人教版七年级上册地理《天气与气候》教案
七年级地理教案 天气与气候9篇
七年级地理教案天气与气候9篇天气与气候 1第三章天气与气候第一节多变的天气一.天气及其影响1.人们经常用阴晴，风雨，冷热来描述天气。
2.天气的特点：⑴天气反映了一个地方短时间里的大气状况，他是经常变化的。
⑵同一时刻，不同地方的天气可能差别很大。
二.明天的天气怎么样1.卫星云图绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云雨区。
2.天气预报的制作过程的主要环节：获取情报→接受信息→制作成图表→得出结论→电视播报3.天气预报的内容：天气预报要说明一日的阴晴，风，气温和降水的情况。
a.气温：大气冷热的程度b.降水概率：表示降水可能性的大小。
降水概率为100％，表示肯定“有雨”；降水概率为0，表示肯定”无雨“。
c.风向是风的来向。
风力是风的强弱，共13级，次数越大，风力越强，所用符号一杠表示二级。
4.天气图：按照专门规定的数字符号，把收集到的同一地点的气象观测记录填在地图上，这种图叫天气图，天气图是气象工作者预报天气的主要工具。
三.我们需要洁净的空气1.空气质量的高低，于空气中所含污染物的数量有关，可以用污染指数来表示。
新鲜的空气污染指数小对人体健康有利，污染的空气污染指数大，对人体有害。
第二节气温和气温的分布一.气温与我们1.气温：我们把大气的温度称为气温。
气温一般用℃表示，读作摄氏度。
2.气温的观测：通常一天要进行4次，一般在8时，14时，20时，2时。
3.测试气温的仪器：放在百叶箱的温度计（百叶箱要离地1.5米）4.日平均气温：一天中不同时间气温值的平均次数就是日平均气温。
日平均气温=一日之内气温观测值之和÷观测次数月平均气温=一月内日平均气温之和÷当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和÷月数（12个月）二.气温的变化1.气温的日变化：一天当中气温有时高，有时低，陆地最高气温出现在午后2时，最低气温出现在日出前后。
2.气温的年变化：大陆：一年当中世界陆地上大多数地方的月平均气温最高气温北半球出现在7月，南半球出现在1月平均最低气温北半球出现在1月，南半球出现在7月，南北半球季节相反海洋：一年当中海洋上北半球最高月气温出现在8月，南半球出现在2月南半球最低气温出现在8月，北半球最低气温出现在2月3.气温日较差：最高气温与最低气温的差叫做气温日较差。
人教版七年级上册地理第三章《天气与气候》教案及教学计划
人教版七年级上册地理第三章《天气与气候》教案及教学计划人教版七年级上册地理第三《天气与气候》教案及教学计划时间2019-01-29 教案人教版七年级上册地理第三《天气与气候》教案及教学计划人教版七年级上册地理第三《天气与气候》教案及教学计划一、标要求● 知道“天气”的含义，并在生活中正确使用该术语。
● 识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。
● 用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护大气环境的重要性。
● 初步学会、阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。
● 使用气温绘制气温曲线图，并读图说出气温的变化规律。
● 初步学会阅读世界年平均降水量分布图，说出世界不同地区降水分布的差异。
● 阅读“世界气候分布图”，说出主要气候类型及分布地区。
● 举例分析纬度位置、海陆位置、地形等对气候的影响。
二、教材分析《天气与气候》是七年级地理的基础节，是学习区域地理知识的基础之一。
教材立足于学生的经验和年龄特点，尽可能使教学内容生活化、生动化。
教材通过大量与天气、气候有关的图片、堂活动让学生学习对生活中有用的地理和对学生终身发展有用的地理，体现了新改下的新教育理念。
从教学内容上看，本包括“多变的天气”、“气温和气温的分布”、“降水和降水的分布”、“世界的气候”四个部分。
“世界的气候”中，对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“天气与气候”。
世界气候分布图的教学目标主要有两点其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。
影响气候的主要因素这部分内容，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响，气候对人类活动的影响，教材设计活动从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。
2023-2024学年人教部编版初中地理七年级上册第三章《天气与气候》教案天气与气候
天气与气候
【教学目标】
一、知识目标
1．了解天气、气候的概念及其区别。
2．掌握常用的天气符号
3．理解天气的变化与日常生产、生活的联系。
二、能力目标
1．能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。
2．能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。
3．能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。
三、情感目标
通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。
【教学重点】
1．天气与气候的概念及其区别。
2．天气符号的识别。
3．通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。
【教学难点】
1．利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。
2．认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务
于生产和生活。
【教学过程】
一、导入新课
播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。
二、课前热身
让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。
【教学反思】
本节课的教学设计是根据初中生的思维特征，循序渐进。
通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。
可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解，因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据，所以在教学中得到了良好的效果。
如果利用课件再设计一组天气和气候的小组竞赛题，效果会更好一些。
人教版七年级上册地理《气候与天气》教案
人教版七年级上册地理《气候与天气》教案一、教学目标1. 知识目标：了解气候与天气的概念、差异和相互关系。
2. 能力目标：能够使用常见的天气词汇描述天气情况，了解天气对人类生活的影响。
3. 情感目标：培养学生对环境保护的意识，关注气候变化和气候与天气对生活的重要性。
二、教学内容本节课主要包括以下内容：1. 气候与天气的定义。
2. 气候与天气的差异。
3. 气候与天气的相互关系。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握气候与天气的概念和区别。
2. 教学难点：理解气候与天气的相互关系。
四、教学方法1. 情景模拟法：通过展示不同气候和天气情境，引导学生理解气候与天气概念。
2. 讨论法：组织学生讨论气候与天气的差异和相互关系。
3. 观察法：指导学生观察当地的天气情况，描述天气现象。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同气候和天气图片，唤起学生对气候与天气的注意和兴趣。
2. 引入新知：向学生介绍气候与天气的定义，并通过示例加以说明。
3. 梳理概念：通过提出问题，让学生思考和讨论气候与天气的差异。
4. 探究关系：继续引导学生思考气候与天气的相互关系，并从环境保护的角度解释其重要性。
5. 拓展研究：组织学生观察当地的天气情况，并用适当的天气词汇描写现象。
6. 总结归纳：与学生共同总结气候与天气的概念、差异和相互关系，并强调其对人类生活的影响。
7. 作业布置：要求学生观察一周内的天气变化，并用课上学到的知识记录和描述。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的活跃程度、讨论参与度等。
2. 作业评估：评价学生对气候与天气概念理解的程度和描述天气情况的准确性。
3. 学生反馈：了解学生对课程内容和教学方法的理解和反馈。
七、教学资源1. PPT课件：包含气候与天气的定义、差异和相互关系的图片和文字说明。
2. 天气图片：展示不同天气情况的图片，用于引发学生的观察和讨论。
八、教学延伸1. 邀请专家：邀请气象专家到校进行讲座，让学生了解更多关于气候与天气的知识。
《天气与气候》教案(通用5篇)
《天气与气候》教案（通用5篇）《天气与气候》教案篇1天气与气候教案高中地理教案其次章地球上的大气第五节天气与气候教案第一课时教学目标1.使同学理解天气与气候的区分，气团的形成及其对天气的影响，影响我国天气的主要气团、锋面的概念、形成。
2.使同学学会运用冷锋、暖锋、准静止锋与天气的学问，分析锋面过境时及过境后的天气。
3.使同学能联系当地的天气变化，理论联系实际，培育同学不断探求新学问的精神。
教学重点影响我国天气的主要气团，冷锋与天气。
教学难点锋面与天气。
教学方法讲授法、谈话法。
教学媒体投影片（世界气团分布图——复合片）、板图。
教学过程【导入新课】这一节我们讲第五节，天气与气候。
它是在综合前四节内容的基础上进一步的概括和总结，并联系实际说明气候与人类之间的关系，是全章的总结。
【板书】第五节天气与气候一、天气和气候的概念同学们根据老师的要求已经记录了这几每天气预报。
【提出问题】我们每天在听天气预报，今日天气和昨天相同吗？谁来说明最近两天的天气状况？什么是天气？同学回答。
【老师总结】1.天气：指一个地方短时间内的大气状况2.气候：指一个地方多年的天气平均状况【提出问题】我们生活在北京，那么北京的气候特征是什么？同学回答。
【老师总结】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，每年都如此，是有规律的，比较稳定的，而天气是瞬息万变的。
【转折过渡】那么什么因素影响天气与气候呢？【板书】二、影响天气的主要因素1.气团介绍气团的概念。
同学阅读，画在书上。
【出示投影】“世界气团分布图”【提出问题】气团定义（概念）中的“广阔范围”有多大？【指图讲解】看图，整个北太平洋地区，主要是一个热带海洋气团。
【承转】这么大范围内温度、湿度等物理性质均一的大团空气是怎么形成的？介绍气团的形成。
【提出问题】同学们回忆一下，什么是对流层大气的主要直接热源？【同学回答老师讲解】是地面辐射，即对流层大气的温度、湿度等物理性质，主要受地面影响。
【提出问题，同学争论】看投影片在陆地和洋面的交界处有没有气团形成？为什么？假如大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，是否形成气团？【同学回答，老师总结】在陆地与洋面交界处不行能形成气团，由于下垫面性质不均一；大团空气运行到太平洋洋面上空，立刻又移走了，不会形成气团。
人教版七年级上册地理《天候与气候》教案
人教版七年级上册地理《天候与气候》教案教学目标- 了解天候和气候的概念及其区别；- 掌握各种常见的天气现象和气候类型的特点；- 理解气候的形成原因及其对人类生活的影响。
教学重点- 天气与气候的区别；- 各种天气现象和气候类型的特点。
教学准备- 电脑、投影仪和多媒体课件；- 天气和气候相关图片和视频；- 学生练册和作业本。
教学过程导入（5分钟）- 利用多媒体展示图片或视频，引出学生对天气和气候的认知，鼓励学生发表自己的见解。
教学内容（30分钟）1. 天气与气候的区别（10分钟）- 讲解天气和气候的概念，通过实例让学生理解其区别。
2. 天气现象的分类与特点（10分钟）- 介绍常见的天气现象，如晴天、多云、雨天等，并让学生描述每种天气现象的特点。
3. 气候类型的分类与特点（10分钟）- 引导学生了解各种气候类型，如温带气候、热带气候等，理解每种气候类型的特点和分布范围。
拓展应用（15分钟）- 分组讨论：学生根据所学内容，选择一个国家或地区，利用电脑和互联网，查找该地的气候类型，并简要介绍其特点和对当地居民的影响。
总结与评价（10分钟）- 让学生总结今天学到的知识，回答提出的问题。
- 布置相关练，巩固所学内容。
教学反思本节课通过多媒体展示、讲解和讨论的方式，让学生初步了解了天气和气候的概念及其区别，并掌握了各种天气现象和气候类型的特点。
通过拓展应用环节，学生还能运用所学知识进行实际调研和分析，提高了综合应用能力。
在评价中，针对学生的表现进行适当的肯定和指导，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
七年级地理上册《天气和气候》优秀教学案例
2.问题导向，培养思维能力
案例以问题为导向，引导学生主动思考、讨论，激发学生的好奇心和求知欲。在解决问题的过程中，培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。
3.小组合作，提升团队协作能力
本案例注重小组合作，让学生在合作中共同探讨、交流，提高团队协作能力。同时，通过小组汇报、评价，培养学生的表达能力和批判性思维。
5.培养学生运用地图、气象图表等工具，进行地理观察、分析和解决问题的技能。
（二）过程与方法
1.采用观察法、实验法、讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究天气与气候知识。
2.创设生活情境，让学生在实际问题中发现、思考、解决地理问题。
3.通过小组合作、交流分享，培养学生团队协作能力和表达沟通能力。
4.利用多媒体、网络资源等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。
3.教师引导学生学习如何观察天气变化，掌握基本的气象观测方法，并运用这些知识解释生活中的天气现象。
4.讲解气候变化对人类活动的影响，让学生认识到气候变化的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，如：“分析我国不同地区的气候特点及其对当地生活的影响。”
2.学生分组进行讨论，每个小组选择一个地区，分析其气候类型、特点以及对生活的影响。
3.通过实地考察，带领学生走进大自然，观察地理环境，感受天气变化，增强对天气与气候知识的直观认识。
人教版七年级上册地理《天气和气候》教案
人教版七年级上册地理《天气和气候》教案教学目标1. 了解天气和气候的概念及其区别；2. 掌握天气和气候的形成原因；3. 理解全球气候与地理环境的关系；4. 了解我国不同地理气候分区的特点。
教学重点1. 天气和气候的区别；2. 全球气候与地理环境的关系。
教学难点1. 掌握全球气候与地理环境的关系；2. 了解我国不同地理气候分区的特点。
教学准备1. 教材：人教版七年级上册地理教材《天气和气候》；2. 多媒体设备；3. 地图、图片等教学辅助材料；4. 活动实验器材（如温度计、气压计等）。
教学过程导入（5分钟）介绍并回顾天气和气候的概念，学生参与讨论，引发学生兴趣。
讲解天气和气候的区别（10分钟）通过比较天气和气候的不同特点、时间尺度和影响因素，向学生解释两者间的区别。
探究天气形成的原因（15分钟）通过展示多媒体和实验，使学生了解天气形成的原因，并引导学生思考各种天气现象的成因。
探究气候形成的原因（20分钟）通过分析全球气候带的分布规律，让学生认识到气候与地理环境的密切关系，引导学生探究气候形成的原因。
了解我国不同地理气候分区的特点（25分钟）通过地图和图片，引导学生了解我国的气候分区及其特点，让学生对我国不同地理气候有所了解。
小结与展望（5分钟）对本堂课的重点内容进行小结，并展望下一节课将会研究的内容。
教学延伸1. 学生可在家中观察天气变化，记录每天的天气情况，并与同学分享。
2. 可组织学生进行气象实验，如测量温度、气压等，增强对天气和气候的实际认识。
参考资料1. 人教版七年级上册地理教材《天气和气候》；2. 相关多媒体资源。
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第三章 天气与气候
第一节 多变的天气
[教学目标]
知识与技能：
1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；
2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号;
3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；
方法与过程：
1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；
2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。
情感、态度和价值观：
通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。
[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报
[教学难点]：识别天气图及其应用
[教学流程]：
[教学说明]：
天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。
为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。
在讲到天气与人类的关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨论，认识天气对人类生活、生产的重要性。
由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，让学生看了以后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生播报天气，熟练掌握各种天气符号。
另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，增强学生防灾避险的意识和能力。
[教学过程]：
天气预报 天气及其影响 天气的概念 天气与人类 卫星云图 常见天气符号 风的符号
灾害性天气 影响上海的灾害性天面对灾害，你准备好了吗？
一.图片引入：
出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?
板书课题:多变的天气
二.新课讲授
(一).天气及其影响
什么是天气?
①天气的概念
②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?
③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?
电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽
天气与人类
①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)
b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)
②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.
③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近期的天气，就可以早做准备，趋利避害。
那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？
（二）天气预报
什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容?
卫星云图
①在刚才的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?
②卫星云图的特点(文字显示)
③卫星云图的制作(图片出示)
④动态卫星云图的观测:卫星云图上的不同颜色表示什么天气状况?
天气符号展开想象,巧记天气符号
风的符号
①讲解:风的符号包含两层含义,风向和风级(文字出示).
②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分组成。
有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上的位置就是风向。
在图中空白处练习读出相应的风向。
③继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。
风力的大小有0-12个级别组成。
一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。
在图中空白处练习读出相应的风级。
练习反馈
①分组练习
②天气播报
(三).灾害性天气
播放一段自然灾害片段,注意观察录象中有哪些属灾害性天气?录象片段来自今年哪一天天气预报的片花?今年世界气象日的主题是什么?
影响上海的灾害性天气
①出示画面,谈谈上海的灾害性天气是哪些?可能对上海造成了哪些影响??
②出示上海天气预警信号及采取举措表格,辨别主要灾害信号及其级别。
面对灾害,你准备好了吗?
出示一系列面对灾害是产生的问题,请学生谈谈应该采取哪些应对举措?最后给出图片答案。