培智学校之康复训练知识讲解
培智学校之康复训练
培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法脑瘫是一种儿童发育障碍性疾病，会导致肌肉控制和协调的问题。
培智学校为脑瘫儿童提供康复训练，帮助他们恢复或改善运动能力、促进认知发展、提高生活自理能力和社交能力。
本文将介绍一些培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法。
培智学校利用物理疗法来帮助脑瘫儿童恢复或改善运动功能。
物理疗法可以包括传统的理疗手段，例如热敷、按摩和牵拉等，以及现代的电疗、超声波和电刺激等。
这些疗法可以帮助患儿增强肌肉力量和灵活性，改善姿势和动作的控制能力，并促进肌肉和关节的正常发育。
培智学校还采用了运动疗法来帮助脑瘫儿童改善运动功能。
运动疗法可以包括运动训练、平衡训练和体能训练等。
在运动训练中，患儿通过不同的运动项目，如游泳、跑步、球类运动等，来锻炼肌肉协调和运动控制能力。
平衡训练可以通过平衡球、平衡板等器械来提高患儿的平衡感和身体控制能力。
体能训练可通过有氧运动、力量训练和柔韧性训练等来增强患儿的体能水平。
培智学校还注重脑瘫儿童的康复教育。
康复教育包括认知训练、语言训练和学习技巧培养等。
认知训练可以帮助患儿改善记忆、注意力和思维能力等认知功能。
语言训练可以通过语言理解、表达和交流等活动来提高患儿的语言能力。
学习技巧培养可以帮助患儿掌握适合自己的学习方法和技巧，提高学习效果。
培智学校还注重脑瘫儿童的生活技能培养。
生活技能培养包括自理能力训练、社交技能训练和情绪管理等。
自理能力训练可以通过培养患儿的自助、定向和个人卫生等习惯来提高患儿的生活自理能力。
社交技能训练可以通过角色扮演、团体活动和社交技巧指导等来帮助患儿学会与他人交流和合作。
情绪管理可以通过情绪训练和心理支持来帮助患儿学会对情绪进行自我调节和表达。
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读
《培智学校义务教育康复训练课程标准》解读该标准的解读分为以下几个方面：1.培智学校的特殊教育背景：培智学校是一所为有特殊康复需求的学生提供教育的学校，学生主要包括智力、运动、感官及多重障碍等方面存在障碍的儿童和青少年。
因此，该标准的制定旨在满足这些学生在康复训练方面的需求。
2.康复训练课程目标和原则：该标准明确了康复训练课程的目标和原则。
目标包括提高学生的身体功能、促进他们的认知发展、培养他们的自理能力和社交能力等。
原则包括个别化、综合化、科学性和操作性等。
3.康复训练课程的内容：该标准详细列出了康复训练课程的内容。
内容包括体育运动、作业训练、人际交往、生活自理、职业技能和认知训练等。
这些内容的设计将根据学生的不同康复需求进行个别化的调整和安排。
4.康复训练课程的组织和实施：该标准明确了课程的组织和实施方式。
组织上包括课程计划、教学设备和资源的准备等；实施上包括课堂教学、个体指导和实践活动等。
教师需要参考学生的特殊需求进行差异化的教育，同时与康复人员、家长和社区合作，形成多方合力。
5.康复训练课程的评价和调整：该标准指出康复训练课程需要进行评价和调整。
评价部分包括对学生康复进展、教学效果和教学质量的评价。
在评价的基础上，根据学生的需求和发展变化，及时对课程进行调整和改进。
总体来说，该标准的发布是为了确保培智学校的康复训练课程能够满足有特殊康复需求的学生的需求。
通过制定标准，学校可以更好地组织和实施康复训练课程，提高康复效果，促进学生的健康发展。
此外，该标准还可以为其他类似学校或机构提供康复训练课程的参考依据，推动特殊教育事业的进步。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法一、物理康复训练物理康复训练是脑瘫儿童康复的重要组成部分，通过运动训练和物理疗法，促进他们的肌肉控制和协调能力的发展。
培智学校的物理康复训练主要包括以下几个方面：1.肌肉训练针对脑瘫儿童因肌张力失衡和姿势异常导致的肌肉僵硬和功能障碍问题，培智学校开展针对性的肌肉训练。
通过拉伸、放松和强化肌肉，改善肌肉张力，提高肌肉的协调性和灵活性。
2.运动训练培智学校开展各种形式的运动训练，包括步态训练、平衡训练、手眼协调训练等，通过不断重复和练习，提高脑瘫儿童的运动能力和协调性。
3.物理疗法培智学校还利用物理疗法，如热疗、冷疗、电疗等手段，对脑瘫儿童进行治疗和康复训练。
这些物理疗法可以缓解肌肉疼痛、改善关节活动度，促进康复效果。
通过以上物理康复训练，脑瘫儿童可以逐渐改善肌肉控制和协调能力，提高日常生活和运动功能。
言语障碍是脑瘫儿童常见的问题之一，影响他们的言语交流和社交能力。
培智学校针对脑瘫儿童的言语障碍问题，开展言语康复训练，主要包括以下内容：1.口腔肌肉训练口腔肌肉的发育和功能对言语能力至关重要，培智学校通过各种口腔肌肉训练的方法，如口吸、呼吸训练、舌运动训练等，促进脑瘫儿童口腔肌肉功能的发育和协调。
2.发音训练培智学校针对脑瘫儿童的发音问题，开展发音训练。
通过灵敏的耳训练和口型训练，帮助他们纠正发音错误，提高语音清晰度和表达能力。
3.语言理解训练培智学校通过各种形式的语言理解训练，如听力训练、阅读训练等，帮助脑瘫儿童提高语言理解能力和沟通能力，促进他们的言语发展和社交能力。
脑瘫儿童因其特殊的生理和心理特点，常常面临着心理问题和挑战，如情绪不稳定、自卑感、社交障碍等。
培智学校针对脑瘫儿童的心理问题，开展心理康复训练，主要包括以下几个方面：1.心理疏导培智学校的专业心理咨询师针对脑瘫儿童的心理问题，开展心理疏导和心理支持，帮助他们面对困难和挑战，调整心态和情绪。
2.情绪管理训练培智学校通过情绪管理训练，教导脑瘫儿童认识自己的情绪变化和情绪管理技巧，帮助他们更好地处理情绪问题，保持情绪稳定和情感健康。
培智班康复训练策略
培智班康复训练策略1. 引言本文档旨在为培智班康复训练提供一套全面、系统的训练策略，以帮助智力障碍儿童提高认知、沟通、社交和生活自理能力。
本策略基于我国相关教育政策和康复训练理论，结合实践经验，为康复教师和特殊教育工作者提供参考。
2. 训练原则2.1 个别化原则：充分了解每个孩子的特点、需求和潜力，制定符合个体差异的训练计划。
2.2 系统性原则：康复训练应涵盖认知、沟通、社交和生活自理等多个方面，形成完整的训练体系。
2.3 多元化原则：运用多种训练方法和技术，如行为疗法、感统训练、语言治疗等，以提高训练效果。
2.4 积极参与原则：鼓励家长、教师和其他孩子参与训练，共同为智力障碍儿童创造良好的成长环境。
2.5 持续评估原则：定期对训练效果进行评估，及时调整训练计划，确保训练目标的实现。
3. 训练内容3.1 认知训练：提高孩子的观察、记忆、思维、解决问题等能力，包括图片识别、物体分类、数字计算等。
3.2 沟通训练：提高孩子的表达、理解和交流能力，包括口语表达、手势运用、语言理解等。
3.3 社交训练：培养孩子与他人建立良好关系的能力，包括同伴交往、社交礼仪、情绪管理等。
3.4 生活自理训练：提高孩子的自我照顾能力，包括穿衣、饮食、卫生、睡眠等。
4. 训练方法4.1 行为疗法：通过正强化、负强化、消退等手段，纠正孩子不良行为，培养良好行为。
4.2 感统训练：通过各种感觉刺激，提高孩子的感官适应能力和协调能力。
4.3 语言治疗：针对孩子的语言障碍，进行发音、语言理解和表达等方面的训练。
4.4 小组训练：采用分组形式，让孩子在互动中研究、交流和成长。
4.5 家庭训练：家长参与，将训练内容融入到日常生活中，提高孩子的实践能力。
5. 训练流程5.1 评估：对孩子进行全面评估，了解其特点、需求和潜力。
5.2 制定计划：根据评估结果，制定个别化训练计划。
5.3 实施训练：按照计划进行康复训练，确保训练质量。
5.4 定期评估：对训练效果进行评估，调整训练计划。
培智学校之康复训练
培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法培智学校是一所致力于为脑瘫儿童提供康复训练的学校。
脑瘫是一种由于脑部发育异常或损伤引起的运动障碍疾病，严重影响患儿的生活质量和学习能力。
在培智学校，我们通过多种科学、有效的方法来进行康复训练，帮助脑瘫儿童尽快恢复健康，提高他们的生活质量。
以下将详细介绍培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法。
了解患儿情况。
在开始康复训练之前，我们会对每位脑瘫儿童进行全面的评估，包括身体功能、智力水平、情感行为等方面的评估，了解患儿的具体情况和需求。
通过了解患儿的情况，我们可以有针对性地制定康复训练计划，根据患儿的特点和需求进行个性化的康复训练。
采用综合康复训练方法。
在培智学校，我们采用综合的康复训练方法，包括物理康复训练、言语康复训练、职业康复训练等。
物理康复训练主要包括功能锻炼、肌肉训练、平衡训练等，通过各种物理活动和游戏，帮助患儿增强肌肉力量、改善肌肉协调性和平衡能力。
言语康复训练主要包括言语理解、表达能力的训练，通过语言游戏、语音矫正等方法，帮助患儿提高语言能力。
职业康复训练主要包括生活自理、社会适应能力的训练，通过模拟真实生活情境，帮助患儿培养自理能力和社交能力。
综合康复训练方法可以全面提高患儿的身体功能和生活能力，有效改善脑瘫儿童的生活质量。
注重康复训练的持续性和系统性。
康复训练是一个持续性的过程，需要长期、系统的训练，才能取得良好的效果。
在培智学校，我们注重康复训练的持续性和系统性，制定详细的康复训练计划，按照计划进行系统的训练，并定期进行评估，及时调整训练内容和方法。
我们也鼓励患儿的家长和其他护理人员参与到康复训练中，学习相应的训练方法和技巧，使康复训练能够延续到家庭生活中，增加康复训练的持续性。
重视心理健康和社会支持。
脑瘫儿童除身体功能受限外，心理健康和社会支持也是十分重要的。
在培智学校，我们重视患儿的心理健康，通过心理咨询、心理疏导等方式，帮助患儿建立积极的心态，树立信心，克服困难。
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法
培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法培智学校是一所专门为重度脑残儿童提供康复教育的学校。
脑瘫患者存在运动、智能和情感方面的障碍，需要长期的康复训练来改善他们的生活质量。
本文将介绍培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的有效方法。
一、运动康复训练运动康复训练是针对脑瘫患者运动障碍的康复方式。
在运动康复训练中，培智学校主要采用物理治疗和功能训练两种方式。
其中，物理治疗是通过热敷、冷敷、按摩、牵引、理疗等手段，对患者的肌肉、骨骼、关节等进行治疗。
而功能训练则是通过模拟日常生活中的动作，帮助患者重建运动技能。
在运动康复训练中，培智学校采用了多种器械，如牵引机、步态训练机、平衡训练板等。
这些器械不仅能帮助患者维持肌肉力量和关节灵活性，还能帮助他们恢复肢体功能和运动协调性。
智能康复训练是针对脑瘫患者智能障碍的康复方式。
在智能康复训练中，培智学校主要采用语言训练、认知训练、图像识别训练等方式，帮助患者提高自主生活能力。
在语言训练中，培智学校采用了一系列活动，如朗读、听力理解、语言表达等。
这些活动能帮助患者提高听说能力和表达能力。
同时，认知训练能够帮助患者提高注意力、记忆力和思维能力，例如推理、判断和解决问题等。
而图像识别训练则是通过观察图像和认知颜色、形状等元素，提高患者的视觉认知能力，帮助患者在学习和生活中更好地适应环境。
情感康复训练是针对脑瘫患者情感障碍的康复方式。
脑瘫患者容易感到自卑、孤独、焦虑等，因此情感康复训练对于他们的心理健康非常重要。
在情感康复训练中，培智学校主要采用了心理治疗和舒适治疗两种方式，帮助患者克服情感障碍，增强心理能力。
在心理治疗中，培智学校的康复师会通过交流、倾听和鼓励等方式，帮助患者认清自己的困境和感受，发掘自身优势和潜力，提高自信心和自尊心。
而舒适治疗则是通过安排生活、提供愉悦体验等方式，减轻患者的焦虑和抑郁情绪，提高患者的心理健康水平。
总结：综上所述，培智学校对脑瘫儿童进行康复训练的方法包括运动康复训练、智能康复训练和情感康复训练。
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培智学校之康复训练培智学校之康复训练关于智障儿童的康复智障儿童康复训练原则康复训练原则是根据康复目的和训练过程的客观规律制定的，是在康复训练中必须遵循的基本要求和指导原理。
康复训练原理应贯穿于各项训练之中，它对制定康复目标，设计康复训练方案，康复训练措施和使用的训练器械，确定训练方法以及所采用的训练组织形式都具有指导作用。
训练是康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
智障儿童康复训练主要内容对智障儿童进行功能训练；智能训练：异常行为矫正训练；以提高智障儿童的感受能力和活动能力以及身心协调，并通过增加感知活动和肌肉活动，对大脑刺激频率和大脑本身的分析、综合、调节活动的锻炼，以促进大脑机能的修复和补偿。
功能训练1．感知训练(视觉、听觉、嗅觉、味觉、时间知觉)2．口语训练(语言障碍训练、口语训练)3．大肌肉群活动川练(爬行训练、行走训练、反应速度、力量训练、协调训练、平衡训练) 4．手功能活动训练(粗大运动训练、精细运动训练)智能训练1．培养思维能力训练2．锻炼记忆力训练3．培养注意力的训练4．培养兴趣开阔视野异常行为矫正训练行为矫正训练就是运用操作反射原理对智障儿童的异常行为进行技术矫正，训练和发展自我服务，社会适应能力，为培养智障儿童成为自食其力的人奠定基础。
1.正强化２.消退 3.塑造 4.条件强化 5.惩罚功能训练训练是根据智障儿童大脑皮层功能障碍而制定的恢复、补偿其定位功能方法。
功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练手功能活动训练。
感觉是一种简单的心理现象，又是一切较高级、较复杂的心理现象产生的基础。
对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定位的恢复和补偿，是一切训练的开端。
1、视觉训练视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。
外界物体发出的光作用于人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动，再通过视神经将冲动传人视觉中枢，从而产生视觉。
对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和大脑对视觉信息的加工处理能力。
视敏度训练观察不同距离的大小类同物体。
(如：火柴梗、小木棍、牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)辨色能力训练基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟悉的物体进行实物训练。
如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。
混合色训练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。
如：深红、浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。
通过绘画调色进行训练，使智障儿童能辨认近似色的能力。
形状知觉训练结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
距离知觉训练训练智障儿童知道近物大，远物小，近物清晰，远物模糊。
方位知觉训练一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
注意训练中家长朗诵训练材料时速度要适宜。
2、听觉训练音调区别训练音调可以充分表达一个人说话的情绪和寓意。
训练智障儿童从说话语调中理解真正的意思，提高适应生活能力。
律动音训练根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。
(拍手、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)根据劳动动作，编进律动音训练中。
(如：拉锯、打锤、洗衣)结合方步、垫步、踏步练习进行简单舞蹈步训练。
乐音听觉训练训练听各种乐器的声音。
训练学弹电子琴，激发乐音听觉训练积极性。
混合区别训练利用嘈杂的声音中寻找熟悉人的说话声。
在轻音乐中听妈妈讲故事。
3、味觉训练味觉是口腔内味蕾的一种功能。
刺激物直接作用于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
人的味觉基本有四种：酸、咸、甜、苦。
训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的鉴别。
4、嗅觉训练嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大脑皮层的颞叶区而产生的。
为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
5．时间知觉训练通过有规律的生活帮助训练时间知觉。
帮助理解早晨、中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。
知道自己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
提示：对智障儿童进行的感知训练，还应当进行空间定向训练，深度视知觉训练。
视觉追踪训练、听觉定位训练等。
对智障儿童进行感知训练可以发展他们的感知能力，同时可以提高他们的智力水平。
因为"孩子的精神与环境的交流是通过感觉来进行的。
"在训练感知器官的识别能力的同时，也要利用环境吸引儿童注意力和好奇心，培养兴趣，培养良好的观察习惯。
感知训练是其它各种训练的基石，开端。
请家长在日常生活中做康复训练智障孩子的有心人。
有时间做一些训练记录，积累下来，总结成文，影响更多家庭，让更多的智障儿童受益。
口语训练语言是人的思维工具，是思维的外壳，是思维结果的标志，语言与人的思维有着密切的关系。
智障儿童的语言不仅少，内容狭窄，而且句法简单贫乏。
对智障儿童口语训练时，既要有重点的训练个别口语障碍的儿童，也要对全体儿童进行语言词汇积累的练。
语言障碍儿童的训练：语言障碍的儿童要分析是构音障碍，还是舌体位障碍。
训练时分五步：1．培训准确的听音能力，学会区别语音的差别，尤其是近似音的区别。
2．教智障儿童正确发音，让孩子听清语音，看清口型，并大声模仿声音。
3．让智障儿童用普通话声调说话。
4．鼓励他多与别人交流。
5．每天讲述一天中所看、所听、所想的事。
练习内容提示有三：1．学练习各种语气声调讲话：生气、高兴、欢呼、请求、讨厌、评批、赞扬、招呼、命令、愤怒、悲伤等。
2．练习讲笑话，说儿歌，顺口溜，快速讲话，快速说出熟悉人的名字。
说绕口令等。
3．每天做舌头操，训练舌头灵敏度。
口语训练口语训练的趣味性口语训练选择一些有关动物内容故事。
选择能够引起儿童好奇心的故事。
选择儿童可以参与故事中角色表演的对话练习。
口语训练的趣味性讲故事训练，边看图边讲故事。
边讲故事边画内容。
录音机录放故事。
情境表演，扮演故事中的角色，戴上头饰或道具。
口语训练时要发挥儿童多种感官的刺激作用。
运用语言和非语言活动，结合动作或游戏对智障儿童进行训练。
大肌肉群体活动训练对智障儿童进行大肌肉群训练的关键，是改善脑障碍，恢复代偿机能。
爬行训练智障儿童由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
爬行训练在平地进行。
可以两手、两脚着地爬行，也可以双肘、双膝着地爬行。
匍匐前进即手足并行。
爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
行走训练便步、正步、踏步、跑步训练，竞走、踏线走踏点走、双脚跳走、单脚跳走、碎步走训练、手持物走、拾物走、穿衣走等训练。
反应速度训练操场常规口令训练、拍球、传球、打排球、打篮球、踢足球、掷沙袋、乒乓球等运动；跳绳、跳皮筋、跳房子等游戏：踢键子，接抛球、贴人游戏。
力量训练拉力器运动、举重比赛、哑铃运动。
推、拉、挤游戏；爬绳、吊杆、爬楼梯运动；提重物行走，扛重物行走训练。
协调训练横列行进，纵列近距离行进：骑马势、拉弓势的动作训练：双手同时同方向前后摆动行走；一侧手脚同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，侧向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、举手、抬脚、仰头等动作。
平衡训练沿直线走，托球行走；十公分宽木板上行走，蹲立；原地旋转定向；单脚跳行，斗鸡游戏；单脚站在单砖上过桥；垫上滚翻，倒立运动。
手功能训练"手是脑的老师。
""手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造聪明的工具和镜子。
""儿童的智慧在他的手指尖上。
""儿童多动手操作，能促进智力发育。
"手功能训练包括粗大运动和精细运动训练。
粗大运动训练训练手的伸、屈、抓、握、推、拿的动作。
握皮球、推木棍、拍皮球。
徒手划直线、画圆、画蛋以及各种平面图形；伸开五指握拳反复进行。
建议与触觉训练结合，触摸后判断物体大小、粗糙与光滑、冷与热等。
蒙上眼后摸出特体形状、质地。
精细运动训练用食指或中指快速扣桌比赛；穿珠、穿针引线：系鞋带、解鞋带；折纸、剪纸、手工、泥工；筷子夹豆；拾大米粒、拾黄豆、翻书页。
坚持做手指操，使手功能训练更有规律性、科学性，效果更佳。
模仿发声的练习(啊、呜、咿、爸、妈、猫儿、狗叫、羊叫、火车言、汽笛声)训练孩子语言能力的策略训练要由浅入深，不要一味追求速度。
对孩子微小进步都要及时表扬、鼓励他继续努力。
训练时采用多种形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥训练。
多与孩子说话，并请家长注意沟通方式。
随时注意孩子的需求，认真对待孩子。
利用生活中自然情况训练，学会等待回应，家长在训练中给孩子留有反应，判断的时间。
积极创造语言交往环境。
随时随地对孩子进行语言刺激，并持之以恒。
注意事项注意稳定孩子情绪，保证训练质量。
训练时保持适当节奏，避免孩子不适应，出现反复。
训练时使用的指令，语言要简单、明确。
给予孩子语言提示及指令时声音要宏亮，有力度。
从孩子兴趣出发，使孩子愿意投入训练。