听话的学生不是好学生
如何教学生不听话
如何教学生不听话发表时间：2016-07-12T15:06:43.090Z 来源：《素质教育》2016年6月总第208期作者：吴瑜[导读] 在教育教学过程中教师都喜欢听话的孩子，并认为听话的学生才是好学生。
四川省雅安市荥经县教育局625000摘要：在教育教学过程中教师都喜欢听话的孩子，并认为听话的学生才是好学生。
然而当《中国青年报》中有篇文章报道出了“听话的学生不是好学生”，让所有人都惊呆了。
这一逻辑有荒谬之处，然而听起来也有一定的创造性思维。
本文就这一问题进行了简单的阐述。
关键词：听话不听话好学生不是好学生个别普遍教书多年，天天看见的、天天在做的，就是教育学生听话，不像是有些人是靠创造性思维推理的，结论与听话有关但是与标准无缘。
难道是学校把学生教坏，家庭、社会这些都不需要考虑？《中国青年报》有篇文章的新理论是“听话的学生不是好学生”——让人听得发呆。
既然“听话”不好，那我们专教学生“不听话”就是了。
然而怪圈出来了，如果一教他“不听话”他果真就不听话，那你说说，这家伙算是“听话”还是“不听话”？或者，你教他“不听话”而他偏要听你的话，你说，这家伙算是“听话”还是“不听话”？真真难煞人也！这种“逻辑”之荒谬与可笑即如此。
即使你大呼小叫要独立思考、特立特行、不盲从，也还是希望别人听你的话。
只要一门心思想说话，就必定希望有人听你的话。
世上只要有教育在，望人听话就如影随形。
只要真心执教，就必定巴心巴肝望着学生听话。
一切文化传承，靠的就是听话，除非他信奉的是禅宗“开口即为错”。
“听话的学生不是好学生”分蘖出的子话题是“女生因听话而占了升学率和当干部的优势”。
而男孩子们则是因为他们具有“不听话”的创造性思维先天特征，从而受到广大教师的忽视，没有得到“目前标准”的认可和鼓励，于是让平庸而听话的女生钻了空子，升了学、当了干部。
理论家给人造成这样一个印象：女生真有点像中国历史剧中的奸臣。
虽然我也觉得这些理论听起来怪有创造性思维特征的，很想帮他们找些论据以助圆其说，但徒劳！因为我无法从现行的教学大纲、教材、试题、中小学生行为规范、教师法等等一切“目前标准”中找到一点点性别歧视（重女轻男）的蛛丝马迹。
另类学生管理冷思考
另类学生管理冷思考有人说，教育方式就好像一个相框那样，如果不创新、不突破的话，就永远都困在里面，走不出来。
“师者，传道授业解惑也。
”这是几千年来对教师及其职业特点的概括，然而，现代教育需要现代化的教师，传统意义上的好教师与现代教育逐渐不相适应。
只有创造型的教师，才能胜任培养学生创新思维和创新能力的教学工作。
随着“戴绿领巾”、“走廊考试”等学生管理乱象的出现，我们不难看出教师在教育方式上逐渐在追求创新，但其管理学生的方式仍不合理，有些甚至是违背学生成长规律，不利于学生的健康成长。
当我们在批评讨论这些另类学生管理事件时，应该冷静思考发生这些事件背后深层次的原因。
学生的地盘，由谁“做主”?传统的教育观认为，听话的学生就是好学生。
从学校教师到学生家长到社会，好学生的标准是：一言一行遵守规矩，回答问题整齐划一，在家从父母，在校从老师，考试照书本，答案合标准，考试获高分。
否则就是“出格”“不听话”“不可教”“调皮捣蛋”。
我们都知道，学生是教育活动的主体，所有教育活动都必须充分认识并把握学生是主体的思想，相信学生内在的主体能力。
教师应改变专制的、居高临下的、训育式的作风，构建起师生平等的正常关系。
但是，在不断出现的“不听话押金”“三色作业本”等另类教育中，我们不禁想问：既然学生是教学活动的主体，他们的地盘，究竟由谁“做主”?在“不听话押金”事件中，很多教师认为，这位班主任平日里在管理学生方面也有自己的一套方法。
虽然初衷是好的，但管理方式确实欠妥当。
一些教师认为，学生不听话，考试成绩差就应该对学生进行惩罚，否则学生会不思进取。
和此次“不听话押金”中的班主任一样，很多教师只想到惩罚能带给学生的是听话和成绩变好，“一切都是为了学生好”。
可是，他们却忽视了一个重要的问题：惩罚和进步并没有成正比关系，而且有可能成为反比。
江西南昌大学心理健康教育中心主任陈建华认为，对于一个六年级的小学生来说，对于一百块钱的概念还不明晰，这种方式会让孩子觉得交了押金就可以犯错，钱可以摆平一切。
六好学生
对“六好学生”的理解
开学之初，班主任第一节课就打响了第一炮：向我们介绍了“六好学生”的概念，并且让我们把它作为我们的目标，为之坚持不懈。
首先为“老实好”。
老实好又分为诚实守信，贯彻执行。
诚实守信即说老实话，实事求是，要说到做到，在老师家长或其他人面前不说谎。
君子一言，驷马难追，承若了别人的事情，要尽自己最大的努力去兑现，给别人心目中立下美好的形象。
二为“听话好”。
听话好又分为遵守纪律，按规律做事。
在学校里，就是学校这大家庭的一份子，家有家规，我们每个人都应该做好自己的本分，严格遵守校规、班规，不做违反纪律的事情，维护学校荣誉，构建和谐校园，我们都应献出一份宝贵的力量。
三为“勤奋好”。
勤奋好又分为有理想、学习知识的三度，做事尽最大努力。
人生道路上都要有明确的目标与理想，这样才不会迷失方向。
学习中要有理想，如考上心目中大学的理想，并为之持之以恒，付诸行动，用坚定有力的步伐走下去。
学习知识三度分为深度、密度、角度，不断丰富自己的阅历，扩大自己的视野，学习注意质量，不满足一个答案，多探索思考，做得比别人更好。
后三个为存好心，说好话，做好人。
这应该像是递进关系，一步一个脚印地往下。
心中要存着一颗善良的心，对他人友好，关爱他人，不斤斤计较，不在别人背后说坏话。
当别人处于困难时应及时伸出援助之手，做一个他人心目中的好学生。
然而我也相信，向着这个目标锲而不舍，终通向成功的彼岸。
只要我们有心，“六好学生”就在。
听话的不是好学生 辩论
听话的不是好学生辩论
辩题：听话的不是好学生
正方观点：
1.听话的学生只是机械地服从指令，缺乏独立思考和批判性思维能力。
好学生应该具备独立思考和批判性思维的能力，能够对学习内容进行深入思考，并形成自己的见解。
2.听话的学生只是被动接受知识，缺乏主动学习和创新能力。
好学生应该主动积极地探索知识，独立思考并创造性地应用知识。
3.听话的学生可能会成为盲从者，难以独立思考和表达个人观点。
好学生应该具备辩证思考能力，有自己的见解，并能够通过论证和辩解来表达自己的意见。
反方观点：
1.听话的学生注重纪律和规则，能够有序地完成学习任务。
好学生应该具备良好的学习纪律，能够按时完成学习任务并遵守学校规则。
2.听话的学生尊重教师和他人的权威，建立良好的师生关系。
好学生应该尊重教师的教导，愿意接受指导，并与教师保持良好的沟通互动。
3.听话的学生通常能够安静、专心地学习，并获得较好的学习成绩。
好学生应该具备良好的学习态度，能够专注于学习，取得优异的成绩。
结论：
从以上观点来看，虽然听话的学生可能会缺乏独立思考和主动学习的能力，但他们注重纪律、尊重师长、专注学习，是好学生的基本素质。
而好学生应该具备多方面的能力，不仅仅局限于听话，还包括独立思考、创新能力等。
因此，作为好学生，需要在听话基础上，全面发展各项能力。
做一个听老师话的好学生
国旗下讲话：做一个听老师话的好学生大家好！今天我在国旗下跟大家交流的话题是——做一个听老师话的好学生。
同学们，我要问一下，你们听老师的话了吗？好！现在我们来一一对照一下，你按照老师的要求做了没有。
在安全方面，老师经常强调要注意安全，不要爬围墙，不要追逐打闹，不要做危险的游戏，不要在公路上玩耍。
这些你们做到了吗？老师强调过不允许带狗到校园来，你们又做到了没有？上个学期一年级的一个小朋友就因为没听老师的话，带狗到校园来并去逗它，结果被狗咬伤了脸。
要求你们不要骑自行车、摩托车上学，但仍然有学生骑自行车在路上跑来跑去的。
（举例：板外学生骑自行车摔伤，坝草学生溺水死亡事件）这就是不听老师话的结果。
在学习方面。
同学们都很清楚到学校来是来学习的，老师要求同学们不要迟到、不许旷课，上课要认真听讲、课后认真完成作业，按时交作业。
可是，仍然有一部分同学没按老师的要求做。
每天迟到的学生不少，8:00钟上早读课，8：00前就应该来到学校。
到校后就应该主动进教室学习，别在外面玩耍。
要珍惜时间，努力学习，把课本知识和老师教的知识学到手，争取每次考试都能拿到高分甚至满分。
看看周围的同学，那些成绩好的都是听老师话的，都能认真地按照老师的要求去做。
在言行方面。
老师也强调了，不说牛话、不骂人、不打架。
你们听老师的话了吗？有个别同学口出脏话，言行不文明，完全不是一个学生的样子。
上面说的这些，听话的是一种结果，不听话的是另外一种结果。
你们说这两种结果有什么区别？听话的是好结果，不听话的是坏结果。
你们喜欢好结果还是坏结果？那就请你们听老师的话，注意安全，努力学习，做一个听老师话的好学生。
讲话老师：小满年月日。
首先我方认为听话的学生未必是好学生
首先我方认为听话的学生未必是好学生，下面是我的观点：
一，爱因斯坦小时候举止迟钝，虽然每次都努力的去做老师要求的事情，但是经常被教师呵斥、罚站，甚至要求他退学，难道是他不听话吗？不，是因为在老师眼里他不是一个好学生，觉得他什么课程都跟不上，而不是不听话。
二，听话的学生，可能会被老师错误的理念，所误导走入歧途。
对方辩友可能会说走入歧途这不是老师的错吗，是的，但是作为学生在他还没有明辨是非的能力前，他会选择去做的，是什么？是从小到大所被教育的，听话。
一个纯白的孩子被老师错误的引导，有甚者，可能会对社会造成危害，这是多么可怕的一件事情啊。
三，当今时代作为老师，不能单从学生是否听话来判断学生的好与坏。
学生是发展中的人，他们的知识，能力，经验，心理品质等均不成熟，因此，教师不能简单地以自己的认识，想法，观念来看待学生，要知道每个学生都有其独特的闪光点，要相信每一个学生都有多种发展的可能性。
所以听话的学生未必是好学生。
听话的学生未必是好学生演讲稿
春暖花开，万物复苏，在这个弥温着清新香气的校园里，有我们优雅的行为斗志昂扬的12号和老师的淳淳教诲，所以我认为美好的世界必须有我们的公德意识，遵守纪律和美好的道德参与。
树立公德意识，需要我们具有公共责任感和集体荣誉感，例如，在我们学校最明显的现象就是餐厅秩序混乱和拥挤人群中横飞的脏话及怨气，为何会出现这种现象，这就要求我们静思一下自己的行为，当听到急促的哨声我们应观察自己所处的位置是否合理，假使每个同学都能规范自己的行为，那么餐厅就是一道美的公德风景线。
此外，你是否还经常看到某位同学在行走时将手中的垃圾瞬间抛出，你是否经常注意到一个或两个一次性杯子孤独地躺在路旁。
……大家没发现吗，这样的行为对于百年淮中是多么的不相衬啊!公德，很多人听起来会感到遥远空洞，但仔细想想，公德其实就在我们身边与我们身形相随。
现在，大家静听一下，是否还有同学在下面窃窃私语?此刻做一个真诚的听众难道不是公德的体现吗?而此刻有人窃窃私语或争分夺秒的学习是公德的体现吗?曾经有一句台湾某中学校长教育学生的名言：“天下兴亡，我的责任”，在这里我认为改为“餐厅秩序，我的责任”更符合我们树立公德意识的标准，作为淮中骄子我们能够做的到吗?众所周知，“国有国法，家有家规”“没有规矩不成方圆”纪律虽是严明的，却是对我们十分有益的，所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，我们只有严格要求自己，才能规范自己的行为，一身心的投入到学习中，我们淮中典型的“十六条”，百是有我们淮中百年深厚内涵的折射，我们应以百为骄傲，遵守纪律是每个个良好素养的体现。
另外，纪律也在潜移默化地帮助着我们避开很多的误区，因此时，风华正茂，激情飞扬，会在恍忽中放羁自己，所以遵守纪律会时刻提醒着我们，规范着我们，启示着我们，同时在4、5月校风大整顿之际，我相信在2月后简短而明彻的发型，朴素大方的着装，透露着我们身为高中生的阳光气质，洋溢着活泼自信，映衬着我们美丽的校园，百年的荣耀，成为我们淮阳一道靓丽的风景线。
“听话”的孩子不能失其本心
“听话”的孩子不能失其本心人生来从无知到有知，时时处处都充满好奇、诱惑。
人的天性里并不包含“听话”的因素，因为认识和认知的每一步都需要去尝试、去冒险、去体验。
而大人们常常把自己的人生经验总结得细致入微，希望作为金科玉律来框定孩子成长的每一步。
孩子对大人的好意牵引往往很不情愿接受，甚至感觉痛苦、压抑。
既然如此，为什么又会出现“卖力听话”的孩子呢？在一线教书20年，我从“听话”的孩子身上梳理了以下几种因素。
第一种情况是家长过于强势，对孩子宠溺过度，从小到大，事事都替孩子包办。
这样的孩子在封闭的环境中长大，他们被硬生生地夺去了尝试和体验新奇世界的机会，最后，无条件接受和机械听从就变成了一种本能。
试想，这样的孩子还有什么美好的生活体验，还有什么幸福多彩的童年记忆，还有什么闯劲和干劲，还有什么潜能和创造力？正是因为大人的过度关心扼杀了孩子的一切，这样“听话”的孩子往往缺乏个人思想和主见，他们的人生是不完整的。
第二种情况是孩子经常受到打击而得不到任何安慰与鼓励。
每一个孩子的天分和动手能力之间都存在差异性，但他们一样好奇，一样渴望探索获取新知。
的确，有些孩子的接受能力慢，做事拖拉，但能力的培养并非一蹴而就，这需要大人的爱心和耐心。
孩子们需要鼓励，需要坦诚地沟通、交流，尤其是受挫时。
但很多时候，我们对这样的孩子感到不耐烦，总觉得他们辜负了期待，于是批评、训斥他们，并拿一些优秀的孩子与他们对比来挫伤他们的自尊心。
刚开始，这样的孩子还有点“刚气”，理解大人对自己的批评和期待，愿意“知耻而后勇”。
可接连的打击，会让孩子害怕、恐惧，每当做事就提心吊胆、战战兢兢，于是孩子渐渐变得“本分”了。
我们身边有很多“努力学习却不进步”的孩子，他们的“听话”和“努力”只是我们炮制的一个表象，其实学生整个人已经麻木了。
第三种情况则是来自老师的一种舆论和标签的恶性牵引力。
每个班级都有一部分优秀的孩子，但这些孩子可不一定都是“听话”的孩子，而且越是优秀的孩子越有自己的思想，甚至叛逆性更强。
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听话的学生不是好学生
角度：个人（压制个性发展，没有主见，取中国与其他国家的学生的对比，举出不听话的学生成才事例，听话的学生碌碌无为的事例。
）
国家（过于听话的学生只会因循守旧，缺乏创新，不利于国家的创新发展。
中美两国由于教育制度的不同引起国家的综合实力的不同。
）
个人
请问对方辩友：好学生的定义是什么？是惟命是从，因循守旧的学生是好学生？还是在智商，情商，道德水准和心理承受能力上都有一个高标准的学生是好学生呢？显然，是后者。
做学问就是要敢于质疑、敢于突破，如果把老师的话当作金科玉律，而不加思考、分析地全盘接受，那么，肯定学不好，没有大收获。
在当今这个科技日新月异的时代，我们所需要的是独具个性，有主见的人才，而不是只会沿袭前任的说法与做法的庸才。
因此，我们就应当着重培养学生的个性发展，才能培养出适应社会发展的新世纪人才。
（人才培养方面）
请问对方辩友：今天，你觉得别人说的是正确的，你跟着做了，而明天的你又再重复着今天所做的事，一遍又一遍，我们都知道，大多数的人就会渐渐地产生从众心理。
从众是指个体在社会群体的无形压力下,不知不觉或不由自主的与多数人保持一致的社会心理现象,通俗的说就是“随大流”。
而这种从众心理，又将带来个人个性的丧失，个人匿名感，淹没感的不断提升，这对于社会的进步起着巨大阻碍。
假若我们的学生一个个的都盲目从众，又怎样能成为一个真正有创造力的，大写的人呢。
（个人个性发展方面）
请问对方辩友：可知道，丘吉尔学生时代严重偏科，数学考试经常交白卷；普京学生时代老不交作业、成绩老不及格;比尔.盖茨学生时代上课经常睡觉，要不就是经常逃课去做自己感兴趣的事。
发展到后来干脆退学，和好友成立了微软。
爱因斯坦小时候也是偏科生，同学和老师都不喜欢他；达尔文学生时代读书不用功，常常不务正业逃课去打猎，或者采集动植物标本这些人物学生时代都是不听话的学生的典范，然而，又是这些人，成为了英国首相，俄罗斯总统，世界首富，伟大的科学家，伟大的生物学家。
难道我们能说听话的学生一定是好学生吗？不听话的学生一定不能有所作为，造福社会吗？对此，对方辩友怎么解释？（事例攻辩法）
国家
请问对方辩友：听话的学生因为处处听别人的话，因循守旧，缺乏创新力。
久而久之，变得沉默，缺乏创造力。
而我们的国家是一个强调自主创新的国家，自主创新是我国科技发展的战略基点，是加快我国科技发展的有效途径。
作为祖国的未来的我们，一个个都是不会创新的学生，怎么成为社会的栋梁之才，我们国家又该如何进步？对于这个问题，对方辩友怎么解释。
请问对方辩友：可知美国的启发式教育，在美国极少的布置习题作业，而注重学生的个性发展
校园
请问对方辩友：在我入校的短短半年不到的时间，我发现了在同学们身上很多相似的行为。
班上讨论时，只有极少数的同学发言；社团讨论事项节目时，又只有极少数的同学发言；他们或许想的是总有人会去说去做，自己又不擅长这方面。
这就是现中国教育制度的缺陷，填鸭式的教育，听从老师的教育制度下，渐渐流逝了一种纯粹的，属于每个个体的个性。
这样真的适合吗？不懂反驳，不会创新，无论是于人，于国，想必都是不合适的。
我们是一名大学生，是一名强调各方面全能发展的学生。
因此，做一名大学生，更是不能盲目听话。