气质类型的心理特征(课堂PPT)
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心理学 气质与性格PPT课件
强度特性的反映。 ③敏捷性 指对同一强度的内外刺激作出不随意反应的程度，指心理反应
和心理过程进行的速度，它是神经过程灵活性的表现，可从感 知、记忆、思维等的速度和注意转移的灵活程度来判断。
2
④可塑性 是指人根据外界情况的变化改变自己的行为以适应环境的难易程
度，表现了神经系统的灵活性。 ⑤兴奋性 指情绪兴奋的强度和自我控制程度，是神经过程的强度和平衡性
行为孤
腼腆羞
僻、反应迟 涩、情感细
缓、处事谨 腻脆弱、多
慎态度平稳 愁善感、怯
坚定，情绪 懦、柔弱、
深刻持久、 多疑多虑、
体验方式少，耐受性差、
说话慢吞吞 易疲劳。
的，易惊慌
失措。
9
遇到看戏迟到的情景：
胆汁质的人会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票 员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走 得太快了，他不会影响任何人。
速，感 注意力易转移、 缺 寂寞、不
情、富有 朝气等特 点；较任 性、易轻 浮、对困 难的坚持
受性弱。 乏耐心。
愿从事平 性和承受
凡与细致 力较差。
的工作。
6
气 典型特征 质 类 型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 热情直率、
热情、
热情
较弱，耐 精力充沛、反应 敏捷、坚 活泼、思
受性、敏 迅速、行为敏捷；强，情绪 维敏捷、
性明显、 的变化。
呆板，易 守旧。
外部表现
生惰性。
少、反应
比较慢。 8
气
质 典型特
类
征
型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 强,而 耐受性、 敏感性、 兴奋性和 可塑性均 较弱；严 重内倾， 情绪兴奋 性高且体 验深，反 应慢且不 灵活。
和心理过程进行的速度，它是神经过程灵活性的表现，可从感 知、记忆、思维等的速度和注意转移的灵活程度来判断。
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④可塑性 是指人根据外界情况的变化改变自己的行为以适应环境的难易程
度，表现了神经系统的灵活性。 ⑤兴奋性 指情绪兴奋的强度和自我控制程度，是神经过程的强度和平衡性
行为孤
腼腆羞
僻、反应迟 涩、情感细
缓、处事谨 腻脆弱、多
慎态度平稳 愁善感、怯
坚定，情绪 懦、柔弱、
深刻持久、 多疑多虑、
体验方式少，耐受性差、
说话慢吞吞 易疲劳。
的，易惊慌
失措。
9
遇到看戏迟到的情景：
胆汁质的人会与检票员争吵起来，甚至企图推开检票 员径直走到自己的座位上去，并埋怨说戏院的时钟走 得太快了，他不会影响任何人。
速，感 注意力易转移、 缺 寂寞、不
情、富有 朝气等特 点；较任 性、易轻 浮、对困 难的坚持
受性弱。 乏耐心。
愿从事平 性和承受
凡与细致 力较差。
的工作。
6
气 典型特征 质 类 型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 热情直率、
热情、
热情
较弱，耐 精力充沛、反应 敏捷、坚 活泼、思
受性、敏 迅速、行为敏捷；强，情绪 维敏捷、
性明显、 的变化。
呆板，易 守旧。
外部表现
生惰性。
少、反应
比较慢。 8
气
质 典型特
类
征
型
主要表现
男性特征 女性特征
感受性 强,而 耐受性、 敏感性、 兴奋性和 可塑性均 较弱；严 重内倾， 情绪兴奋 性高且体 验深，反 应慢且不 灵活。
气质类型介绍ppt课件
而胆汁质的学生体力非常充沛，但他们在复习时往往感到烦躁，心钻不进 去。教师可建议此类学生每天保持适当的运动量，，如此更有利于静下心学习。 但运动时间亦不可过长，否则学生可能会因玩过火了收不住心或者因过于疲劳 而在晚自习时晕晕欲睡。
6
在对学生进行批评教育时，也应依据他们的气质类型采取恰当的批评 方式。 1、胆汁质的学生适合用“直截了当”的批评方式。胆汁质的学生感受 性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错 误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但 要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒他们，使其产生 过激反应和逆反心理。 2、相比之下，抑郁质学生则切忌频繁使用直接严厉的批评，因为他们 感受性高而耐受性低，因此他们承受不了严厉的批评，甚至会怀疑老 师不喜欢自己了，从而引发消极情绪，产生自卑心理。只适合用“委 婉暗示”法从关心的角度婉转地指出他们的不足，增强他们改正缺点 的勇气。尤其要注意不能当着其他学生的面批评他们，以维护他们极 其强烈的自尊。 3、教育粘液质学生，切忌急噪心烦，操之过急，否则会使他们不知所 措。因为粘液质反应敏捷性弱，固执的性情使需要较长的时间转弯， 所以在批评这种学生之后，需要给予他们充分的考虑时间和改正错误 的机会。 4、多血质的学生反应速度快、灵活且耐受性高，所以能接受多种批评 方式。但由于他们因其不随意反应敏捷性强，所以有时会重犯同样的 错误，常常表现出“老师说了就改，说完又犯”的毛病。因此，对这 种学生，需要适当地定期提醒他们。
7
1、对胆汁质的学生，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。
进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，
使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致习惯。要多
6
在对学生进行批评教育时，也应依据他们的气质类型采取恰当的批评 方式。 1、胆汁质的学生适合用“直截了当”的批评方式。胆汁质的学生感受 性低，若是批评的份量轻了他不在乎；若是用暗示的方式指出他的错 误，他又粗心不易领悟。因此较适用直接而略显严厉的批评方式，但 要有充分的说服力，简单刻板地批评、否定容易激怒他们，使其产生 过激反应和逆反心理。 2、相比之下，抑郁质学生则切忌频繁使用直接严厉的批评，因为他们 感受性高而耐受性低，因此他们承受不了严厉的批评，甚至会怀疑老 师不喜欢自己了，从而引发消极情绪，产生自卑心理。只适合用“委 婉暗示”法从关心的角度婉转地指出他们的不足，增强他们改正缺点 的勇气。尤其要注意不能当着其他学生的面批评他们，以维护他们极 其强烈的自尊。 3、教育粘液质学生，切忌急噪心烦，操之过急，否则会使他们不知所 措。因为粘液质反应敏捷性弱，固执的性情使需要较长的时间转弯， 所以在批评这种学生之后，需要给予他们充分的考虑时间和改正错误 的机会。 4、多血质的学生反应速度快、灵活且耐受性高，所以能接受多种批评 方式。但由于他们因其不随意反应敏捷性强，所以有时会重犯同样的 错误，常常表现出“老师说了就改，说完又犯”的毛病。因此，对这 种学生，需要适当地定期提醒他们。
7
1、对胆汁质的学生，要注意加强在耐心、沉着和自制力等方面的心理修养。
进行教育时，教师要先讲明道理，然后耐心说服，态度要平静、安详、严格，
使其多干细致的事，并用时间来约束，以便磨练和培养耐心细致习惯。要多
气质和性格PPT课件PPT课件PPT学习教案
（五）自我教育在性格形成中的作 用
自我教育是良好性格形成与发展的 内在动力。
因此，一个人的性格特征实际上就是他的生活经历的 一种反映，是他的生活历史的记录。
第15页/共30页
第三节 人格理论
大多数西方心理学家的人格概念一 般仅指“气质” 和“性格”而不包 含“能力”。
人格是研究个体心理差异的领域， 有着异常复杂的心理结构。
巴甫洛夫实验研究发现，高级神经 活动的基本过程是兴奋和抑制过程。 兴奋和抑制过程有三个基本特性， 即神经过程的：
强度：大脑皮层细胞经受刺激或持 久工作的能力。
平衡性：指兴奋过程和抑制过程之 间的强度是否相第6页当/共30页。
灵活性：对刺激的反应速度以及兴
平衡性
灵活性
强度
安活 抑 兴 静泼 制 奋 型性 型 型
第三，气质不涉及社会评价，无好坏善恶之分。性格 涉及社会评价，有好坏善恶之分。
联系： 气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现方式 ； 性格可掩盖和改造气质 。 四、性格的形成和发展 （一）性格形成的生物学条件
第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因 社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、 自尊感等性格特征的形成。
再次，性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。
第10页/共30页
二、性格的生理基础
巴甫洛夫对性格生理基础的解释，具有一定的参考价 值。
巴甫洛夫认为，神经类型不仅是气质的直接生理基础， 而且也是性格的自然基础之一。
从生理机制上来说，性格是神经类型和后天生活环境 所形成的暂时联系系统的合金。
反应弱 而转化慢
四、如何对待气质 （一）如何评价气质在活动中的作用 首先，气质不能决定人的价值观，它只能使个性带有
认识自我之气质类型PPT课件
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气质类型测试
下面的试题，你认为很符合自己情况的记2分， 比较符合的记1分，介于符合与不符合之间的 记0分，比较不符合的记-1分，完全不符合的 记-2分。（2、1、0、-1、-2）
1．做事力求稳当，不做无把握的事。
2．宁肯一个人干事，也不愿很多人在一起。
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气 质 类 型 图 示
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区别
（1）从起源上看，气质是先天的；性格是后 天的，反映了人的社会性。
（2）从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑 性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的 塑造作用是明显的；
（3）从社会评价意义上看，气质无好坏善恶 之分；性格有好坏善恶之分。
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28．爱看感情细腻、描写人物内心活动的文 学作品。
29．工作、学习时间长了，常常感到厌倦。
30．不喜欢长时间谈论一个问题，愿意实际 动手。
31．宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32．别人说我总是闷闷不乐。
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33.理解比别人慢些。
34．疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重 新投入工作。
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四种气质类型
一座戏院正要上演一出好戏，刚巧在开场的一刻，来了四位 先生。第一位急匆匆奔到门口，就要进去。看门的人拦住他 说：“已经开演了，根据剧院规定，开场后不得人内，以免 妨碍其他观众。”这位先生一听，立刻火冒三丈，与看门人 争吵起来……正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先 生，看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧身 溜了进去。第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门 外的报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中自 有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏，看看报 也不错”，倒也自得其乐。等到第四位先生走到门口时，见 看戏无望，深深叹了口气，掉转头去，自言自语道：“嗨!我 这人真倒霉，连看场戏都看不成……”他越想越难受，干脆坐 在门口叹息起来。
心理学 气质的类型 PPT
黏液质的人看到检票员不让他从检票口进去，便想反 正第一场戏不太精彩，还是暂且到小卖部呆一会儿， 待幕间休息再进去。
在现实生活中，并不是每个人的气 质都能归入某一气质类型。除少数人 具有某种气质类型的典型特征之外， 大多数人都偏于中间型或混合型，因 此，在判断某人气质时，不能说他属 于某种气质类型，而只能说他符合某 种气质类型。
抑郁质的人：能够兢兢业业干工作，适合从事持久细致的工作，如技术人 员、化验员、机要秘书、保管员等。而不适合做要求反应灵敏、处事果断 的工作。
粘液质的人：较适合做有条不紊、刻板平静、耐受性较高的工作，而不太 适应从事激烈多变的工作。可从事的职业有外科医生、法官、管理人员、 财务人员等。
三、抑郁质
典型特质： 感受性高，耐受性较低； 不随意的反应性低； 严重内倾； 情绪兴奋性高且体验性深； 具有刻板性，不灵活。
抑郁质的人似秋天
生活中常见表现：
情感和行为动作进行得都 当缓慢，柔弱；情感容易 产生，而且体验相当深刻， 隐晦而不外露，易多愁善 感；往往富于想象，聪明 且观察力敏锐，善于观察 他人观察不到的细微事物， 敏感性高，思维深刻；在 意志方面常表现出胆小怕 事、优柔寡断，受到挫折 后常心神不安，但对力所 能及的工作表现出坚忍的 精神；不善交往，较为孤 僻，具有明显的内倾性。
多血质的人明白检票员不会放他进去，他不与检票员 发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来 看戏剧表演。
胆汁质的人面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图 推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去， 并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。
抑郁质的人对此情景会说自己老是不走运，偶尔来一 次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
四、粘液质
典型特质: 富于理性，情感不易发生且不外露， 自制力强，行动缓慢沉着， 善于完成需要意志力和长时间注意的工作。 但有时情感过于冷淡，行动拘谨， 不善随机应变，缺乏创新精神。
在现实生活中，并不是每个人的气 质都能归入某一气质类型。除少数人 具有某种气质类型的典型特征之外， 大多数人都偏于中间型或混合型，因 此，在判断某人气质时，不能说他属 于某种气质类型，而只能说他符合某 种气质类型。
抑郁质的人：能够兢兢业业干工作，适合从事持久细致的工作，如技术人 员、化验员、机要秘书、保管员等。而不适合做要求反应灵敏、处事果断 的工作。
粘液质的人：较适合做有条不紊、刻板平静、耐受性较高的工作，而不太 适应从事激烈多变的工作。可从事的职业有外科医生、法官、管理人员、 财务人员等。
三、抑郁质
典型特质： 感受性高，耐受性较低； 不随意的反应性低； 严重内倾； 情绪兴奋性高且体验性深； 具有刻板性，不灵活。
抑郁质的人似秋天
生活中常见表现：
情感和行为动作进行得都 当缓慢，柔弱；情感容易 产生，而且体验相当深刻， 隐晦而不外露，易多愁善 感；往往富于想象，聪明 且观察力敏锐，善于观察 他人观察不到的细微事物， 敏感性高，思维深刻；在 意志方面常表现出胆小怕 事、优柔寡断，受到挫折 后常心神不安，但对力所 能及的工作表现出坚忍的 精神；不善交往，较为孤 僻，具有明显的内倾性。
多血质的人明白检票员不会放他进去，他不与检票员 发生争吵，而是悄悄跑到楼上另寻一个适当的地方来 看戏剧表演。
胆汁质的人面红耳赤地与检票员争吵起来，甚至企图 推开检票员，冲过检票口，径直跑到自己的坐位上去， 并且还会埋怨说，戏院时钟走得太快了。
抑郁质的人对此情景会说自己老是不走运，偶尔来一 次戏院，就这样倒霉，接着就垂头丧气地回家了。
四、粘液质
典型特质: 富于理性，情感不易发生且不外露， 自制力强，行动缓慢沉着， 善于完成需要意志力和长时间注意的工作。 但有时情感过于冷淡，行动拘谨， 不善随机应变，缺乏创新精神。
心理学气质类型 ppt课件
9
薛 宝 钗
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PPT课件
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PPT课件
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林 黛 玉
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PPT课件
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PPT课件
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气质类型与行为特征
强度 强
平衡性 不平衡 平衡
弱 不平衡
灵活性
灵活 不灵活
气质 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
PPT课件
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第二节 小学儿童的气质
说："已经开演了，根据剧院规定，开场后不得入内， 以免妨碍其他观众。"这位先生一听，立刻火冒三丈， 与看门人争吵起来…… 正当他们吵得不可开交的时候，走来了第二位先生， 看见看门人吵得门也顾不上看了，灵机一动，立刻侧 身溜了进去。 第三位先生走到门口，见状，不慌不忙，转回门外的 报摊上，买了张晚报，坐在台阶上读起报来，他心中 自有算盘：“看戏是休闲，看报也是休闲，看不了戏， 看看报也不错”，倒也自得其乐。 等到第四位先生走到门口时，见看戏无望，深深叹了 口气，掉转头去，自言自语道："嗨！我这人真倒霉， 连看场戏都看不成……他越想越难受，干脆坐在门口 叹息起来。
PPT课件
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这四位先生恰好代表了四种典型的气质类型。 第一位先生是胆汁质，又称不可遏止型。这种气质类型的特点是：
精力充沛，能经得住强刺激；主动与人交往，乐群性高；直率急躁， 情绪难以控制；思维、语言、动作反应快，但不灵活，不准确。性情 粗豪，宽宏大量。《三国演义》中的猛张飞，《红楼梦》中的史湘云、 晴雯是这种类型的代表。
气质是人心理活动动力方面比较 稳定的心理特征
气质更多受先天和遗传因素影响
心理学气质类型课件
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气质类型与行为特征
❖ 强度 ❖强
❖
平衡性 不平衡 平衡
❖
❖ 弱 不平衡
灵活性
灵活 不灵活
气质 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质
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第二节 小学儿童的气质
❖ 小学儿童气质的分布特点 ❖ 气质的了解与个别施教
▪ 了解气质类型的方法
❖行为观察法 ❖量表测定法
▪ 根据学生气质类型进行教育
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三、气质的了解与个别施教
❖ （一）了解气质类型的方法 ❖ 1、行为观察法 ❖ 2、量表测定法 ❖ （二）根据学生气质类型进行教育 ❖ 1、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因
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薛 宝 钗
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林 黛 玉
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气质类型的心理特征ppt课件
请认真观看《小人国》片段， 判断出在这段影片中，小朋友更偏 向于哪种气质类型。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
池亦洋
陈 炳 栋
佳佳
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
讨论：
假如你是幼儿园老师，面对不同气质类 型的幼儿，你会用什么态度呢？
要求：
思考一下，将你 的答案发送到QQ群里。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
气质有好坏之分吗？ 没 有
气质是由先天遗传因素决定的。
抑郁质 行为孤僻、反应迟缓、对物敏感
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
气质是什么？
气质是与生俱来的，是个体心理活动 中独特的、稳定的动力特征。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
希
波
克
体液
拉
底
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
结合片段，请尝试分析片段中三个小 朋友偏向于哪种气质类型。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
池亦洋
陈 炳 栋
佳佳
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
讨论：
假如你是幼儿园老师，面对不同气质类 型的幼儿，你会用什么态度呢？
要求：
思考一下，将你 的答案发送到QQ群里。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
气质有好坏之分吗？ 没 有
气质是由先天遗传因素决定的。
抑郁质 行为孤僻、反应迟缓、对物敏感
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
气质是什么？
气质是与生俱来的，是个体心理活动 中独特的、稳定的动力特征。
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
希
波
克
体液
拉
底
篮球比赛是根据运动队在规定的比赛 时间里 得分多 少来决 定胜负 的，因 此，篮 球比赛 的计时 计分系 统是一 种得分 类型的 系统
结合片段，请尝试分析片段中三个小 朋友偏向于哪种气质类型。
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4
气质是什么？
气质是与生俱来的，是个体心理活动 中独特的、稳定的动力特征。
5
希
波
克
体液
拉
底
6
血液
体
粘液
液
学
黄胆汁
说
黑胆汁
7
胆汁质
抑郁质
黏液质
多血质
气质类型
气质类型
心理特征
胆汁质 直率热情、性情急躁、情绪外露
多血质
活泼热情、灵活机智、善于交际
黏液质 安静稳重、沉默寡言、善于自制
抑郁质 行为孤僻、反应迟缓、对物敏感
气质类型的心理特征
专业四组：罗滢
1
你没张眼睛啊，坐坏 我的帽子了！！
算了吧，别人 也不是故意的
这，这，这可怎么办 啊？
哈哈，不就是一顶 帽子吗？不打不相 识，我们交个朋友
吧！
思考： 面对同一件事，为什么不同
的人会有不同的行为表现呢？
3
气质类型的 心理特征
教学目标： 1.了解不同气质类型的心理特征。 2.学会用怎样的态度来面对不同 气质类型的幼儿。
21
总结 我们应该用客观的、接纳 的态度来面对不同气质类型 的儿童。
22
谢谢
15
池亦洋
陈 炳 栋
佳佳
16
结合片段，请尝试分析片段中三个小 朋友偏向于哪种气质类型。
多血质
黏液质
胆汁质
17
18
讨论： 假如你是幼儿园老师，面对不同气质类
型的幼儿，你会用什么态度呢？ 要求： 思考一下，将你 的答案发送到QQ群里。
19
气质有好坏之分吗？ 没 有
气质是由先天遗传因素决定的。
20
9
10
测一测：
对照气质类型表，将漫画 中的人物和对应的气质类型 连接起来。
11
胆汁质 抑郁质 黏液质 多血质
12
练
请将以下文学人物
一 与其对应的气质类型
练 连接起来。
13
总结： 不是每个人都是某种典
型的气质类型。
偏向于某种气质类型
14
请认真观看《小人国》片段， 判断出在这段影片中，小朋友更偏 向于哪种气质类型。
气质是什么？
气质是与生俱来的，是个体心理活动 中独特的、稳定的动力特征。
5
希
波
克
体液
拉
底
6
血液
体
粘液
液
学
黄胆汁
说
黑胆汁
7
胆汁质
抑郁质
黏液质
多血质
气质类型
气质类型
心理特征
胆汁质 直率热情、性情急躁、情绪外露
多血质
活泼热情、灵活机智、善于交际
黏液质 安静稳重、沉默寡言、善于自制
抑郁质 行为孤僻、反应迟缓、对物敏感
气质类型的心理特征
专业四组：罗滢
1
你没张眼睛啊，坐坏 我的帽子了！！
算了吧，别人 也不是故意的
这，这，这可怎么办 啊？
哈哈，不就是一顶 帽子吗？不打不相 识，我们交个朋友
吧！
思考： 面对同一件事，为什么不同
的人会有不同的行为表现呢？
3
气质类型的 心理特征
教学目标： 1.了解不同气质类型的心理特征。 2.学会用怎样的态度来面对不同 气质类型的幼儿。
21
总结 我们应该用客观的、接纳 的态度来面对不同气质类型 的儿童。
22
谢谢
15
池亦洋
陈 炳 栋
佳佳
16
结合片段，请尝试分析片段中三个小 朋友偏向于哪种气质类型。
多血质
黏液质
胆汁质
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讨论： 假如你是幼儿园老师，面对不同气质类
型的幼儿，你会用什么态度呢？ 要求： 思考一下，将你 的答案发送到QQ群里。
19
气质有好坏之分吗？ 没 有
气质是由先天遗传因素决定的。
20
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10
测一测：
对照气质类型表，将漫画 中的人物和对应的气质类型 连接起来。
11
胆汁质 抑郁质 黏液质 多血质
12
练
请将以下文学人物
一 与其对应的气质类型
练 连接起来。
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总结： 不是每个人都是某种典
型的气质类型。
偏向于某种气质类型
14
请认真观看《小人国》片段， 判断出在这段影片中，小朋友更偏 向于哪种气质类型。