专业实践技能培养方案及其能力培养体系
专业人才培养的方案
专业人才培养的方案目录一、内容综述 (2)1.1 目的与意义 (2)1.2 范围与定义 (4)二、培养目标 (5)2.1 知识与技能 (5)2.2 质量标准 (7)2.3 毕业要求 (8)三、课程体系 (9)3.1 基础课程 (10)3.2 专业课程 (11)3.3 实践课程 (12)3.4 选修课程 (13)四、教学方法与手段 (14)4.1 教学模式 (16)4.2 教学方法 (16)4.3 教学手段 (18)五、师资队伍 (19)5.1 师资条件 (20)5.2 师资培训 (21)5.3 师资激励 (22)六、实践教学 (23)6.1 实践教学基地 (25)6.2 实践教学内容 (26)6.3 实践教学管理 (27)七、质量保障与评估 (28)7.1 质量标准 (29)7.2 评估方法 (30)7.3 反馈与改进 (32)一、内容综述随着科技的快速发展和产业结构的升级，专业人才的需求日益旺盛，对专业人才培养方案也提出了更高的要求。
本方案旨在明确专业人才培养的目标、原则和路径，为教育教学改革提供有力支撑。
在当今社会，专业知识与技能的更新速度不断加快，专业人才培养方案需要充分体现时代性、创新性和实践性的特点。
我们坚持以学生为中心，以能力培养为核心，致力于为学生提供全面、系统的专业训练。
本方案涵盖专业人才的培养目标、课程体系设置、教学方法改革、实践教学环节设计以及师资队伍建设等方面。
通过优化课程结构、更新教学内容、创新教学方法、加强实践教学等措施，旨在培养出具备高度社会责任感、扎实专业基础、良好团队协作精神的高素质专业人才。
本方案还注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在掌握专业知识的基础上，积极探索新技术、新方法和新领域，以适应不断变化的市场需求和社会环境。
1.1 目的与意义随着全球经济的快速发展和科技的日新月异，专业人才的需求日益增长。
为了满足这一需求，培养具有高度专业素质、创新精神和实践能力的人才已成为各行各业的关键任务。
2024版专业人才培养方案
2024/1/24
分析并应用反馈信息
对收集到的反馈信息进行分析，找出人才培养过程中存在的问题和不足，为改进人才培养方 案提供依据。
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专业评估与持续改进
开展专业评估工作
定期组织专家对专业进行评估， 包括专业定位、培养目标、课程 设置、师资队伍、实践教学等方 面。
制定改进措施
根据专业评估结果，制定针对性 的改进措施，如优化课程设置、 加强师资队伍建设、完善实践教 学体系等。
激励与保障
对双师型教师在职称晋升、薪酬待遇等方面给予倾斜，提供必要的教 学和科研支持。
2024/1/24
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兼职教师队伍建设
2024/1/24
选拔标准
具备丰富的实践经验、专业技能和良好的教学能力，能够为学生 提供实践指导和职业规划服务。
管理措施
建立兼职教师管理制度，明确工作职责和考核要求；加强兼职教师 的培训和管理，提高其教学水平和职业素养。
6
公共基础课程
思想政治理论课程
培养学生正确的世界观、人生观 和价值观，提高思想政治素质。
外语课程
提高学生外语听、说、读、写、 译的能力，培养跨文化交际能力。 2024/1/24
计算机基础课程
培养学生计算机基本操作和应用 能力，适应信息化时代需求。
体育课程
增强学生体质，培养健康的生活 方式和锻炼习惯。
需求。
2024/1/24
推动高等教育改革
通过优化课程体系、改进教学方法、 加强实践教学等措施，提高人才培 养质量，推动高等教育内涵式发展。
促进学生全面发展
注重知识传授、能力培养和素质提 升相结合，促进学生德智体美劳全 面发展。
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培养目标和要求
01
模具设计与制造专业学生能力培养实施方案
模具设计与制造专业学生能力培养实施方案模具设计与制造专业是一个融合了机械、材料、工艺等多个学科的综合性专业。
其主要培养目标是培养具备模具设计、制造和管理等方面的专业技能，能够从事模具设计、制造、维修和管理等工作的高素质专业人才。
为了进一步提高模具设计与制造专业学生的综合素质和实际应用能力，本文制定了《模具设计与制造专业学生能力培养实施方案》。
二、培养目标1.掌握模具设计与制造的基本理论和技能；2.掌握现代CAD/CAM等计算机辅助设计与制造技术；3.熟悉模具制造的流程和工艺；4.了解模具设计和制造的相关标准和规范；5.具备模具维修和管理的技能和知识。
三、培养内容1.专业基础课程机械制造技术、材料力学、机械设计基础、模具设计与制造、CAD/CAM技术、数控技术、工艺学等。
2.实践教学机械加工实习、数控加工实习、模具设计实习、模具制造实习、模具维修与管理实习等。
3.综合实践组织学生参加模具设计竞赛、模具制造实践、模具维修实践等。
四、培养方法1.注重理论与实践相结合，力求使学生在实践中掌握知识和技能；2.鼓励创新和实践，培养学生的实际应用能力；3.加强实践教育，提高学生的实际操作能力；4.注重实习的实际效果，加强学生的实际应用能力。
五、评价方法1.考试成绩：包括期中考试、期末考试和实验成绩等；2.作业成绩：包括模具设计、制造和维修等作业成绩；3.实习成绩：包括模具制造实习、模具维修实习等实习成绩。
六、总结模具设计与制造专业学生能力培养实施方案，是为了培养模具设计与制造专业学生的实际应用能力和综合素质而制定的一份方案。
通过本方案的实施，可以提高学生的实际应用能力和综合素质，为学生的未来就业和发展打下坚实的基础。
工程管理培养方案模板(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国经济的快速发展，工程建设领域对工程管理人才的需求日益增长。
为了培养具备现代工程管理理念、专业技能和实践能力的高素质工程管理人才，本培养方案旨在为高校、企业和社会培训机构提供一套系统、科学、实用的工程管理人才培养方案。
二、培养目标1. 培养具备扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的职业道德的工程管理人才。
2. 培养学生掌握现代工程管理的基本理论、方法和技能，具备解决实际工程问题的能力。
3. 培养学生具备良好的沟通、协调、组织和管理能力，能够在工程建设领域从事项目管理、工程咨询、监理等工作。
4. 培养学生具备国际视野，了解国内外工程管理的发展趋势，能够适应国际工程项目管理的要求。
三、培养对象1. 本科生：面向全国高校工程管理专业本科生。
2. 研究生：面向全国高校工程管理专业研究生。
3. 在职人员：面向工程建设领域在职人员，提升其工程管理水平和综合素质。
四、培养体系（一）课程体系1. 基础课程：包括数学、英语、计算机应用、政治理论等。
2. 专业基础课程：包括管理学、经济学、法学、统计学、工程经济学等。
3. 专业核心课程：包括工程项目管理、施工组织与管理、工程造价管理、工程招投标与合同管理、工程质量与安全管理等。
4. 实践课程：包括工程实习、工程实训、工程案例分析、项目管理实战等。
5. 选修课程：根据学生兴趣和市场需求，开设项目管理、工程咨询、监理、投融资管理等选修课程。
（二）实践教学体系1. 工程实习：组织学生到工程现场进行实地考察，了解工程实际，提高学生的实践能力。
2. 工程实训：通过模拟工程项目，让学生掌握工程管理的基本流程和方法。
3. 工程案例分析：分析典型工程案例，提高学生分析问题和解决问题的能力。
4. 项目管理实战：组织学生参与实际工程项目，担任项目经理或项目组成员，提高学生的项目管理能力。
5. 产学研合作：与企业合作，开展产学研项目，培养学生的创新能力和团队协作精神。
职专人才培养方案
职专人才培养方案1. 简介本文档旨在制定一套全面的职专人才培养方案，以提高学生的职业能力和就业竞争力。
该方案综合考虑学生的兴趣爱好、专业需求和社会就业需求，为学生提供培养计划、实践机会和职业辅导等方面的支持。
2. 培养目标培养方案的目标是使学生具备以下能力和素质：2.1 专业能力•掌握所学专业的基本理论知识和实践技能；•具备解决实际问题和开展职业活动的能力；•熟悉行业标准和技术发展趋势。
2.2 综合素质•具备良好的学习能力和自主学习能力；•具备良好的沟通、协作和团队合作能力；•具备较强的问题分析和解决能力；•具备创新精神和创业意识。
2.3 职业素养•具备职业道德和职业操守；•具备职业规划和发展能力；•具备职业适应和职业转型能力。
3. 培养方式培养方案采取多样化的培养方式，结合课堂教学、实践实训和社会实践，以培养学生的实践能力和创新能力。
3.1 课堂教学课堂教学是培养学生基本理论知识和实践技能的主要方式。
教学内容应与行业需求和职业发展趋势相结合，注重理论与实践的结合，培养学生的问题解决能力和创新意识。
3.2 实践实训实践实训是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。
学校应建立完善的实验室、工作室和实训基地，提供实践实训的场所和设备，为学生提供更多实践机会。
3.3 社会实践社会实践是培养学生职业素养和职业适应能力的有效方式。
学校应积极与企业、机构等合作，开展实地考察、实习实训和就业见习等活动，使学生能够了解实际工作环境和就业市场。
4. 培养计划学校根据不同专业的需求和学生的兴趣爱好，为每个学生制定个性化的培养计划。
培养计划分为专业课程、选修课程和实践实训三个阶段。
4.1 专业课程专业课程是培养学生专业知识和技能的基础。
学校应根据行业需求和职业标准，设置科学合理的专业课程，注重理论与实践的结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
4.2 选修课程选修课程是培养学生综合素质和拓宽知识面的重要途径。
学校应根据专业需求和学生的兴趣爱好，设置一些选修课程，供学生选择并修读。
电气工程及其自动化培养方案(3篇)
第1篇一、培养目标电气工程及其自动化专业旨在培养具有扎实的理论基础、良好的实践能力和创新精神，能够适应社会主义现代化建设需要，能在电气工程及其自动化领域从事设计、研究、开发、运行、维护和管理等方面工作的高级工程技术人才。
二、培养规格1. 具备良好的思想道德素质，热爱祖国，拥护党的基本路线，遵纪守法，具有良好的职业道德和社会责任感。
2. 掌握电气工程及其自动化领域的基本理论、基本知识和基本技能，具备较强的工程实践能力和创新能力。
3. 具有较强的计算机应用能力，能够熟练运用计算机进行设计、仿真和编程。
4. 具备较强的英语听说读写能力，能够阅读本专业的外文资料，进行国际交流。
5. 具有良好的团队协作精神，能够在团队中发挥积极作用。
6. 具备终身学习的能力，能够不断更新知识，适应社会发展需求。
三、课程体系1. 公共基础课程：包括思想政治理论课、大学英语、计算机基础、体育等。
2. 专业基础课程：包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、电路理论、电机学、自动控制原理、电子技术、电力系统分析等。
3. 专业核心课程：包括电力电子技术、电力系统保护、电力系统自动化、电气设备、电气测量与仪表、电气工程制图、电机设计与制造、电气工程及其自动化综合实验等。
4. 专业选修课程：包括电力系统稳定与控制、电力市场与电力经济、电气工程及其自动化前沿技术、智能电网技术、可再生能源发电技术等。
5. 实践教学环节：包括课程设计、毕业设计、实习、实验、课程实训等。
四、教学实施1. 教学内容：按照课程体系，制定详细的教学大纲，明确教学目标、教学内容、教学方法等。
2. 教学方法：采用课堂讲授、实验、实习、课程设计、毕业设计等多种教学方法，注重理论与实践相结合。
3. 教学手段：充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果。
4. 教学评价：建立科学的教学评价体系，包括对学生、教师和教学过程的评价，以促进教学质量的不断提高。
网络工程专业学生创新实践能力培养体系的构建与实践
课 堂 与第 二 课 堂结 合 ， 课 堂教 学 、 实 验 教学 、 实 习和
不高 ， 还 有逐 年 下 降 的趋 势 ， 分 析 其 原 因是 高校 培养 实 训 四个 环 节 ， 社会实践、 认识实 习、 生产 实 习 、 课 程 出 的 网络 技 术 人才 实 践 能力 不 能 满足 企事 业 单 位 的 设 计 、 实践（ 验） 设计、 课外 科 技创 新 、 毕业 设 计 （ 论 文） 需 求 。在 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 与 答 辩 形 成 一 条主 线 ， 贯 穿大 学 四年 教 育 教 学 全 学 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年） ） ） 就 如何 提 高 高校 人 才 培 养质 量 ， 加 快 程 ， 让 学生 在 实践 能力 和 创 新 能力 培 养方 面 由浅入 深
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３ ２ ・ 福建电脑 ｌ ２ ｏ １ ３ 年 第８ 期
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网络工程专 业学 生创新 实践能 力培 养 体 系的构建 与实践
周建存 ，王 涛
（ 湖 南城 市学 院信 息科 学与 工程 学院 湖 南 益 阳 ４ １ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 ： 针对网络工程专业培养的学生与社会的需求还有一定的差距 。从 区域经济和地方高校
实践 能 力 培 养 体 系 的 教 学 改革 ，经 过 几 年 的 教 学 实 和 认 知 实习等 ， 课 程 设计 层 包 括所 各 门课程 所 开 设 的 践， 取 得 了一些 较好 的效 果 。 课 程 设计 。实 习实训 层包 括 企 业 实 习和 工 程 实训 ， 自
职业院校实践型教学方案(3篇)
第1篇一、方案背景随着我国经济的快速发展，社会对职业院校毕业生的技能要求越来越高。
职业院校作为培养高素质技术技能人才的重要基地，必须不断改革和创新教育教学模式，以适应社会需求。
实践型教学作为一种以学生为主体、以能力培养为核心的教学模式，越来越受到职业院校的重视。
本方案旨在提出一套符合我国职业院校实际情况的实践型教学方案，以提高学生的实践能力和就业竞争力。
二、方案目标1. 培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
2. 优化课程体系，突出实践环节，使学生掌握扎实的专业技能。
3. 加强校企合作，为学生提供更多实践机会，提高学生的就业竞争力。
4. 建立健全实践型教学评价体系，确保教学质量。
三、方案内容（一）课程体系改革1. 调整课程设置，增加实践性课程比例。
将实践性课程与理论课程相结合，实现理论与实践的有机结合。
2. 开发实践性教材，注重实践技能的培养。
教材内容应紧跟行业发展趋势，注重培养学生的实践操作能力。
3. 优化教学环节，增加实践教学课时。
将实践教学环节融入课堂教学，提高学生的实践操作能力。
（二）实践教学环节1. 实验教学：加强实验室建设，为学生提供良好的实验条件。
教师应注重实验教学方法，提高学生的实验技能。
2. 校企合作：与企业合作，为学生提供实习实训机会。
通过实习实训，使学生了解企业实际需求，提高学生的实践能力。
3. 项目教学：以项目为导向，培养学生的团队协作能力和创新能力。
教师应引导学生参与项目，提高学生的实践操作能力。
4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。
（三）师资队伍建设1. 加强教师实践能力培养。
鼓励教师参加企业培训、实践锻炼，提高教师的实践操作能力。
2. 邀请企业专家担任兼职教师，为学生传授实践经验。
3. 建立教师实践能力评价体系，将实践能力纳入教师职称评定和绩效考核。
（四）实践教学评价体系1. 建立学生实践能力评价体系，包括实验、实习、实训、项目和社会实践等方面的评价。
“5+3”一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践--以郑州大学为例
Med Edu Mgt 2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期基金项目㊀1.2017年河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目:综合性大学创新创业教育人才培养体系研究与实践(2017SJGLX 001-1);2.2020年郑州大学教育教学改革研究与实践重大项目:一流大学建设背景下的临床医学 5+3 一体化人才培养体系改革与实践(2020-1);3.郑州大学2021年度 新工科㊁新农科㊁新医科㊁新文科 教学改革研究与实践项目: 医教协同 育人背景下临床医学专业学生临床实践能力培养改革与实践(2021-25);4.郑州大学2021年度课程思政教育教学改革示范课程立项重点项目:临床技能综合训练及测试(2021-32)作者简介㊀张景华,学士,高级实验师,郑州大学医学院临床技能中心主任,研究方向:医学教育管理与研究㊂Email :zhjh @通讯作者㊀董子钢,博士,教授,郑州大学副校长/医学院院长,研究方向:癌症发病机制和癌症化学预防㊂Email :dongzg @DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.02.001㊃ 5+3 一体化人才培养㊃5+3 一体化临床医学专业临床实践能力培养改革与实践以郑州大学为例莜张景华1㊀许㊀燕2㊀王培松3㊀李胜云3㊀俞海洋4㊀董子钢4(1.郑州大学医学院临床技能中心,郑州450000;2.郑州大学基础医学院,郑州450000;3.郑州大学第一附属医院,郑州450000;4.郑州大学医学院,郑州450000)ʌ摘要ɔ临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,加强 5+3 一体化临床医学专业学生临床技能训练是培养高水平临床医师不可或缺的重要组成部分㊂以郑州大学为例,对如何培养 5+3 一体化临床医学专业学生的临床技能进行了有益探索与实践㊂ʌ关键词ɔ临床医学; 5+3 一体化;培养;临床实践能力ʌ中图分类号ɔG 642.0;R 4Cultivating clinical practice ability of 5+3 integrated clinical medicine majorsTaking Zhengzhou University as an ExampleZhang Jinghua 1,Xu Yan 2,Wang Peisong 3,Li Shengyun 3,Yu Haiyang 4,Dong Zigang4(1.Clinical Skills Training Center ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;2.School of Basic Medical Sciences ,Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;3.First Affiliated Hospital ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;4.Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China )ʌAbstract ɔClinical practice teaching plays an indispensable role in training medical talents.It is vital to strengthen trainingof clinical skills of 5+3 integrated clinical medicine students for future high-level clinicians.Taking Zhengzhou Universityas an example ,this paper makes some useful explorations and practices on how to cultivate the clinical practice ability of 5+3 integrated clinical medicine students.ʌKeywords ɔclinical medicine ; 5+3 integration ;training ;clinical practice abilityMed Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期㊀㊀临床医学 5+3 一体化人才培养模式已成为我国高等医学教育人才培养模式的重要组成部分[1-3]㊂与传统五年制学制教育相比, 5+3 一体化人才培养模式优势明显,其中最为直接的作用是有效地解决了学生因考研㊁就业等对临床实践教学工作带来的严重冲击和影响,而该棘手问题已经成为多年困扰国内众多高等医学院校一个长期普遍存在的顽结[4]㊂ 5+3 一体化人才培养模式的出台,不仅极大地推动了医学生临床实习质量的提升,同时也有效地实现了本科教育与研究生教育的无缝对接,实现了院校教育㊁毕业后教育与继续教育的有效衔接,作为一种创新人才培养模式改革,意义重大,影响深远㊂临床医学是一门实践性极强的学科,临床实践教学在医学人才培养过程中起着不可或缺的重要作用,学生在掌握坚实医学理论基础的同时,更重要的是要加强其临床思维㊁临床实践能力的锻炼培养,这也是医学生成为一名合格临床医生的关键所在[5]㊂而作为临床医学 5+3 一体化长学制教育模式,加强其临床实践能力的塑造和养成,更是医学拔尖创新人才培养过程中的第一要务,是培养高水平临床医师不可或缺的重要一环㊂对此,若干年前教育部㊁原卫生部就‘关于实施临床医学教育综合改革的若干意见“中明确提出,要 深化长学制医学教育改革 ㊁要 建立导师制,强化临床能力培养,提升医学生的临床思维能力 ;此后国家又先后制定出台多项医学教育改革文件,要求广大高等医学院校继续深化医学教育改革,强化和规范实践教学环节,切实提升医学生临床思维和临床实践能力[6]㊂近年来,受市场经济大环境中不利因素干扰和冲击,以及新型紧张的医患关系影响,特别是高校自身存在的诸如医学教育管理体制运行机制不够健全㊁人才培养方案中实践环节学时偏低㊁临床带教指导教师重视程度不够㊁学生临床实习时间不足㊁临床实践课程较少等问题,直接导致了医科学生临床实践能力培养弱化,这在客观上严重制约了医学人才的培养质量㊂在此背景下,如何在加强高等医学院校内涵建设的基础上,深化与医疗卫生机构的相互配合,针对临床实践教学环节中的不足和薄弱环节,加快推进临床实践教学的改革,探索一条切实有效的医学人才培养路径,切实提高学生的临床操作能力和临床思维水平,任重而道远㊂郑州大学作为河南省高等医学教育的排头兵,立足区域经济社会发展对人才培养的现实需求,培养亿万人民群众所需要的卫生健康事业医学人才,不仅是区域高校所承担的社会服务职能之所在,更是作为河南省高等医学教育领头羊所赋予的责任和使命;学校自2015年启动 5+3 一体化人才培养模式改革以来,每年招生人数控制在150人左右,现有在校生规模750余人,近年来,学校围绕 5+3 一体化临床医学专业学生临床实践能力培养进行了一些有益探索与实践㊂2.1㊀建立完善的临床实践教学管理体系构建打造完善的临床实践育人管理体制和运行机制,是推动临床实践教学工作和保证医学人才培养质量的重要保障㊂为此,在学校统筹规划下,制定了‘郑州大学关于医教协同进一步推动医学教育改革与发展的意见“,在借鉴国内同类院校成功经验的基础上,进一步深化并完善医学院机构建设,健全医学院实践教学工作管理体制与运行机制,明确医学院教学管理部门与学校教学管理部门之间的管理权限边界与职责范畴,明确界定由医学院教学办公室对医学院各下属院系的临床实践教学工作进行统筹组织㊁协调与管理,实现责权相匹配;完善医学院教学办公室内设实验教学管理科㊁临床实习实训科㊁教学质量监控科等科级机构的配置,配备相关科室管理人员;完善各教学院系㊁各临床实践教学基地的管理队伍建设;建章立制,完善临床实践教学各级各类管理制度,确保临床实践教学管理及组织工作顺利实施㊂Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期2.2㊀强化人才培养方案临床实践教学环节比重人才培养方案是学校办学理念和教育思想的集中体现,也是学校进行教育教学工作的纲领性文件,它对学校的办学方向与人才培养目标具有鲜明的指向意义㊂通过修订人才培养方案,增加临床实践教学学时,也是培养学生临床实践能力最直接㊁最有效的途径㊂在新一轮的临床医学专业人才培养方案修订中,我们通过调整课程结构,在临床医学专业教学计划中独立设置‘临床实训“课程,并赋予相应4个必修学分,要求学生在进入临床实习之前全面掌握各种技能操作,为毕业实习奠定基础㊂2.3㊀规范临床实践教学基地建设与管理临床实践教学基地尤其是高等医学校的附属医院,是完成临床实践教学工作的重要载体,是实现人才培养目标的主阵地㊂临床教学基地建设质量直接关系到实践教学质量,对于培养学生的临床技能㊁动手能力和创新意识有着十分重要的影响㊂为适应新形势下医学教育和医疗卫生事业发展需要,在医学院教学办公室统筹下,根据临床实践教学工作需要,统一规划郑州大学临床教学基地的建设与管理,分类设置附属医院㊁教学医院和实习医院并赋予各自相匹配的临床教学任务;同时我们制定了‘郑州大学实习教学基地建设与管理“‘临床实习教学管理“‘临床技能操作规范“‘临床医学专业实习质量标准“等相关管理规章制度,高标准㊁严要求补充遴选新的临床实践教学基地;督促指导各临床教学基地完善实践教学管理队伍,选拔配齐各级各类管理人员,明确职责分工;要求各临床教学基地充分利用各自临床实训中心等培训平台,向临床实习学生免费开放共享,对学生进行强化训练,培养学生熟练掌握临床各项常规操作技能,熟练处理各种常见病㊁多发病㊁急症的诊疗能力,具备进行社区服务及对公众进行健康教育的能力,促进学生知识㊁能力㊁素质的协调发展㊂2.4㊀加强临床实践教学师资队伍建设在医学生实践能力的培养过程中,指导教师的作用最为直接㊂培养打造一支结构合理㊁素质优良㊁热心临床教学的教师队伍,是医学人才培养质量的关键㊂尤其是在近年各医学院校临床教学基地带教指导教师中较为普遍的存在 重临床㊁轻教学 , 重理论㊁轻实践 的突出现象,或受繁重临床医疗任务的影响,不愿意承担临床带教任务;或因缺少配套的激励政策,临床教师积极性不高;或因教学能力和水平局限,临床实践教学效果较差等等现实问题㊂学校有针对性地启动了 郑州大学临床实践教学师资库 建设,旨在为学生的日常技能培训及考核㊁临床实习及见习以及学科竞赛等工作中提供便捷的 菜单式 教学服务,对入库教师的资质㊁条件进行了严格要求,从严遴选入库师资;通过将承担临床教学任务与职称评定㊁评优评先㊁考核机制相匹配等手段,引导约束临床医生参与教学工作;通过完善培训制度,实施 医学教师讲课大赛 教学名师培育 教学能力提升工程 教学团队建设 国内外学术交流研修 杏林大讲坛 等活动方式,提高带教教师的临床带教能力及临床教学水平;通过制定和搭建各种激励政策㊁奖励平台,评选各级教学名师㊁教学优秀奖㊁教学成果奖㊁高水平成果贡献奖等,给予相应的精神㊁物质奖励,提高广大临床医生踊跃参与临床带教工作的积极性,不断提高临床教学质量㊂2.5㊀加强临床实践教学工作的过程管理与监控临床实践教学工作开展的成功与否,抓好过程环节的管理尤为重要㊂对此,我们要求各教学院系㊁各临床教学基地在医学院教学办公室的统筹规划下,依据临床医学专业 5+3 一体化人才培养模式的特点,重点加大对实践教学工作的过程管理力度㊂一是在本科教育阶段,按照既定实践教学任务要求,做好实习教学环节的严格管理,做好科室轮转编排㊁临床带教指导教师选配㊁教学查房㊁床边教学㊁病例讨论㊁专题讲座等教学活动;做好出科考试㊁实习检查㊁实习成绩及毕业考核工作;定期召开教学座谈会,交流实践教学工作经验,促进教学相长,同时做好学生的食宿安排㊁安全教育等工作;实习期间,医学院教学管理部门㊁临床医学系㊁学生工作办公室㊁辅导员等定期深入临床教学基地,检查实习教学完成情况;在研究生培养阶段,严格控制导师指导学生人数,要求每位导师指导学生一律不得超过2名;在临床带教中支持和鼓励学生参与导师主持的科研项目㊁参加高水平学术交流活动,注重学生科研能力㊁临床思维能力等综合素质的养成㊂充分发挥我校各临床教学基地 国家临床教学培训示范中心 国家医师资格考试实践技能考试与考官培训基地 住院医师规范化培训基地 等平台优势,严格遵循国家住院医师培养标准和要求,本着 医教协同㊁先宽后专㊁循序渐进 的培养原则,注重学生临床实践能力㊁医德医风的训练与培养,经过近几年的实践,成效较为显著,在2020年国家执业医师考试中,我校研究生通过率达到90%㊂2.6㊀推进临床实践教学工作的同质化学生在完成全部理论课程后,按照人才培养方案要求,一般将从第八学期后陆续进入各临床教学基地,完成临床实践环节的教学任务,我国目前大多数医学院校,均有数量不等的附属医院㊁教学医院或实习医院,学生的临床实习㊁见习任务一般也分布在不同的临床教学基地进行,由于各教学基地教学水平参差不齐,教学资源各有差异,教学手段和教学方法各有不同,导致临床实践教学质量同质化问题日益凸现㊂对此,为实现同质化培养要求,在学校医学院教学办公室的统筹规划下,要求相关教学院系制定并执行统一的郑州大学临床医学专业实习教学大纲,按照统一的实习教学计划㊁统一的临床操作规范开展实习教学,采取相同的质量考核标准进行出科考试㊁技能培训等㊂学生在完成全部临床实践教学任务后,必须返回学校,由临床医学系㊁临床技能中心从临床实践教学师资库中随机抽调考官,采取客观结构化临床测试(objective structured clinicalexamination,OSCE)形式,统一对学生的临床操作技能㊁临床诊疗水平㊁医患沟通能力㊁人文关怀方面等医学素养进行综合评判,最大程度实现同质化培养要求㊂2.7㊀建立健全临床实践教学经费长效投入机制为切实提高学生的临床实践能力,学校不断加大对医学实践教学的投入力度,通过政府财政支持㊁学校预算拨款㊁科研经费投入㊁专项资金划拨㊁社会捐助及自筹经费等多渠道筹措资金,初步建立了临床实践教学经费的长效投入机制,目前我校生均临床实践教学经费已达到1200元以上;除已建成并投入使用的基础医学实验中心㊁预防医学教学实验中心㊁临床实验中心㊁临床技能中心外,各附属医院也先后投资建设自身的临床技能培训中心,总面积已达到3万余平方米以上,设备总值达到1.2亿余元以上,基本上满足了临床实践教学需求㊂2.8㊀探索以学科竞赛为抓手的临床实践能力培养新途径临床学科竞赛是对学校临床实践教学水平的一个深度检验,也是衡量一所学校教师临床教学水平和临床能力的重要尺度㊂近年来,以全国高等医学院校大学生临床技能竞赛为代表的医学学科竞赛广受欢迎,吸引了国内几乎所有医学院校的广泛关注并踊跃参加,这也为促进临床实践教学工作提供了良好契机㊂近年来,我们在逐步探索以学科竞赛为抓手的临床实践能力培养新方法㊁新途径,以临床学科竞赛为抓手,激发师生参与临床实践教学工作的积极性,通过组织选拔参赛团队,参与各级各类临床技能竞赛,切实有效地培养了学生临床操作㊁临床思维能力,培养了学生的无菌意识㊁人文关怀以及团队合作精神,效果较为显著㊂医学教育教学改革是一个永恒的话题㊂为应对医学教育教学过程中出现的各种新矛盾㊁新问题,诸如临床医学专业学生因考研㊁就业对实践教学工作产生严重影响和冲击,已经成为困扰国内众多高等医学院校一个普遍存在的棘手问题,在国家出台相应应对政策之前,如何创新医学教育方式方法,拓展教学思路,尽最大程度保障临床实践教学质量,还需要我们不断的努力和探索㊂(下转第120页)课程体系建设过程中,融入理㊁工㊁文史等相关元素,提升学生科学视野㊂选修和辅修课程关注学生兴趣点,加强学科融合和引导,开创交叉学科研究新领域㊂医科+X 的课程体系构建的特点在于, 医科 部分为以 器官 系统 为中心的整合医科课程设置,不同于现行的以学科为中心的课程设置模式[12]㊂整合课程的优势在于可以系统性综合人体解剖学㊁组织胚胎学㊁生理学㊁病理生理学㊁生物化学等相关学科知识,形成系统性知识链,有利于学生对基础医学知识的把握㊂ +X 课程体系的创新在于当医学生拥有了综合性医学知识后,拓展 +X 相关交叉课程,融合工科㊁理科㊁甚至文史等知识进入到医学研究课程体系,在学科交叉中,形成新的医学问题解决思路和方案,有利于以兴趣为引导,以学生为中心的创新型医学人才的培养㊂总之,医学教育模式的发展,离不开创新型㊁复合型医学人才培养目标的引领㊂随着 新医科 课程体系构建的不断完善,有效整合和开设多元化课程,将会培养出创新型和复合型的高素质医药人才㊂参考文献[1]周哲. 新医科 视域下医学院校在线开放课程建设与实践探索[J].中国医学教育技术,2020,34(2):150-152.[2]顾丹丹,钮晓音,郭晓奎,等. 新医科 内涵建设及实施路径的思考[J].中国高等医学教育,2018(8):17-18.[3]朱倩,解雪峰,吴红燕,等.医学院校 金课 建设背景下 一体化 思政教育体系的构建[J].医学教育管理,2020,6(4):316-320.[4]董斌,武艳,吴萍,等.课程思政视域下医学生思政素养现状及影响因素研究[J].医学教育管理,2020,6(3):278-284.[5]沈忱. 新医科 视角下通识教育与专业教育融合路径的思辨[J].高教学刊,2020(36):89-92. [6]张进,李庆林,杨立斌,等.医学院校课程整合改革实践与思考[J].中华医学教育探索杂志,2020,19(10):1131-1134.[7]吴红燕,吕雄文,曹云霞,等. 新医科 背景下临床医学专业的建设与思考[J].医学教育管理,2020,6(4):311-315.[8]周学良,于志鹏,单博,等.浅谈医工协同与创新服务[J].中国仪器仪表,2020(12):44-46. [9]张琳琳,韦磊,李帅,等.临床医学专业基础医学课程整合及教学模式研究与实践[J].医学教育管理,2019,5(2):124-128.[10]李芳,魏大巧,祝汉成,等.面向新医科的地方综合性大学医学人才培养模式实践探索 以昆明理工大学为例[J].高教学刊,2020(31):165-168. [11]潘钰,徐泉,吴琼,等.八年制医学生物理医学与康复医学方向医工交叉课程改革效果[J].中国康复理论与实践,2020,26(12):1483-1488. [12]王冰洋,徐晓艳,杜华,等.以器官系统为中心的基础医学课程整合探索[J].中国继续医学教育,2019,11(31):40-42.(收稿日期:2021-03-22)(本文编辑:闫红)(上接第110页)参考文献[1]赵可. 5+3 一体化临床医学专业学位创新实践能力培养模式的探索[J].青年与社会,2019(14):54-55. [2]汪玲.临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新 以上海 5+3 人才培养模式为例[J].学位与研究生教育,2012(10):49-54.[3]刘向华,袁栎,刘志军,等.临床医学( 5+3 一体化)人才培养体系的构建与思考[J].基础医学教育,2017,19(5):400-402.[4]肖海,朱思泉,马星,等. 5+3 一体化临床医学人才培养模式的构建与思考[J].医学教育管理,2016,2(4):567-571.[5]蔡秀英,段晓宇,孔岩,等.临床医学研究生实践能力培养的思考与探索[J].滁州学院学报,2013(2):130-132.[6]教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见[EB/OL].(2014-07-14)[2021-03-16]./srcsite/A22/ s7065/201407/t20140714_178832.html.(收稿日期:2021-03-16)(本文编辑:闫红)。
专业人才培养方案大全
专业人才培养方案大全专业人才培养方案对于高等院校而言非常重要。
一个科学、合理的人才培养方案，能够确保学生在学校期间获得专业知识和技能的全面培养，为他们将来的就业和发展奠定坚实的基础。
下面是一份专业人才培养方案的示例，供参考。
一、培养目标本专业的培养目标是培养具有坚实的专业知识基础、扎实的实践能力和创新意识的高级专业人才。
他们应具备以下能力：1.掌握扎实的专业知识，包括理论知识、实践技能和创新意识等；2.具备科学的思维方法和解决问题的能力；3.具备较强的团队合作精神和沟通协调能力；4.具备较高的职业道德素养和责任心；5.具备适应社会发展和专业发展需要的终身学习能力。
二、课程设置1.基础课程：包括数学、物理、化学等基础学科课程，为学生打下坚实的理论基础；2.专业基础课程：包括专业导论、专业实践、专业理论等课程，培养学生的专业素养和实践能力；3.专业核心课程：包括专业前沿知识、专业实验、专业项目等课程，进一步提升学生的专业能力和创新意识；4.选修课程：学生可根据自身兴趣和发展方向选择个性化的选修课程，开拓视野，提升综合素质。
三、实践教学1.实验实训：设计实验实训项目，让学生在实验室中进行科学实验和操作，培养他们的实践能力；2.实习实训：组织学生到企事业单位进行实习，让他们接触实际工作环境和实际问题，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力；3.课程设计项目：设计针对实际问题的课程设计项目，让学生进行实际操作和解决问题，培养他们的综合能力和创新意识；4.社会实践：组织学生参加社会实践活动，如参观企事业单位、参加学术会议等，让他们了解行业发展和科研前沿，提升他们的实践能力和科学素养。
四、评估体系1.期中、期末考试：对学生的学习成绩进行考核，评估他们对专业知识的掌握程度；2.实验报告、课程设计报告等：评估学生的实践能力和解决问题的能力；3.课堂表现、讨论参与度等：评估学生的主动学习能力和团队合作精神；4.实习实训单位评价、社会实践活动总结等：评估学生在实践环节的表现和能力。
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专业实践技能培养方案及其能力培养体系
一、专业实践技能培养方案
通过多年对社会机电一体化技术岗位的调查，我们基本了解了社会及行业对
机电一体化技术人才的需求规格，明确了机电一体化技术人才应具备的知识与能
力，按照新的人才培养模式，创建了包含“专业认知→基本技能→生产性实训→
专业综合实训→顶岗实习”五个能力模块的“阶梯式”专业技能培养方案：
根据专业能力要素的具体要求及教学内容的逻辑关系，打破学科体系，借鉴
CBE教学法构建知识模块。使教学进程合理化，使部分课程实现综合化。
知识模块由基本知识模块、专业基础知识模块、专业知识模块组成，反映了
现代制造技术的发展对机电一体化技术专业第一线技术应用型人才规格的需要，
体现了尊重学生个性发展，贯彻因材施教的教育教学原则；按优化组合原理，对
课程进行分解、重组、整合，删减了专业课程中陈旧的教学内容，增开了具有应
用性、实践性、先进性的新技术课程，既注意了层次性、积累性、系统性，又注
意了灵活性、独立性与动态性。
根据“三位一体、能力为本”的原则，初步建立了与知识模块相适应的技能
训练模块。
技能训练模块包括课程实验、教学实习、课程设计、基本技能训练、专业技
能训练、毕业设计（实习）等。知识模块的理论教学与技能训练模块的实践教学
各成体系，相互支撑。同时，较多地开设了专业技术及人文素质教育选修课，使
学生更加主动有效地接受针对性的理论教学和实践训练，完成上岗前的知识、能
力及素质准备，适应现代制造业的技术需要。知识结构模块蕴含理论教学、实践
职业基础能力 职业基本能力 专业认知 实 习 专业基本技能训练生 产 性 实 训 专业综合 实 训 学院实训室 学院机电一体化实训基地 学院高技能型 人才实训基地 职业综合能力
企业顶岗
实 习
院 外
生产企业
机电一体化技术专业技能培养方案
教学、素质教学三大部分。
经过多年来的探索与实践，学院已初步形成了具有自己特色的、以能力培养
为主线的实践教学体系，即：基本技能训练→专项技能训练→综合技术应用能力
训练。基本技能训练、专项技能训练主要在院内完成，综合技术应用能力训练由
学院和企业共同完成。能力培养体系见下图：
“理论实践一体化”教学模式就是在“模拟工业环境”中，根据专业的能
力培养要求，由双师素质教师指导，学生作为主体主动参与教学活动，师生双方
边教、边学、边做来完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生
产、技术服务于一体的教学模式。这种教学模式最大特点就是为学生的学习提供
了众多的可视化媒体和学习、操练的仪器设备，学生获取信息的渠道增多，趣味
性强，学习的能力得到了提高，学习效果好。
二、能力培养体系
根据职业岗位对知识、能力、态度的要求，采用“分层、递进”方式，逐步
构建“模块化”的理论课程体系。按照岗位群对专业知识、能力、态度的不同需
求，将理论教学体系分为四个层次，每个层次对应相应的岗位群，层级依次递进。
能力培养体系图
能力培养 体系 基本技能 训练 专项技能
训练
综合技术应
用能力训练
理论
实践
教学
一
体
化
维修技术员
数控技术员
机电产品设计员
理论教学层次体系对应的岗位与职业能力分层图
专业技术
应用能力
基本技术
应用能力
熟练技术
操作能力
电气控制系统设计开发员
质检管理员
设计能力
中/高级技术工人
分
层
递
进
，
后
层
包
含
前
层
三、岗位能力分解图表
岗位（群）、能力、知识、课程分层模块表
岗位（群） 技术能 力要求 专业知识要求 核心专业 理论课程 核心专业操作项目
中/高级技术工人 熟练电工技术操作能力 电工技术理论知识、电工仪表使用、设备测试、操作、运行、维护 《电工技术》 《模电》 《数电》 （课程的前后连贯性） 《钳工实习》《金工实习》 《电工技术实训》
《电子技术实习》
（中/高级工考证实训）
质检管理员 基本技术应用能力 电工测量、性能分析、技术管理 《自动检测技术》 《质量标准》 《电气测量》
（中/高级工考证实训）
机电设备维修技术员 技 术 应 用 能 力 机电设备控制线路控制系统分析、 典型机电产品分析维修技术 《电力电子技术》 《单片机原理及应用》《PLC电气控制技术》《液压与气动技术》 《单片机课程设计》
《电气控制技术实训》
（中/高级工考证实训）
机电产品改造设计技术员 工程制图、计算机辅助设计软件使用能力 《工程制图》 《机械基础》 《计算机辅助设计》 《制图测绘实习》
《AutoCAD实训》
（中/高级工考证实训）
数控加工编程维护 技术员 数控设备加工编程技术、数控设备维护维修技术 《数控加工编程》 《数控机床原理维修》《机电一体化概论》 《数控加工编程实训》
《数控机床维修实训》
（高级工考证实训）
电气控制系统设计 /开发员 技术开发能力 电气控制系统设计开发 《模拟、数字系统设计》 《电力拖动自控系统》《组态控制技术》 《计算机集散系统》 《微机控制技术》 可采用专业选修课、课外科技制作大赛、业余兴趣
小组等形式使学有余力
的学生能力得以提高（省
/国家级技能比赛实训）