填出来。
借助统计表的数据，学生们都能很快制作出条形统计图来。
一个做风车的手工活动。
活动开始时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
在此基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。
在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。
把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，又看到了三角形和正方形的关系。
转动风车时，又惊奇地发现风车所转动的路径是一个圆。
，而且注意力集中不持久。
在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。
因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。
这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
5.激励评价，拓展兴趣
在课堂教学中，我始终关注学生的学习兴趣、参与程度和情感体验的发展，关注学生创新精神和实践能力的发展，从而更好地发挥评价的激励和发展功能。
课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。
“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太
棒了！还有谁能超过他！”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。
这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，我更是一次又一次满怀期待地说：“老师知道你一定行，这不，说得多好、多响亮啊！”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
现代教育技术，以趣促学，不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，爱数学，爱学习，而且还能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育落到实处。