小学科学说课稿万能模版
小学科学说课稿范文5篇

小学科学说课稿范文5篇小学科学说课稿篇1尊敬的各位领导、各位老师:大家好,我是来自冀州市第一实验小学的科学教师王春铭。
今天我说课的内容是四年级科学上册第19课《地震》,它与《地表探秘》、《火山》、《岩石》共同组成了《地表剧烈变化》这一单元,在学生了解了《地表探秘》内容基础上进一步探究来自地球内部的信息。
我的电子教案的结构安排如下:(出示课件)首先谈谈我对教材的认识,教材分为三部分(课件出示),其中重点是指导学生通过模拟实验活动和避震演习,了解地震知识及危害。
难点是弄清楚地震形成的原因,通过有层次的学习,对地震有真实的感受,并真正的学会一些避震常识。
因为我国刚刚经历四川汶川大地震只有短短的一年多,学生对地震这一现象可以说还是刻骨铭心。
因此,根据学生的知识水平和新课标课程标准我把本课教学目标制定如下:(课件出示教学目标分析),在确定了教学目标重、难点的基础上,我的教学策略和方法是“质疑猜想—观察实验—结论应用”,以激趣导学为主线,在本课的课堂教学中充分利用上现有的资源把抽象的、学生倍感陌生的现象,直观的展示给学生,激发学生学习的兴趣和求知欲望。
并利用资源适时的帮助学生理解重点,突破难点,创设合理的模拟情境游戏让学生乐学、爱学。
在教学中充分调动学生参与动手实验的积极性,让学生通过实验结合自己的推理想象能力,自主探索地震的形成。
因此选用了如下教法和学法(课件出示),体现了以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。
为完成教学目标,激发学生自主学习的积极性,我的教学安排如下:(课件:教学过程)一、质疑猜想,感知地震上课一开始,我利用多媒体向学生展示“美丽的地球”、“美丽的汶川”和“5。
12大地震”图片资料并配上声音,使教学媒体真正成为激励学生情感的工具,我从听觉、视觉入手,调动学生的眼、耳、脑等多种感官参与学习,把学生陌生的地震现象再现于他们眼前,通过形象、生动的图像牢牢抓住学生的注意力,进而唤起学生的求知欲望。
小学科学说课稿模板6篇

小学科学说课稿模板6篇小学科学说课稿篇1果实累累的季节教学目标:1、根据物体特征进行简单分类2、对植物的果实进行分类3、了解蟋蟀的生活习性,了解果实的种类教学要点:这一节课所要探究的事物是果实。
通过学生全面的探究,知道什么是果实。
学生准备果实,毛巾或餐巾纸。
教师准备小刀,盘子。
教学过程:1、激发活动兴趣先评比上节课制作的树叶书签:小组内评比,每个小组推荐2件好作品。
教师对优秀作品进行点评,并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。
提出问题:植物都长有形状不同、颜色各异的叶子。
除了叶子之外,树上最常见的还有什么?2、果实展示会大家拿出自己带来的果实,开一个展示会。
(1)果实都有不同的形状和颜色。
看到的和触摸到的果实形状一样吗?(2)果实都有不同的味道,闻到的和吃到的味道一样吗?学生小组内进行观察。
边观察、边讨论、边记录。
把观察到的问题存入“问题银行”。
3、趣味活动——找“星星”选择梨、苹果等果实,指导学生从不同的方向用小刀切,看谁能找到“星星”,即种子的排列形式。
归纳果实的特征:注意事项:(1)使用小刀时要注意安全,既不能伤害自己,更不能伤害到他人;(2)找到“星星”后,切开的果实、餐巾纸等要及时清理;(3)小刀、盘子、毛巾要及时清洗干净。
4、分类:找果实把水果分一类,蔬菜分一类;把桔子分一类,苹果分一类;根据能否生吃进行分类;按照果实的`颜色分类;科学自助餐:马铃薯为什么不能参加果实大会。
拓展活动:采集植物的种子。
小学科学说课稿篇2一、说教材1、教材简析《天气预报》是大象版小学五年级下册第二单元第四课。
天气是与人类的日常生产和生活密切相关的现象,其对我们的影响日益增加并越来越受到重视,儿童从小就对气象产生浓厚的兴趣,对于他们来说有很多知识需要探索。
本节课的主要内容包括有:知道天气变化的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关知识;学会制作科技小报等知识。
让学生利用科技小报进行表达与交流,让学生充分展示自己的成果;宣传科技知识;巩固学到的知识同时锻炼学生收集资料,设计制作等能力。
小学科学说课稿(优秀5篇)

小学科学说课稿(优秀5篇)小学科学说课稿篇一【教材分析】1、单元分析本单元是(教科版)五年级下册的时间单元。
这一单元主要研究的是人类对于钟表发现的进步历程,让学生们了解从古到今人们经历了从天体计时—工具计时—钟表计时的过程。
而工具计时为本单元的重点,其中涉及到了一些工具有日晷、沙漏、蜡烛钟、水钟、摆钟等。
通过用各种工具计时,使学生们认识到误差是客观存在的,不能避免,但可以减小。
正是因为这点人类在不断追求精确的过程中才让我们的测量工具向前发展。
这样才会有古代的计时工具发展到现在的计时工具,从而有了现在非常准确的机械手表、电子表、石英表、和更为先进的原子钟。
本单元通过制作计时工具让学生感受到缩小误差是使科技和工具进步的内在动力。
2、课程分析本单元关于摆的内容有《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》、《调整钟摆》三课。
这三课之间存在着递进的关系。
《用摆计时的钟》对《测量摆的快慢》起到了铺垫的作用。
而《调整钟摆》是针对于前两节课的一个检验应用和拓展。
这三课体现了学生们认知的循环过程。
从定量的分析—定性的分析—定量的分析。
摆在本单元当中很重要,因为本单元前几课的计时工具用来计量时间误差非常大,为了减小误差,摆的出现大大满足了人们的需要。
用摆来计量时间也具有跨时代的意义。
《测量摆的快慢》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。
对猜测与摆的快慢有关的三个因素:摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证,通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关,只得到这个结论不是最终的目的。
而从实验中学会控制变量、数据的分析、误差分析等方法。
让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。
3、学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。
对于五年级的学生来说已经不陌生了。
学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素,在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾,有的认为有关系,有的认为没关系。
从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。
小学科学说课稿(15篇)

小学科学说课稿(15篇)小学科学说课稿1一、教材简析《不同用途的纸》是教科版三年级上册《纸》单元的第三课,教学内容包括:“观察各种纸做的物品”、“搜集各种纸样”、“研究不同用途的纸(吸水的性能、承受拉伸的性能、承受弯曲的性能)”三部分。
二、对教材的处理原教材的内容太多,所以要在一节课内完成只能是蜻蜓点水。
为了能让学生的探究“一英寸宽,一英里深”,我对教材进行了处理,只选择“研究不同用途的纸”这个内容中的“纸的吸水性”这个问题来让学生进行探究。
探究的面只有“一英寸宽”,这样在课堂上学生就有更充裕的时间进行“一英里深”的探究。
“观察各种纸做的物品”和“搜集各种纸样”这两部分内容我会放在课前让学生自主完成,而纸的承受拉伸性和承受弯曲性的探究我会放在第二课时。
三、学情分析下面我就从知识储备、技能基础、认知特点这三方面来分析一下学生的学习情况:1、知识储备在本单元的第一课《纸的观察》,学生已经接触过多种纸,他们已经知道纸是由纤维组成的。
通过比较不同的纸,学生也认识到不同纸的厚薄不同,也有学生说到不同纸的吸水性不同,这说明学生在生活中有观察过不同纸吸水性的情况。
2、技能基础通过前面四个单元《植物》《动物》《我们自己》《水》的学习,学生已具备一定的观察能力,他们能观察比较出事物较明显的不同点。
在设计实验方案方面,学生在《比较水的多少》一课学生已有设计实验的经历,并学会了用不同的方法来解决问题。
但变量控制实验是三年级学生初次接触,学生对实验要控制的条件理解比较困难。
在实验操作方面,学生在《水》单元曾经使用过滴管进行实验,知道滴管的使用方法,但控制水滴数量方面不太熟练。
3、认知特点三年级的学生思维处于具体运算阶段,思维上解除了自我中心性,他们会对自己的选择作出解释。
四、教学目标基于对教材的处理和三年级学生实际,我把这节课的目标定位如下:科学概念:知道纸的吸水性有强弱,不同吸水性的纸就有不同的用途。
过程与方法:1.通过经历研究纸的吸水性强弱的实验设计,初步感受变量控制实验的研究方法和过程。
小学科学说课稿 小学科学说课稿【优秀14篇】

小学科学说课稿小学科学说课稿【优秀14篇】(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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精选小学科学说课稿范文6篇

精选小学科学说课稿范文6篇小学科学说课稿篇1一、说教材《空中花朵--降落伞》是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。
这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵--降落伞的发明过程。
全文共有9个自然段,可分为两部分。
第一部分介绍观看跳伞表演十分有趣,引出降落伞是怎样发明的故事。
第二部分介绍了卢诺尔曼发明降伞的故事。
这一部分一样可分为两层,第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想,常和小伙伴们到附近的一座高塔上玩,幻想着能像小鸟一样飞上蓝天,从而产生了想飞的愿望。
第二层写卢诺尔曼长大后发挥想像,敢于实践,终于发明了降落伞。
教材中有一副插图,描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景,教学中若能图文并茂,可增强教学效果。
二、说教学目标《语文课程标准》总目标中提出,语文教学在发展学生语言的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能,要让学生在实践中学习、运用语文,学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。
根据课标的要求,结合本单元的教材安排,本人从三维角度确定以下教学目标:1、读懂这个有趣的故事,掌握文中的12个生字的书写,以及兴、系、降、喝、禁这五个多音字在文中的用法与读法。
2、学会用要是________________就___________________说一句话。
掌握沉浸、聚集、广泛、不可思议等词语在文中的意思。
3、继续学习使用和联系上下文的方法理解词语在句中的意思,培养学生快速阅读,大致掌握文中内容并会复述故事、讲故事,并能说说降落伞的用处。
4、培养学生良好的发言习惯。
5、培养学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。
6、从小培养学生大胆想象的创新品质。
教学重点:卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。
教学难点:同教学重点。
本课我安排用两课时教完,今天侧重说第一课时。
三、说教法1、以题统文法:从课题入手,让学生读完课题后,接着说说你对这个课题有什么想法,想知道些什么,可以提出什么疑问,既能激发学生的学习兴趣,又能培养学生的审题能力,为习作的学习作铺垫。
2023年小学科学说课稿万能(5篇)

2023年小学科学说课稿万能(5篇)小学科学说课稿篇一教学目的1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。
2、培养学生热爱科学,学习科学的兴趣。
教学重点引导学生了解现代的各种通信,培养学生学科学的兴趣。
教学时间一课时教学过程一、谈话导入新课,激发学习兴趣。
二、指导看图,说说图上画的都是什么样式的通信。
1、引导看图。
2、小组互相讨论3、指名说(1)烽火报警(2)驿马送信(2)飞鸽传信(4)电话(5)步话机(6)电报(7)卫星通信(8)电视电报(9)移动通信三、组织学生讨论你们见过这些通信吗?它们有什么好处?四、师介绍各种通信在现代化中的用处。
五、课堂训练1、思考:(1)你知道哪些通信方式?(2)这些通信是怎样通信的?2、学生分小组讨论3、小组汇报讨论情况。
六、课堂小结七、布置作业课后收集其它的通信方式。
小学科学说课稿篇二一、教材分析《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课,内容主要包括:认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育,是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。
消化器官是人体的主要组成部分,在人体知识中占有重要地位,学习消化器官,既有助于学生更好地理解消化器官在人体的主要作用,又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。
本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程,教学难点是食物被人体消化吸收的过程。
二、教学目标1、知识目标:认识人体的消化器官及功能,知道食物的大致消化过程。
2、能力目标:培养学生认真细致的科学态度和团结协作的探究精神,提高学生分析、综合和想象能力。
3、情感目标:让学生养成良好的饮食卫生习惯。
三、教学准备自制多媒体课件分组实验材料——试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管四、教学过程1、创设情境激发探究欲望⑴演示实验:出示两根装水的试管和一些米饭、白糖,把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动,让学生观察出现的实验现象。
目的是集中学生的注意力,激发学生的探究欲望。
【说课比赛】小学科学说课稿万能模板

【说课比赛】小学科学说课稿万能模板小学科学说课模板尊敬的各位考官(各位评委):大家好!我的说课内容是《》。
本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、课后反思第几个方面来阐述。
理论依据将贯穿于以上流程中。
一、教材分析本课是教科版小学科学______年级_______册第______单元第_____课,在学生学习了之后,进而发展为对(观察、学习、研究)的课。
《》一课主要让学生了解____ ,让学生通过______认识______的慨念。
通过这一课的学习为今后学习提供感性认识和理性基础。
二、说学情______年级的学生有了自己的科学思维方式,对科学探究过程有所了解,具备了一定的操作能力,对比试验的方法学生已经接触过,有一定的了解。
但学生的思维还缺乏严谨性,知识迁移的水平也有较大的差距,因此学生设计对比试验,尤其对试验的细节还是有困难,需要老师的指导。
三、教学目标根据新课标要求和本单元的教学特点以及教材的编排,并考虑到学生现有的认识结构和心理特征,这节课我确定以下教学目标:科学概念:过程与方法:1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释。
2、通过实验获取证据,用证据来检验推测。
情感、态度、价值观:渗透科学猜想意识,培养科学探究兴趣。
认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性。
四、教学重点、难点:重点:(有共性、重要价值的内容)难点:(不易理解抽象复杂的内容)五、教法和学法说教法基于本节课的特点:我采用由浅入深,由简单到复杂,由已知到未知,循序渐进的顺序,重点运用探究式、互动式的方法去教学,逐步使学生学会掌握____________________概念的一个系统模式。
1、探究式教学法,首先是根据目标去创设疑问再引导学生观察实验,操作实验并且在实验的过程中去思考,去引出新概念最后归纳总结应用。
2、而互动式教学法体现在整节课堂中,例如在教师的讲解过程中,有学生的猜想、讨论和回答,在学生的实验过程中有教师的指导、答疑等。
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小学科学说课稿模版
编写:袁文娟尊敬的各位评委,上午好!我是号考生,我说课的课题是《》。
接下来我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课!
一.教材分析
首先讲讲我对这课的理解,《》是教育科学出版社年级册第单元第课的内容。
1. 第一课内容是整个单元的基础,只有掌握了这些相关知识,学会了这些知识技能,学生们才能运用这些知识和技能完成接下章节的学习,所以第一课的内容很重要!
2. 第内容,在此之前,学生已学习了__________________________,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
《》课主要让学生了解,让学生通过学习,认识。
本课的理论知识为今后课程的学习提供感性知识和理性基础,是学好以后课题的基础,因此本课的学习很好的体现了教材编排的连续性和逻辑性,它在整个教材中起着承上启下的作用。
二.教学目标
根据新课标和我对教材的理解,在考虑到小学______年级学生已有的知识和认知结构的基础上,我制定了如下教学目标:
1. 知识与技能:通过学习,让学生了解什么,知道什么,掌握什么。
2. 过程与方法:经历和体验学习过程,知道什么,掌握什么,使学生能运用这些知识能力。
3. 情感态度与价值观:通过的学习,使学生获得自主探究的学习态度,培养学生学习科学的兴趣,充分调动学生的积极性,并建立良好的师生关系。
三:教学重点与难点:根据我确定的三维目标,考虑当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为:
重点:通过突出重点难点:通过突破难点四:学情分析
本课面临的是年级的学生,他们在学习本课之前对科学已有初步的认识,掌握了许多科学知识和方法,探究能力、情感态度价值观也有一定的发展,对科学学习有浓厚的兴趣,学生喜欢探究,敢于在活动中提出问题,并发表自己的观点。
但是学生的思维逻辑性不强,考虑问题不够深入;另外学生的实验操作能力有待提高,而且在他们已有的知识系统中还没有建立起的科学概念,而这些也是我们本课时要解决的目标之一。
五:教法与学法
教法:新课标指出教师是教学的组织者、引导者,根据《》一课的特点,结合学生的知识层面,和当前学生的特点,为了让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法: a、探究研讨法 b、分组讨论实验法 c、观察实验法
学法:我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
我遵循“教为主导、学为主体、探究为主线、全面培养学生科学素质为宗旨”的教育思想,为学生创设情境,创造科学探究的机会,让学生在观察、提问、设计、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的过程,形成科学的世界观。
六:说教学过程
基于以上分析,为更好的体现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我将本课的教学过程设计如下:
1、创设情境,引入新课:
众所周知,新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。
_________ __ _______我采用直接提问的方式进行新课引入,这样学生们就会根据他们前面所学的知识和生活中的经验,从而积极地思考,就很快的融入我
的课堂教学当中来!紧接着因势利导,马上进入第二个环节
2、师生互动,新课传授:
第一部分怎么讲,
第二部分怎么讲!交流完后接着第三个环节!
3、拓展延伸,活学活用:
在完成教学任务后,我留出充分的时间,及时的让学生对所学的知识进行巩固练习,抽查学生,讲述他们思路和答案,从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目
标是否达成。
之后我再针对存在的问题进行补充讲解,并适当引申题目,这样利于学生
对知识的串联、累积、加工,达到举一反三的效果,从而使学生灵活运用知识解决具体
问题的能力得到提高。
4、课堂小结。
学生是学习的主体,我要给学生充分表现自已的机会。
因此在本节课前及课程教学完成之后,我鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。
我再进行补充。
5、布置作业
针对学生素质的差异进行分层训练,同时,注重培养学生的实践能力。
本课我布置如下作业:预习下一课(看情况布置)
七:板书设计
好的板书设计就像一份好的微型教案,我的板书设计力图全面简明地将授课内容传递给学生,结构清晰,直观,便于学生理解和记忆!
结束语:各位领导、老师们,本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
以上是我对《》这节课的说课,不足之处望各位同仁批评指正,谢谢!
感言:说课的时候声音要大,抑扬顿挫!不紧张,粉笔字一笔一划写,一定要写板书!!。