部编版画杨桃 (1)公开课教学设计优质课教案获奖
部编版二年级语文下册《13 画杨桃 》 第1套(国家一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《画杨桃》教案设计教学目标：1、分角色读好对话。
2、了解同学们心情和态度的前后变化。
3、说说从故事中受到的启发。
教学过程：一、体会老师和同学们的反应有什么不同1、学生自由朗读第五至十一自然段，想想刚看到“我”画的杨桃时，老师和同学们的反应有什么不同，画出有关句子。
2、出示句子：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家、、、、、、学生朗读，老师指导。
学生圈画描写老师动作的词语，理解“审视”（仔细看）说老师为什么要到“我”的座位上“审视”讲桌上的杨桃。
（明白老师是从“我”的角度去观察）3、分角色朗读第六至十一自然段描写对话的句子，指导学生读出老师耐心询问，同学们肯定、嘲笑的语气。
生字学习：哈、嘻（描一描、演一演）4、把描写老师神情变化的句子画出来，体会“严肃”的意思，说说老师的神情为什么变得严肃。
（因为他发现“我”画的很准确，但同学们却说“不像”，意识到孩子不懂的用实事求是的态度对待事物）二、理解老师让发笑的同学到“我”的座位上看杨桃的意图1、自由朗读第十二至十六自然段，说说老师是怎样做的，这样做有什么好处。
2、分角色朗读第十二至十六自然段中描写对话的句子，着重指导学生读出同学们说话时吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出他们难为情的心情。
（先朗读，再问为什么这么朗读）3、对比朗读描写同学们看“我”的画。
和在“我”的座位上看杨桃时说的话，体会同学们的看法和心情有什么变化。
看画时看杨桃时“这幅画画的像不像？”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？“不、、、、、像”“不像”“那么，像什么呢？”“它像什么？”“像、、、、、五、、、、、五角星”“像五角星！”4、说说同学们这时的心情是怎样的，他们想对“我”说些什么。
三、说说自己受到的启发1、自由朗读第十七自然段，画出描写老师神态变化的词语。
指导理解“和颜悦色”。
（形容态度温和可亲）说说老师此时的心情是怎样的，为什么这样。
部编画杨桃教学设计一等奖3篇
第1篇教学设计一、说教材：这是一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、说教学目标根据本单元的重点，我制定了如下教学目标：1.正确认读本课六个生字，会写田字格里的九个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，让学生懂得学习、做事应该有认认真真、实事求是的态度。
三、说设计理念：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。
蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。
”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
四、说教法(1)利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
(2)在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
五、说学法基于对教材的分析，这节课我引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。
在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。
对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。
六、说教学设计：以上述理念为基础，针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点，我打算从文本的整体性出发，先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题——如何理解“实事求是”?并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
画杨桃教学设计一等奖5篇
1、画杨桃教学设计一等奖教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。
对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。
通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了我在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。
故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
【教学目标】1、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
2、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学重点、难点】使学生从文本的解读中受到人生的启迪。
【教学过程】一、生本对话获取信息1、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
2、学生自由读课文，提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑?为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样?为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看?为什么父亲和老师的话那么相似?简单板书：哈哈大笑?角度?轮流坐?相似?设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话触发感悟1、画：⑴我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。
把课文读懂了。
⑵小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。
画杨桃 第1课时(公开课一等奖创新教案含反思)
画杨桃第1课时（公开课一等奖创新教案含反思）人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计13. 画杨桃（第1课时）教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲图画课上，学生对杨桃进行写生练习，“我" 根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同的结果，从中受到科学的思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理：无论做什么事情或看问题，应该实事求是。
学情分析本节课的教学对象是小学二年级学生，他们已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
孩子们在成长的过程中，也可能有类似的经历。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这很值得学生去探讨。
学生应通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
素养分析文化自信：朗读课文，注意对话的语气。
语言运用：熟练地认读生字，会写生字。
思维能力：了解课文大意，能用自己的话复述课文。
审美创造：发现不同视角看到的东西不同，不偏激不武断。
教学重点初读课文，随文识字。
整体把握主要内容。
了解事情的前因后果。
教学难点对比阅读，初步感知人物的内心变化。
教具准备多媒体课件教学过程第一板块【情境激趣导入新课】1.师生交流：学生从形状、外观、味道等方面谈谈喜欢的水果。
2.引入新课：出示课题及相关插图初步引发学生思考：画杨桃的过程中发生了一件什么事？第二板块【学习字词扎实基础】1.我会读：展示本课生字词，学生朗读。
2.多音字：倒。
出示读音，学生朗读例句，并正确认读多音字“倒"在课文中的读音。
3.识字方法：师：你能用什么办法来识字？明确：（1）加一加；（2）比一比；（3）字义识记：晌。
4.理解词语：出示词语表12个词语，引导学生理解重点字词。
《画杨桃》教学设计一等奖3篇
《画杨桃》教学设计篇6教学目标：1、认准生字、读通课文，把握故事主要内容。
2、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价平别人的画。
教学重点：1、运用联系上下文的方法，分板块解读文本，逐步挖掘主题2、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是并且学会用“实事求是”的眼光去评价别人的画。
教学难点：让学生理解得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
教学过程：一、情境体验、导入新课1、盲人摸象从前在印度有位国王，一次，他对身旁的大臣说：「你去牵一只大象来，给瞎子们『瞧瞧』。
我想他们所说的『瞧』，一定要靠手去摸了。
」不久，象牵来了，这批失去视觉的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。
过了一会，国王便把这些瞎子叫到自己的跟前，问：“你们刚才所看到的象，究竟是像什么样子呀！”这一群盲人里面，其中有一个因为是摸到象的牙齿的，就说象的形状跟一支又粗又大的萝卜一样；另一个摸到象的耳朵的，就说象的形状，和扬米去糠的簸箕一样；第三个摸到象脚的，就干脆说象的形状，类似舂米用的石臼；再下去一个摸到象的背脊的，就说象的形状是一张平坦的床；第五个摸到象的肚皮的，就说象的形状似瓦瓮；第六个摸到象的尾巴的，就说象的形状，跟一条绳索一样……。
总之，说来说去，彼此各执一词，谁也不肯承认谁错。
而实际上他们所接触到的，仅仅是象的一部份而已！这个故事告诉我们，凡事不要像盲人摸象那样，仅仅只知道一部份，就乱下结论，这样不但会发生错误，与事实的真相不符，而且往往会把事情弄得更糟。
我们必须要仔细观察，小心求证，从事实的全面着手，才不致于闹出笑话来，暴露出我们的无知浅见。
今天，我们要学习一篇新的课文，也是要告诉我们这个道理的。
2、出示课题，齐读。
二、初读课文、整体感知1、听课文录音，也可以轻轻地读一遍，要求：读准字音、读通句子，难读的地方多读几次，思考：文章主要告诉了我们什么?请注意概括主要内容的方法。
画杨桃市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案美术
画杨桃教案美术一、教学目标：1.了解杨桃的特点、形态和颜色。
2.学习使用水彩和色彩搭配的技巧，表现杨桃的形态和色彩。
3.培养学生细致观察、创造性思维和审美能力。
二、教学准备：1.杨桃的实物或图片资料。
2.水彩颜料、画板、画笔、洗笔杯等绘画工具。
3.教学课件或教学展示板。
三、教学过程：1.导入（10分钟）教师出示杨桃实物或图片，向学生介绍杨桃的特点和形态，并引导学生谈谈对杨桃的印象和感受。
2.初步绘制（20分钟）教师在黑板上简单示范如何绘制一个杨桃的轮廓线条，然后让学生根据示范进行初步的绘制。
3.色彩填充（30分钟）教师向学生介绍杨桃的颜色特点，如黄色底色、绿色或红色的斑点等，并引导学生选择相应的颜色进行填充。
教师可以提供一些基本色彩，让学生自由搭配，创造出更多丰富多样的色彩效果。
4.修饰和细节处理（30分钟）学生完成基本的色彩填充后，教师可以再次示范如何运用不同的笔触和细节处理来增加画作的表现力。
例如，使用细笔刷勾勒出杨桃的轮廓、增加光影效果等。
5.展示和评价（10分钟）学生完成绘制后，教师组织学生进行作品展示，并进行相互评价和讨论。
教师可以针对每位学生的作品提供肯定和建议，鼓励学生不断改进和提高自己的绘画技巧。
四、教学延伸：1.学生可以尝试绘制不同形态和颜色的杨桃，培养观察和表现不同事物的能力。
2.学生还可以将杨桃与其他水果进行比较绘制，比如苹果、橙子等。
3.教师可以邀请一些有绘画经验的学生来分享他们的绘画技巧和作品，激发学生的学习兴趣。
五、教学反思：本次画杨桃教案美术课设计，以培养学生细致观察、创造性思维和审美能力为目标，通过引导学生观察杨桃的形态和颜色，运用水彩的技巧进行填充和细节处理，使学生在绘画过程中能够锻炼自己的观察和表现能力。
在教学过程中，教师要注重示范和引导，激发学生的绘画兴趣，并通过作品展示和评价来检验学生的学习效果。
部编版语文二年级下册画杨桃教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖
小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖1、小学部编二年级《画杨桃》教案一等奖学生视角：《画杨桃》中小主人公的爸爸和老师，在画画时教会他怎样遭到同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。
应怎样面对他人的误解，这是很值得学生去探讨的问题。
难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。
并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
教师思考：课文教育学生要相信自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。
这正是树立学生自信心，坚持自己正确观点的契机。
重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
设计特色：指导自学，精讲深化。
信息资料：1 ．课文中生字新词卡片。
2 ．杨桃不同角度图的投影片3 ．课文中重点句子的投影片。
教学时数：2 课时教学要求1 ．学习本课生字新词，学习用不像而像、不要要说话。
2 ．抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
3 ．在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
4 ．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
第1 课时教学目的：l 、学会读、写本课13 个生字。
，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
2 、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？3 、能在熟读的基础上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。
教学流程：一、明确目标：今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一二、给充分时间读书自学。
1 ．整体感知课文，把握主要内容。
（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过来解决。
（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？2 ．多种感官参与读书，提高学习效率。
联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
三、汇报自学，提出问题。
教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？四、学习第1 自然段。
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二年级《画杨桃》教学设计
一、教学目标：
1、知识目标：（1）、掌握本课的生字词，理解“教诲、叮嘱”的意思。
（2）、学习有感情地朗读课文，背诵文中老师说的那段话。
2、情感目标：懂得无论看问题或做事情，都应该实事求是的道理。
3、能力目标：学会抓住重点语句理解课文内容。
二、教学重点：学会抓住重点语句理解课文内容，
三、教学难点：懂得无论看问题或做事情，都应该实事求是的道理。
四、课时：第一课时
五、教学准备：课件
教学过程：
一、激情导入
同学们，你们知道这是什么水果吗？（出示杨桃课件），师介绍杨桃，这节课我们要学习一篇与杨桃有关的课文。
（板书：画杨桃）
二、检查预习
1、生轮读字词。
2、生齐读字词。
三、初读课文，整体感知。
1、学生带问题自由读课文，想一想：课文写了一件什么事？
（提示：时间、地点、人物、故事的大致经过以及结果。
）
２、讨论交流。
四、品读课文。
1、“我”在画杨桃的时候出现了什么情况？为什么会出现这种情况？
（屏显：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
）
2、“我”是如何处理的？我为什么这样处理？
（1、）（屏显：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”）
（2、）指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？
练读父亲的话，指名读读，评议。
（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）
3、从这一点可以看出我是一个怎样的孩子？父亲要求我做一个怎样的孩子？
4、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到，（屏显）同学的反应的句子。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧。
”
5、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？
(1)、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
(2)、理解“审视”和老师为什么审视。
“审视”是指审慎地观察。
老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。
6、、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：
“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。
（不假思索地大声说）
“它像什么？”“像五角星！”大家____________。
（异口同声地回答）
现在你看看还像杨桃吗？”“不……像。
”________。
（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。
”_________。
（他迟迟疑疑地说）
7、想象说话。
老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。
请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
这一看，同学们的心里会想————；
这一看，我的心里会想——————。
8、看到同学们的表现，老师的神情有了什么变化？
9、对于同学们对我的嘲笑老师并没有直接批评他们，而是请同学们坐到我的座位上观察杨桃，你是如何看待老师这样的安排的？
10、老师的话有几层意思？
（屏显老师的话：）
提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
11、老师和父亲的话语那么相似。
他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？
五、课堂小结
一堂美术课让我们明白了，生活中无论看问题还是做事情都要相信自己的眼睛，从实际出发，实事求是。
（板书：从实际出发，实事求是）
六、课文拓展。
1、(屏显) 岑桑的话“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这来自于小时候老师、
父亲对我的教诲。
”
2、名人名言：“天下作伪是最苦恼的事情，老老实实才是最快乐的事情。
-------周恩来
为真理而斗争是人生最大的乐趣。
-------布鲁诺
七：作业
生活中，你有过诚实或不诚实做事的经历吗？请写下来。
板书：
11、画杨桃
从实际出发
实事求是。