加强环境工程专业学生实践能力的培养
环境工程专业实践教学模式的探索与实践
环境工程专业实践教学模式的探索与实践环境工程是一个涉及环境保护、资源利用和生态修复等多个领域的综合性学科，是应用科学的重要分支之一。
随着环境污染和资源紧缺问题的日益严重，环境工程专业的培养迎来了更加严峻的挑战。
在高校教育中，如何设计合适的实践教学模式，培养学生的实践能力和创新意识成为了亟待解决的问题。
本文将探讨环境工程专业实践教学模式的探索与实践，希望为该专业的实践教学提供一些有益的思路和建议。
一、实践教学的重要性在环境工程专业中，实践教学是非常重要的一部分。
环境工程是一个应用型学科，学生的专业知识和技能需要在实践中得以巩固和提高。
环境工程是一个复杂的交叉学科，需要学生具备跨学科的知识和技能。
通过实践教学，学生可以更好地理解和掌握跨学科知识，提高综合应用能力。
环境工程解决的是社会实际问题，学生需要通过实践来培养对社会问题的关注和解决能力。
实践教学不仅是学生专业素养培养的需要，也是培养学生社会责任感和创新精神的需要。
二、实践教学模式的探索与实践在环境工程专业实践教学中，我们尝试了多种教学模式，以期培养学生的实践能力和创新意识。
以下是我们的一些实践探索和教学实践。
1. 项目驱动实践教学项目驱动实践教学模式是一种将课程与实际项目结合的教学方法。
我们引入了一些实际的环境工程项目，要求学生按照课程要求在实际项目中完成特定的任务，比如环境调查、污染治理方案设计、环境监测等。
通过项目驱动的实践教学，学生在实际项目中学习和实践，增强了对专业知识的理解和应用能力，提高了解决实际环境问题的能力。
2. 实验教学实验教学是环境工程专业实践教学的重要组成部分。
环境工程实验室的建设和实验项目的设计对于学生的实践能力培养至关重要。
我们尝试了开设一些具有探索性和创新性的实验项目，鼓励学生在实验中提出问题、寻求解决方案，并进行实验设计和操作。
通过实验教学，学生可以更好地理解专业知识，提高实验设计和数据分析能力。
3. 现场实习环境工程专业需要学生具备一定的现场调查和实践能力，因此我们鼓励学生参与到环境工程实践项目中去，进行现场调查和实践。
浅谈如何提高环境专业大学生的实践能力
存在 的问题 。 只有这样才能找到学 习的 目标 ， 才能 受到现 场人 员的重视 与 从上表可以看出 ， 我们在选择 与安排 实 习地 点 时， 尽可能做 到大气 污 染、 水污染、 地下水污染、 固体 废弃物 污染 、 物理性 污染 和土壤污 染都具 有 教师是学校 的生力军 ， 学校 的各 项工作 ， 像课 程建设 、 教学创 新、 技术 代表性、 具有特点 ， 学生接触 和认识 各方面的污染。指导教 师在实 习前， 使 整合等工作都依赖于教 师群体 的统一行动 。因此 ， 只有教 师的素质得到提 将实习大纲发给学生 ， 让学 生熟悉 实习的内容和要 求。指导 教师同时对 实 高 以后 ， 才能提高学 生 的素质。教 师 的专业 素质 已经 由传统 的 “ 传道 、 授 习现场工艺进 行要点讲解 。 并布置思 考题 ， 让学生 带着 问题 有 目的地去 实 业 、 惑 ” 变 为 “ 德 ＋专 业 知识 ＋学 科 实 践 ” 这 是 社 会 知 识 化 、 识 信 解 演 师 ， 知 习。每一个实习地点结 束后 马上进 行讨论 ， 让学 生发表 自己的意 见 ， 时 同 息 化 、 学 网络 化 、 化 全 球 化 时 代 的 要 求 。 随 着 外 部 环 境 的 改 变 ， 师 的 教 文 教 指导教 师进行 归纳总结 ， 升华。这样就收到了 良好的实习效果 。 专 业知 识 和 学 科 实 践 技 能 也 必 须 进 行相 应 的 演 变和 提 升 。 总之 ， 提高实践环节教学质量的方法与措施 是多种多样 的。我 们首先 四 、 验 教 学 要 提 高 学 生 的 主 观 能动 性 实 明确 了实践教学 的意义 。 然后让 教师 与学生都 有 目的地积极 参与进 来 ， 同 采用 “ 生主体 。 学 教师副体 ” 的教 学模式 ， 大以学生 自主设计 的实验 加 时加强和巩 固实验室及实 习基 地建设 ， 保证 了实践教 学 的质量 ， 强了学 加 比例， 充分调 动学 生的主 动性 ， 强学生 的创新理 念 ， 养学 生的创 新能 增 培 生 工程素质 ， 提高 了学生的就业能力。 力。传统 的验证证性实验强调单个实验 的可重复性 ， 样的实验大 多比较 这 参考文献 ： 枯燥乏味 ， 学生主动性低、 教学效 果较 差。在实 际 中可考 虑根 据具体 的环 ［］ Ｉ 牟在根 ， 华． 金 土木工程专业 生产实 习教学改革探讨［ 高等建筑 Ｊ． Ｊ 境 问题开设相应 的实验课 程 ， 高学生 的能动 性， 提 进而 提高教 学效 果。例 教 育，０ １４ （ ）３ ３ ． ２０ ，１ ４ ：１— ２ 如 ， Ｏ 的测定 。教 师布置实验任 务后 ， 予学生 必要 的指导 ， ＣＤ 给 让学 生 自 ［］ ２ 张学军， 王锁 萍． 全面 改革实验教学培养学生创新能力［ ］ 实验室 Ｊ． 主查找资料 ， 找出国家测定 方法标 准， 出测定步 骤 ， 制标准 溶液 ， 后 列 配 最 研 究 与探 索 ，０ ５，４ １ ： ２０ ２ （ ）４—６ ． 完成 Ｃ 的测定。按国家标准 测定 Ｃ Ｄ ＯＤ Ｏ 之后 ， 启发学 生是否 觉得此 方 ［］ ３ 刘元元 ， 高俊敏 ， 赵春 平 ， 涛， 王 吉方英． 环境 工程专 业生产 实习面 法 比较费时费力 ， 否有简便 易行 的方法 ， 是 激发学生 的好奇心 和主动性 ， 主 临的问题 与改革措施 ［ ］ 高等建筑教育，０ ８ １ （ ） １４—１７ Ｊ． ２ ０ ，７ ３ ：１ １． 动查找更好 的方法 ， 最后教师可 以提出消解法 测定 Ｃ Ｄ Ｏ 。然后 教师对这
教育部 环境工程专业培养方案 学生毕业要求
教育部环境工程专业培养方案学生毕业要求教育部环境工程专业培养方案学生毕业要求引言：近年来，环境问题日益严峻，对环境保护与治理的需求也越来越迫切。
作为当代生态文明建设的重要组成部分，环境工程专业的培养方案和学生毕业要求备受关注。
教育部在制定环境工程专业培养方案和学生毕业要求时，旨在培养出具备扎实专业知识和全面素质的环境工程人才，以满足社会对环境工程专业人才的需求。
本文将以教育部发布的环境工程专业培养方案和学生毕业要求为基础，对该专业的培养目标、课程设置以及学生毕业要求进行全面评估，帮助读者深入了解环境工程专业。
正文一、环境工程专业的培养目标（1）扎实的环境科学与工程基础知识：环境工程专业培养目标中，首要的任务是使学生掌握环境科学与工程领域的基础知识。
通过学习环境化学、环境生态学、环境监测与处理技术等相关课程，学生能够理解环境问题的本质，掌握基本的环境工程原理和方法。
（2）专业实践能力的培养：环境工程要求学生具备实践能力，能够将理论知识应用于实践中，解决环境问题。
通过实验教学、实习实训等形式，学生能够学习到环境工程学科中的实际操作技能，并了解工程实践的过程和要求。
（3）创新思维和团队合作能力的培养：环境问题的解决需要创新思维和团队合作。
学生在学习中应培养良好的学术素养和创新意识，能够提出符合实际的解决方案。
学生还应具备团队合作能力，能够与其他学科人员进行合作，共同解决复杂的环境问题。
二、环境工程专业的课程设置教育部制定的环境工程专业课程设置旨在为学生提供系统、全面的专业知识。
其中核心课程主要包括环境工程原理、环境化学、环境生态学、环境监测与处理技术等。
这些课程将为学生奠定坚实的理论基础，为他们未来的学习和工作打下良好基础。
环境工程专业还设置了选修课程，如环境法规与政策、环境经济学、环境统计与预测等，允许学生根据个人兴趣和发展需求进行选修。
这些选修课程的设置将有助于学生在专业知识外拓宽视野，提高综合素质。
环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索
环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索随着环境保护的日益重要，环境工程领域的专业人才需求也在不断增加。
为了培养更加符合社会需求的环境工程人才，高校环境工程专业为学生开设了实训课程。
这些实训课程通过模拟真实工作环境，让学生在实践中提升专业技能和综合能力。
本文将探讨环境工程实训课程在提升学生专业综合技能方面的教学探索。
一、实训课程的设置环境工程实训课程通常包括环境监测、环境治理、环境规划等多个方面。
这些课程通过实验、实地考察、案例分析等多种形式，让学生接触到真实的环境工程项目，并进行实际操作和综合应用。
在课程设置方面，需要确保课程内容与社会需求和行业发展保持同步，同时结合学生的学习特点和职业发展需求，设置符合实际的实训内容，以提高学生的专业综合技能水平。
二、实训教学方法在环境工程实训课程的教学方法上，需要注重理论与实践相结合，注重学生的参与性和体验性。
可以采用案例教学、项目实训、模拟实验等形式，让学生通过实际操作和探究性学习，掌握解决环境工程问题的方法和技能。
还可以引入跨学科知识，提高学生的综合应用能力，如结合地质学、水文学、生态学等其他学科知识，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
三、实训设施和设备为了确保实训教学质量，高校需要提供先进的实训设施和设备。
环境监测实验室需要配备各种先进的监测仪器和设备；环境治理实训中心需要有真实的模拟治理项目和设备；环境规划实训中心需使用专业的规划软件和数据分析设备等。
通过提供先进的实训设施和设备，可以为学生提供更加真实和有效的实训体验，提高他们的专业技能和实际操作能力。
环境工程实训课程的评价需要注重学生的实际操作能力和综合应用能力。
可以采用考核实训报告、实训项目成果、实训操作技能等多种形式进行评价。
除了定量的成绩评定，还可以采用学生自评、同行评价、专家评审等方式，多角度评价学生的专业综合技能水平。
实训课程的评价还需要注重对学生综合素质的培养，包括团队合作能力、创新能力、实践能力等方面。
环境工程专业综合实验教学的改革与实践
（ ）加强实验室 建设 ，改善 实验 一
条件
实 验室是 开展 实验 教学 和科 研 的
重要 组成 部分 ，做好 实验 室 的建设 和 管理 对提 高实验 教学 质量 、促 进学科 发展有着非常重要的意义。
养 环境工程专 业学 生动手 能力及 创新 精神 方面具有 不可 或缺 的作 用 。近年 来 ，环境工程 综合 实验在不 断 的教 学 改革 与实践 中取得 了一 些 成果 ，实验 内容设 置逐渐 趋于合 理 ，综 合性 和创
其 实 验 目的 。如 序 批 式 活 性 污 泥 法 （Ｂ ）处 理农村 生活污水 实验 ，需 要 ＳＲ 学生对 Ｓ Ｒ处理 系统 的工 艺 、运行 条 Ｂ 件做 出分 析 ，确 定 Ｓ Ｒ处理 系统的最 Ｂ
为学生 毕业后从 事相 关工作 打下坚 实
的基础 。 （ 金项 目：安徽 省教 育厅 基
效果。
关键词 ：环境工程 ；综合 实验教 学；改革 ；实践
环境 工程 专业 是一 门应 用性 和实 目标 是培 养能 在相应 工业 、工程 领域
境工程 现象 的实践 经验 。环境 工程 专
因此 ，学生 缺 乏动 手进 行 装 置操 作 、 自动控 制 、后 续数据 整理 和分 析等 实 践环节 的具体 操作 ，无法 激发学 生 的 创新性思维 。
查学生 的实践能 力 ，例 如 ，在 实验 准
备 环节考 查的是 学生创 新思维 和独立 思考 的能 力 ，实 验实施 环节考 查的 是
理实 验 、农村 生 活污水 的生 态处理 实 验 、水体 富营 养化 程 度 的评 价 实 验 、 空气 污染 的植 物监 测评 价实验 、固体 废物厌氧发酵实 验等 。 希望通过若干个综合 实验的设置 ， 培养学 生综合 运用 环境 工程原 理 、环
环境工程专业实验教学改革与创新
环境工程专业实验教学改革与创新【摘要】环境工程是一个重要的专业领域，实验教学的改革与创新对于学生的能力提升至关重要。
本文从背景介绍和问题提出入手，探讨了实验教学改革的重要性以及现有实验教学存在的问题。
针对实践能力培养，设计了创新模式，并通过案例分析和技术手段应用进行了探讨。
实验教学改革的成果在于增强了学生的实际操作能力和创新意识，展示了积极的发展前景。
未来的发展方向在于更加注重实践教学的实际应用，不断完善教学方法和手段，使学生在实践中得到更加全面的锻炼。
实验教学改革与创新是环境工程教育的必然趋势，具有重要的意义和价值。
【关键词】实验教学改革、环境工程专业、创新模式、实践能力培养、案例分析、技术手段应用、成果、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍环境工程专业实验教学改革与创新背景介绍：随着环境污染日益严重，环境工程专业的需求逐渐增加。
传统的实验教学模式已经不能满足当前社会的需求，需要进行改革与创新。
目前，环境工程专业实验教学存在着诸多问题，如实验设备陈旧、实验内容与实际工作脱节、学生缺乏创新意识等。
为了培养学生的实践能力，需要设计更加贴近实际工作的实验模式并借助现代技术手段来提升实验教学质量。
实验教学改革的重要性凸显在于培养学生的实践能力和创新能力，使他们能够更好地适应社会的发展需求。
环境工程专业需要积极探索新的教学模式，并结合实际案例分析与现代技术手段的应用，来推动实验教学的创新发展。
通过这些改革与创新，可以取得实验教学改革的成果并指明未来发展方向。
1.2 问题提出环境工程专业实验教学改革与创新是当前环境工程领域中一个重要的议题。
传统的实验教学模式往往局限于课堂教学和基础实验，很难满足学生的实践能力培养需求。
面对现代环境工程领域的快速发展和复杂性，传统的实验教学模式已经显得滞后和单一。
随着高校对人才培养要求的提升，环境工程专业实验教学的改革势在必行。
目前尚存一些问题，比如实验设备陈旧、实验内容单一、实验环节缺乏与实际项目的结合等。
环境工程专业学生实践能力培养方案设计
“ 创新 型实 验”。每年以不同形式做 “ 科研创新型实验” 的学
０ ０４ 本要素 ：一是要求学生积极主动 的参与 ，学生通 常在 教学过程 生多达 ３余 人 ，深受学生欢迎 。同时 ，环境工程专业从２ ０ 年
中处于 中心地位 。这是保证学生实践 能力成 长的不可缺少的前 就为学生设 立了 “ 实验室创新开放实验” 、 “ 学生专项科研项
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
环境 工程是 实践性 很强 的专业 ，培 养学生 从事 工程设 计 与实践 的能力至 关重要 。必须将学生能力 的培养贯穿 于整个教 学生实践能力和动手能力 。
一
二 培养学生创新能 力的创新型 实验模 式 探 索 和 实 践使 人 认 识 到 ，科 学 研 究 是设 置 “ 新型 实 创 实施 因材施教 与个性 化培养 ，激励学生广泛参与 ，笔者为学生
开设 了学 分与 非学分 、必 修与选 修 、课上与 课下 不 同形 式的
创新型实验 ”最 好的课堂 。… 为 学过程 ，注重实践性教学环节 ，提高 实践性 教学 质量 ，增强大 验 ”最 大的平 台 ，也是学生 “
关注学生实践能力增 长的课堂教学模式
关注 学生 实践能力 增 长的课 堂教学模 式 一般包括 两 大基
在 教学设 计上 ，以案例 、问题 、项 目为 中心 组织教学 ，
把学 习过程看作是一个相对完 整的生 活过程 ，而非单纯的认识 锻 炼 ，接受企业 的培 训和指导 ，使本 专业 的所有专职教师都具 过程 。因此 ，教师 的教学方 式有着很强的问题性和实践性 。老 有深 厚的行业背景和 丰富的企 业工作经历 ，提高 了实践教学指
的效果。
关键词 ：环境工程 ；实践 能力；方 案设 计 作者简介 ：韩照祥 （９ ９ １６ －）， 男，山东潍坊人 ，淮海工学院化学工程 系，副教授 ，主要研 究方向 ：教 学管理 与研 究；朱惠
环境工程班级育人方案
环境工程班级育人方案一、环境工程班级育人方案的基本理念1、关注学生全面发展。
环境工程班级育人方案应以培养学生的综合素质为核心，注重学生身心健康和思想道德素质的培养，注重学生的实践能力和创新意识的培养，注重学生的文化修养和国际视野的培养。
2、强化实践教学。
环境工程是一个实践性强的学科，应该注重培养学生的实践能力和创新意识，班级育人方案应该充分利用实验室、实习基地、实地考察等教学资源，积极开展实践教学活动。
3、注重专业知识的学习与掌握。
环境工程是一个理工交叉的学科，应该注重学生对专业知识的学习与掌握，班级育人方案应该注重专业教学的质量，注重培养学生扎实的专业基础知识和实际操作技能。
4、促进师生互动。
环境工程班级育人方案应该注重师生互动，促进师生之间的沟通与交流，激发学生学习的热情；同时，班级育人方案应该注重学生之间的互相交流与合作，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
二、环境工程班级育人方案的设计与实施1、培养学生的基本科学素养。
通过开设自然科学基础课程，如数学、物理、化学等，培养学生的基本科学素养，为学生学习专业课程奠定扎实的基础。
2、开设专业基础课程。
设置环境工程学科的专业基础课程，如环境化学、环境生物学、环境监测与分析、环境工程原理等，确保学生掌握专业知识和技能。
3、推进实践教学。
开展环境工程实验课程，组织环境工程实习，开展环境工程实地考察，培养学生的实践能力和创新意识。
4、开展科学研究与技术创新。
鼓励学生积极参与科学研究与技术创新活动，鼓励学生参与科研课题的研究，组织学生参加科技竞赛和学术交流，培养学生的科学研究能力和创新精神。
5、强化学科交叉教育。
开设环境工程与其他学科的交叉课程，如环境工程与土木工程的交叉课程、环境工程与化学工程的交叉课程等，拓展学生的学科视野。
6、加强职业素养培养。
开设就业指导课程，组织职业生涯规划讲座，鼓励学生参与实习和社会实践活动，培养学生的职业素养和社会责任感。
7、关注思想政治教育。
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加强环境工程专业学生实践能力的培养
□靳 玮
【摘 要】随着我国经济的迅速发展，高校毕业生的就业形势也越来越严峻。针对环境工程专业毕业生而言，其就业范围较窄， 专业性较强，在就业的过程中普遍存在着就业率低等状况。加强学生实践能力的培养，其主要目的在于增强毕业生 的就业竞争力，使其在就业的过程中能够将理论与实践充分的相结合，达到稳定就业的目的。在此，本文针对环境工 程专业学生实践能力培养中存在的相关问题进行论述。
一、明确培养目标，完善教学体系 环境工程专业的学生在就业的过程中，面对当前日益激 烈的社会竞争，学 生 要 想 在 就 业 的 过 程 中 占 据 优 势，就 需 要 高效按照“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的模式来培养复 合型人才。由此可见，各个高校在开展环境工程专业的教学 活动时，应以培养应用型技术人才为主，强调多层次、多规格 的复合型环境工程创新人才培养。在其实际培养的过程中， 结合着环境工程的就业渠道，将其划分为环境工程和环境监 测两个培养方向。由此就需要毕业生在就业的过程中，能够 结合着自身优势，明 确 就 业 目 标，在 具 备 一 定 就 业 能 力 的 同 时，还应加强自身的职业素养，以便更好的适应工作岗位。 在整个环境工程专业教学中，科学、完善的课程设置，不 仅关系着学生创新思维的培养，同时还关系着学生就业综合 素质的培养。由此就需要教师在环境工程专业教学中，能够 结合着自身 的 专 业 优 势，完 善 教 学 体 系。 在 其 完 善 的 过 程 中，主要包括以下几个方面： 首先，在开展教学活动的过程 中，教师应结合着 学 生 的 实 际 学 习 特 点，对 学 生 的 选 修 课 及 必修课进行指导、考核，加强学生的基础知识。其次，在开展 教学活动的同时，教 师 应 结 合 着 计 算 机 技 术、电 子 测 控 技 术 等突出环境监测方向的教学； 针对环境工程方向的教学，则 需要教师结合着环境工程设计及学生管理能力的培养。再 次，在开展专业选 修 课 程 的 过 程 中，需 要 教 师 结 合 着 学 生 的 就业岗位进行实施，以便在教学的过程中能够让学生全面发
【关键词】环境工程； 实践能力； 应用能力 【作者简介】靳玮，包头轻工职业技术学院
随着人们环保意识的增强，环境保护已经成为人们日常 生活中的热门话题，与环境保护相关的职业也越到越受到人 们的欢迎。各 个 高 校 为 此 也 相 应 的 开 展 了 环 境 工 程 专 业。 但随着社会环保意识及人们环保意识要求的加强，对环境工 程专业学生的应用能力也提出了较高的要求。当前高校在 环境工程专业教 学 中，多 以 理 论 教 学 为 主，学 生 的 实 践 能 力 得不到有效培养，在 影 响 学 生 学 习 的 同 时，还 直 接 影 响 着 学 生今后的就业。对 此，本 文 从 明 确 培 养 目 标、加 强 理 论 与 实 践的统一、构建创 新 实 践 中 心，提 高 学 生 创 新 能 力 以 及 建 立 校外教学实践基 地，培 养 学 生 的 实 践 能 力 等 四 Байду номын сангаас 面 出 发，针 对加强环境工程专业学生实践能力的培养措施，做以下简要 分析：
Industrial & Science Tribune 2012.（11）.2
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产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 2 期
提高大学生思想政治素养的有效途径探讨
□赵晓丹
【摘 要】高校大学思政素养内容丰富，其中包括学会做人、学会做事并且树立正确的世界观、人生观和价值观。如何全面推进 素质教育将高校大学生打造成有用的人才，如何让高校思想政治教育再上一个新的层次，本文结合实际工作经验，从 各个层面给予了深入的分析和探讨。
展。最后，在深化理 论 教 学 的 同 时，还 应 注 重 学 生 实 践 能 力 的培养，使其在学 校 的 过 程 中 能 够 通 过 理 论 进 行 实 践 操 作 ； 同时能够在实践操作中深化理论理解。
二、加强理论与实践的统一 受我国传统教学模式的影响，多数教师在开展教学活动 的过程中，习惯以 中 心 地 位 自 居，学 生 在 学 习 的 过 程 中 只 能 被动的接受。这种教学模式培养出的都是些“理论性”人才， 一旦用到实际操作中，只能“纸上谈兵”。由此可见，这种教 学模式在使用的 过 程 中，造 成 学 生 理 论 与 实 践 的 脱 节，在 阻 碍学生主体 性 能 发 挥 的 同 时，还 直 接 影 响 着 学 生 今 后 的 就 业。 而教师在加强理论与实践的统一教学中，其主要途径包 括以下几个方面： 首先，教师在开展教学活动时，可以借助多 媒体计算机的优势，将基础知识细化、深化，使学生能够真正 理解理论知识。在条件允许的状况下，教师可以通过多媒体 计算机将一些典型的工程案例渗入到教学活动中，使学生能 够结合着案例来细化理论知识，还可以通过案例来灵活的运 用理论知识。其次，教 师 在 教 学 的 过 程 中，应 充 分 发 挥 学 生 的主体性能，使 其 在 学 习 的 过 程 中 能 够 灵 活 运 用 学 到 的 知 识。在培养学生思维能力及分析能力的同时，还能达到理论 与实践相统一的教学效果。 三、构建创新实践中心，提高学生创新能力 创新能力一般是动手能力的扩展、升华的综合体现。在 整个高校教学中，创新型人才培养是指教师在开展教学活动 时，能够结合着学生的实际个性，激发学生的创造天性，为学 生搭建有利于学生发展的创造性平台。在环境工程专业教 学中，通过构建学 生 课 外 创 新 实 践 中 心，为 学 生 提 供 了 相 对 未定的科技创新基地，在满足学生课外创新与专业实践要求 的同时，还能使学生充分发挥自身的创新潜能。而在提高学 生创新能力的过程中，需要教师结合着学生的年级开展与之 相应的创新活动。在其开展创新活动的过程中，应紧紧围绕 着教材开展。例如： 针对大一、大二的学生，基于其专业知识 较少，教师在提高 他 们 创 新 能 力 的 过 程 中，可 以 结 合 着 一 定 的学术报告会、科 技 活 动 等 来 培 养，以 此 来 激 发 学 生 创 新 的 积极性。而对于大三、大四的学生，由于拥有了部分专业基