教育学心理学
教育学、心理学、教育心理学名词解释
教育学、心理学、教育心理学名词解释教育心理学1、学习过程:指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展:是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备:是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期:个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区:维果斯基认为，儿童有两种发展水平:一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格:又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识:自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。
一般认为，自我意识包括三种成分:自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程:是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。
这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式:又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习:是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目)。
11、性格:是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习:是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识:是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
教育学心理学必背知识点
教育学心理学必背知识点1. 教育学基本概念教育学：研究教育现象、教育问题及其规律的学科。
教育现象：教育活动中发生的各种现象，如教育制度、教育方法、教育内容等。
教育问题：教育活动中存在的各种矛盾和问题，如教育公平、教育质量、教育改革等。
教育规律：教育现象和教育问题中存在的普遍性和必然性。
2. 教育心理学基本概念教育心理学：研究教育过程中个体心理活动及其规律的应用学科。
学习心理学：研究学习过程中的心理现象及其规律的学科。
发展心理学：研究个体从出生到成熟的心理发展过程及其规律的学科。
教育评价：对教育活动、教育成果和教育效果进行价值判断的过程。
3. 学习理论行为主义学习理论：强调外部刺激和强化在学习中的作用，代表人物有斯金纳、巴甫洛夫等。
认知主义学习理论：强调内部认知过程在学习中的作用，代表人物有皮亚杰、布鲁纳等。
建构主义学习理论：强调学习者在学习过程中的主动建构和意义，代表人物有维果茨基、杜威等。
4. 发展心理学理论感觉运动阶段（02岁）：婴儿通过感觉和运动探索世界，发展基本运动技能和认知能力。
前运算阶段（27岁）：儿童开始使用符号和语言进行思维，但思维具有自我中心性和具体性。
具体运算阶段（711岁）：儿童开始进行逻辑思维，但仍需要具体事物的支持。
5. 教育评价方法诊断性评价：了解学生学习现状，发现问题和困难，为教学提供依据。
形成性评价：关注学生学习过程，及时反馈和调整教学策略。
6. 教育心理学在教育中的应用教学设计：根据学生心理特点设计教学内容和方法，提高教学效果。
教学策略：运用教育心理学理论，选择合适的教学方法和手段。
学习辅导：了解学生心理需求，提供个别化辅导和支持。
教师专业发展：提升教师教育心理学素养，提高教育教学水平。
教育学心理学必背知识点7. 教育心理学的应用领域课堂管理：运用心理学原理，创建积极的学习环境，管理学生的行为和情绪。
学习动机：激发和维持学生的学习兴趣和动力，促进主动学习。
个性化教育：根据学生的个性差异，提供个性化的教学计划和辅导。
教育学和心理学常见考点
教育学和心理学常见考点
教育学常见考点：
1. 教育理论：包括教育的定义、目标、任务、内容、方法等方面的理论。
2. 儿童发展心理学：包括儿童的成长与发展规律、儿童的认知、情感、社会发展等方面的心理学知识。
3. 教育心理学：包括学习与教学的心理过程、学习动机、记忆、智力等方面的心理学知识。
4. 课堂教学理论：包括教学设计、教学方法、教学评价等方面的理论。
5. 教育管理学：包括教育组织、领导与管理、教育改革等方面的知识。
心理学常见考点：
1. 心理学的基本概念：包括心理学的定义、心理过程、心理学的研究方法等方面的基本概念。
2. 认知心理学：包括知觉、注意、记忆、思维、语言等方面的认知过程。
3. 发展心理学：包括儿童、青少年、成人和老年人的发展规律、
社会性发展、心理健康等方面的知识。
4. 社会心理学：包括人类的社会性、群体行为、人际关系、社会认知等方面的知识。
5. 人格心理学：包括人格理论、人格特征、人格发展等方面的知识。
6. 心理治疗与心理健康：包括心理疾病的诊断与治疗、心理咨询、心理健康教育等方面的知识。
以上仅是教育学和心理学的一些常见考点，考生还需要深入学习和了解更多具体内容。
心理学,教育学重点
第一章：⑴心理学的定义：心理学是研究人的行为和心理活动规律的科学⑵心理学的谱系：分为基础心理学（普通心理学，实验心理学，生理心理学人格心理学等）和应用心理学（教育心理学，临床心理学，咨询心理学等）⑶教育心理学属于应用心理学的范畴⑷心理学的研究方法：观察法，调查法，个案研究法，实验法⑸心理学成为独立学科的标志：德国心理学家冯特创建了世界上第一个心理学实验室第三章：⑴马斯洛的需要层次理论：人的需要是多种多样的，对此心理学家进行了研究美国人马斯洛将人类的需要归纳为以下七个基本的层次：①生理需求（指维持生存及延续种族的需求）②安全需求（指希求受保护与免遭威胁从而过得安全感的需要）③归属与爱的需求（指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要）④尊重的需要（指在生理、安全、归属的需要得到满足后产生的对自己社会价值追求的需要）⑤求知的需要（又称为认知和理解的需要。
是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要）⑥审美的需要（指对对称、秩序、完整结构，以及对行为完美的需要）⑦自我实现的需要（以上得到基本满足后，产生最高层次的需要，是指个人渴求自己的潜能能够得到充分的发挥，希望成为所希望的人，完成与自己能力相称的活动）⑵动机的含义：推动个体从事某种活动的内在原因。
引起、维持个体活动并使活动朝向某一目标进行的内在动力。
⑶动机的功能：①激活功能②引导功能③维持和调整功能⑷动机与行为效果的关系：①动机对对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱②动机对行为效果的影响还与个体行为的质量有关⑸成就动机理论的主要观点：阿特金森是成就动机理论的代表人物，他将个体的成就分为两类：一类是力求成功的动机；一类是避免失败的动机。
力求成功者的目的是获取成功，所以他们会选择既存在成功的可能性又有足够的挑战性的中等难度的任务，当他们面对不可能完成的或者稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。
相反，避免失败者倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择及其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到他人的原谅，从而减少失败感。
教育学心理学内容
1.动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
2.指导教学：是指以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。
3.知识：知识就是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。
其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。
4.操作熟练：指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。
5.元认知策略：是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
6.认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。
认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。
7.心理测验：心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
心理测验是一种特殊的测量，是测量一个行为样本的系统程序。
测验通过测量人的行为，去推测受测者个体的智力、人格、态度等方面的特征与水平。
8.个别化教学：是指让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略。
9.非正式群体：在正式群体内部，学生们会在相互交往的基础上，形成以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带，具有强烈情感色彩的非正式群体。
10.配置性评价：也称准备性评价，一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。
11.技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。
12.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。
因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
13.有意义学习：是指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。
14.理解问题：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，主要是确定问题究竟是什么，并尽可能地达到对整个问题的准确理解。
教育学教育心理学综合知识
教育学教育心理学综合(zōnghé)知识教育(jiàoyù)心理学知识要点一、教育(jiàoyù)心理学概述(一)教育心理学的研究对象(duìxiàng)与任务教育(jiàoyù)心理学：是研究学与教的根本心理规律的科学。
教育心理学的研究内容：(1)学习的根本理论(学习理论是教育心理学最核心的研究内容)(2)具体学习心理(3)教学心理(4)学生心理和教师心理(二)教育心理学的历史开展与趋势(1) 教育心理学的起源(2) 教育心理学开展阶段(3) 教育心理学成熟与完善阶段教育心理学的起源(1)教育心理学的诞生背景：①社会背景②哲学背景③心理学背景④科学理论背景---进化论：达尔文进化论(2)教育心理学诞生的标志;1)教育心理学的催产士2)教育心理学的创立教育心理学开展过程(1)教育心理学开展阶段：1)创立阶段(20世纪20年代以前)2)迷茫阶段(20世纪20~50年代)3)选择阶段(20世纪60~90年代)4)整合阶段(20世纪90年代以后)(2)教育心理学开展中存在的主要问题教育心理学开展的根本研究趋势：(1)在研究取向上，从行为范式、认知范式向情境范式转变;(2)在研究内容上，强调教与学并重、认知与非认知并举、传统领域与新领域互补;(3)在研究思路上，强调认知观与人本观的统一、分析观和整体观的结合;(4)在学科体系上，从庞杂、零散逐渐转向系统、整合、完善;(5)在研究方法上，注重分析与综合、量性与质性、现代化与生态化、人文精神与科学精神的结合。
二、心理开展与教育(一)心理开展及其规律心理开展的内涵：指随着年龄的增长而发生的心理功能的变化。
认知开展的一般规律: 与教育认知活动包括感知、记忆、思维、想象、言语和注意等心理因素。
感知和表象等是感性认识的心理因素，通过感性认识获得了事物的初步印象;而对事物的本质及其规律性的认识是通过思维实现的。
教育学、心理学、教育心理学
教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
教育学和心理学名解
教育学1.教育学：就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
2.教育规律：就是指教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。
3.历史法：是从事物发生和发展的过程中去进行考察以弄清它的本质和发展规律。
4.教育调查：是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。
5.实验教育学：是20世纪初欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题的一种教育学。
6.广义教育：广义的教育指的是，凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，都是教育。
7.狭义教育：是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想、发展智力和体力的一种活动。
8.学校教育：指狭义教育。
它是教育者根据一定社会现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力劳动的一种活动。
9.教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，都可称为教育者。
10.受教育者：是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的儿童，少年和青年，也包括短程形式的成人教育中的学生。
11.遗传：是指从上代继承下来的是解剖学上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系的特点等这些遗传上的生理特点，也叫遗传素质，是人的发展的自然的或生理的前提条件。
12.人的发展：人的发展包括身体和心理两方面的发展。
身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。
心理的发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等到方面的发展，是人的精神方面的发展。
人的生理发展和心理发展是紧密相联的，生理的发展是心理发展的基础，心理的发展也影响着生理的发展。
13.环境：环境是围绕在个体周围的并对个体自发的发生影响的外部世界。
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1．知识历来是学校教育的重要内容。
（错，加“之一”1．临危不惧、舍己救人、化险为夷”这种情绪状态称之为道德感。
错，情绪状态应是应激。
道德感是情感的一种。
2．教育目的就其表述和内容而言具有（ ABD）特征。
A．抽象性 B．理想性 C．可操作性 D．终极性3．教育目的就其表述和内容而言具有（ ABD）特征。
A．抽象性 B．理想性 C．可操作性 D．终极性4．思想品德培养是从学生的( A还是D？)出发的。
A．认识 B. 情感 C．行动 D．实际5．当别人不小心把脏水泼在你身上而赶着向你道歉时，你尽管恼火但也表示：“没关系”。
这种心理现象属于(C还是D？ ) A．自我检查 B、自我监督 C、自我体验 D、自我掩饰6．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( D)。
A．组织策略 B．精细加工策略 C．资源管理策略D．复述策略7．“有钱难买主意正。
”肯定的是一个人意志的哪方面品质：（ A ） A、意志自觉性B、意志果断性C、意志坚韧性D、意志自制性8．我国教育的公益性原则主要有以下几层含义：（ ABD ） A、在中国境内举办学校及其他教育机构应当坚持公益性，不得以营利为目的； B、教育必须面向全体公民，对国家、人民和社会公共利益负责，不得损害国家、人民的利益和社会的公共利益。
C、教育必须与宗教相分离 D、教育活动必须接受国家和社会依法进行的管理和监督。
一个人保持一定的应激状态，有意于健康，但应激多了，易生病。
（错？）、9．“声东击西”、“欲擒故纵”，都属于( D )。
A.直接暗示 B.间接暗示 C.自我暗示 D.反暗示10．“孔子闻韶乐，三月不知肉味”。
这种心理现象是（ C ）。
A感受理解B记忆联想 C沉思玩味 D想象提升11．五年级以上的学生，在( D )分钟内，能够较好地保持注意的稳定而不出现疲倦的现象。
A.25 B.30 C.35 D.4512．下列属于心理轻微失调的是( C )。
A.抑郁 B.焦虑C.自卑D.口吃13．我国古代贤人曾子的“吾日三省吾身”是（C）充分表现的典范。
A、本我B、自我 C、超我 D、潜意识14．下列哪一项不属于学习辅导的内容？（A） A、学习内容辅导 B 、学习动机辅导 C、学习行为辅导 D、学习情绪辅导15．用来传递教学信息的一种言语活动方式的是 D A导入 B讲授C提问 D板书16．个体品德的核心部分是( A )。
6 A．道德认识 B．道德情感C．道德意志 D．道德行为17．下列教学技能对教师来说最基本的是 B A导入 B板书 C小结D提问教师教学技能分类 1、基本教学技能：语言技能、板书技能、教态变化技能、演示技能和讲解技能。
2、调控教学过程的技能：导入技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能和教学组织技能。
18．三个和尚没水喝说的是群体中的什么现象（ C ） A．服众 B．从众C．责任分散 D．去个性化19．人的身心发展的状态和程度称为（C ） A．发展 B．成长C．成熟 D．生长如果说：人的身体、心理生长和（），就填变化20．下面心理现象中属于心理过程的是（ ABC） A．意志 B．感情 C．兴趣 D．气质21．有的幼儿边搭积木边说：“搭的是房子”，“搭的是大桥”这种思维主要是（ A ） A、感觉行动思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、以上都不是22．“知之深，则爱之切”这说明情感依赖于认识过程。
对23．学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种( AD )。
A.谐音法 B.组织策略 C.形象联想 D.精细加工策略 E.复述策略24．将成功归因于任务难度低，这种归因是( AD )。
A.不可控的B.可控的 C.内部的 D.外部的 E.不稳定的25．启发式不是一种具体的教学方法。
对，启发式是教学指导思想26．教学过程永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的，对 80．坏的教学也有教育性。
对27．下列哪些方法可以训练发散思维?（ABCD） A用途扩散 B结构扩散 C方法扩散 D形态扩散发散思维训练训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散、方法扩散与形态扩散等。
用途扩散即让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。
结构扩散即以某种事物的结构为扩散点，设想出利用该结构的各种可能性。
形态扩散即以事物的形态(如颜色、味道、形状等)为扩散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
方法扩散即以解决某一问题或制造某种物品的方法为扩散点，设想出利用该种方法的各种可能性。
28．（ ABC ）是性格的态度特征。
（A）关心他人（B）勤劳节俭（C）自私自利（D）独立自主29．“戴着眼镜找眼镜”体现了感觉的（ B ）现象。
A.对比 B.适应C.相互作用 D.选择性30．德育内容的选择依据是（ABCD） A政治经济， B学生年龄特征， C 当前形势和学生思想品德实际， D教育者的价值观， E儿童身心发展的特点和规律31．电子媒体将语言、文字、图像转换成声、光、电信号，固定在磁带或胶片上，反映出媒体的（D） A．固定性 B．扩散性 C．重复性 D．组合性32．属于意义识记的行为是（ A） A小明通过阅读成语故事记住了大量成语 B 小明利用课间时间记住了圆周率点后的9位数字 C小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日 D小明通过诵读法记忆并掌握英语单词33．“灵感或顿悟”是( A )。
A.创造思维B.再现思维C.分析思维D.直觉思维34．孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”这是对教师职业（B？C？）角色的认识。
A.授业解惑B.管理者C.示范者D.父母与朋友35．“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（A ）A、言语指导B、示范C、练习D、反馈36、狼孩的问题，说明应注意个体发展的：（A）A阶段性，B不平衡性，C顺序性阶段性包括社会性发展37、.助人为乐、廉洁奉公，反映性格的( D )特征。
A.理智B.情绪C.意志D.态度38、在许多人“起哄”的时候，平时文雅的学生也会表现得粗鲁无礼，这种行为是( C )A.服从B.从众C.去个性化D.模仿39、“举一反三”、“触类旁通”是( D )A.正迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移40、听表走动的滴答声，时而有时而无的这种周期性变化现象是(D )。
A.注意的稳定性B.注意的范围C.注意的分配D.注意的起伏41、闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。
A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阈限42、吃了糖以后接着吃桔子会觉得桔子酸，这是(BD )。
Ａ.感觉适应 B.感觉对比Ｃ.同时对比 D.继时对比43、一个学生平时在集体场合中不敢发言,当他一旦主动发言时,教师就表扬他,这种影响学生行为改变的方法,称之为( D )A. 代劳币奖励法B. 行为规范法C. 行为塑造法D.强化法44、人们常说的"眼不见为净",是下列哪种防卫机制的表现( D )A. 转移作用B. 幻想作用C. 投射作用D.否认作用45、几个人一起骑车会比一个人骑车快,这种现象称为( A )A.社会助长作用B.从众心理C.模仿作用D.服从心理46、一个学生平时在集体场合中不敢发言,当他一旦主动发言时,教师就表扬他,这种影响学生行为改变的方法,称之为( D )A. 代劳币奖励法B. 行为规范法C. 行为塑造法D.强化法47、从众与服从相比,( C )A.二者都是自愿的B.二者都不是自愿的C.从众更出于自愿D.服从更出于自愿48、小兰因为家庭贫困而辍学,她感到很痛苦,这种现象的产生是因为学校群体对其成员具有( B )A.群体功能B.归属功能C.期待功能D.塑造功能49、所谓的"将心比心"在心理学上被称为( A )A 移情B投情 C 注意D需要50、教学关系是静态的、固定的。
错51.人骑车时手，眼，耳并用是利用了：（B）A.注意的分散B.注意的分配C.注意的集中D.注意的转移52.看书时开始的内容忘的较少，中间的忘的多，这是因为开始的内容只有一种影响：（C）、A.记忆的前摄抑制B.遗忘C.记忆的倒摄抑制D.迁移53.一个人道德品质的最高标准：AA.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为54“因势利导，循循善诱”是贯彻（ B ）原则的基本要求A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一致和连贯原则55吴明认为自己再班级中属于“尖子生”，这种对自己在群体中地位的意识成为（B ）A 胜利自我B社会自我C心理自我D理想自我56所谓的“以小人之心，度君子之腹”是下列哪种防卫机制的表现（C ）Ａ合理化作用Ｂ转移作用Ｃ投射作用Ｄ幻想作用57吃不着的葡萄是酸的，得不到的东西是不好的，这种心理防卫方法，称为（B ）A否认作用B合理化作用C投射作用D幻想作用58.“酸葡萄心理”“甜柠檬效应”属于( D)防御机制。
A.压抑B.代偿C.升华D.文饰6.()状态下，人往往会出现“意识狭窄”现象。
A.热情B.应激C.激情D.心境7.()状态下，有机体会发生一系列剧烈的生物性反应，叫适应综合症。
A.心境B.热情C.应激D.激情8 .“情急生智”所描述的一种情绪状态是() A.心境B.激情C.应激D.理智9.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的()影响所致。
A.激情B.心境C.热情D.应激10.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”反应的情绪状况是() A.心境B.激情C.应激D.焦虑11.绝望属于() A.心境B.应激C.激情D.理智感12.狂喜、恐惧的情绪状态属于() A.心境B.激情C.应激D.焦虑13.学生临考的怯场属于() A.心境B.理智感C.应激D.激情14.车祸、地震、水灾等突如其来的灾难引起的情绪体验是() A.心境B.应激C.激情D.热情15.“灰心丧气”“见花落泪”“对月伤神”的情绪状态是() A.心境B.激情C.抑郁D.焦虑16.“暴跳如雷、欣喜若狂”等强烈而短促的情绪状态是() A.愤怒B.恐惧C.应激D.激情17.小刚得知自己被理想的大学录取后，整个一周都很开心，这种情绪状态是() A.激情B.应激C.心境D.理智感18.“捧腹大笑、手舞足蹈”是()情绪状态。
A.心境B.激情C.应激D.热情19.“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态属于() A.激情B.应激C.心境D.热情20.“心有余悸”是描写人在恐惧中的() A.心境状态B.应激状态C.激情状态D.热情状态21.高兴时手舞足蹈、恐惧时手足无措的情绪表达方式是() A.面部表情B.身段表情C.言语表情D.语调表情22.愿望不能实现或达到目的的行动受挫时引起的紧张而不愉快的情绪体验是() A.愤怒B.恐惧C.悲哀D.痛苦23.积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。