2019年对韵歌 总结说课稿
部编版一年级上语文识字5《对韵歌》优质课说课稿
部编版一年级上语文识字5《对韵歌》优质课说课稿一、教学内容分析《对韵歌》是部编版一年级上语文课程中的一篇识字课文。
通过学习这篇课文，学生将学会一些相近的音节和韵母，培养对韵的认识和敏感度，为日后学习诗歌打下基础。
在教学中，教师要引导学生通过朗读、朗诵，提高他们的语言能力和表达能力，培养他们的审美情趣。
二、教学目标1.知识目标：能够正确朗读课文，理解并掌握其中的对韵关系。
2.能力目标：培养学生的语言表达能力和韵律感，提高其审美水平。
3.情感目标：激发学生学习语文的兴趣，培养他们的文学情操。
三、教学重点和难点1. 教学重点•学习课文并正确朗读•理解对韵关系，并体会诗歌的韵律美2. 教学难点•让学生理解对韵的概念，并正确运用在诵读中•引导学生体会诗歌的美感和表达方式四、教学过程1. 热身•利用有趣的韵律游戏引导学生对韵的感知，激发学习兴趣。
2. 导入•带领学生回顾前几课的知识点，为今天的学习做铺垫。
3. 学习课文•逐句教学，帮助学生理解每一个词语的含义和诗歌的意境。
•组织学生朗读课文，指导他们掌握正确的语调和节奏。
4. 对韵训练•通过举例讲解对韵的原理，引导学生找出课文中的对韵词语。
•组织学生诵读整篇课文，让他们体会对韵的美感。
5. 情感体验•利用音乐、游戏等形式，帮助学生更好地感受诗歌的韵律之美，增强对语文学习的兴趣。
6. 总结•复习课文要点，鼓励学生积极参与，展示学习成果。
•对学生表现予以肯定和鼓励，引导他们在语文学习中不断提高。
五、课堂小结通过本课的学习，学生在掌握对韵词语的基础上，提高了语言表达能力和韵律感。
同时，也增强了对诗歌和语文学习的热爱，为日后的学习打下坚实基础。
六、板书设计•重点词语：XXX、XXX•对韵词语：XXX、XXX七、课后作业1.默写课文并注意对韵词语的拼写。
2.自选一首诗歌，找出其中的对韵部分并背诵。
希望通过本节课的设计，能够引发学生对语文学习的兴趣，培养他们的审美情操，提高他们的语言表达能力。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿对韵歌说课稿1一、教材分析《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、柳绿桃红的魅力景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说读写能力。
二、学情分析一年级学生具有好奇、爱探险、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生已能说一句比较完整话，并能在教师创设的情景中体验。
感受、达到情感的.共鸣，同时也较多地积累不少与本课有关的生活材料。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现乱唱的现象。
三、教法分析根据一年级学生特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习、表演演练法等。
四、教学流程1.图片导入出示大自然中一些动物和自然景观的图片，让学生用“我看到了??”说一句话。
2.初读课文，感知大意通过师范读、男女生对读等多种形式朗读来激发学生阅读兴趣并感受汉语言的音韵美。
3.分句学习，归类整理（1）小组合作学习，找出这首儿歌一共有几句话？（2）总结“共有三句话”，分别写了自然现象、动植物、自然景观小结：同一类事物可以对成对子。
4.拓展练习，积累知识（1）自由选择一组事物，来试着对一下对子。
（2）老师出示自己找到的另一首对韵歌，学生找找，这首对韵歌里写了什么？5.指导写字1.观察“山”字在田字格中的占格位置2.请一位同学来交教师在田字格中的书写3.书空并描红四、在田字格中书写“山”的笔顺。
5.作业布置回家收集其他的对韵歌，并读给爸爸妈妈听。
五、教学反思1.对学生的关注度不够高，对学生的评价过于随意，简单，没有从内心去思考学生的答案。
2.没有给学生养成良好的写字习惯，写字姿势不标准。
3.对于学生回答不上来的问题老师缺乏适当的引导。
4.阅读课文的时间较少，应在多种语境中让孩子阅读，激发阅读兴趣。
《对韵歌》说课稿
人教版一年级上册《对韵歌》说课稿哈巴河县第二小学张秀琴一、说教材分析《对韵歌》是人部编小学语文一年级上册第一单元识字5的教学内容。
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
当然本课被安排在一年级入学的第一单元识字单元，可见通过本课进行识字和写字的训练，激发学生学习的热情也是很重要的一个方面。
二、说学生情况分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
在教学这一课时，学生能在老师指导下说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
个别学生组词是错的，个别学生说话有语病。
识字的方法相对比较单一，因为是刚开始接触识字不久，写字方面握笔姿势等细节都需要老师很耐心地指导。
三、说教学目标根据学生的具体情况和新课标中对高段学生习作的要求，我把本课的教学目标定为如下：知识与能力：1、认识“对、云、雨、风、花、鸟”等7个字。
2、会写生字“山”和基本笔画竖折3、正确流利朗读课文，背诵课文。
(知识与能力目标中对学生书写的良好习惯做了适当的要求。
) 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习过程完成学习任务。
(过程与方法的目标中体现学生是学习的主体和学生是学习的主人。
)情感态度价值观：到大自然中寻找对子，对语文产生兴趣，热爱大自然。
(语文来源于生活，生活即是语文，树立一种大语文观，爱生活即是爱语文，爱语文即是爱生活。
)四、说教学重点难点教学重点：1、通过听、读、看图想象等方法，识记生字。
2、用不同形式的读指导学生读好课文。
部编版一年级语文上册5 对韵歌 (说课稿)
《对韵歌》说课稿大家好，今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册识字（一）单元的最后一课《对韵歌》，本次说课内容为《对韵歌》的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说教学评价这五个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
【说教材】这篇课文是一篇韵文。
整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，可以激发学生学习语文的兴趣。
本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。
第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对；第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对；第三句是以山清水秀和柳绿桃红的美丽风景为内容的双子对。
这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学。
【说学情】一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。
二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。
三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。
四、由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。
【说教法与学法】本课是识字单元中的一课，《语文课程标准》指出：识字教学要“重视教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。
为了突出这一重点，突破这一难点，到达教学目的，实现教学内容，我采用讲授法、练习法、演示法、问答法、情景教学法等方法开展教学。
【说教学过程】【教学目标】1.朗读课文，发现对韵歌的特点，并背诵课文。
2.正确认读“对、云”等7个生字并进行组词。
对韵歌的说课稿
对韵歌的说课稿一、说教材《对韵歌》是我国传统文化中的一颗瑰宝，它以独特的艺术形式，展现了汉语的音韵美和节奏感。
本文在课文中起到了丰富学生文学素养，提高学生语言表达能力的作用。
作为一首经典的韵文，它在语文教学中具有特殊的地位。
本文主要内容为对韵歌的基本概念、特点、分类及其在文学中的价值。
通过学习，学生可以了解对韵歌的历史渊源，感受其独特的艺术魅力，进而激发学生对母语的热爱。
（1）作用与地位《对韵歌》作为韵文的一种，既有文学价值，又有审美价值。
它对于培养学生的语感、丰富学生的词汇、提高学生的表达能力具有重要意义。
在语文教学中，对韵歌的教学有助于学生更好地理解汉语的语言特点，增强语文素养。
（2）主要内容本文主要从以下几个方面介绍对韵歌：1. 对韵歌的定义及分类；2. 对韵歌的特点；3. 对韵歌在文学中的价值；4. 对韵歌的鉴赏与创作。
二、说教学目标学习本课，学生应达到以下教学目标：（1）了解对韵歌的定义、分类、特点及其在文学中的价值；（2）感受对韵歌的音韵美，提高语言审美能力；（3）学会鉴赏对韵歌，尝试进行简单的对韵创作；（4）增强对母语的热爱，提高语文素养。
三、说教学重难点（1）重点：对韵歌的定义、分类、特点及其在文学中的价值；对韵歌的鉴赏与创作。
（2）难点：对韵歌的音韵特点及其在创作中的应用；如何引导学生进行对韵创作。
在教学过程中，要注意突出重点，突破难点，使学生真正掌握对韵歌的知识，提高语文素养。
同时，注重培养学生的审美情趣和创作能力，激发学生对语文学习的兴趣。
四、说教法为了达到本课的教学目标，我采用了以下几种教学方法，并在教学过程中突出了自己与其他教师教法的不同之处。
1. 启发法：在教学中，我以问题为导向，引导学生主动思考。
例如，在介绍对韵歌的特点时，我会提出问题：“同学们，你们认为对韵歌与我们平时所读的现代诗歌有什么不同？”通过这种方式，激发学生的好奇心，让他们在探索中学习。
亮点：我与其他教师的不同之处在于，我更注重引导学生主动发现问题，而非直接给出答案。
人教版一年级语文上册-《对韵歌》说课稿
人教版一年级语文上册-《对韵歌》说课稿同学们，我们今天要研究一首非常有趣的对子《对韵歌》，你们知道什么是对子吗？（等待学生回答）对子就是两句话的韵脚相同，让我们来玩一个游戏，看看谁能找到更多的对子。
（教师和学生一起找对子）二）课文朗读，感受美景让我们一起来读一读这首《对韵歌》，感受其中的美景和情感。
（教师带领学生齐读课文）三）认识生字和笔画在这首对子里，有一些生字和基本笔画，我们来认识一下。
（教师板书生字和笔画，让学生跟读）四）想象生动景象这首对子描绘了很多美丽的景象，我们可以通过想象来更加生动地感受它们。
（教师让学生想象并描述课文中的景象）五）唱读和朗读在朗读课文的时候，我们要注意不要出现唱读的情况，要让自己的声音流利、自然。
（教师示范唱读和朗读，让学生模仿）六）小组合作表演让我们分成小组，一起来表演这首对子，展示我们的想象和朗读能力。
（教师组织学生分组，进行表演）七、说教学反思通过本节课的研究，学生们对《对韵歌》有了更深入的了解，掌握了一些生字和基本笔画，同时也培养了想象能力和朗读能力。
但在教学过程中，还需要更多的互动和激发学生的兴趣。
在以后的教学中，我们将更加注重情境教学和学生的参与，让学生更加积极地研究和探索。
1.首先，课件出现了“风”字，学生要认读这个后鼻韵母。
老师要领读三遍，通过语境组词来加深学生的印象，比如“刮大风”和“放风筝”。
2.风是雪花飞舞的帮手，因此课件出现了“雪对风”这个词组，学生要开火车读。
3.在孩子们用心研究的时候，老师为他们准备了美丽的图片作为奖励。
4.课件出现了盛开的桃花树的图片，学生可以看出其中的特点。
5.接下来，学生要读出字卡上的花字，然后讨论一下哪些花是他们见过的。
6.接着，课件出现了“花对树”这个词组，学生要指名读出来。
7.然后，课件出现了鸟的象形字，学生要猜出这个字的读音，同时也要注意到字形中的细节，比如小鸟的眼睛。
8.学生还要研究新的生字——虫，并开火车读。
对韵歌说课稿
对韵歌说课稿
一、教学目标
通过教学活动，让幼儿了解对韵歌的特点和魅力。
培养幼儿的语言表达能力和音韵意识，提高他们的语言素养。
引导幼儿进行与对韵歌相关的合作和创作，培养他们的创新思维和团队精神。
二、教学重点
通过教学活动，让幼儿了解对韵歌的特点和魅力。
培养幼儿的语言表达能力和音韵意识，提高他们的语言素养。
三、教学准备
准备与对韵歌相关的歌曲和诗歌。
了解幼儿的语言学习需求和兴趣爱好，为教学活动做好准备。
准备与对韵歌相关的讨论和创作活动。
四、教学过程
1. 导入
通过播放对韵歌曲和诗歌，引发幼儿对对韵歌的兴趣和好奇。
2. 认识对韵歌
详细介绍对韵歌的特点和魅力，让幼儿了解对韵歌的基本规律和表达方式。
3. 对韵表达
引导幼儿进行与对韵歌相关的表达活动，提供指导和支持。
通过表达，培养幼儿的语言表达能力和音韵意识。
4. 合作和创作
组织幼儿进行与对韵歌相关的合作和创作活动，提供合作和团队精神的指导和支持。
通过活动，培养幼儿的创新思维和团队精神。
5. 欣赏和评价
引导幼儿欣赏和评价他们的对韵歌表达和合作创作过程，提高他们的语言素养和表达能力。
五、教学延伸
可以组织幼儿进行其他与对韵歌相关的游戏和活动，如对韵歌比赛、对韵歌创作展示等。
可以引导幼儿进行对韵歌的实践和宣传，提供个性化的指导和支持。
《对韵歌》(说课稿)
在今天的《对韵歌》教学中，我发现学生们对对仗和韵律的概念产生了浓厚的兴趣。通过引导他们发现生活中的对仗现象，如广告词、儿歌等，学生们对这一语言特点有了更直观的认识。在教学过程中，我注意到了几个值得反思的方面：
首先，对韵词汇的掌握程度。虽然大部分学生能够熟练地朗读和背诵《对韵歌》，但在实际运用中，部分学生仍然存在困难。这说明在今后的教学中，我需要更多地关注学生对对韵词汇的运用，设计更多具有操作性的练习，让他们在实际应用中掌握这一知识点。
其次，我发现学生在小组讨论中的参与度很高，他们积极发表自己的观点，与同伴交流。但在引导讨论时，我发现有些问题设置不够明确，导致学生们的讨论稍显偏离主题。为了提高讨论效率，我需要在今后的教学中，进一步优化问题设计，使讨论更加具有针对性。
此外，对于教学难点的处理，我尝试了多种方法，如举例、对比、图解等，以帮助学生理解对仗关系。但从学生的反馈来看，部分同学仍然觉得这一部分内容较难。因此，我考虑在接下来的课程中，增加一些趣味性的教学活动，如对仗游戏、创作比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中突破难点。
-韵律感的培养：让学生在朗读和背诵过程中，感受韵律的美感，对于部分学生来说是一大挑战。
-对韵词汇的运用：学生的一大难点。
举例解释：在对仗关系理解方面，教师可以采用图解法，将山青与水秀的对应关系以图片形式展示，让学生直观地感受到对仗的规律。在韵律感培养方面，教师可以通过示范朗读、带领学生一起朗读等方式，帮助学生感受对韵歌的节奏和韵律。在对韵词汇运用方面，教师可以设计一些简单的填空或改写句子练习，让学生在实践中逐步掌握对仗技巧。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解对韵歌的基本概念。对韵歌是一种利用词语的押韵和对应关系创作的诗歌形式。它有助于培养我们的语言感知能力和文化素养。
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5.被选到的学生小组成员齐认读生字。
3.连一连，我识字最行。
fēnɡ 风
yún云
chónɡ鸟
niǎo虫
四、重点指导，强化识字(用时：8分钟)
1.学习“云”和“山”。
(1)课件出示“云”和“山”。提问：由这两个字的形状，你想到了什么？你发现了什么？
(2)提问：你能说出几个带有“云”的词吗？
3.教师导入新课，板书课文题目。
1.学生拍手说反义词。
预设：长——短 黑——白
轻——重
2.学生朗读变化后的词，初步感知对韵歌的形式。
3.学生朗读课文题目，进入新知学习。
1.写一写反义词，我填得最准。
天——()
大——()
多——()
二、初读韵文，整体感知(用时：8分钟)
1.教师播放课文朗读动漫。
2.鼓励学生借助拼音自己读一读这首对韵歌。
3.教师指导学生，通过课件，逐字读生字。
4.屏幕出示所有生字。指导小组学习。
5.教师分组检查自学情况。
1.学生当小老师指导读。
预设：“虫”是翘舌音。
“风”“虫”是后鼻音。
2.同桌间互相交流，认读生字。
3.学生开火车读生字。
4.小组长出示卡片，组织学习。
(1)学生自己认读生字。
(2)小组长拿生字卡片考本组成员。
课前准备
1.搜集对韵歌。(师生)
2.预习课文，自学生字词；制作生字卡片。(学生)
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、游戏导入，激趣促学(用时：3分钟)
1.游戏规则：教师说一个词语，学生边拍手边说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
(3)出示“绿意浓浓的柳树”和“桃花盛开”的图片。指导学生欣赏、组词并进行简单说话练习。
2.学习“清”和“秀”字。
(1)课件出示一幅山清水秀的风景画。用本课学过的词语怎样形容这座山？怎样形容这里的水？
(2)出示成语。指导朗读。
3.学习“山”字。
(1)课件播放“山”的字理图。
(2)出示“山”字。
(3)扩词练习。
1.学生汇报。
(1)都像它本来的形状。“云”上面的一横，就像浮在天上的云。
(2)汇报带有“云”的词语。
预设：云朵、云彩。
(3)学生组词并进行说话练习。
预设一，学生组词：柳树、柳枝、柳叶、柳芽、桃树、桃花……
预设二，说话练习：
绿绿的柳树真美啊！
粉红的桃花可真漂亮！
2.学生汇报。
(1)学生思考后汇报：
用“山清”形容山，用“水秀”形容水。
1.课件出示“巧摘苹果”游戏。要求：读准每个苹果上的生字并组词。
2.指导书写“云”“虫”“山”。
(1)指导学生识记字形。(重点指导“云”字的第三笔、“虫”字的第五笔和“山”字的第二笔)
(2)指导反馈。
1.学生进行摘苹果游戏。
2.书写交流。
(1)观察字在田字格中的位置，交流书写注意点。
云：第三笔是撇折。虫：第五笔是提。
3.检查并指导学生朗读。
1.学生认真聆听，感知对韵歌独特的语言形式。
2.学生借助拼音采用同桌互读、小组轮流读等多种方式自由对韵歌。
3.学生朗读展示。
2.读一读，我读得最棒。
三、创设情境，集中识字(用时：12分钟)
1.课件出示带有音节的生字，请学生试读。
提示：哪个字最容易读错？哪个字最难读？
2.指导学生同桌间把难读的字读一读。
山：第二笔是竖折。
(2)同桌、全班互相交流，指导书写过程的优点和不足，并改正。
7.写一写，我的字最美。
“虫”字的第五笔是()，“虫”字我能写得最漂亮。
5.选一选，我眼睛最亮。
山()水()
A.美B.清
C.青D.秀
五、回文朗读，巩固识字(用时：3分钟)
1.指导学生齐读课文，读准字音。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式朗读。
1.学生齐读课文。
2.学生用自己喜欢的方式朗读。
(1)拍着手读。
(2)同桌一人一句读。
(3)加上小动作读。
6.学生分男女生朗读课文。
六、生字游戏，指导书写(用时：6分钟)
《对韵歌》教案（导学案）
课题
对韵歌
课型
新授课
设计说明
识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，提高识字教学的效率，在设计本课教学时，力图通过师生做反义词游戏，把学生带入识字情境中，初步感知“对韵”独特的语言形式。运用多种识字教学方法，借助形象直观的教学手段，创设扎实有效的教学情境，提高识字教学效率，激发学生学习汉字的兴趣。
(2)朗读“山清水秀”。学生个别读，齐读。
3.学生汇报。
(1)看到了“山”的形状。
(2)交流识记“山”的字形。
(3)学生组词：泰山、灵山、山上。
4.做一做，我知识最强。
(1)“云”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。
(2)“山”是()结构的字，偏旁是()，组词：()。
(3)“虫”的偏旁是()，组词：()、()、()。