神奇的莫比乌斯带
2023年人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案(精推3篇)
人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案（精推３篇）〖人教版数学四年级上册神奇的默比乌斯带创新教案第【1】篇〗神奇的莫比乌斯圈活动目标：1、在动手操作中学会将长方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈。
2、在莫比乌斯圈魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野。
3、进一步激发学生学习数学的兴趣，让学生获得学习成功的体验。
活动重点：让学生认识“莫比乌斯圈”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯圈。
活动难点：引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯圈”的特征，培养学生大胆猜测、勇于探究的求索精神。
活动准备：每位学生若干张长方形纸条，剪刀，双面胶、水彩笔。
活动过程：一、导入：二、认识莫比乌斯圈的特点1、请同学们取出1号纸条，认真观察这张普通的长方形纸条，它有几条边几个面？（引导学生观察）板书：四条边两个面2、你能把它变成两条边两个面吗？板书：两条边两个面学生动手操作：围成一个圈数学上把这种有里外之分的纸圈称为双侧面纸圈。
3、现在你能再想想办法将长方形纸条变成一个面一条边吗？生动手试做。
当生遇到困难时老师拿出事先做好的纸圈，让学生用手感觉它是一条边一个面。
板书：一条边一个面4、让我们一起来动动手研究一下吧！（如果学生不能做出，教师可以适当提醒。
）由做出来的同学介绍“莫比乌斯圈”的做法：将其中的一边转180度并粘贴起来。
（学生动手操作，可小组合作完成）是不是只有一条边呢？（用手沿着其中的一条边走，能回到原点）如何验证是不是只有一个面呢？（用一笔能将整个纸条画完，回到起点）为什么只有一条边一个面呢？（生小组讨论，回答）当多数学生想要亲自感受的时候，师趁机指导每一个学生做一个单侧面的纸圈。
强调：一头不变，另一头拧180度，两头粘贴。
5、现在我们做成了一个圈，它只有一条边一个面，非常地奇怪。
（课件出示：神奇的怪圈）6、简单介绍怪圈的来历。
（课件出示：莫比乌斯圈）所以同学们平时在学好书本知识的同时，要留心观察生活，更多伟大的发明、发现还等着用你们的名字命名呢！同学们，其实莫比乌斯圈还有很多神奇的地方，下面我们就用“剪”的办法再来研究研究这个神奇而有趣的怪圈。
人教版四年级上册数学《神奇的莫比乌斯带》精品课说课稿
人教版四年级上册数学《神奇的莫比乌斯带》精品课说课稿一. 教材分析《神奇的莫比乌斯带》是人教版四年级上册数学教材中的一课，本节课主要介绍了莫比乌斯带的相关知识。
莫比乌斯带是一种具有神奇性质的纸带，通过对纸带进行特定的折叠，可以得到一个只有一个面的纸带。
这种特殊的性质引发了人们的兴趣，也使得莫比乌斯带在数学、物理等领域有了广泛的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和思考能力。
他们在前三册的学习中，已经接触过一些简单的几何图形和立体图形，对图形的特征和性质有一定的了解。
然而，对于莫比乌斯带这种具有特殊性质的图形，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和动手操作，让学生直观地感受莫比乌斯带的性质，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解莫比乌斯带的定义和性质，能够通过动手操作制作莫比乌斯带，并观察其特殊的性质。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高他们的空间想象力和创新能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们探索数学奥秘的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握莫比乌斯带的定义和性质，能够制作莫比乌斯带并观察其特殊的性质。
2.教学难点：理解莫比乌斯带的只有一个面的性质，以及如何通过动手操作来验证这一性质。
五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、演示法、动手操作法和小组合作法等多种教学方法。
通过生动的讲解和直观的演示，让学生了解莫比乌斯带的性质；通过动手操作，让学生亲身体验莫比乌斯带的神奇性质；通过小组合作，让学生互相交流、讨论，提高他们的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示莫比乌斯带的图片，引导学生思考莫比乌斯带的奇特性质，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解莫比乌斯带的定义和性质，让学生了解莫比乌斯带的特点。
3.演示：进行莫比乌斯带的演示，让学生直观地感受莫比乌斯带的神奇性质。
《神奇的莫比乌斯带》教学设计含教学反思
《神奇的莫比乌斯带》教学设计含教学反思教案背景1.面向学生：小学四年级学生2.学科：数学3.课时：1课时4.学生课前准备：剪刀、胶带、彩笔、三张长方形纸条教学目标知识目标：让学生认识“莫比乌斯带”，学会将长方形纸条制成莫比乌斯带。
情感目标：3．初步领会“观察、猜测、想象、验证”的学习方法，引导学生通过思考操作发现并验证“莫比乌斯带”的特征，培养学生大胆猜测、勇于实践的求索精神。
能力目标：在莫比乌斯带魔术般的变化中感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的数学情感。
教材分析《神奇的莫比乌斯带》是人教实验教材四年级上册新增的一节数学活动课。
莫比乌斯带是德国数学家莫比乌斯在1858年研究“四色定理”时偶然发现的一个副产品。
莫比乌斯带已被作为“了解并欣赏有趣的图形”之一写进了新的数学课程。
本课的教学目的是让学生通过数学活动，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。
教学方法方法：动手操作、猜想验证、合作交流教学过程一、师生谈话，激发兴趣。
师：（课件出示刘谦）他是谁？生：刘谦师：看来你们都喜欢他，老师也很喜欢。
今天这节数学课咱们也学学刘谦来变变魔术。
二、认识、制作莫比乌斯带。
师：瞧，这就是我们变魔术的道具，一张再普通不过的长方形的纸条。
它有几条边？几个面？（指名说）生：4条边2个面。
师：对，它有上、下、左、右四条边，前后两个面（板书：4条边2个面。
并贴上一张长方形纸条。
）师：现在来变第一个魔术，你们能把它变成两条边两个面吗？师：赶紧动手试一试？（板书：2条边2个面）变好了的同学请举手。
请你上来。
师：你把它变成了什么呀？噢，是一个圈啊，（接过问全班）它是两条边两个面吗？师：（又问台前）你来指指看。
师：看来他的魔术真的变成了！掌声送给他。
师：像这种有里外两个面的曲面，数学上叫双侧曲面。
（板书：双侧曲面，并贴上普通的纸圈。
）师：做得和他一样的举起来挥一挥。
师：刚刚有位同学笑得很特别，我猜，他肯定在想，你这算什么魔术，就这点小把戏，地球人都会变。
神奇的“莫比乌斯带”
神奇的“莫比乌斯带”曾作过闻名数学家高斯助教的莫比乌斯在1858年与另一位数学家各自独立发觉了单侧的曲面，其中最闻名的是“莫比乌斯带”。
假如想制作这种曲面，只要取一片长方纸条，把一个短边扭转180°，然后把这边跟对边粘贴起来，就形成一条“莫比乌斯带”。
当用刷子油漆那个图形时，能连续不断地一次就刷遍整个曲面。
假如一个没有扭转过的带子一面刷遍了，要想把刷子挪到另一面，就必须把刷子移动跨过带子的一条边沿。
“莫比乌斯带”有点奇异，一时又派不上用场，然而人们依旧依照它的特性编出了一些故事，据说有一个小偷偷了一位专门老实农民的东西，并被当场捕捉，将小偷送到县衙，县官发觉小偷正是自己的亲小孩。
因此在一张纸条的正面写上：小偷应当放掉，而在纸的反面写了：农民应当关押。
县官将纸条交给执事官由他去办理。
聪慧的执事官将纸条扭了个弯，用手指将两端捏在一起。
然后向大伙儿宣布：依照县太爷的命令放掉农民，关押小偷。
县官听了大怒，责问执事官。
执事官将纸条捏在手上给县官看，从“应当”二字读起，确实没错。
认真观看字迹，也没有涂改，县官不知其中隐秘，只好自认倒霉。
县官明白执事官在纸条上做了手脚，怀恨在心，伺机报复。
一日，又拿了一张纸条，要执事官一笔将正反两面涂黑，否则就要将其拘役。
执事官不慌不忙地把纸条扭了一下，粘住两端，提笔在纸环上一划，又拆开两端，只见纸条正反面均涂上黑色。
县官的毒计又落空了。
现实可能全然可不能发生如此的故事，然而这两个故事却专门好地反映出“莫比乌斯带”的特点。
“莫比乌斯带”在生活和生产中差不多有了一些用途。
例如，用皮带传送的动力机械的皮带就能够做成“莫比乌斯带”状，如此皮带就可不能只磨损一面了。
假如把录音机的磁带做成“莫比乌斯带”状，就不存在正反两面的问题了，磁带就只有一个面了。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。
【日记】神奇的莫比乌斯带_650字
【日记】神奇的莫比乌斯带_650字神奇的莫比乌斯带，是一种具有奇特特性的数学结构。
它的名字来源于德国数学家莫比乌斯。
这种结构看似简单，但却蕴含着许多有趣的数学性质。
今天，我在数学课上学习了莫比乌斯带的一些基本概念。
莫比乌斯带是一种具有唯一边界的二维物体，它只有一个面和一个边。
如果我们在一根长而窄的纸条上做一个扭曲的动作，然后将两端接触在一起并粘合，就可以得到一个莫比乌斯带。
这个结构的奇特之处在于，我们可以用一笔从莫比乌斯带的某一点画到另一点，而不需要抬起笔。
莫比乌斯带的另一个有趣之处在于它的表面只有一个面。
这意味着，如果我们沿着莫比乌斯带的表面行走，最终会回到出发点，但可能会发现走过的路径和一开始并不一样。
这种特性让我想起了人生的循环，我们经历着不同的人生阶段，但最终又回到出发点。
莫比乌斯带给了我对循环和变化的新的理解。
莫比乌斯带的另一个有趣应用是在几何学中。
我们可以通过莫比乌斯带来研究一些几何学问题，比如如何将一个正方形变成一个正三角形，或者如何将一个球体变成一个圆柱体。
通过莫比乌斯带，我们可以发现一些几何学问题的独特解决方法，这让我对几何学的学习更加兴趣盎然。
莫比乌斯带还有一些与计算机科学相关的应用。
在计算机图形学中，我们可以使用莫比乌斯带来创建一些具有奇特形态的图形。
莫比乌斯带的数学特性和奇异性使得它成为计算机科学领域中的创新工具，可以用来生成各种有趣的图形和模型。
通过学习莫比乌斯带，我不仅对数学有了更深层次的理解，也开阔了我的思维。
它让我认识到数学不仅仅是一堆公式和计算，它也可以是一种思维方式和创造力的表达。
莫比乌斯带所带来的数学启发不仅仅用于纸上的计算，还可以应用于现实生活中的问题求解。
在今天的数学课上，我对莫比乌斯带有了更深入的了解。
它是一个神奇的数学结构，具有许多有趣的特性和应用。
通过学习和探索莫比乌斯带，我对数学的兴趣和热爱进一步增长，也意识到数学对我们生活的影响。
我希望能继续深入研究莫比乌斯带，并将其应用于实际问题的求解中。
【日记】神奇的莫比乌斯带_650字
【日记】神奇的莫比乌斯带_650字今天我在课堂上学到了一个非常有趣的数学概念——莫比乌斯带。
莫比乌斯带是由德国数学家阿基米德·莫比乌斯于19世纪提出的，它是一种与众不同的立体形状。
莫比乌斯带的制作方法非常简单，只需要一个长方形的纸片，将两个相对的边缩进一定距离，然后将纸条的两端粘合在一起。
这样做出来的莫比乌斯带有一个很奇特的特点，就是只有一个面和一个边。
你可以拿一支笔描绘在上面，不管你走多远，只要你沿着带子的任意一侧走，就能回到出发点。
这就是莫比乌斯带的不可思议之处。
下课后，我做了一个莫比乌斯带，拿着一支笔在上面进行画画。
我发现，不管我怎么画，线条都是连续不断的，没有断开过。
感觉就好像是在一个无限循环的世界里一样，非常有趣。
我还发现，莫比乌斯带的面积是不变的。
我们可以把一个莫比乌斯带切开，得到一个带有两个边的环带，将这个环带再切开，就可以得到两个单独的边。
然后我们将这两个边接在一起，又得到了最初的莫比乌斯带。
这表明莫比乌斯带的表面积是恒定的，无论我们如何变化它的形状。
莫比乌斯带还有一些其他有趣的性质。
如果你用一把剪刀沿着莫比乌斯带的中心剪开，在不离开剪刀的情况下，剪刀会绕过整个带子一圈，最终剪开的结果是两个相互咬合的环。
这就是莫比乌斯带的“奇性”。
莫比乌斯带的独特性质深深吸引了我，让我对数学产生了更大的兴趣。
数学是一门非常有趣的学科，它可以揭示出许多隐藏在我们周围的神奇现象。
通过学习莫比乌斯带，我更加明白了数学与现实世界之间的联系，也更加欣赏了数学的美妙之处。
今天的课堂学习让我认识到了莫比乌斯带的神奇之处，它的独特性质让我着迷。
通过亲手制作莫比乌斯带，并进行一系列的实验，我对它有了更深的理解，并且对数学产生了更大的兴趣。
我相信，在未来的学习中，我会继续探索更多有趣的数学概念，享受数学带来的乐趣。
人教版数学四年级上册《 神奇的莫比乌斯带》优秀教案
人教版数学四年级上册《神奇的莫比乌斯带》优秀教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《神奇的莫比乌斯带》这一课，主要让学生了解莫比乌斯带的特征，探究其性质，并通过实践活动感受莫比乌斯带的神奇。
教材通过生动有趣的故事，引发学生对莫比乌斯带的兴趣，进而引导学生进行观察、操作、思考，从而发现莫比乌斯带的特性。
二. 学情分析四年级的学生在生活中已经积累了一定的观察和操作经验，他们的思维具有可塑性，好奇心强。
但是对于莫比乌斯带这样的抽象概念，还需要通过具体的操作和实践来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考，发现莫比乌斯带的特性。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。
3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生发现莫比乌斯带的特性。
2.教学难点：理解并解释莫比乌斯带的性质。
五. 教学方法采用情境教学法、观察教学法、操作教学法和讨论教学法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生观察、操作、思考，并在小组内进行讨论，从而发现莫比乌斯带的特性。
六. 教学准备教师准备莫比乌斯带的教具，以及用于学生操作的纸条。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事，引入莫比乌斯带的概念。
故事中，让学生感受到莫比乌斯带的神奇，激发学生的好奇心。
2.呈现（5分钟）教师展示莫比乌斯带的教具，让学生直观地了解莫比乌斯带的外观。
同时，教师用语言描述莫比乌斯带的特性，引导学生关注。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，每组用纸条制作一个莫比乌斯带。
在操作过程中，教师引导学生观察、思考，发现莫比乌斯带的特性。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，分享自己制作莫比乌斯带的体会和发现。
教师引导学生用语言表达莫比乌斯带的特性，加深对知识的理解。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关莫比乌斯带的问题，引导学生进行思考和探究。
例如：莫比乌斯带的内部和外部有什么关系？莫比乌斯带的数量与它的特性有什么关系？6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强化对莫比乌斯带特性的认识。
北师大版小学数学六年级下册《神奇的莫比乌斯带》说课稿
神奇的莫比乌斯带说课稿《神奇的莫比乌斯带》是北师大版小学数学六年级下册第54页的数学好玩活动，下面我将从教材分析，学情分析，教学理念，教法学法，教学过程和教学预设这六个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神奇的莫比乌斯带》属于《拓扑学》的内容，是教材新增加的知识，作为一个数学活动课来安排的。
这个内容对于老师来说，是一个不好组织的内容，对于小学生来说也是一个不好理解的内容，所以这节活动课往往被很多老师忽略，而实际上它是一个激发学生学习兴趣、拓展数学视野好题材，所以我认为老师应该为学生上好这一节课。
根据教材和学生的实际情况，我把本节课的活动目标定位在：知识与技能上能用方形纸条制成一个神奇的莫比乌斯圈，在动手操作中了解莫比乌斯带的特征。
过程与方法上，经历动手操作，主动思考，合作交流中“做数学”的过程，探索莫比乌斯带的神奇特征。
情感态度与价值观方面，使学生敢于大胆猜想，提出自己的见解并小心验证，感受数学的无穷魅力，拓展数学视野，进一步激发学习数学的热情。
根据学生的认知特点，我确定了让学生经历动手操作，主动思考，合作交流中“做数学”的过程，从而体会到莫比乌斯带的奇异性质为本节课的重点。
而培养学生勇于猜测，操作验证的精神，并能利用所学数学知识解决问题则为本节课的教学难点。
二. 学情分析：学生对莫比乌斯带并不熟悉,但六年级的孩子，已经具备了一定的操作能力和探索精神，对于这种有趣的事物很感兴趣，绝大部分同学乐意在实践中探索它的神奇性，只是探索的方法还需要教师指导，探索的能力还有待于提高。
三．设计理念我结合学生的实际，本着“动手做数学，做中学数学”的思路进行设计，让学生在操作中进行研讨，在研讨中进行分析，在分析中进行验证莫比乌斯圈的神奇。
教学中，放手让学生自己去猜想、去操作、去验证，力争体现学生在学习中的主体地位，让学生的发散思维得到充分的发展。
四．教法学法为了实践生本课堂，课前我下发了此课的前置性作业单，让学生自己先进行了有针对性的探索，并为学生准备了2,3,4,5,6等份的长方形纸条和精美实用的课件。
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神奇的莫比乌斯带
教学目标：
1.引导学生认识“莫比乌斯带”的特点。
2.引导学生经历动手操作，主动探索、体会“莫比乌斯带”的神奇之处。
3.引导学生去发现科学，探索宇宙的无穷奥秘。
教学准备：
长纸条若干条、剪刀1把/生、双面胶、水彩笔
教学过程：
一、动手操作，引出“莫比乌斯带”。
1、出示一张纸条
师：它是什么形状？有几条边？几个面？（长方形，4条边，2个面）
师：谁来指一指4条边，2个面都在哪儿？
2、出示一张纸条
师：我想让它变成2条边，你有办法吗？（生操作）
请做对的学生起来回答
师：现在2条边在哪里呢？（请生指）
师：为什么这么一弄，4条边就变成2条边？
生：因为有两条边贴在里面了。
师：下面我们沿着宽把两头贴在一起。
师：那这个纸环现在还有几个面？在哪儿？
3、出示一张纸条
师：看来把它变成2条边对同学们来说太简单了，那我现在想让它变成只有1条边。
你有办法吗？
预设1：1.学生不会
师偷偷完成：我这个纸圈就是只有1条边的，你相信吗？很多同学都很
怀疑，那我们一起来验证一下吧！
预设2：有学生做出来
师：你好厉害！做出了这样的一个纸圈，你相信这个纸圈就只有1条边吗？
很多同学都很怀疑，那我们一起来验证一下吧！
师：我们选定一个起点，沿着边走一圈，看看是不是所有的边上都做了记号！
师生一起操作
师：发现了什么？
生：真的只有一条边！
4.做莫比乌斯圈
师：想不想知道这个纸圈怎么做得？来，跟老师一起来做做看！
教师操作，边说:先把它做成一个普通的纸圈，再将一段翻转180度，然后再粘好。
（师示范2次）
现在我们把双面胶先撕了，一起来，粘起来！
5.验证只有1个面
师：我们知道了这个圈只有一条边，那它有几个面呢？你想怎么去证明呢？
我们在纸上选一个点，沿着纸的中间一直画下去，看看能不能一笔画完！
画的时候要注意，慢慢画，把线画在纸圈的中间！老师也跟你们一起画，
看我们谁画的又快又好的！
生师一起画
师：你有什么想说的？
师小结：这个圈可真奇怪，它是1条边，1个面的！你知道它是怎么被发现的？
二、介绍“莫比乌斯带”的由来。
19世纪，德国有个数学家叫莫比乌斯。
在一个阳光美好的午后，莫比乌斯静静地坐在桌前，手中拿着一个长长的纸条，不经意的把纸条拧了一个圈又把两个头对接了起来。
就形成了这个只有1条边，1个面的圈。
一个伟大的数学发现就这样在不经意间产生了，所以我们就以发现者莫比乌斯的名字命名，把这个圈叫做莫比乌斯圈，也叫莫比乌斯带！这节课我们就来研究莫比乌斯圈（板书课题），我们一起来喊喊它的名字叫：莫比乌斯圈！
三、再次体验莫比乌斯带的神奇。
1、两等分剪开
⑴师：莫比乌斯圈的奇特之处不仅仅因为它只有1条边，1个面，还有更神奇的
得地方。
你们想不想知道？如果现在老师用剪刀沿着中间的线剪开，大
胆猜想一下会有什么结果？
生1：我觉得这个圈会变成两个圈。
生2：我觉得会变成两个莫比乌斯圈。
生3：会不会变成三个圈?
⑵师：同学们很积极地进行猜想，值得表扬。
各种猜想都有，要知道究竟怎么
样?我们就要动手剪一剪验证一下。
那我这条线我该怎么把剪刀放进去剪
呢？这样剪可以吗？（从边缘剪进去）那该怎么剪，谁有好办法？（剪
时先对折，从中间剪出一个口子，再把剪刀伸进去沿着线剪。
）
（3）剪了几次？剪完后到底是怎样的？跟你之前的猜想一样吗？不是我们所猜想的，一般的纸圈沿中间剪开就会一分为二，而莫比乌斯带得到了一个更大的纸带，这个莫比乌斯带真奇怪了，太不可思议了！太神奇了吧！（4）剪完后，这个更大的纸带是“莫比乌斯带”吗？它真的是莫比乌斯带吗？
要验证它是不是莫比乌斯带关键看它有几个面？怎样来检验它是一个面
呢？用什么？画线，看它能不能从起点回到原来的起点，（动手）是不是把两个面都走到了？没有走到那它就是几个面？也就是什么？
师：你有什么想对莫比乌斯带说的？
2、三等分、四等分、五等分、六等分剪开
师：这么神奇的莫比乌斯带，你还想继续研究它吗?拿出另一张彩纸，老师已经帮你平均分好了，我们来研究下把莫比乌斯带三等分，四等分，五等分，六等分后剪开，结果又会怎样呢？想象一下，把你手里的莫比乌斯带几等分后，沿线剪开会是怎样的呢？谁愿意来猜猜自己的？
师：真佩服你们的想象力。
那究竟会怎么样，还是动手去做一做吧。
先做一个莫比乌斯带，剪一剪！
（学生小组合作，独立操作，完成表格）
生反馈结果
完成表格
那你猜猜看，如果7等分，你觉得会出来什么？8等分有会剪出什么呢？
为什么会这样呢？猜猜看，如果你回家继续研究它，你准备怎么去研究？
四、“莫比乌斯带”在生活中的应用。
1、中国科技馆大厅中央的“三叶扭结”。
它实际上是由“莫比乌斯带”演变而
成的，这蓝白相间的灯不停地闪烁，乍看是个漂亮的灯饰，但细瞧，它只有
一面一边，它表示着科学没有国界，各种科学之间没有边界相互连通。
大家有机会可以亲自去看看。
2、利用莫比乌斯圈原理制成的莫比乌斯爬梯。
（出示图片）
家里有胖孩子的，妈妈就可以设计一个莫比乌斯跑道，让她的儿子减肥。
3、2010年世博会湖南馆。
4、2007年特奥会的主题塑像“眼神”和主火炬。
5、哈萨克斯坦图书馆
五、全课总结。
1、这节课，我们学习了什么？
2、莫比乌斯带神奇不神奇？
3、神奇在哪儿？
三、莫比乌斯带的作用
1、如果把录音机的磁带做成莫比乌斯带会带来什么便利？
2、如果把机器的传动带做成莫比乌斯带会带来什么便利？
3、打印机的色带就是莫比乌斯，为什么这么设计？。