部编版五年级语文上册26《忆读书》教学设计
26 忆读书
教材简析：
《忆读书》一文，作者冰心老人回忆了自己的读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理，养成读书的好习惯。
这篇课文条理清晰，娓娓道来。
教学时，我重点采用“小记者采访”的形式，引领学生在具体的活动情境中感知文本内容，体会作者冰心的读书主张。
教学目标：
1.会认“浒、传”等 16 个生字，会写“津、豪”等 13 个生字。
掌握“津津有味、
索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
4.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学重点、难点：
1.把握重点词语的意思，掌握多音字。
2. 理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
教学准备：
ppt课件
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1.会认“浒、传”等 16 个生字，会写“津、豪”等 13 个生字。
掌握“津津有味、
索然无味”等词语。
2. 整体感知作品，理清记叙的顺序，把握课文记叙的主要内容。
3.了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。
教学过程：
一、简介作者，明确采访对象
1．导入：今天，我们要举行一次采访活动，采访的对象就是著名作家冰心。
2．交流：在采访活动之前，我们需要对采访对象进行了解。
对于我们今天的采访对象，你了解到了哪些相关的信息？
3．教师利用课件呈现冰心简介：
冰心，现代女作家，儿童文学作家。
原名谢婉莹，笔名冰心。
1919年开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，又写作无标题的自由体小诗。
这些晶莹清丽、轻柔俊逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版。
1921年加入文学研究会。
同年起发表散文《笑》和《往事》。
其婉约典雅、轻灵隽丽、凝练流畅的风格被时人称为“冰心体”。
二、初读课文，做好采访准备
1．过渡：我们要想采访一个人物，必须先明确自己要采访的内容。
就让我们到课文中读一读，找一找，想一想：我们应该怎样设计这次采访活动呢？
2．展开小组合作，初读课文：
(1)自读课文，圈出课文中的生字，并借助音节读准每一个生字。
(2)自读带有生字的句子，努力将句子读得正确、流利。
(3)小组合作，分自然段轮流读课文，同伴要针对读不准的字音、读不通的句子进行示范。
(4)组长组织小组成员针对大家都读得不太好的字、词、句、段进行练读。
3．教师利用课件出示词语：
舅父、斩杀、凯歌、诸葛亮、水浒传、着力鲁智深、地煞、荡寇志、贾宝玉、万卷书、书刊、烦琐、栩栩如生、无病而呻、某年某月。
4．教师将课件中其他字去除，只剩下加点的本课生字，指名逐一认读生字，及时纠正错误读音。
5．集体交流，识记多音字“传”“着”“卷”。
(1)学生利用字典等工具书查找这三个生字的不同读音。
(2)大声地读一读不同读音后面列出的词语。
(3)汇报这三个生字的不同读音，分别组词，并选择喜欢的词语说一句话。
6．指名朗读课文，要将课文读得正确、流利。
三、再读课文，准备采访内容
1．请同学们默读课文，想一想这篇文章介绍了哪些与读书有关的内容。
2．小组展开合作，结合作者简介，想一想：如果你是去采访冰心的记者，你要怎样设计采访问题？如果你是冰心，又该怎样回答？小组同学试着列出采访的提纲。
四、观察交流，指导书写生字
1．学生逐一观察每一个生字，看清楚每一个生字的字形，圈出容易写错的笔画
或者部首。
2．小组展开交流，把自己圈出的容易写错的部分讲给同伴听，如果你有好的识记这些难写笔画或者部首的方法也要告诉小组同伴。
3．集体汇报交流，把你们小组公认的容易写错的字板书在黑板上，一边板书一边告诉大家书写时应该注意什么，重点指导：
“凯”左下部最后一笔是竖提，不要写成横折弯钩。
“贾”上面是“覀”，不是“西”。
“衰”要与“哀”区分开，不要丢掉“口”中间的一横。
4．学生根据集体交流得来的建议，书空生字难写的笔画或部首。
5．学生自主观察生字每一个笔画在田字格中的占位，找出主笔，练写生字，教师巡视指导。
6．教师利用实物投影仪展示学生书写的字，学生集体交流和评议。
五、布置作业，完善采访提纲
回家后认真朗读课文，再次思考“冰心”介绍了哪些内容，丰富自己的采访提纲。
第二课时
课时目标：
1.复习上一节课的主要内容。
2.通过多种朗读形式，品味文中富有感染力的语句，感受作者所表达的
“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
教学过程：
一、复习导入：
1.听写生字词。
2.回顾上节课，这篇文章的结构是怎样的？
生回顾并回答
二、进一步感知课文：（出示课件 8）
1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
文中提到了作者读到的哪些书？从读书中，作者感受到了什么？
生读课文，总结
归纳：读了《三国演义》、《水浒传》、《荡寇志》、《红楼梦》等。
通过读书，作者感受到了最大的快乐，还得到了做人处世要独立思考的大道理。
板书：
读书获得快乐
明白大道理
2.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。
明确：时间顺序。
表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时”等词语。
三、细细赏析，品读课文
1.齐读课文第 1 段：文章开篇的这句话有什么样的表达作用？（出示课件 13）明确：短短一句话，让我们感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和多么深切的体会。
（出示课件 14）
2.默读课文第 2—13 段，回答问题：
（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”的？）
（2）全文哪些句段是写“多读书”的？（请学生在文中圈画作者幼时、少时读过的书。
）
明确：全文第二、四、六、七、九自然段写的是“多读书”，并且，在写多读书的同时，也简略地写出了每次读书的不同感受。
（3）作者是怎样写“读好书”的？学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：
板书：①书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感。
②读书能扩大知识面，
③读书对写作有很大的帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
“读书好，多读书，读好书。
”其中“读书好”是全文的重点。
四、小组学习，合作探究：
1. “读书好，多读书，读好书”这九个字是冰心老人八十多年读书生涯的切身体会。
围绕这几个字，作者回忆了哪些具体事例？作者认为怎样的书才算是好书？
明确：作者回忆了少年时期读《三国演义》的情形并和《荡寇志》进行了比较；回忆了读《红楼梦》的感受；回忆了自己如何选择书等。
作者认为那些带着真情实感、十分质朴浅显的篇章才是好书。
2.作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历，谈谈你对这句话的理解和体会。
（出示课件 18）
3.作者对《水浒传》的人物描写做出了怎样的评价？这样写有什么好处？
明确：作者认为《水浒传》中的人物都有极其生动的性格。
在对《水浒传》人物
做评价时，作者还通过与《荡寇志》中人物描写作比较，突出《水浒传》中人物性格鲜明的特点。
五、拓展延伸：
1.四大名著是哪几本书？
2.你们知道哪些关于读书的名言警句？（学生交流）
六、布置作业：
1.完成课后练习第二题。
2.完成课后练习第三题。
板书设计：
26 忆读书
读书好
好读书
读好书
读书获得快乐
明白大道理
教学反思：
这篇课文是冰心写的一篇关于如何读书的文章，内容既简单扼要，又明白浅显。
对学生来说，接触这样的文章对于引导其养成学习和阅读课外书籍的习惯是非常有益的。
在教学中，我先从冰心所读的名著入手，请学生圈画出来，使学生情不自禁地叹服冰心年少时就读了那么多、那么好的书。
但是课文中的一些书籍学生平时接触较少，了解的东西更少，激发学生的兴趣是一个问题。
于是我就请学生回想自己阅读过的记忆深刻的书籍或文章，谈谈自己的读书感受和体会，这样一来课堂气氛就活跃起来了。
学生通过梳理自己读书的好方法，再结合课文内容来思考，就能很容易地理解文中“读书好，多读书，读好书”的内涵了。
这样的环节安排注重了学生的情感体验并能引领学生树立正确的阅读观念，很受学生喜爱。
学生在课堂上能畅所欲言，积极发表自己的读书见解。
部编版五年级上册语文《 忆读书》教案 (4)
部编版五年级上册语文《忆读书》教案(4)一、教学目标知识与能力1.知识目标–理解诗歌《忆读书》的内容和意境。
–认识文章中的生字词，并能正确书写。
–掌握用简单的修辞手法来描绘读书的美好场景。
2.能力目标–培养学生的想象力和感悟力。
–提升学生的阅读理解能力。
–培养学生用文字表达内心感受的能力。
过程与方法1.过程目标–通过诗歌朗读和理解，激发学生对读书的热爱。
–结合生字词学习，拓展学生的词汇量。
–引导学生通过分组合作讨论分享，促进情感与价值取向的培养。
2.方法目标–诗歌朗读与赏析。
–合作学习与独立思考相结合。
–情感教育与价值观培养结合。
二、教学重点与难点重点1.理解诗歌《忆读书》的内容和意境。
2.认识生字词，并能正确书写。
难点1.理解并运用修辞手法来表达读书的美好场景。
2.感悟诗歌中蕴含的深层含义。
三、教学准备1.课件：包括《忆读书》诗歌全文及相关学习资料。
2.生字词卡片：用于生字词的认读和默写。
3.课堂布置：确保课堂环境安静整洁。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）通过引入与读书相关的诗句或图片，激发学生对读书的兴趣，引入诗歌《忆读书》的主题。
第二步：诗歌朗读和赏析（15分钟）请学生自读诗歌《忆读书》，教师进行朗读示范，并引导学生理解诗歌内容和意境。
第三步：生字词学习（10分钟）介绍生字词，组织学生进行认读、默写和造句等活动，巩固词汇。
第四步：诗歌理解与表达（20分钟）分组讨论诗歌中的美好场景，并运用修辞手法进行表达，展示各组成果。
第五步：情感与体验分享（10分钟）邀请学生分享自己与读书相关的故事或感受，引导学生情感共鸣与思考。
第六步：课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，激励学生对读书的热爱。
五、作业布置1.默写生字词并写出拼音和释义。
2.仿照诗歌《忆读书》写一篇感想或读后感。
3.准备主题为“我的阅读角”，展示下节课分享。
六、教学反思在本节课中，学生表现出了对诗歌《忆读书》的浓厚兴趣，通过运用合作学习与个人表达相结合的方法，培养了学生的观察力和想象力。
五年级上册语文教学设计《26忆读书》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《26 忆读书》人教（部编版）一. 教材分析《26 忆读书》是人教部编版五年级上册的一篇课文。
这篇课文是冰心奶奶回忆自己小时候读书的经历和感悟，表达了对读书的热爱和对好书的喜爱。
课文语言优美，情感真挚，能够激发学生对读书的兴趣和热爱。
本文的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者对读书的热爱，以及学习课文中的优美语言和表达方式。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对读书有一定的兴趣，但也存在一部分学生阅读习惯不好，阅读兴趣不浓的问题。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，通过多种教学手段激发他们的阅读兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对读书的兴趣和热爱，培养良好的阅读习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，体会作者对读书的热爱。
2.教学难点：学习课文中的优美语言和表达方式。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣；运用启发式教学法，引导学生发现问题、解决问题，培养学生的阅读理解能力；利用小组合作学习法，让学生在合作中交流、讨论，提高表达和沟通能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文内容相关的图片或视频资料3.学习任务单4.黑板、粉笔等教学工具七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音带，让学生倾听课文朗读，感受课文语言的优美。
同时，引导学生思考：为什么作者会如此热爱读书？激发学生对课文内容的好奇心。
2.呈现（10分钟）通过出示与课文内容相关的图片或视频资料，帮助学生直观地理解课文内容。
同时，引导学生关注课文中的优美语言和表达方式。
3.操练（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容。
五年级语文教案——忆读书教案5篇
五年级语文教案——忆读书教案5篇部编版五年级上册语文《忆读书》教案篇一【教材分析】《忆读书》是义务教育教科书五年级上册第八单元“读书明智”话题下的一篇叙事散文。
作者是中国著名女作家冰心。
文章按照时间顺序，回忆了作者童年时期的读书经历，多年的读书经验，选书的标准以及读书的方法，表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书好，多读书，读好书”等感悟。
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，文章的语言叙述质朴、简洁，冰心用自己的亲身经历向孩子们娓娓道来自己读书的历程和感受。
这是五年级的学生一次使用部编版教材，孩子经过五年的学习积累了一定的学习方法。
“根据要求梳理信息”这个语文要素的提出是孩子们一次接触，但是在他们平时的学习中圈点勾画这样的方法也经常用，教学中主要结合课后一题：用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
以这样一个问题为突破口，结合作者读《三国演义》的读书经历，使学生明白梳理信息的方法有很多种，选取合适的方法进行信息梳理，把握内容要点。
【教学目标】1、会认“舅、斩”等14个生字，读准词语，读通课文2、默读课文，用自己适合的方法梳理出作者童年的读书经历。
3、能说出作者童年时对“好书”的看法【教学准备】学生准备：熟读课文，完成课前预习单2、教师准备：（1）细读文本，筛选教学要点（2）课文《忆读书》（3）了解作者（4）设计教学环节3、教具准备：(1)ppt课件（2）翻页笔（3）实物投影仪教学过程：01图片导入，激发兴趣1、出示书中人物图片，指名生说2、总结并揭示课题《忆读书》（板书课题）02检查预习，了解文章顺序1、检查预习单中的读词情况（生开火车读词语）2、说说自己预习单中时间顺序的梳理（师相机板书）03初步梳理读书经历，把握文章脉络1、生快读默读课文，画出作者所读书目2、指名学生上台根据时间顺序梳理所读书目3、把握作者读书经历分为童年老年两个时期04研读童年读书经历，品味《三国演义》1、师：小组合作：先读课文第②第⑤自然段，讨论：“我”是怎样爱上读三国的？2、生小组讨论3、汇报4、根据学生的汇报，引导学生说出作者读三国的经历5、总结6、那你觉得在她七岁时认为什么样的书是好书？05同桌合作用自己喜欢的方式继续梳理信息1、同桌合作梳理剩下的读书经历2、汇报06总结梳理方法，布置作业总结:孩子们这节课我们主要用圈画和分条列出信息的方法了解了作者的读书经历，如果我们想更清晰、直观的了解整个她从童年一直到到老年的读书经历，你还有没有更好的方法把这些信息整合在一起，让人一看就明白了？（列表格）老师的板书其实已经初具表格的样子，回去后同学们可以尝试自己列出一个表格，把作者读书经历进行梳理，看谁的表格设计的合理、清晰。
部编版五年级上册语文课程《忆读书》教案设计
部编版五年级上册语文课程《忆读书》教案设计1. 教学主题与教材分析1.1 教学主题本次教学主题为“同读《小王子》：深度阅读与交流”。
《小王子》是一部充满哲理与温情的童话，书中简单的故事背后蕴含着深刻的人生智慧、对成人世界的批判以及对纯真情感的赞美。
通过同读这本书，能够引导学生在阅读中思考人生价值、人际关系等重要主题，同时提升他们的口语交际能力。
1.2 教材分析在教材中，本次口语交际强调围绕同一本书展开交流分享，这与《小王子》的教学目标高度契合。
教材注重培养学生引用原文说明观点、分辨他人观点合理性以及积极参与交流的能力。
《小王子》丰富的文本内容为达成这些目标提供了充足的素材。
例如，书中小王子与狐狸的对话“正是你为你的玫瑰花费的时光，才使你的玫瑰变得如此重要”，这一经典语句可以作为学生表达关于珍惜关系等观点的有力支撑。
2. 教学目标2.1 知识与能力- 学生能够熟练且主动地与同学分享关于《小王子》的读书心得，在交流中围绕不同话题进行深入探讨，语言表达清晰流畅、态度大方得体。
- 学生能够准确引用《小王子》中的原文内容来阐述自己的观点，使观点更具说服力。
同时，能够准确分辨其他同学观点是否合理，评价理由是否充分。
2.2 过程与方法- 通过小组合作、全班交流等方式，围绕《小王子》展开多角度的读书心得交流，在过程中分享阅读收获并提升口语表达能力。
2.3 情感态度价值观- 深入体会《小王子》中的哲理内涵，进一步认识阅读的价值，激发对阅读的热爱，同时培养学生对人生价值、人际关系等主题的思考意识。
3. 教学重难点3.1 教学重点- 引导学生围绕《小王子》展开深入的读书心得交流，使他们能够积极主动地参与讨论，并且在交流中做到态度自然、语言通顺。
例如，在讨论小王子所经历的不同星球代表的不同类型的人时，学生能够清晰地表达自己的理解。
- 培养学生引用原文说明观点的能力。
比如在阐述小王子与玫瑰的爱情时，能够引用书中描写他们相处细节的原文来支持自己的观点。
《忆读书》教案优秀8篇
[《忆读书》公开课教案]《忆读书》教案优秀8篇《忆读书》教案篇一教学目标：知识与能力：1.理解课文内容，把握文章的主要观点。
2.理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。
过程与方法：采用座谈的形式，给学生更广阔的想象空间，培养学生的自主学习以及表达能力。
情感态度与价值观：1.激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
2.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
教学重点：理解文章的主要观点教学难点：了解文中提到的众多作品。
教学过程：第一课时一、导入新课：1、谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排，历代往事它记载，知识没它传不开。
（打一事物）2、学生猜谜语或者说关于读书的名言，并跟随老师的思路进入新课学习。
二、介绍作者1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。
2.教师结合课本的注解，简单介绍有关冰心的情况。
3.教师引导学生谈谈冰心的作品，学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。
3.学生快速阅读，了解文章大意。
（培养学生在最短时间内接受最大的信息量。
）四、初步感知课文1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。
学生提出疑难问题，然后交流回答。
参考问题：“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？（前者说刘关张在桃园结拜；后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功）“分久必合”的意思是什么？（这是指三国鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。
）2.教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。
问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么？读书有什么好处？（提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢？）全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、学生思考、回答问题。
教师归纳后明确：“读书好，多读书，读好书”。
部编人教五年级语文上册《26忆读书》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《26忆读书》教案含教学反思教案目标•能正确理解诗文内容，领会情感•能正确朗读文中的诗歌•能认读文中的生字生词教学准备•教材：部编人教五年级语文上册•教具：黑板、彩色粉笔、教案、学案教学步骤第一节1.热身–让学生讲述自己喜欢的一本书，并说说喜欢这本书的原因。
2.导入–请学生反复阅读26诗篇，感受诗篇的情感和意境。
3.教学–指导学生正确朗读文中的诗歌，注重把握情感表达。
–分段讲解文中的生字生词，让学生掌握诗文的意思。
4.拓展–让学生在家里阅读更多的古诗文，培养阅读兴趣。
第二节1.复习–让学生自由朗读26诗篇，纠正发音错误。
2.输出–让学生背诵其中一两首诗歌，加深印象。
3.练习–分组朗读、表演诗歌，培养学生的合作精神和表达能力。
4.结束–让学生表达对于这节课的心得体会。
教学反思本节课教学过程中，我发现学生对于古诗文的表达能力有待提高，需要在以后的教学中多加强口语表达能力的训练。
另外，在教学中应该引导学生多读好书，培养他们的阅读兴趣，使学生在阅读中获得乐趣，同时也提高他们的审美能力和语言表达能力。
在以后的教学中，我会更加注重培养学生的独立阅读能力，引导他们主动探究，提高自我学习的能力。
通过本节课的教学，我也意识到在提高诗歌朗读能力的同时，更应该注重学生对于诗歌情感的理解和体会，培养他们的审美情操。
教案设计应该更加贴近学生的实际生活，引导他们通过阅读古诗文来感悟人生的真谛，得到心灵的洗礼。
总结在《26忆读书》这节课中，通过古诗文的朗读和解读，学生不仅学会了正确的阅读方法，还对古代诗人的情感有了更深的理解。
引导学生正确阅读古诗文，对于培养学生的情感世界、审美意识和语言表达能力都有着积极的作用。
在以后的教学中，我将继续加强这方面的训练，使学生在语文学习中受益匪浅。
新部编版五年级上语文26《忆读书》优质课教学设计
新部编版五年级上语文26《忆读书》优质课教学设计一. 教材分析《忆读书》是新部编版五年级上语文教材中的一篇课文。
课文主要讲述了作者回忆自己小时候的读书经历，以及从读书中获得的乐趣和收获。
通过本文的学习，学生可以了解到读书的重要性和乐趣，激发他们的阅读兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于自己的兴趣和爱好有了一定的认识。
但是，部分学生可能对阅读缺乏兴趣，或者不知道如何选择适合自己的读物。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的阅读兴趣，引导他们选择适合自己的读物。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握课文主要内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会从书中获取知识和乐趣，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3.情感态度与价值观：感受读书的乐趣，认识到读书的重要性，激发学生热爱读书的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主要信息。
2.教学难点：体会作者对读书的热爱和感悟，激发学生的阅读兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受作者的读书经历和乐趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，分享自己的读书心得和体验。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的思维和想象力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报：展示课文内容，方便学生理解和记忆。
2.学生阅读材料：准备一些适合五年级学生的阅读材料，方便学生在课堂上进行阅读和实践。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生回忆自己的读书经历，引出本课的主题《忆读书》。
2.呈现（10分钟）教师运用课件或黑板报，呈现课文主要内容，让学生初步了解课文大意。
3.操练（10分钟）教师引导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握，让学生感受课文中作者的读书经历和乐趣。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生思考，让学生进一步理解课文内容，把握课文主要信息。
部编版语文五年级上册忆读书教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册忆读书教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册忆读书教学设计第【1】篇〗教材分析：《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
学习目标：1、知识与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。
2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思，体会“总而言之、统而言之”在文章中的作用。
3、情感态度与价值观：能够认识到作者少年时代是怎样读书的，并能够向作者学习，检查自身是够做到了“读书好、读好书、多读书”，认识到读书的重要性。
教学重点：有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积累，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。
教学难点：能够认识到读书的重要性，并能够真正做到“读好书，多读书，读书好”。
教学准备：教学过程：一、谈话导入：同学们大家都听过“开卷有益”，“读书破万卷”吧。
“开卷有益”就是说只要你一打开书本，从中就能获益，但这“卷”说的是“好的书”。
要看好书，而且要勤看书。
同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书。
通过谈话导入，激起学生的学习兴趣；提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，锻炼了学生获得信息的能力。
二、初读课文，整体感知。
1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么？让学生明确“读书好，多读书，读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手，一步一步开始课文得进一步学习。
2、读书又那些好处呢？试着概括一下。
3、多读书表现在哪些方面？喜爱读书，读各种各样的书，如：《三国演义》、《红楼梦》、《茶花女遗事》、《精忠说岳》、《封神榜》……4、在作者眼中，什么样的书才算是好书呢？作者认为：故事情节精彩，人物个性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。
部编语文五年级上册26《忆读书 》教案
部编语文五年级上册26《忆读书》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会读书的乐趣和意义。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生的语感和审美情趣。
3.培养学生的阅读习惯，激发学生对阅读的兴趣。
二、教学重点1.帮助学生理解课文内容，掌握关键词汇和句子。
2.引导学生思考读书的意义，引导学生通过阅读提升自我修养。
三、教学准备1.课文《忆读书》的复印件。
2.黑板、彩色粉笔。
3.学生课前阅读并准备提问。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.让学生回顾上节课学习的内容，引入本节课的主题。
2.通过图片或故事引出读书的重要性，激发学生的学习兴趣。
第二步：学习课文（15分钟）1.听读课文，带领学生朗读课文内容。
2.解释课文中的生词和短语，确保学生理解课文意思。
3.分段讲解课文，让学生深入理解内容。
第三步：讨论与互动（20分钟）1.提出问题，引导学生就读书的乐趣和意义展开讨论。
2.鼓励学生分享自己的阅读体验，交流阅读心得。
3.创建小组讨论环节，让学生互相交流看法和分享。
第四步：拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考不同类型的书籍对自己的影响。
2.鼓励学生写下自己的读书感悟和体会。
3.提倡学生多阅读，找到适合自己的阅读方式和内容。
五、课堂小结1.回顾本节课主要内容，强调读书的重要性。
2.鼓励学生积极阅读，提升阅读能力和品味。
3.帮助学生制定阅读计划，培养持续阅读的习惯。
以上是本节课的教学内容，希望通过本节课的学习，学生们能够意识到读书的重要性，培养自己的阅读兴趣和能力。
愿同学们通过不断地阅读，不断地成长。
—完—。
部编版语文五年级上册《26.忆读书》【优质教案】
部编版语文五年级上册《26.忆读书》【优质教案】
一、教学目标
1.理解课文内容，提高学生对读书的理解和热爱。
2.能够用自己的话语解释课文内容，提高学生的表达能力。
二、教学重点
1.理解课文内容。
2.熟悉课文中的重点词语和句子。
三、教学难点
1.启发学生思考读书的意义。
2.引导学生从课文中领悟人生哲理。
四、教学准备
1.课文《26.忆读书》
2.多媒体设备
3.黑板、彩笔
五、教学过程
1. 创设情境
老师可以通过一段简短的读书故事或者相关视频来引入课文内容，激发学生对读书的兴趣。
2. 学习课文
1.听读课文，让学生跟读，熟悉课文内容。
2.解释课文中生词和重点句子，确保学生理解课文。
3.让学生用自己的话语复述课文内容，加深对内容的理解。
3. 分组讨论
将学生分成小组，让他们讨论读书的益处，并选择一个代表发表意见。
4. 课堂讨论
引导学生分享自己对读书的看法，鼓励他们用自己的语言表达。
5.作业布置
布置相应的作业：写读书笔记、朗读课文或者分享读书心得。
六、教学反思
通过课堂观察，学生对读书的认识有所提升，但在表达能力上还有待加强。
下一堂课可以增加口语练习或演讲环节，帮助学生提高表达能力。
七、教学延伸
引导学生自主阅读相关读物，拓展对读书的理解，提升阅读能力。
以上是本节课《26.忆读书》的教案，希望能够帮助学生更深入地理解读书的重要性。