九年级化学辅导计划
九年级化学学困生辅导计划例文材料
九年级化学学困生辅导计划例文材料
亲爱的九年级化学学困生：
首先也是最重要的，我想告诉你不要灰心。
学习化学可能会有一些难度，但只要你付
出努力，你一定会取得进步。
我相信你能够克服这个困难，成为一个优秀的化学学生。
为了帮助你提升化学成绩，我制定了一个辅导计划。
下面是计划的详细内容：
1. 定期复习：每周安排时间进行化学知识的复习。
可以制定一个时间表，每天抽出一
小段时间来温习已经学过的内容。
2. 强化基础知识：针对你学习上的薄弱环节，我们将选择一些基础知识相关的题目进
行练习。
通过不断重复和练习，你将对这些知识点更加熟悉和理解。
3. 有针对性地解答问题：你可以在学习中遇到一些问题，我们可以安排时间来解答你
的疑惑。
无论是课堂上的问题还是课后的问题，我们都会耐心解答。
4. 实践实验：化学是一个实践性很强的学科，一些实验可以帮助你更好地理解化学原理。
我们将提供一些简单实验的教学辅助材料，你可以在家中进行实践，并记录实验
结果。
5. 提供额外资料：在辅导过程中，我们将为你提供一些额外的学习资料，包括练习题、习题集、教学视频等。
这些资料可以帮助你巩固所学的知识，提高学习效果。
最后，我希望你能坚持下来，相信自己的潜力。
如果你有任何问题或困惑，随时与我
联系。
我愿意为你提供支持和帮助，让你取得化学上的突破。
祝你学习进步，取得优异的化学成绩！辅导老师。
九年级化学教学工作计划4篇
九年级化学教学工作计划4篇九年级化学教学工作计划篇1一、指导思想新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少，而在于学生学会了多少。
因此在教学中，要从学生实际出发，尊重学生原有知识结构，对于学生能力所及的教学内容应大胆放手，让学生去自主学习。
落实新课程理念，把握命题主旋律。
关注社会与生活，做到学以致用。
教学中，强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维，实施有效教学。
二、学生情况简析本学期继续担任九年级两个班的化学教学工作，从上学期的学习成绩看出，这些学生基础高低参差不齐，学生对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
在这学期里，我根据教学内容设计难度适宜的课外练习，强化一下基础，为中考复习打下扎实的基础。
我坚信会有新的发现和收获，使学生在探索实践中增长自己的聪明才智。
以提高学生的综合素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，坚持以学生为主体，创建以学生为主体的创新教学，使学生在获得知识的同时，发展学生的能力，让学生学会思考，学会学习，培养他们的自信心，培养学生的动手实验能力，养成动脑思考的习惯，充分发挥教师的特长，深化创新教育，优化课堂教学，面向全体学生，全面提高教学质量。
三、教材总体分析现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的实际知识引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
2024年初三化学学期教学计划(五篇)
初三化学学期教学计划一、指导思想带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期, 本学期化学教研组将继续在学校“健康课堂”新理念和新《课程标准》的指导下, 以学生发展为本, 齐心协力, 提高教学质量, 规范教学过程。
在帮助学生发展各方面素质的同时, 使自身的业务水平得到提高, 再上一个新的台阶。
本学期我们使用人教版九年级化学教科书下册。
本教材特别注重以探究学习为主线, 精心设计教学内容, 促进知识迁移和运用。
其显著特点是功能栏目普遍加强, 围绕单元的课题设有：观察与思考、探究活动、拓展视野、联系实际、实践应用、交流与讨论、整理与归纳、单元作业及某些隐性栏目如科学方法介绍、实验安全操作规则、化学史实等。
这些特定功能性栏目根据相关主题或课题内容, 灵活运用, 优化组合, 能极大地调动学生积极参与课堂教学活动, 有利于推进自主性、合作性、探究性学习的实施。
二、教学建议:随着国家《基础教育课程改革纲要》的颁布和九年义务教育《化学课程标准》的推行, 中考改革力度的不断加大, 考核的重点已不再是知识点的简单记忆和重现, 而是力求将化学问题摆放在分析和解决实际问题的背景中, 从知识的整体联系上去考核, 注重探究、体现开放。
面对____年的中考, 化学教师应如何组织有效甚至高效的化学教学与复习呢？三、新授1.突出学生的主体地位新课程认为：教学的根本目的不在于教师教了多少, 而在于学生学会了多少。
因此在教学中, 要从学生实际出发, 尊重学生原有知识结构, 对于学生能力所及的教学内容应大胆放手, 让学生去自主学习（如让学生通过资料查询并结合生活实际, 撰写小论文）、合作学习。
2.积极发挥科学探究在教学中的作用《化学课程标准》提出要“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”, 因此, 教学中教师要注意将“验证性实验”转变为“探究性实验”, 积极发挥科学探究对学生学习的促进作用。
但是鉴于目前我校化学实验室建设还不完善的现状, 开展科学探究活动时, 要积极发挥广大师生自身能动性, 创造性地完成探究教学的任务, 例如, “对酸碱指示剂的探究”等简单的探究实验, 可以发挥学生的能动性, 让学生自己准备实验用品和器材, 以减轻学校实验室的压力。
九年级化学辅导计划
九年级化学辅导计划第一、工作目标1. 编写详细的九年级化学辅导资料针对九年级学生，我们需要编写一套全面、详细的化学辅导资料。
这套资料需要涵盖九年级化学的所有知识点，包括原子结构、化学反应、溶液浓度等。
每个知识点的解释需要简洁明了，便于学生理解。
同时，我们还需要提供适量的习题，帮助学生巩固所学知识。
2. 制作高质量的化学实验视频教程为了让九年级学生更好地理解化学知识，我们将制作一系列高质量的化学实验视频教程。
这些教程将涵盖九年级化学实验的主要内容，包括实验原理、实验步骤、实验操作等。
通过观看这些教程，学生可以在家中自行进行实验，增强对化学知识的感性认识。
3. 提供线上答疑服务为了帮助学生在学习化学过程中解决疑难问题，我们将提供线上答疑服务。
学生可以通过平台提问，我们将邀请资深化学教师进行解答。
这样，学生可以随时随地解决学习中的问题，提高学习效率。
第二、工作任务1. 研究和梳理九年级化学知识点我们需要对九年级化学的知识点进行深入研究，并梳理出一条清晰的知识体系。
在这个过程中，我们将参考教材、教辅和相关学术资料，确保每个知识点的准确性和完整性。
2. 编写化学辅导资料根据梳理出的知识点，我们将开始编写化学辅导资料。
在编写过程中，我们将力求语言简洁明了，便于学生理解。
同时，我们会结合生活实例，让学生更好地理解和掌握化学知识。
3. 制作化学实验视频教程我们将邀请资深化学教师和摄影师，制作一系列高质量的化学实验视频教程。
在制作过程中，我们将注重实验原理的讲解和实验操作的演示，让学生能够在家中轻松进行实验，提高学习效果。
第三、任务措施1. 组织研发团队，深入研究九年级化学知识点为确保辅导资料的准确性和完整性，我们需要组建一个专业的研发团队。
这个团队由有经验的化学教师、教育专家和编辑组成。
他们将深入研究九年级化学的知识点，梳理出一条清晰的知识体系，并编写出高质量的辅导资料。
2. 邀请资深化学教师和摄影师，制作化学实验视频教程为了制作出高质量的化学实验视频教程，我们将邀请资深化学教师和摄影师参与制作。
2023年九年级化学培优补差计划(精选4篇)
2023年九年级化学培优补差计划（精选4篇）
2023年九年级化学培优补差计划精选4篇：
1. 理论知识培优计划：
在这个计划中，我们将重点培养学生对于化学理论知识的掌握能力。
通过每周的理论课程和知识点梳理，帮助学生建立起系统化的化学知识体系。
同时，我们将提供大量的习题和例题，帮助学生巩固所学知识，并通过每周的小测验评估学生的学习进展。
2. 实验操作培优计划：
化学实验是化学学习的重要部分，能够帮助学生加深对于化学原理的理解并提高实验操作能力。
在这个计划中，我们将针对每个重要的实验进行详细的实验讲解和操作指导，帮助学生正确、熟练地进行实验操作。
同时，我们将安排一定的实验项目，让学生亲自动手进行实验操作，提高实际操作的技能。
3. 基础知识补差计划：
对于那些基础知识薄弱的学生，我们将开展基础知识补差计划。
通过对于课堂知识和教材内容的详细讲解，帮助学生理解和巩固基础知识。
同时，我们将提供大量的习题和练习，帮助学生加强练习和应用基础知识的能力。
此外，我们还将根据学生的巩固情况进行个性化辅导，帮助他们克服困难，提高化学学习的水平。
4. 综合提升计划：
为了提高学生的综合能力和应用能力，我们将开展综合提升计
划。
通过案例分析、任务探究等形式，帮助学生将所学知识应用到实际问题中，培养他们的分析、解决问题的能力。
同时，我们还将组织化学实验竞赛和化学知识竞赛，激发学生的学习兴趣，并提供优异学生的交流平台。
此外，我们还将开展实地考察和讲座活动，拓宽学生的化学视野，丰富化学学习的内容。
初三化学辅导策划.doc
初三化学辅导计划初三化学辅导计划(一)一、基本情况本年级共有学生392名，根据开学以来对本班学生情况的了解，感觉整体基础较差，优等生比例较小，仅占8%，中等生占25%，学困生占45%。
基于以上情况，要提高化学成绩以及整体素质，还需付出艰辛的努力。
二、目标任务：1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用;2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展;3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理;4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的化学学习基础;5、在班级中形成赶、帮、超的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。
三、主要措施：教师：1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。
2、在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。
3、在教学内容上努力激发学生的求知欲，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。
通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。
4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。
学生：1、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到我能行。
课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。
对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
2、采用一优生带一学困生的一帮一行动。
座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。
3、请优生介绍学习经验，学困生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法来影响学困生。
2024九年级化学教师工作计划(2篇)
2024九年级化学教师工作计划一、总体目标：1. 帮助学生掌握基础化学知识，培养良好的科学素养和实验操作能力；2. 激发学生对化学的兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作精神和沟通能力；4. 关注学生的个体差异，关爱每一位学生的学习和成长。
二、教学内容及方法：1. 确定教学内容：根据国家教育部制定的教学大纲，合理选择教学内容，注重培养学生的基础知识，提高学生的分析和解决问题的能力。
2. 探索多种教学方法：灵活运用讲授、实验、讨论、互动等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
三、学情分析与个别辅导：1. 学情调查：对每个学生进行学情调查，了解学生的学习情况、兴趣爱好和潜力。
2. 个别辅导：根据学情分析结果，安排个别辅导时间，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
四、实验教学：1. 设计精品实验：根据教材内容，研究和设计一批有趣、实用、有挑战性的实验，能够激发学生的兴趣和思考。
2. 安全宣传教育：加强实验室安全宣传教育，培养学生正确的实验室行为和安全意识。
五、课外活动：1. 科学讲座：组织邀请企业和科研人员来校举办科学讲座，拓宽学生的视野，增强他们对化学的实际应用的理解。
2. 知识竞赛：组织校内化学知识竞赛，激发学生学习的动力，提高学生的学习效果。
六、家校互动：1. 家长会：定期组织家长会，与家长交流学生的学习情况和成绩，共同努力帮助学生提高。
2. 作业批改：及时批改学生的作业，并对错题进行详细解析，帮助学生理解和掌握知识点。
七、师德师风：1. 严守教师职业道德：作为一名合格的教师，要严守教师职业道德，严谨治学，兢兢业业，发扬敬业奉献的精神。
2. 积极参加专业培训：加强对教育教学理论和新知识的学习，提高自身的教学能力。
八、自我评估与反思：1. 反思工作：每周对教学工作进行反思，总结经验，做好改进措施。
2. 学科研究：积极参加学科研究活动，关注前沿科学知识的发展，提高自身的教学水平。
九年级化学教学计划【优秀8篇】
九年级化学教学计划【优秀8篇】九年级化学教学计划篇一一、指导思想为具体体现课程改革理念和对义务教育阶段学生科学素养的要求，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，为学生全面深造或走入社会打下坚实的基础。
二、情况分析从上期所任教的班级的化学成绩来看，成绩有所改观，但仍有许多低分。
随着化学课改的推进，自己在教学资源的利用还有待加强。
三、教学目标1、让学生学到一些科学探究的基本方法2、使学生学习一些基本概念和基本原理；学习几种常见元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能；了解在实际中的广泛应用；使学生能初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
3、激发学生学习化学的兴趣；培养学生的科学态度和科学的学习方法；培养学生的学习能力和创新精神，并对学生进行爱国主义的辩证唯物主义教育。
四、教材分析1、绪言从学生的亲身感受出发，从学生的角度提出了许多饶有趣味并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而使学生从开始学习化学起，就感受到化学学习的价值，并产生希望了解化学的强烈愿望。
教材抓住学生的这种情感，从具体事例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概括了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值。
2、第一单元具有以下特点：①作为起步阶段的化学学习，教材注意创设情境，激发学生学习化学的好奇心和探究欲望，尤其注意从殷实的史实出发，展示化学与人类进步与社会发展的关系，使学生能初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，培养学生学习化学的兴趣与责任感。
②突出化学是一门以实验为基础的科学，强调走进化学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的化学实验操作的必要性，引导学生体会化学实验是获取化学知识和学习科学探究方法的重要手段，培养学生严谨的科学态度和尊重客观事实，善于合作等的优良品质。
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九年级化学辅导计划刘兆东一、基本情况本年级共有学生57名，根据开学以来对本班学生情况的了解，感觉整体基础较差，优等生比例较小，仅占8%，中等生占25%，学困生占45%。
基于以上情况，要提高化学成绩以及整体素质，还需付出艰辛的努力。
二、目标任务：1、培养优生自主自觉学习，主动拓宽知识面的学习习惯，发挥其榜样示范作用；2、巩固并提高中等生的成绩，让他们向优生发展；3、让学困生树立学习的自信，克服自卑的心理；4、加强基础知识的掌握，为他们打下牢固的化学学习基础；5、在班级中形成“赶、帮、超”的浓厚的学习氛围，形成良好的班风和学风。
三、主要措施：教师：1、调整好自己的心态，坚信学生是可以学好语文的，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，使他们自尊、自信，这样才能点燃学生进取的火花。
2、在工作中，对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。
3、在教学内容上努力激发学生的“求知欲”，在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。
通过不断变化教学手段：有时引导学生做游戏，有时引导学生进行竞赛，有时引导学生进行表演……，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。
4、在学习评价上力求形式多样，通过不同层面的考察，使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。
学生：1、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使他们愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。
对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
2、采用一优生带一学困生的一帮一行动。
座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
3、请优生介绍学习经验，学困生加以学习。
4、课堂上创造机会，用优生的学习热情、思维、方法来影响学困生。
5、对学困生实施多做多练措施。
优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高识字和阅读能力。
分层次设计目标，给学困生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。
6、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
如在教学中当学生遇到困难时，我常鼓励他们：“你能行！”当学生取得成绩时，我引导全班学生一起说：“你真棒！”通过这些鼓励性的话语，使学生能充满自信地投入到学习活动中去，也使学生学会了欣赏别人的优点。
7、充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。
8、重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9、必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
一旦学生拥有了良好的思想基础与健康的心理状态，他们就能经受磨练，增强抗挫力，不会因困难而丧失信心，退缩动摇。
同时学习技能的强化训练，增强了学习能力，提高了学习成绩。
好的成绩又反过来促进了心理素质的改善。
两者相辅相成，从而形成良好循环。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
2010.9.3九年级化学辅导内容（物质的鉴定和除杂）刘兆东鉴定氧气的鉴定方法：把一根带火星的木条伸入集气瓶中，如果带火星的木条复燃，证明是氧气。
氢气：点燃，气体会发出淡蓝色火焰。
如果气体较纯，气体将会安静地燃烧，并发出“噗”声；如果气体不纯，会发出尖锐爆鸣声。
二氧化碳：把气体通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水变浑浊，就证明收集的气体是CO2。
三大可燃性气体的鉴定：点燃，通过无水硫酸铜CuSO4，再通过澄清的石灰水（顺序不能颠倒！）H2：生成物能使无水硫酸铜变蓝，但不能使澄清石灰水变浑浊。
CO：生成物不能使无水硫酸铜变蓝，但能使澄清的石灰水变浑浊。
CH4：生成物既能使无水硫酸铜变蓝，又能使澄清石灰水变浑浊。
【注意】不可以根据气体燃烧时的火焰颜色来鉴别气体。
水的鉴定：如果液体能使无水硫酸铜变蓝，说明液体中含有水。
碳酸根的鉴定：加盐酸，然后将产生的气体通入澄清石灰水。
如果澄清的石灰水变浑浊，说明有碳酸根离子。
鉴定CaO是否含CaCO3也加盐酸。
鉴定Cl-：先加入AgNO3溶液，再加入稀硝酸。
如果有沉淀生成，说明含有Cl-。
鉴定SO42-：先加入Ba(NO3)2溶液，再加入稀硝酸。
如果有沉淀生成，说明含有SO42-。
鉴定CO32-：加入稀盐酸，将产生的气体通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水变浑浊，说明含有CO32-。
鉴定HCO3-：同上。
鉴定Cu2+：加入NaOH溶液，如果有蓝色沉淀，说明含有Cu2+。
鉴定Fe3+：加入NaOH溶液，如果有红褐色沉淀，说明含有Fe3+。
鉴定H+：①借助石蕊或pH试纸。
如果石蕊变红或用pH试纸测出的pH值小于7，说明含有H+。
②加入碳酸盐（如CaCO3），将产生的气体通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水变浑浊，说明含有H+。
③加入活泼金属，如果金属表面产生气泡，并且产生一种可燃性气体（点燃之后安静燃烧，发出淡蓝色火焰。
如果气体不纯，会发出尖锐的爆鸣声），说明含有H+。
④加入Fe2O3（铁锈），如果铁锈逐渐溶解消失，溶液由无色变成黄色，说明含有H+。
⑤加入弱碱，如果弱碱逐渐溶解消失（如果加入Fe(OH)2、Fe(OH)3、Cu(OH)2，溶液的颜色还会发生变化），说明含有H+。
鉴定OH-：①借助石蕊、酚酞或pH试纸。
如果石蕊变蓝、酚酞变红或用pH试纸测出的pH值大于7，说明含有OH-。
②加入CuSO4，如果出现蓝色沉淀，说明含有OH-。
③加入Fe2(SO4)3，如果出现红褐色沉淀，说明含有OH-。
④可以参考“碱的通性”中的第四条，使溶液中有气体或沉淀生成。
鉴定水：通过白色的硫酸铜，如果硫酸铜变蓝，说明有水（CuSO4 + 5H2O = CuSO4·5H2O）如果要鉴定多种物质，必须把鉴定水放在第一步。
如果除水，必须放在最后一步。
鉴定二氧化碳：通入澄清的石灰水中，如果澄清的石灰水变浑浊，说明气体是CO2。
鉴定一氧化碳：通过灼热的氧化铜，如果黑色粉末逐渐变成红色，并且产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊，说明气体是CO。
鉴定NH4+：以氯化铵（NH4Cl）为例，方法一NH4Cl + NaOH = NaCl + NH3↑+ H2O；方法二把NH4Cl和Ca(OH)2混在一起研磨。
如果闻到刺激性的氨味，或者能使红色的石蕊试纸变蓝，说明是铵态氮肥。
蛋白质的鉴定：点燃，如果有烧焦羽毛的气味，就说明有蛋白质。
鉴别聚乙烯塑料和聚氯烯塑料（聚氯烯塑料袋有毒，不能装食品）：点燃后闻气味，有刺激性气味的为聚氯烯塑料。
鉴别羊毛线和合成纤维线：物理方法：用力拉，易断的为羊毛线，不易断的为合成纤维线；化学方法：点燃，产生焦羽毛气味，不易结球的为羊毛线；无气味，易结球的为合成纤维线。
区分与鉴定的区别在于，鉴定是要确定一种物质，而区分只需把物质分辨开。
区分的要求是无论用什么试剂，采取什么方法，现象必须明显。
除杂除杂的原则：①主要成分的质量不能减少（可以增多）；②除杂时不能引进新的杂质。
除去CuO中的C：在氧气流中灼烧（C+O2CO2）。
除去CO中的CO2：使混合气体通过澄清的石灰水或氢氧化钠溶液（Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O和2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O）。
除去CO2中的CO：使混合气体通过灼热的氧化铜（CO+CuO Cu+CO2）。
除去CaO中的CaCO3：高温煅烧（CaCO3CaO+CO2↑）【注意】不能加稀盐酸，因为CaO能与稀盐酸中的水反应生成Ca(OH)2。
除去大理石中的杂质：①高温煅烧大理石或石灰石（CaCO3CaO+CO2↑）；②将反应后的固体放入足量的水中，使其充分溶解，过滤（CaO+H2O=Ca(OH)2）；③通入过量的二氧化碳（Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O）；④过滤。
【注意】如果杂质很难用一般方法除去，可以将主要成分从混合物中分离出来，然后通过反应再变回来。
除去Cu中少量的Fe：物理方法——用磁铁反复吸引。
化学方法——滴加稀盐酸或稀硫酸，然后过滤。
【注意】不能加硫酸铜溶液，否则容易导致除杂不彻底。
除去FeSO4溶液中的CuSO4：①加入铁粉（铁丝）；②过滤。
除去可溶物中的不溶物：①溶解；②过滤；③蒸发结晶。
除去不溶物中的可溶物：①溶解；②过滤。
将两种可溶物分离：见“溶液”单元的冷却热饱和溶液法和蒸发溶剂结晶法。
差生转化工作小结刘兆东所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。
优生则相反。
而介于优生和差生之间的则为中等生。
由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。
这样教育的结果是差生更差。
而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。
教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。
素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
由此看来，教育者如何对待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。
大量事实说明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天还是差生，更何况所谓"优生"与"差生"的评判标准本身就有局限性和片面性。
比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的差生，倒还表现出了创造性。
这说明：唯有坚持"面向全体"，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找一下中差生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。
为什么会这样呢？客观的原因是小学生本身就有的个别差异所至。
有些人为的因素是：由于犯有某个缺点而遭老师严厉责问而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过"不白之冤"产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负作或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成不良习性。