【免费下载】历史课堂教学讲解的技能
初中历史课堂演示技巧
初中历史课堂演示技巧第一篇范文：初中历史课堂演示技巧历史课程在中学教育中占有重要地位，它不仅有助于学生了解国家的发展脉络，更能培养学生的民族自豪感和责任感。
作为一名初中历史教师，如何提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣，成为了我们必须面对的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中历史课堂演示技巧，以期为各位教师提供一些有益的参考。
二、课堂导入技巧1.故事导入：以历史故事、传说、趣闻等吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
2.问题导入：提出与本节课相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.图片导入：展示历史图片，让学生直观地感受历史事件，引发学生的兴趣。
4.歌曲导入：播放与历史事件相关的歌曲，营造轻松愉悦的课堂氛围。
三、课堂讲解技巧1.生动形象：运用比喻、拟人等修辞手法，使历史事件生动形象，增强学生的感知力。
2.逻辑清晰：按照时间、空间、因果等线索组织教学内容，使学生易于理解。
3.重点突出：对历史事件的关键信息进行强调，帮助学生把握重点。
4.情感融入：以情感人，让学生在感受历史魅力的同时，产生共鸣。
四、课堂互动技巧1.小组讨论：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
2.角色扮演：让学生参与历史角色的扮演，提高学生的参与度和积极性。
3.问答互动：教师提问，学生回答，激发学生的思维活力。
4.历史事件排序：让学生对历史事件进行排序，检验学生对历史知识的掌握程度。
五、课堂拓展技巧1.联系现实：将历史与现实生活相结合，让学生感受历史的现实意义。
2.跨学科整合：与其他学科知识相结合，拓宽学生的知识视野。
3.参观考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，增强学生的实践体验。
4.课外阅读：推荐相关的历史书籍、文章，引导学生进行深入学习。
六、课堂总结技巧1.归纳总结：对本节课的历史事件进行归纳总结，帮助学生巩固知识。
2.思维导图：运用思维导图梳理历史脉络，提高学生的思维能力。
3.关键词提取：让学生提炼本节课的关键词，加深对历史知识的理解。
初中历史课堂授课技巧
初中历史课堂授课技巧初中历史课程是一门非常重要的学科，可以让学生了解和探究人类的发展历程，培养他们的历史意识和思维能力。
在教学过程中，教师需要具备一定的授课技巧，以帮助学生更好地学习和理解历史知识。
本文将探讨几种初中历史课堂授课技巧。
一、引入：引入是课堂的第一步，也是最重要的一步。
教师需要通过简短的介绍、问题、图片、视频等方式吸引学生的注意力，激发他们的兴趣和好奇心。
例如，在讲述“大航海时代”的时候，可以展示一幅地图，引导学生探究地图中各个国家的位置、航线、原因等，从而引起学生对于历史的兴趣和思考。
二、提问：提问是课堂教学中常用的教学方式之一，可以促进学生思考和深度理解。
其中的关键是提问的方式和技巧。
教师可以使用以下几个技巧来提问：1. 直接提问：教师直接提出问题，让学生回答。
这种提问方式可以促进学生彼此交流，激发学生的思考能力。
2. 分类提问：教师将问题分成几个部分，让学生分别回答，以此来理解和概括课程内容。
3. 纵向提问：教师从简单的问题开始，逐步引导学生思考偏难的问题，以此增加学生的参与度和思考深度。
三、讲解：在课堂讲解中，教师需要注意以学生为中心，让学生在轻松的气氛中理解知识点。
以下是一些讲解的技巧：1. 少讲多问：教师少些讲解，多引导学生问问题，以此来深度理解知识点和加深印象。
2. 用图表说明：在讲解关键节点时，可以使用图表等形式来解释和说明，使学生能够更好地理解和记忆。
3. 情景模拟：通过情景模拟，让学生体验并体味历史事件，使其对历史事件有更深入的理解和记忆。
四、互动：互动是让学生参与课堂活动的关键之一。
以下是一些互动的技巧：1. 游戏：通过各种形式的游戏，让学生参与其中，提高学生思考和认知的能力。
2. 分组讨论：让学生分组讨论问题，引导学生互相交流，分享和构建知识。
3. 视频创作：通过要求学生组织录制有关专题的视频，让学生更加深入地理解和记忆知识点。
五、反思：最后，要求学生反思学习过程是非常重要的一个环节。
历史课堂教学的基本方法
历史课堂教学的基本方法
1. 讲述故事法呀！比如说给学生们讲秦始皇统一六国的故事，那得多生动有趣呀。
把那段波澜壮阔的历史像故事一样讲出来，学生们肯定会被深深吸引，这样不就能更好地理解历史啦？
2. 情景模拟法也很棒呢！像让学生们扮演古代的官员进行朝堂议事，哎呀，那感觉肯定很奇妙！他们能更真实地体验历史场景，会对那些知识印象深刻很多哟！
3. 多媒体运用可不能少哇！给学生看一些关于历史事件的视频或图片，比如赤壁之战的激烈画面，这可比单纯说教有意思多了吧？他们肯定会瞪大眼睛看得津津有味呀！
4. 小组讨论得搞起来呀！大家一起讨论岳飞的事迹，那多热烈呀！每个人都发表自己的看法，思想的碰撞会让知识理解得更透呢！
5. 游戏教学法也不错哦！玩个历史知识竞赛的游戏，谁不想成为冠军呀！在玩中学习，多带劲呀！
6. 角色扮演法简直绝了！让学生穿上古代的服装演绎历史故事，哇塞，那得有多好玩呀！他们会不知不觉沉浸其中呢！
7. 案例分析法也很有用呢！分析一下某个历史事件的前因后果，比如说安史之乱，这能让学生们明白历史发展的逻辑呀，不好好学都不行嘞！
8. 实地考察法也可以呀！带学生去参观历史博物馆，看看那些真实的文物，哇，那感觉不比只在书本上看强多了嘛！他们肯定会对历史有更直观的感受呀！
我觉得这些方法都特别好呀，能让历史课堂变得丰富多彩，让学生们真正爱上历史学习呢！。
小学六年级历史课堂演示技巧
小学六年级历史课堂演示技巧在小学六年级的历史课堂上，教学演示技巧扮演着至关重要的角色。
历史知识的传递不仅需要清晰的内容，还需生动的呈现形式。
为了让学生对历史产生浓厚的兴趣，教师可以通过一些巧妙的演示技巧，使课堂变得既有趣又富有教育意义。
首先，教师应当运用视觉化的教学材料。
通过使用图片、地图和历史文物的复制品，可以帮助学生更直观地理解历史事件和人物。
例如，展示古代文明的图片和地理位置图，能够使学生对不同历史时期的环境有更深刻的认识。
这样一来，历史就不再是枯燥的文字，而是鲜活的画面，能够引起学生的极大兴趣。
接着，故事化的教学方式能够极大地提升学生的参与感。
将历史事件讲述成生动的故事，让学生能够身临其境地感受历史的发生。
通过角色扮演和模拟活动，学生不仅能够更好地理解历史背景，还能在活动中学会合作与沟通。
这种互动式的演示方法，使得历史课堂充满了活力，学生也更容易记住相关的知识点。
此外，利用现代科技手段，如互动白板和教学软件，也能为课堂增添趣味。
通过虚拟实境技术，学生可以“走进”历史场景，体验历史人物的生活。
互动游戏和测验能够即时反馈学生的学习效果，让教师能够更准确地调整教学策略。
这种技术与传统教学方法的结合，为学生提供了更丰富的学习体验，使他们在玩中学、学中玩。
为了确保教学演示的效果，教师还应注重课堂氛围的营造。
鼓励学生提出问题并参与讨论，可以激发他们的好奇心和探索欲望。
在演示过程中，教师要适时地给予正向反馈和激励，这不仅能够提升学生的自信心，还能增强他们对学习的积极性。
创建一个积极互动的学习环境，让每位学生都能感受到自己的参与价值。
最后，教师应定期反思和调整教学策略，以确保演示效果的持续改进。
通过观察学生的反应和学习成果，教师能够发现哪些演示技巧效果最佳，哪些方面需要进一步优化。
不断调整和完善教学方法，能够使历史课堂始终保持高效且富有吸引力。
总之，小学六年级历史课堂的演示技巧不仅需要创意和技巧，还需要教师的耐心和细致。
历史课堂教学的导入技能
历史课堂教学的导入技能导入技能是指教师在讲授新课时，教师通过恰当的多种多样的信息，建立问题情境教学，制造学习气氛，帮助学生在接受新课知识前做好心理上认知上的准备的一种教学行为。
一堂新课的一个好的导入，可以带出一堂好课来，课堂上导入语能否引起学生的兴趣，是个关键。
因此，要提高新课的教学效果，教师必须精心设计导入语，用兴趣激活学生的思维，调动学生的学习积极性，使学生注意力高度集中，尽快进入良好的学习状态，最大程度发挥其主观能动性。
如何运用导入技能，完成新课教学呢？一、旧知导入新知，注重知识的连贯性所谓旧知导入新知，这是一种由已知求未知的教学方法，体现了“温故而知新”的教学原则。
因为一切科学都有连贯性、系统性的特点，历史学科也是如此。
虽然各个历史阶段有着不同的时代特征，但人类要生存、发展，总有一些古今共性的东西，甚至永恒的东西可供人们借鉴，为解决现实的问题服务。
这一切为运用由旧知推新知的导入技能提供了理论基础。
二、借助多媒体手段导入，激活学生兴趣在讲《西方古典文化》一课前，本人利用幻灯片让学生欣赏古希腊、罗马建筑、雕塑等，吸引学生，激发学生兴趣，然后指出在借鉴古代东方文化的基础上，古希腊人通过探索、思考和想象，留下了宝贵的精神财富。
古罗马人继承发展了古希腊文化，并把它广为传播，这就是今天我们要学习的西方古典文化。
在讲《三国鼎立》时，我先放映电影《三国演义》中的精彩片段，播放电影插曲，制造课堂气氛，然后提问：1、你知道剧中的历史人物是谁吗？2、这反映了哪个时期的史事？3、为什么历史上会出现三个国家同时并存这一现象？4、诸葛亮真的能呼风唤雨，施展法术吗？今天我们就来学习这一课。
借助多媒体手段，再现历史的导入技能，激发学生学习兴趣，引起强大求知欲，这样有利于学生接纳新知识，同时也使历史课堂显得生机勃勃。
三、故事与诗词导入，渲染课堂气氛“故事”这里指的是有史可据的具有真实性的历史故事。
中学历史教材中有许多饶有兴趣、娓娓动听的故事，对中学生有极大的吸引力。
历史课堂中的历史故事讲解
历史课堂中的历史故事讲解在历史课堂上，教师通过讲解历史故事，为学生们呈现了一个个生动有趣的历史场景。
这些故事不仅能够吸引学生的兴趣，激发他们对历史的热爱，同时也能够帮助学生更好地理解和记忆历史事件。
以下是几个历史课堂中常用的历史故事讲解的方法。
一、故事式讲解法故事式讲解法是历史课堂中常用的一种讲解方式。
教师通过将历史事件转化为故事情节，以故事的形式讲述给学生听。
这种方式能够吸引学生的兴趣，使他们更好地融入到历史的场景中，感受历史人物的喜怒哀乐。
例如，在讲解《三国演义》中的赤壁之战时，教师可以通过讲述曹操与刘备、孙权的纷争，以及周瑜火烧赤壁取胜的故事情节来引发学生的兴趣。
通过生动的语言描述和绘声绘色的讲解方式，帮助学生更好地理解这段历史事件的来龙去脉，并且能够深入探究其中的战略、政治等方面的含义。
二、角色扮演法角色扮演法是另一种生动有趣的历史故事讲解方式。
在这种方式下，教师可以将学生分为不同的角色，让他们扮演历史人物，通过模拟对话和互动演绎历史事件。
例如，在讲解《红楼梦》中的贾宝玉与林黛玉的爱情故事时，教师可以让学生分别扮演这两个角色，进行一场情景再现。
通过学生们的表演，不仅能够理解这段爱情的发展过程，还可以更深入地了解到当时社会背景对两人爱情的制约和影响。
三、展示法展示法是一种注重视觉效果的历史故事讲解方式。
通过图片、视频、音频等多媒体手段，将历史事件的相关资料呈现给学生。
这种方式可以让学生通过直观的感受来理解历史事件的背景和意义。
例如，在讲解二战时，教师可以通过展示战争期间的真实照片和影片，让学生感受到战场上的残酷和战争的惨烈。
同时，教师还可以播放当时的新闻报道和音频录音，使学生更加真实地融入到历史事件中，形成丰富的感官体验。
在历史课堂中，采用生动有趣的历史故事讲解方法对学生的学习效果起到了重要的推动作用。
教师们不仅要注重故事情节的选择和讲解方式的灵活运用，还要注重提问和互动，以激发学生的思考和参与。
初中历史课堂授课技巧
初中历史课堂授课技巧历史是一门研究过去事件的学科，对于学生来说，学好历史不仅可以丰富自己的知识体系，还可以培养自己的思辨能力和文化素养。
以下是关于初中历史课堂授课技巧的详细介绍。
主要学习内容初中历史的学习内容主要包括中国古代史、中国近现代史、世界史等方面的知识。
学生需要通过学习，掌握历史发展的脉络，了解历史事件的前因后果，以及历史人物的事迹和影响。
学习注意事项在学习历史的过程中，学生需要注意以下几点：1.注重历史事件的时间顺序和因果关系，理清历史发展的脉络。
2.深入了解历史人物的事迹和影响，从他们的经历中汲取经验和教训。
3.注重历史知识的实际应用，将历史与现实生活相结合。
主要学习方法和技巧为了更好地学习历史，学生可以采用以下方法和技巧：1.图表法：通过制作时间轴、人物关系图等图表，帮助自己更好地理解和记忆历史知识。
2.故事法：将历史事件和人物以故事的形式讲述出来，增加学习的趣味性，提高记忆效果。
3.讨论法：与同学进行历史话题的讨论，从不同的角度思考问题，拓宽自己的视野。
中考备考技巧为了在历史中考中取得好成绩，学生可以采用以下备考技巧：1.熟悉教材内容，掌握历史发展的脉络和重要事件。
2.做题巩固，特别是针对中考题型的练习，提高自己的应试能力。
3.及时复习，历史知识需要长期积累，定期复习可以帮助自己巩固记忆。
提升学习效果的策略为了提升学习历史的效果，学生可以采取以下策略：1.创设情境：通过观看历史剧、参观博物馆等途径，让自己置身于历史情境中，增强学习的真实感。
2.主动求知：积极参与历史课堂讨论，主动提问，寻求老师的解答和指导。
3.坚持阅读：阅读历史书籍和资料，拓宽自己的历史视野，提高自己的历史素养。
以上就是关于初中历史课堂授课技巧的详细介绍，希望能对您的学习有所帮助。
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第二篇范文：以具体例题为示范教学方法例题简介例题：请根据以下材料，回答问题。
初中历史课堂教学的技能和方法-精品文档
初中历史课堂教学的技能和方法我在历史课堂教学改革探索中，也经历了多次的曲折和反复。
从中总结出一些经验教训,认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。
一、讲授技能1、讲课艺术。
讲课是一门艺术，是与教育学、心理学、美学相结合的一门综合性的艺术。
这种艺术只能产生并形成于教师长期的课堂教学实践之中。
2、在课堂上。
讲课艺术主要表现为语言艺术（口头语言、文字语言、姿势语）和管理艺术（调动学生学习积极性、组织良好的学习气氛、处理课堂偶发事件).3、提高讲课艺术的途径。
第一、教师必须具有良好的思想素养和广博的知识素养.第二、需要实践.讲课艺术是一门实践性很强的艺术。
在教学实践中，对教师提出了要有教学机智的艺术要求。
所谓教学机智就是随机应变,当机立断的能力。
二、终课的技能终课是指教师完成教学任务时，通过小结、练习等方式，让学生把所学的新知识和技能及时地巩固下来，并纳入学生认知结构中的一种教学活动.终课的意义在于:巩固知识、升华认识、发展能力、及时反馈等。
终课的方法第一、知识整理法.是将先后学习的新知识依据它们的内在关系建立起知识链的一种终课方法。
第二、提炼结论法.是通过对史实的层层分析，以得出符合逻辑性结论的一种终课方法.第三、整合图示法。
是以图示来归纳全课知识的一种终课方法。
第四、比较对比法.第五、升华认识法.是分析归纳重要史实以获得规律性认识的一种终课方法。
这种方法的思维形式是由具体到一般，由现象到本质。
第六、巩固练习法。
这种方法的特点是在教师指导下，学生进行当堂练习活动. 第七、新课铺垫法。
是依据教材前后课文之间的知识联系, 结合下一课内容设置问题，以保持学生的学习兴趣与探究欲望的一种终课方法。
第八、深化教材法。
是挖掘教材潜在内容的一种终课方法。
第九、讨论总结法。
是以总结学生讨论情况为小结的一种终课方法。
第十、学法示范法,是以实例示范方式作学习指导的一种终课方法.它的显著特点是示范性，即实例与说明相结合。
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历史课堂教学讲解的技能一、讲解技能的含义1．讲解技能的含义讲解是教师按着教材内容运用口头语言，向学生描绘历史情境，叙述历史过程、特征和线索，解释历史概念和阐明历史发展规律，表达思想感情的教学行为。
从2500多年前孔子首创“私学”，到东汉贾逵为人讲经获取粟米为生，教书被称为“舌耕”，直至今天，讲解一直是历史教学中运用得最广泛的方式。
从总体上讲，教师要以“讲”在课堂上发挥主导作用。
具体讲，历史知识的内在联系及知识结构必须“讲”清楚；谈古论今，熔知识、情感、哲理于一炉，必须“讲”透彻；释疑解难，点拨升华，必须“讲”到位；经过优化选择的各种教法的衔接组合必须以“讲”贯穿等等。
总之，讲解是历史课堂教学的基本方法。
没有一个历史教师在教学中可以不用讲解的方法。
即使结合谈话、讨论、图示、直观演示等其他方法，但未改变讲解的基本形式，一般仍属于讲解型的教学方法。
2．讲解的优点与不足讲解有以下优点：一是“省”。
即省时、省力。
人人皆有口舌，使用方便，与实验、实物演示等教学方式相比，“省”是显而易见的。
二是有效。
由于教师充分准备、精心组织，信息传输的密度较大，就某些知识而言，可减少学生认识中的盲目性，因而有高速高效的效果。
三是，激情。
教师充满感情的讲解，不仅能激发学生学习热情，而且能激发某种特定的情绪，收到德育渗透的功效。
当然讲解也有不足之处。
其一是学生只顾听讲，独立思考不够。
其二是仅凭听觉器官，信息保持率（记忆）不高。
尤其是满堂灌式的讲解，学生注意力不能长时间保持高水平，加上信息本身的干扰，其信息保持率较低。
据美国约瑟夫·特雷纳曼研究测试，讲解15分钟，学生会记住所讲内容的41％；讲30分钟，只会记住23％；而讲40分钟，学生则只记住20％。
其三，正如乔治·布朗所说：“好的教学和成功的教学不是同义语。
”在历史教学中，以讲为主的教学，确能使学生得到丰富的历史知识，使教学获得成功。
但经常单纯使用讲解法，学生会处于被动地位。
师生之间难以及时交流和反馈，必然削弱对学生实践能力的培养和智力的开发，影响学生健全品格的形成。
从战略高度来看是不利于造就一代创造型人才的。
综上所述，讲解是历史教学的重要方式，但不是惟一方式，它只能在其一定的范围内发挥作用，必须要与其他方式合理搭配，才能取得符合素质教育要求的好的教学效果。
二、讲解的功能历史教学中讲解的目的是受到教学大纲的目的以及课堂教学目标制约的，三者理应保持一致。
这就规定了讲解活动的方向。
据此，讲解的功能具体有以下三项：1．通过讲解向学生传授历史知识，使学生了解历史过程，理解历史特征，掌握历史线索（1）讲解历史过程。
①展现相对完整的人类社会的演进过程。
现行人教版教材，是用章节体例或课目体例编成的综合型通史。
它表述了从远古到中共十五大的中国历史和《从金字塔的国度》到《世界格局新变化》的世界历史。
可以说，教材向中学生展现了相对完整的人类社会的演变过程，包括生产方式、社会形态、阶级关系、民族关系、政权交替、科技文化、意识形态、国际关系和人物活动等重大内容。
在初、高中两个学段，历史教师将向学生讲解上述重大内容，从而向学生展示人类发展历史过程的全貌。
②展示特定历史阶段的演化过程。
人类社会当然离不开人，人的活动是做事，事又有演化过程。
善于人事贯通去讲解历史阶段演化过程是一项重要的教学技能。
以人带事或以事带人都可行，但运用教材时对人事结合的要求更突出。
一个典型的例子是：法国拿破仑在政治军事舞台上活动了20多年，年。
从土伦战役一步步演化为滑铁卢覆没；其人，从开始发迹一步步演变到流放孤岛，人事的对应结合，构成一个相当完整的历史过程。
③讲述某个历史事件的发展过程。
例如，讲述中国古代史中的是淝水之战经过。
教师首先讲了公元383年前秦苻坚大会群臣时，提出进攻东晋的想法，遭到他弟弟苻融的反对。
苻融认为东晋虽然较弱，但还有一定的力量，不可轻图；前秦虽然统一了北方，可是并不稳定，假若出兵远征，内部会发生叛乱。
但苻坚却非常骄傲，他认为自己有精兵百万，资仗如山，定能胜晋，于是决定大举进攻东晋。
进军途中，苻坚说：“我带领的军队这么多，只要把马鞭子投入长江，就可以截断江流。
”前秦军队是一支多么狂妄的骄兵啊。
接着教师讲述东晋方面的情况。
当前秦进攻的消息传到东晋时，朝廷上下十分恐慌，独有宰相谢安比较镇定。
谢安派有勇有谋的谢石、谢玄和刘牢之率领8万军队迎敌。
东晋军与前秦军夹淝水而阵。
当老师讲述淝水战争开始后的情形时，说：“谢玄要求前秦军队稍退，让晋军渡河决一死战。
苻坚错误地估计了形势，以为可以乘晋军半渡时，用骑兵冲击，答应了谢玄的要求。
不想，前秦军队一退，内部就大乱起来，再也不可收拾。
晋军乘机渡河追击，秦军大败溃逃。
秦军一路上听到风声鹤唳，也以为是晋军追来，昼夜狂奔，不敢停息。
苻坚逃回北方，部下只剩下10多万人，东晋乘胜收复了黄河以南的许多地方。
当胜利的捷报传来，谢安正在与人弈棋，为表示镇定，他仍然继续下棋，客人沉不住问他战报如何，他都轻描淡写地说‘小孩子们把敌人打败了。
’可客人走后，谢安兴奋的心情再也按捺不住，入室时头碰在了门框上，鞋的木齿被门槛折断。
”通过教师的生动讲述，学生对淝水之战这一重要的历史事件有了清晰的了解，有利于形成历史表象。
学生也比较容易记住这些史实。
又如，有些历史事件的过程不是很重要，但学生理解有困难，也要依靠讲授。
比如康熙帝派施琅打台湾，学生总和郑成功打台湾联系起来。
郑成功打台湾，赶走荷兰侵略者，收复祖国领土，是民族英雄。
为什么康熙帝消灭郑氏政权也是维护国家统一的斗争呢？学生不理解就可以补充些材料给以说明。
郑成功收复台湾后不久逝世，其子郑经治台。
康熙帝平定三藩之乱以后，台湾郑氏政权内部矛盾斗争激烈，已形成为一个地方割据政权，台湾有被外国侵略势力重新占领的危险。
康熙帝派施琅打台湾，并于占领后设置台湾府，加强了对台湾的治理和管辖，维护了国家统一和领土完整，对加强东南沿海的防务是有重大意义的。
通过讲述引导学生用辩证的观点来观察分析历史事件的发展过程，从而在加深理解的基础上掌握这些历史知识。
（2）讲解历史特征。
所谓历史特征（特点、特色、特性），是指客观历史具体存在和变化的个性，经人们抽象概括而成，属于对历史的理性认识。
例如，中国书法的特点、北京城的建筑特点、义和团运动的特点、英国工业革命的特点、美国独立战争的特点、俄国十月革命的特点等等。
善于讲述历史特征，是中学历史教师必须具备的教学技能。
①展示历史人物的特点。
例如，袁世凯先后集“两面派”……“复辟狂”于一身，很有特点。
通过讲解指明，袁世凯在中国近代史上活动了近20年。
在戊戌变法中，维新派要他保护光绪帝，他表面答应，暗中向荣禄告密，是个两面派；在义和团运动中，任山东巡抚，残暴镇压义和团运动，是个刽子手；辛亥革命中，他玩弄权术，窃取胜利果实，是个窃国大盗；辛亥革命后，他勾结帝国主义，出卖国家主权，以换取日本对他复辟帝制的支持，是个卖国贼和复辟狂；最后，在人民革命的风暴中绝望而死。
②发掘历史事件的特征。
历史是通过典型来表现的，历史教学更要注意社会现象和历史事件的典型。
例如，日本偷袭珍珠港为历史瞬间之事，但却很典型，很有特征。
一是它是一次成功的偷袭战、法西斯闪电战；二是太平洋战争的爆发点，美、日矛盾由来已久的结果；三是殖民主义者一系列争夺海洋霸权的典型事件之一；四是世界反法西斯同盟最终形成和美国参战的促进因素；五是偷袭战的历史经验和教训，无论当前和今后都应记取。
在典型中挖掘特征，可以更好地理解历史事物的本质属性。
③突出历史的阶段特征。
历史过程有连续性又有阶段性。
阶段特征是历史特征的突出表现。
同一历史事物在不同阶段中，是有其特征的。
讲解技能能够突出历史的阶段特征。
例如，学明清史后，教师这样提问：“如何从多方面来说明明清时期是中国封建社会的衰落时期？”引导学生用具体史实。
从政治、经济和文化各方面进行思考，概括出下列特征：A．政治上，封建专制主义大大加强，显示地主阶级统治的虚弱；B．经济上，资本主义萌芽的产生敲响了封建制度的丧钟；C．人身控制松弛了；D．思想文化上，出现了一大批思想家和小说家，对封建制度进行了抨击。
经过这样从抽象到具体的论证，明清时期的阶段特征突现出来，学生的思维能力也得到发展。
④宏观概括时代特色。
中国近代爱国主义的内容非常丰富，其鲜明的特色就需要通过讲解提炼概括。
并借助讲解引起学生的认同。
示范如下：主题——反帝反封，救国救民。
四性——长期性、连续性、艰巨性、曲折性。
方式——多种多样，人民武装斗争起决定作用。
规律——屈辱、探索、抗争、挫折，再探索、再抗争、直至最后胜利。
成果——缔造了人民的新中国。
启迪——爱国主义是中华民族自立于世界民族之林的根本动力。
通过讲解，对跨度较大的阶段特征或突破章节界限的历史特征，从宏观上提炼概括，有利于帮助学生揭示历史变化的规律。
（3）讲解历史线索。
历史线索就是历史的联系。
基本线索是历史过程的内在联系，也是人们理性认识历史和理性思维活动的一种结果。
所以，会抓会用历史线索，尤其是基本线索，是十分重要的教学技能。
①讲清国别范围的历史线索。
如讲述“希腊”一节，教材的线索是“奴隶制城市国家的出现、发展、繁荣和衰亡”。
为了使学生认识和丰富“奴隶制国家”这一概念，必须紧扣这条主线提出问题：“梭伦改革对雅典奴隶制的发展有什么影响？为什么？”“希波战争为希腊奴隶制经济发展带来了好处，为什么？”“希腊奴隶制城市国家是怎样衰落下去的？”教师抓住梭伦改革、希波战争和伯罗奔尼撒战争三个转折点提问讲解，既能给学生完整的历史知识，又能使学生掌握这段历史的主要线索。
②总结跨度较大的历史阶段的基本线索。
例如，讲《世界反法西斯战争的转折和胜利》一节，跨时大约三年，涉及几大洲和作战双方的10多个主要国家、五个战场及多个重大战役，还有四次国际会议，10多位历史名人；大战是主要方式，关系到各种政治势力的存亡盛衰，明确其基本线索就更显重要。
那么什么是本节内容的基本线索，通过辨析，认为是“伟大胜利”。
因为：第—，“伟大胜利”是20世纪30年代以来法西斯侵略和世界人民反法西斯侵略这一对主要矛盾的进一步展开和激化，反映出了反法西斯同盟形成后二战的演进和结局。
第二，本节内的时间、空间、事件、方式和人物，莫不依存于这条主线，并统率其知识结构和内在联系，宏观上提挚了各个子目的主要内容。
第三，这条基本线索所贯通的历史过程和重点是：A．战场上的形势：战略转折→根本转变（1943年）→决定性胜利→大战结束；B．与战场形势相对应的是同盟国的会议：开罗会议→德黑兰会议→雅尔塔会议→波茨坦会议；C．“战”与“会”共同作用于轴心国使之败灭的过程：意降、集团开始瓦解→德国溃灭→日本投降。
一条线索关联三个方面相统一的过程和重点，显示了基本线索对历史材料的整合作用。