高考文学类文本阅读探究题分析

高考文学类文本阅读探究题分析
小说
2014-11-21 18:03
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高考文学类文本阅读探究题分析
学习目标：
1．了解探究题的基本特征与命题规律。

2．掌握探究题的解题思路、方法。

教学过程：一、考试说明对“探究”的要求及解读
1. 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。

(深层剖析类)
要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想。

要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。

解读：要求考生的答题应多角度、全方位思考，角度不能单一，须分层答题，思考不能太肤浅，能透过现象看出本质，提炼出其丰富的意蕴。

解读：“民族心理”、“人文精神”一般是一个民族长期形成的，是作品中固有的，要求考生能够准确解读文本蕴含的这些深层含义。

2. 探究的创作背景和创作意图。

（写作意图类）
要求从经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。

3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

要求立足自我，感悟和体验文本，独立思考，提出自己的见解。

（个性解读类）
解读：“个性化阅读和有创意的解读”是特别强调考生一定要有“自己的理解”、“自己的观点”。

所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。

二、经典再现
1.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和的情感取向。

（6分）
答案：深刻意蕴：(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。

情感取向：(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；
(3)牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。

(4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

【解析】探究题。

无论是探究深刻意蕴还是分析的情感取向，都要从不同角度出发，不能只局限于一点。

深刻意蕴：①角度一：整体把握。

驮队飞渡峡谷代表战胜自然和艰险；②角度二：领队和汉子们。

表现团结协作，相互信任，关心爱护以及无畏勇敢；③角度三：雄鹰、骏马、牛等动物形象。

正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马那样的精神，而不能想牛那样软弱畏缩。

④角度四：“我”和领队。

表现艰苦环境能磨练人。

情感取向：分析文章蕴含的思想感情，需结合全文，从不同角度去发掘。

三、回顾常见探究题型（5分钟）操作：师述——生记——生诵
·结合全文探究“……”这句话的深层含义。

·探究本文“……”的深刻意蕴。

·通过阅读本文，你领会到怎样的人生哲理？
·结合全文探究这句话包含了的复杂感情。

·为什么将标题取名为“……”，请结合全文分析。

·请你就对“……”“……”“……”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。

·有人说某某值得同情，有人说某某罪有应得；有人说某某忠于职守，有人说某某背叛了友谊。

你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。

四、一轮复习存在问题
操作：师生共同总结——师综述——生记
1．“不尊重文本”，忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义；只是摘取词句，把关键材料或关键细节撂在一边。

2．“浅入浅出”，即浮浅地了解一下文本，勉强写几句答案。

3．“泛化解题”，没有个性化阅读，没有自己的创意，没有独特的认知，落入人云亦云的俗套。

4．“角度单一”，解题角度单一，不能对文本多元解读和有创意解读。

“多元无界”，一味多元，没有界限，甚至胡思乱想。

五、探究性试题命题的原则及特点
1、设题重实际：它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础，符合高中生作答。

2、设题有规律：一般在文章的重点、疑难等关键处设题。

如文中的议论、抒情处。

3、设题讲根据：一般依据材料的内容（植根于文本）探讨研究，而不是“随心所欲”，任意发挥。

4、思考有层次：要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有现成的答案。

5、答案有限制：它不会像平时可以“见仁见智”。

这是选拔人才的高考，阅卷时总会给出一个相对统一的参考答案，也就是说答案肯定不会“百花齐放”，“任尔东西南北中”。

6、题干表述有区别：有的题干直接说“请你探究一下……问题”；有的不明说，诸如“谈谈你的看法” “说说你的理解”等等。

六、课堂训练操作：生练——师评——生订正
1．结合全文，探究“亲爱的麦子”这个题目的多重含义。

(7分) (文本见附录材料一)
答案：是对朴素本色、忧伤深刻的麦子的称颂；(2分)也是对那些像麦子一样平凡地生活着的人的称颂；(2分)更是对麦子代表着的和人类共同生活的自然的称颂。

(3分)(意思对就可)
2.阅读全文，探究“麻鞋之歌”的内涵。

（6分）(文本见附录材料三)
答案：①对清水这片土地的歌颂；②对麻的尊重；③对穿麻鞋、做麻鞋的清水人的歌颂；④对传统手工艺文化的尊重；⑤对传统农业文明的尊重与留恋。

（6分。

前三点每点1分，后两点每点2分，满分6分）
方法提示（深层剖析类）：
层次性：由浅入深、由具体到抽象、由个体到一般、由此及彼、由物及人
复杂情感抓对象，常见情感有：赞美、肯定、称颂、批评、否定、讽刺、担忧、同情、悲伤、思念、勉励
3．本文题为“江南无雪”，文中却用大量篇幅写雪，请结合全文探究这样安排有哪些意图。

（6分）(文本见附录材料四)
答：①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和希望环境早日改善的愿望。

（所处时代）②以我童年赏雪和儿子童年无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生。

（经历）③以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。

（创作动机）（要求答出两点，一点3分。

意思对即可）
方法提示（写作意图类）：
从经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析
4.本文在谈及“江南才子”和“北方男人”时，有明显的褒贬，你是否同意的态度？请作简要阐述。

（5分）(文本见附录材料五)
答案：同意。

江南才子总是沉溺于“秦淮八艳红楼裙钗”的温柔之乡，才子皇帝李煜荒淫亡国，对他们的轻薄庸俗尽情讽刺；北方男人粗犷豪迈，有与生活抗争的阳刚之气，对此纵情赞美。

不同意。

言之成理即可。

方法提示（个性解读类）：
有“自己的理解”、“自己的观点”。

所谓的“自己的理解” “自己的观点”不是“为所欲为”、“信口开河”，是依据文本而合理推断。

课堂小结：
综上所述，探究性试题并不神秘,总体上还属于常规性试题，只是要求理解得深刻一点，思考得周全一点。

做好此类题目，研读文本是基础。

不论是从什么角度出的试题，都是基于对文本的理解的，不能脱离文本作探究。

要把高考的探究性试题与我们平时课堂上的探究活动区别开来，课堂上是可以自由发挥的，而考试则不能；课堂可以无结论，但考试必须有答案。

七、课后巩固
1. 结合本文内容，请你探究在文章中寄托了哪些情怀？请简要阐述。

（6分）(文本见附录材料六)
答案：（1）对水乡美丽风景的喜爱；（2）乘船、喝酒、吃枇杷等行为表现出泛舟的优雅悠闲；（3）雨中乘船的雅趣；（4）对城市生活的排斥，寻找古人之风，表现出对古人的追慕，对原始纯朴生活的向往；（5）难以逃离城市的苦闷与无奈。

（要结合文章有关内容简要阐述，答对一点得2分）
2.本文题为“像桃花一样胜利”，有人建议改为“胜利的永远是桃花”，依据本文的内容，你认为哪一个题目更恰当？请谈谈你的理由。

（6分）(文本见附录材料九)
答案：选用“像桃花一样胜利”。

要点：①意在传递美好信念，激励我们克服自身的心理劣势；②无论身处何境，都应像桃花那样，无畏世俗的眼光，保持真诚纯美，③这个题目能突出人向桃花学习的主动性，也做一个胜利者。

而题为“胜利的永远是桃花”，言外之意“我们”只能做桃花的欣赏者。

（符合相关要点即可，每点2分）
选用“胜利的永远是桃花”。

要点：①让我们在与桃花的对比中，明白“痛苦的永远是我们”，引导我们进行理性的思考，②揭示出桃花超越世俗眼光，依旧坦然绽放的可贵；③这个题目逼着我们去思考，去反观，大自然永远是我们的老师，因而更具有启发意味和现实意味。

（符合相关要点即可，每点2分）。