连减的简便算法
连减的简便计算说课稿
连减的简便计算说课稿一、教材分析《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社四年级下册数学第三单元P21的内容。
本节课是在学生学习了两条运算定律，掌握其在计算中的应用，体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学习减法的简便计算。
教材紧密联系生活实际，让学生在解决问题中体会连减的简便计算，体现算法多样化。
使学生能根据运算特点和数据特点，灵活选用合理简便的计算方法，它为后面学习除法的简便计算做了铺垫。
二、说教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下学习目标：1、知道从一个数里连续减去两个数可以可以减去这两个数的和。
2、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
三、说教学重点难点:教学重点：探索、知道并掌握“从一个数里连续减去两个数，等于减去这两个数的和”。
教学难点：根据数据特点，灵活选择简便的计算方法。
四、学生分析:1、学生在前面的学习中，已经学习了加法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本节课知识的认知基础。
2、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。
在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中已有所意识，故适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
五、说教法、学法：（一）、说教法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。
采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。
1、紧密联系生活，创设“小明看书”这一情境，把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使问题解决策略的多样化和计算方法的多样化融为一体，便于学生理解筭理，掌握简便的计算方法。
2、让学生自主探索，合作学习，创设宽松和谐的学习氛围。
连减的简便算法
试一试;你能行?
135-17-18 2153-800-153 356-24-176
175+86+25+114 1489-382-18 38x29+38
一:妈妈给了小明50元钱.小明卖了 1千克果冻18元,两罐的( 百事可 乐)12元,小明还剩多少钱?
二:一把椅子52元,一张课桌 148元.学校卖了45套桌椅,一 共花了多少钱?卖课桌比卖椅 子多花多少钱?
好是个整百数.这样使计算 简 便
第三种:234-66-34先用总页数减 去今天看 =234-34-66的页数,因为这样正好是一个整 =100-66 百数可以使计算简便.最后再把 =134(页) 所得的差再减去昨天看的页数
.
这三种方法你喜欢那种解法?为 什么?
小结;一个数连续减 去两个减数,等于这 个数减去这两个减 数的和.
连减的简便算法
我昨天看到66页,今天又看了34 页.这本书一共234页,还剩多少 页没看?
我昨天看到66页” 这里的66页表示什 么分?析:这道题的已知条件和 问题是什么?
请同学们把算式写下来, 并计算.
第一种:234-66-34 =168-34 同级运算,从左往
=134(页) 右依次计算
第二种:234-66-34先求出两天一共看 =234-(66+34 )了多少页,也就是把总页数 =234-100 减去两个数的和.而这个和正
人教版四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿
人教版四年级数学下册《连减的简便计算》说课稿《连减的简便计算》说课稿各位领导、老师们:大家早上好～今天我说课的内容是人教版四年级数学下册第39页《连减的简便计算》。
下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。
【说教材】一、教材分析本节课是在学生理解与掌握加减法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法。
本节课讨论学习连减的简便计算，主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时有多种方法进行计算。
在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题策略的多样化。
二、学情分析学生在前面的学习中，已经学习了加法和乘法的运算定律，特别是对于加法、乘法的交换律、结合律，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。
在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我在备课中有所意识，我适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
三、教学目标1、知识与技能:使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。
2、过程与方法:培养学生根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高学生观察比较能力和思维的灵活性，发展学生思维。
3、情感态度与价值观:通过学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。
四、教学重点理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行一些简便计算。
五、教学难点学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。
【说教法、学法】1.教法:新课标指出“教无定法，贵在得法”。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
为此，我在教学中采用了情境教学法、直观演示法、设疑诱导法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
《连减的简便计算》教学反思
《连减的简便计算》教学反思
新乡市第一实验学校周云霄
连减的简便计算是四年级数学下册第三单元《运算定律》的内容，是简便计算的重要组成部分。
一、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学时我向学生呈现李叔叔在骑车过程中看书的情境，通过观察、思考，提出问题并解决问题，同时引导学生明确书是人类进步的阶梯，教育学生养成看书的好习惯。
列出算式后，我让学生在练习本上尝试计算，自主探索算法，在巡视过程中挑选使用有代表性算法的学生板写到黑板上，并在小组内交流各自算法，说一说自己为什么要这样算，充分发挥小组的作用。
最后通过观察、比较、举例、验证，总结出连减的简便计算方法。
二、充分备课是上好课的前提,提高课堂教学质量和效果的重要途径。
漫漫三尺讲台路、白笔黑板写春秋。
自从走上教师这个岗位，备课上课就和我们结下了不解之缘。
教学本节课时由于我没有将教材吃透，不知道连减的简便计算利用的是减法的运算性质，导致有学生认为“将两个减数先加起来再减”这种简便计算方法是利用了加法结合律。
在以后的教学中要利用教研时间加强集体备课，与老教师和同头的教师多交流学习，提高教学质量，对学生的成长与学习负责。
2017/2/26。
二年级连减的简便计算方法
二年级连减的简便计算方法 小朋友们！今天咱们要来一起探索一下二年级数学里连减的简便计算方法哟。这就像是发现了一个数学小魔法，能让咱们算得又快又准，还不那么费劲呢！
先来说说什么是连减呀。连减就是一个数连续减去两个或者更多的数，比如说10 3 2 ，这就是连减啦。那要是按照平常的算法，咱们得先算10减3等于7，再算7减2等于5 。这样算呢，也能得出正确答案，但是有时候啊，数字要是大一点，或者多几个减数，那算起来可就有点麻烦啦。
这时候，咱们的简便计算方法就闪亮登场啦！第一个小魔法叫做“添括号法”。比如说有这样一道题：18 5 3 。咱们可以把后面两个减数5和3先加起来，然后再用18去减它们的和。也就是18 （5 + 3），先算括号里的5加3等于8 ，再算18减8 ，一下子就得出答案是10啦。这就好比咱们先把要拿走的东西都放在一起，然后一次性从总数里拿走，是不是比一个一个拿要快多啦？
不过呢，这里要注意哦，添括号的时候，如果括号前面是减号，括号里的符号要变号哦。就像刚才的例子，原来是减5再减3 ，添上括号后就变成减它们的和啦。
还有一个小魔法叫“拆数法”。比如说计算15 7 ，咱们可以把7拆分成5和2 。那算式就变成了15 5 2 。先算15减5等于10 ，再算10减2等于8 。为什么要这样拆呢？因为15减5咱们很容易就能算出来呀，这样就把一个有点难算的减法变成了两个简单的减法，是不是很巧妙呢？
再比如说计算23 9 6 ，咱们可以把9拆成10 1 ，算式就变成23 （10 1） 6 。先算23减10等于13 ，再加上多减的1 ，就是14 ，然后再算14减6等于8 。
小朋友们，学会了这些简便计算方法，以后再遇到连减的题目，就可以像魔法师一样，快速又准确地算出答案啦。不过呀，要多做一些练习题，把这些方法练得熟熟的，这样在考试或者平时做作业的时候，就能节省好多时间，还不容易出错呢。咱们一起加油，把数学的小魔法掌握得越来越好哟！
四年级下册连减的简便运算
四年级下册连减的简便运算《四年级下册连减的简便运算》连减的简便运算在四年级下册数学里，那可真是个有趣又实用的小知识点呢。
就说在生活里吧，你去超市买东西。
假如你带了100元，先买了个30元的文具，又买了个20元的零食。
按照以前的算法呢，就是100-30=70，然后70-20=50元。
但要是用连减的简便运算呀，就可以先把要花的钱加起来，30+20=50元，然后再用100-50=50元。
你看，这样算起来是不是又快又准呢。
在课本上，连减的简便运算有个小公式呢，a-b-c=a-(b+ c)。
这个公式可神奇啦。
比如说计算250-50-30的时候，要是按照常规从左到右算，得先算250-50=200，再算200-30=170。
但用这个简便公式呢，就可以先算50+30=80，然后250-80= 170，一下子就得出答案了。
咱再举个例子，有360-80-20。
这时候用简便运算，把后面的80和20加起来，80+20=100，再用360-100=260。
这就好比是把零散的敌人先集合起来，然后一下子消灭掉，多痛快。
对于咱们四年级的小同学来说，刚开始学的时候可能会有点迷糊。
觉得怎么好好的从左到右算就行了，为啥还要学这个新方法呢。
其实呀，当数字变得很大很复杂的时候，这个简便运算的优势就特别明显啦。
比如说456-123-77，如果按常规算，那计算过程就有点繁琐，还容易出错。
但要是用简便运算，123+77= 200，456-200=256，又快又不容易出错。
还有哦，在做数学题的时候，有的时候题目会变个小把戏。
它可能不会直接给你像a-b-c这样标准的连减式子。
比如说，它会给你个234-(34+50)。
这时候呀，你就得把括号去掉，变成234-34-50。
先算234-34=200，再算200-50=150。
我觉得连减的简便运算可好玩啦。
它就像是数学里的一个小魔法，能让我们在计算的时候更轻松，更高效。
它不仅仅是为了让我们算出答案，更是在培养我们的数学思维。
连减的简便计算教学反思
连减的简便计算教学反思《连减的简便计算》是一节计算课，本节课是在理解与掌握加法与乘法的运算定律的基础上，学习四则运算中的简便算法的第一节课。
本节课的教学主要通过不同解法的比较，使学生感知在计算连减时，有多种方法实行计算：能够从左往右按顺序计算；也能够减去这两个减数的和；还能够先减去第二个减数，再减去第一个减数。
在教学中，我力求把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来，使学生感受到问题解决策略的多样化。
现对本节课的设计和教学中出现的问题反思如下：本节课我首先对学生实行常规教育，向学介绍读书的三到，即“口到、眼到、心到”。
教育学生读书要重点做到“心到”才能达到读书的真正目的，并播放学生读书的画面，从学生熟悉的生活情境入手，激发了学生主动探究的欲望。
教学中我利用学案的优势把问题抛给学生，让学生利用自己的生活经验和已有的知识尝试解决“还剩多少页没看？”这个生活中常见的问题。
因为学生已有学案的协助，教师的问题对他们不会造成比较大的困难。
学生在教师的引导下得出解决问题的三种方法，并比较每种方法有什么异同，从而得出减法的性质：一个数连续减去几个数等于减去这几个数的和与一个数连续减去几个数能够交换减数的位置。
然后对三种算式234－66－34、234－34－66 和234－（66＋34）实行比较，哪种方法比较简单。
并将得出的结论用字母以公式的形式总结出来，让学生记忆。
在这个过程，学生亲自经历了知识的形成过程，学生有效地获得数学思维方法，感知解决问题策略的多样化。
即促动学生探究问题水平的提升，又促动学生的全面发展。
这节课，我设计了很多练习，这些练习表面上没有什么新意，很普通。
但这些练习题都是学生经常会混淆的计算题，也是很容易出错的题，我把学生比较常见的一些练习题放在练习中，让学生选择合理的方法实行计算，将学生学到的知识实行练习，加深学生的印象，让学生明白简便计算方法是不能随意用于加减混合计算的。
最后我设计了4个数连减的题，这里的引申，是让学生了解这些简便方法也同样适用于多个数字的连减题。
《连减的简便计算》精品教案
教学内容：人民教育出版社四年级下册P39《简便计算》例1教学目标：1、掌握减法运算中常用的简便计算的方法。
2、能根据具体情况，选择合适的算法，发展灵活思维的能力。
教学重点：掌握减法运算中常用的简便计算的方法。
教学难点：根据实际情况和数据特点灵活地选用合理、简便的计算方法。
教学具准备：多媒体课件教学过程：一、情境引入：师：同学们，还记得骑车旅行的李叔叔吗？李叔叔是个旅游爱好者，他特别爱看一本书一一《自助旅行》，因为它可以为李叔叔提供很多旅游信息，帮助李叔叔安全愉快地完成旅行。
二、新授：探究一：连减的计算方法（媒体出示：P39例1图）师：请同学们仔细看图，你从图中得到了哪些信息？（李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页，这本书一共234页，还剩多少页没看？）师：你们能解决这个问题吗？请每个小朋友动手在练习本上列式计算。
（学生独立尝试，教师巡视）学生汇报交流：（从总页数234中先减去昨天看的66页，再去掉今天看的34页，就是剩下的页数，234-66-34=168-34=134（页）师：还有不同的方法吗？（我先把昨天看的页数和今天看的页数加起来，算出一共看了多少页，再用总页数减去看过的页数，就是剩下没看的页数，234-（66+34）=234-100=134（页）师：谁还有其它的算法？（先减掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，也能求出剩下的页数，234-34-66 =200-66=134（页）师：同学们用了三种方法解答了同一个问题，既然这三个算式都能算出还剩下134页没看，那么三个算式之间可以用什么符号连接呢？小组讨论一下。
（这三个算式都算出了还剩下134页没看，可以用等号连接234-66-34=234-（66+34）=234-34-66）师：一个数连续减去两个数，可以怎么算？（一个数连续减去两个数，可以先算出这两个数的和，再减；还可以用这个数先减去第二个数，再减去第一个数。
）（媒体出示）师：观察得真仔细，我们已经发现了连减计算的三种算法，可以按从左往右的顺序依次计算，也可以把两个减数先加起来再减，还可以先减去后面的减数,再减去前面的减数。
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教学目标
1、让学生在解决问题中理解连减的简便计算方法，体验计算方法多样化。
2、培养学生根据具体情况，选择相应算法的意识与能力，发展学生思维灵活性。
3、使学生感受数学思维灵活的魅力。
教学重、难点
1、教学重点是用简便方法解决连减计算题。
2、教学难点是观察数字特点，选择最恰当的简便计算方法。
教学过程
一、谈话引入：
师：小明是个军事迷，就连算数学题都不忘用兵法，他给我们出了一道题，并要求我们用：逐一攻破、一网打尽、调虎离山的计谋来解决一道有关读书的数学问题，你们有没有兴趣？
出示：这本书共有234页，小明昨天看了66页，今天又看了34页。
还剩几页没有看？
二、探讨新知
1、解决例1
师：请同学们用不同的方法列出算式。
234-66-34 234-（66+34） 234-34-66
（1）、分别说算理
（2）、师：想想符合小明说的哪条兵法？请同学们把这3道题计算出来。
（生板演，其余自练。
）
（3）、交流、比较
师：这3种方法中你最喜欢哪种方法，为什么？
（4）、反馈：
谁来说说你的想法
师：为什么不选择第1种方法？（比较麻烦）而第2、3种方法相比之下比较简便。
（5）、揭题：
今天我们就来学习简便计算
师：我们用不同的方法解决了有关书的问题
2、把234改成266
师:如果说这本书有266页,那么这个数学问题又该怎么解决呢?
想一想：你认为怎样算简便？
全班练习，口答反馈
266-66-34 266-(66+34)
3、讨论总结：
讨论：通过刚才解决书的问题，可以看出，在计算连减时，有多种方法。
请与你的同桌交流一下，在计算连减时怎样计算简便。
总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去掉；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。
我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。
（设计意图：本环节的教学设计，我创造性地使用教材，使学生置身于实际的生活情境之中，亲身经历了发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会到了数学的意义和价值，增强了数学意识，达到了教师、学生、教材与实际生活的有机结合。
）
三、巩固提高
1、判断：他们算的对吗？
325-175-25 672-36+64
=325-(175-25) =672-（36+64）
=325-150 =672-100
=175 =572
师：刚才我们所讲的简便计算方法只适用于连减运算.(板书:连减运算中)所以在计算时，要先认真审题。
2、计算下面各题，怎样简便就怎样算
470-254-46 372-172-65 545-167-145 149 -24-25 615-（215+78）
师：第4题你为什么会先算24+25？第5题你是怎么想的？（减去两个数的和也可以连续减这两个数）
总结：在计算连减时，先要认真审题，再根据数字的特点，找到最简便的方法进行计算。
3、用简便方法计算下面各题
386-48+52 35+65-35+65
遇到这样的加减混合运算时小明用想到了兵法中的：调兵遣将，而且他把“+”号后面的数字看成是朋友，“-”号后面的数字看成是敌人，你们知道他是怎么做的吗？
独立试做，汇报方法
4、演练场：学了这么多的兵法我们不能总是“纸上谈兵”下面进行一次军事演习。
756-385-115 435-58-135
324-（124+89） 564-46+54
174+77+26+23 28+72-28+72
757-18-105-77 138+547+62-198
我们已经学了许多简便方法，在做题时一定要先看清题目再选择方法。
（设计意图：学生通过巩固练习，更进一步体会到三个数连减在计算上的变化运用，提高了学生运用知识解决问题的能力，突破了难点，并深化提高。
）
四、课堂小结
这节课你学到了哪些简算方法？
（设计意图：通过课堂小结，培养学生总结归纳的能力，并勇于提出问题，学会自主学习。
）。