三年级数学下册第一单元集体备课记录-2

三年级数学下册第一单元集体备课记录
时间2014年2月16日地点办公室1
学科数学年级三年级
主备人顾明光发言主题第一单元《除法》教学要点分析参加人员顾明光刘建军顾青山陈必举
讨论内容一、第一单元《除法》教学内容：
本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。

在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。

在解决实际问题这部分内容里，既有已经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。

前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。

全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和整理。

二、第一单元《除法》单元教学要点分析：
顾明光
1、口算的内容和教法
本单元教学的口算有整百数除以一位数，商是整百数或整十数的除法，如800÷2、300÷6。

还有比较容易的几百几十的数除以一位数，商是几百几十的数或几十的数，如690÷3、280÷70。

在这些口算里，整百数除以一位数，商是整百数的除法在笔算之前，安排例题教学。

其它口算都安排在笔算之后的“想想做做”里教学。

第1页上面一道例题教学600÷3，整百数除以一位数的口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。

教材从现实情境中引出600÷3，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。

表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。

所以，通过交流大多数学生都喜欢从6÷3＝2类推出600÷3＝200。

教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。

第13页练习二第3题教学其它口算，以已经掌握的口算带出新
讨论内容的口算。

其中第（1）小题的前两组口算，从表内除法带出几百几十（或整百数）除以一位数。

后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。

这样的教学设计，充分利用了知识间的结构性联系，通过推理获得新知识，调动了学习积极性，培养了主动学习的能力。

第（2）小题是对比题组，把几百几十除以一位数，商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较，能加强对除法法则的理解。

2．笔算的教学线索和教学活动。

三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。

各安排一道例题。

再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。

商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。

这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。

在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。

（1）关于笔算法则的教学。

教材不是把法则呈现给学生，也没有把算法示范给学生看，而是引导学生主动建构算法。

一共编排两道例题教学计算法则，第1页的986÷2先把被除数百位上的数除以除数，商是三位数；第3页的312÷4先把被除数前两位上的数除以除数，商是两位数，两道例题设计的教学活动是“估计—感受”“思考—体会”“比较—综合”。

·“估计—感受”。

笔算前，在具体情境里估计得数，感受应该先把被除数的哪一部分除以除数。

如986÷2的商是4百多→先把被除数的9个百除以2；312÷4的商比100小→先把被除数的31个十除以4。

·“思考—体会”。

两道例题都由大卡提出一个关于商的最高位的问题，引导学生进行比较理性的思考。

如商4百多，“4”要写在百位上；31个十除以4得7个十，“7”应写在十位上，从而体会商的最高位的规律。

·“比较—综合”。

第4页第3题对同组两题商的位数不同进行比较与研究，得出三位数除以一位数的计算法则。

（2）关于商里有0的除法的教学。

第6页教学“0除以任何不是0的数都得0”；第6～8页在得出商的最高位以后，除到某一步如果是0除以一个数，这一步商0；第9～10页在得出商的最高位以后，除到某一步虽然不是0除以一个数，但不够商1，这一步也商0。

“0除以任何不是0的数都得0”的教学分三步进行。

首先从实
讨论内容际情境引出0÷3，联系生活经验，体会商是0。

这是学生首次接触0除以一个数的除法计算，要体会这样的除法是存在的，商0是合理的。

然后从0÷3＝0类推0÷4、0÷9的商也是0。

感受这样的除法算式很多，虽然除数不同，但被除数都是0，商也都是0。

最后在较丰富的感性材料中概括出“0除以任何不是0的数都得0的结论，并应用到相应的计算中去。

第6页下面的例题和第9页的例题都是教学商中间有0的除法。

教学前一道例题，让学生应用已有的计算知识与经验，试着计算306÷3，提倡算法多样化，鼓励估算、口算或者笔算，在交流中理解商的十位上为什么写0。

教学后一道例题，在笔算过程中，通过学生质疑、教师解疑，突出十位上“不够商1就商0”。

商中间是0的除法竖式有简便写法，这种写法要通过“呈现—比较—思考—模仿”的过程帮助学生掌握。

首先仔细看教科书里的简便写法，再把这种写法和“萝卜”的竖式比一比，有什么不同，并思考为什么这样简写。

然后模仿这种写法的竖式，计算商中间有0的除法，逐渐掌握竖式的简便写法。

刘建军
1、对估算的教学安排。

本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。

四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。

或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。

笔算教学后，又过估算总结计算法则。

如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。

第5页练习一第2题要求估计商是几百多还是几十多，是在估计商是几位数的基础上进行的。

安排这样的估算有两个目的，一是进一步巩固除法计算法则；二是熟练除法的试商。

教材引导学生应用估算解决实际问题，如第5页第3题明确提出“估计一下，谁跑得快一些”；第15页第6题只要估一估就能知道200元钱可以买到的玩具。

2．连除解决的实际问题
本单元教学连除法解决实际问题，先用图文结合的方式呈现，后用纯文字叙述的方式呈现。

图文结合呈现的实际问题比较贴近现实生活的情境，容易被学
讨论内容生喜欢和接受；图画和对话形象、直观、题意容易理解；生活经验有利于感受数量关系，容易想到解题的方法。

也应该看到，图文呈现的信息源多头，几处同时呈现的信息缺少先后顺序。

而且部分有用的信息隐含在图画中，有些比较明显，容易发现；有些比较隐蔽，不容易挖掘。

教学图文结合呈现的实际问题要注意三点：一是通过“你在图中看到了什么”引导学生搜集有用的数学信息特别要挖掘隐蔽的信息。

二是通过说图意引导学生整理图文里的有用信息，理出数量间的联系和解决问题的步骤。

三是鼓励学生解决问题的方法多样，并通过交流体会策略的多样，但不要求一题多解。

纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和整理信息的任务比较轻。

但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。

教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。

通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。

二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。

三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。

陈必举
本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。

在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。

在解决实际问题这部分内容里，既有已经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。

前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。

全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和整理。

三、课时计划（见教案）
四、作业（以配套补充习题为主、课本及机动补充习题见教案为辅）
四、调整意见：
课本练习题尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安排一些课本作业（整理巩固）。

配套补充习题按课时完成相应部分的练习。

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三年级数学下册第一单元集体备课记录 2

纯文字方式呈现的实际问题把重要的数学信息精炼且有条理地表达出来了，收集和整理信息的任务比较轻。但是，缺少形象、直观的情境的支持，准确理解题意以及数量关系比较困难。教学时要注意三点，一是让学生独立看题，留足复述题意的时间。通过复述，完整地理解题意，唤起生活中的表象积累。二是寻找、组织有直接联系的已知条件，理出解题思路。三是妥然对待某些暂时无法解释、不能理解的解法。
全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和整理。
三、课时计划（见教案）
四、作业（以配套补充习题为主、课本及机动补充习题见教案为辅）
四、调整意见：
课本练习题尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安排一些课本作业（整理巩固）。
2．笔算的教学线索和教学活动。
三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。
陈必举
本单元在两位数除以一位数的基础上，教学三位数除以一位数，包括计算和解决实际问题两部分内容。在计算这部分内容里又有口算、笔算与估算，以笔算为重点和教学主线，把口算与估算的教学与笔算有机结合、交融安排，使三者相互促进。在解决实际问题这部分内容里，既有已经教学的一、两步计算的问题，还有连除计算的两步解答的问题。前者结合笔算教学带着练习，后者编排例题新授。
全单元内容分三部分编排，第1～10页教学计算，第11～14页教学连除计算的实际问题，第15～16页是全单元内容的复习和整理。二、第一单元《除法》单元教学要点分析：

三数下册第1单元集体备课教案(8页)

015 年 03 月 02 日
教
学
计
划
一、教材分析本册教材包括以下内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步认识，位置与方向（一），面积，年、月、日，复式统计表，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积是本册教材的重点教学内容。在数与计算方面，安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步认识。这部分乘、除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，进一步发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。在空间与图形方面，安排了“位置与方向（一）”和“面积”两个单元，这也是本册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。通过这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流所在的方向的能力等。通过现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位，掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的发展。在量的计量方面，进一步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时法。这些内容的教学可以进一步发展学生的空间观念和时间功能，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。在统计知识方面，安排了“复式统计表”这一单元。让学生在认识复式统计表的学习中，初步学会对数据的简单分析，体会数据所包含信息的作用，体会统计在现实生活中的作用。 “数学广角——搭配（二）”继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出简单事物的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力，并继续培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。本册教材根据学生所学习的数学知识和社会经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和熟悉的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践努力。二、教学目标 1.会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。2.会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百），两位数、整十、整百数乘一位数，两位数乘整十、整百数。3.初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，会读、写小数，初步认识小数的大小，会计算一位小数的加减法。4.认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。5.认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面积，并能估计给定的长方形、正方形的面积。6.认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。7.认识简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。9.能找出简单事物的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。三、课时安排第一单元位置与方向（一） 5课时第二单元除数是一位数的除法 11课时第三单元复式统计表 2课时第四单元两位数乘两位数 8课时第五单元面积 7课时第六单元年、月、日 6课时数学活动：制作活动日历 1课时第七单元小数的初步认识 5课时第八单元数学广角—搭配（二） 3课时数学活动：我们的校园 1课时第九单元总复习 4课时

三年级数学下册第一单元集体备课

新桥完小数学组集体备课记录（二）备课内容：第一单元分析；《认识东、南、西、北方向》备课时间：4月1日备课地点：集体办公室参与人员：李百知李建群罗奇勋罗关保周如男黄希娥整理记录：罗关保（主讲）一、教材简析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

二、教学目标1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

三、教学重难点对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。

因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。

鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。

使学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。

四、课时安排认识东西南北方向……………………………………2课时认识东北、西北、东南、西南方向…………………3课时认识东、南、西、北方向教学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。

2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。

3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

三年级数学下册第一单元集体备课教案

珠海新世纪学校2019-2020学年度第二学期教学设计科目：年级：任课教师：主备老师：李改参与成员：熊芳曹清华丘雄英主备老师：李改参与成员：熊芳曹清华丘雄英思三年级数学（下）第一单元集体备课教案（2）主备老师：李改参与成员：熊芳曹清华丘雄英课题地图上认识方向二次备课教学内容课本第4页例2及相关练习。

教学目标知识与技能：1、能读懂校园示意图，知道地图通常是按上北、下南、左西、右东的规律绘制的。

并能用这些词语描述物体所在的方向。

过程与方法：1：在展示交流各种不同的校园示意图记录方式活动中，体会地图上按：上北下南左西右东绘制的必要性:2：学会辨认地图上东、南、西、北的方法。

情感态度与价值观：能在学习过程中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。

教材分析重点使学生认识地图上的方向，并描述物体在地图上的方向。

难点体会东、南、西、北四个方向的相对性。

准备图片、课件教学过程一、引入新课1、我们都学过哪些方向呢？2、你会填吗？夜晚，面向北极星，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

二、探究新知1、课件出示课本第4面的主题图。

（1）指的方向是北。

（2）大门在操场的下面，就是在操场的南面。

地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。

三年级数学（下）第一单元集体备课教案（3）主备老师：李改参与成员：熊芳曹清华丘雄英（2）尝试解决下面的问题。

①餐厅在校园的（）角，存车处在校园的（）角，科技楼在校园的（）角。

②餐厅在存车处的（）方向，科技楼在多功能厅的（）方向，多功能厅在科技楼的（）方向。

方法指导：要先确定以谁为标准去观察的，再建立坐标，根据上北下南，左西右东判定方向。

（3）总结：借助身边事物，在东、南、西、北四个方向中先确定一个方向，再辨认其他三个方向，最后确定东南、西南、东北、西北四个方向。

三、巩固练习1、下面是小宝家室内的平面示意图，填一填。

（课件展示）2、看图选择正确的答案。

3、养鸡场在商店的正西方向。

三年级下册第一单元数学集体备课记录

2.提问：你从图中获取了哪些信息？
3只小白兔采了6个蘑菇；3只小猴发现树上一个桃也没有。
3.（1）求“平均每只兔能采到几个蘑菇？”可以怎样列式解答？
指名学生口答，师板：6÷3=2
（2）求“平均每只猴能采到几个桃？”可以怎样列式？
指名学生口答，师板：0÷3=？
张丽：
二、师生探究。
1.教学“0除以任何不是0 的数都得0。”
三、巩固练习
1.做“想想做做”第1题。
指名直接口答，得出结论：0乘任何数都得0。
0除以任何不是0 的数都得0。
2.做“想想做做”第2题。
（1）指名4人板演，其余学生做在书上。
（2）交流评析。
3.做“想想做做”第3题。
（1）学生独立在书上改错。
（2）反馈交流，说说错的原因。
高士军：在《除法》这一单元里要进一步掌握三位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。发展数学思考，培养良好的学习习惯。
4.《用连除计算解决的实际问题》―2课时,初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实际问题。
5.《练习二》―1课时，进一步巩固三位数除以一位数的计算方法.
6.《复习》―2课时，提高计算的正确率和熟练程度。
单元
教学
目标
1.掌握整百数除以一位数商是整百数的口算方法，并能在对比观察中发现简单规律，能够较熟练地进行口算
塘沟中心小学集体备课记录（1）
时间
2014.2.15
地点
会议室
年级
三年级
学科
数学
参加人
陈林吴娟高士军张丽
主持人
吴娟
中心发言人
吴娟
备课

青岛版三年级数学下册第一单元备课及课时备课

三年级数学下册第一单元备课及课时备课第一单元：采访果蔬会（单元备课）——两、三位除以一位数（二）一、教学目标1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；会计算含有除法的四则混合运算题，知道混合运算的顺序。

2.、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

能够运用所学知识提出并解决简单的实际问题。

3.、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

二、教材分析：1、本单元是在学生学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的是今后学习两、三位数除以一位数及进一步应用除法解决问题的基础。

因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。

同时笔算除法的基本方法也大致完善。

2、在教学中，要尊重学生已有的经验，注重提供给学生自主学习的时间与机会，让学生构建自己的新知识，并能不断地联系旧知识迁移来解决，遇到困难时可以合作探索。

重视估算：估算不仅仅是一个知识方面的目标，更是意识和能力方面的目标。

要把估算作为解决问题的一种策略。

教学中，教师要有意识地引导学生先进行估算，能通过估算对计算的结果作大致的判断。

计算结束之后，也要有意地引导学生进行估算，以验证计算的正确性，让学生体验在解决问题中的作用。

教学注意渗透估算，经常使用估算对结果进行判断，有利于养成估算的习惯。

关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。

3、本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数、及商中间、末尾有零）的笔算除法和含有除法的四则混合运算。

三、教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以一位数的算理商中间、末尾有零的笔算方法；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。

一、课时安排：12课时。

第一课时：三位数除以一位数（商两位数）的除法教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

苏教版小学数学三年级下册第一单元集体备课教案(整单元)

苏教版小学数学三年级下册第一单元集体备课教案（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第一单元主要内容包括分数的认识、分数的比较、分数的加减法运算等。

这些内容旨在让学生掌握分数的基本概念和运算方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的分数基础，但对于分数的加减法运算和比较还有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握分数的加减法运算规则，并通过实际操作和练习，提高学生解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数的基本概念，能够进行分数的加减法运算，并能够比较分数的大小。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.分数的加减法运算规则的理解和应用。

2.比较分数的大小的方法和技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解分数的加减法运算。

2.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

3.任务驱动法：通过设置具体的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、动画等，帮助学生形象地理解分数的概念和运算规则。

2.学习任务单：准备与每个知识点相关的学习任务单，引导学生进行自主学习和思考。

3.练习题：准备适量的练习题，用于巩固学生的学习成果。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际情境，如分蛋糕、分水果等，引导学生思考如何用数学方法表示这些情境中的部分。

让学生分享自己的思考过程，从而引出分数的概念。

2.呈现（10分钟）介绍分数的基本概念，如分子、分母等，并通过具体的例子解释分数的意义。

同时，讲解分数的加减法运算规则，让学生在实际情境中理解和掌握分数的运算方法。

三年级数学下册第一单元集体备课记录

2．笔算的教学线索和教学活动。
三位数除以一位数的教学分两段进行，先教学计算法则，即先把被除数百位上的数除以除数，商的最高位是百位；或者先把被除数前两位上的数除以除数，商的最高位是十位。各安排一道例题。再教学商里有0的除法，包括商中间有0和末尾有0两种情况。商中间有0的除法，安排两道例题，商末尾有0的除法，在练习中带出。这样的安排，突出了重点，突破了难点，有利于学生意义建构算法。在具有扎实的计算能力的同时，数学思考也有所发展。
刘建军
1、对估算的教学安排。
本单元的估算教学始终伴随着笔算，在笔算的前、后都安排了估算。
四道教学笔算的例题，都在笔算前先估计，通过估计为笔算导向。或是体会笔算应该先把被除数的哪部分除以除数，或是体会商里应该有0。
笔算教学后，又过估算总结计算法则。如果被除数百位上的数大于或等于除数，商是三位数；如果被除数百位上的数小于除数，商是两位数。
第1页上面一道例题教学600÷3，整百数除以一位数的口算是教学三位数除以一位数笔算的前提。教材从现实情境中引出600÷3，让学生利用已有的经验思考算法并相互交流。表面上看，学生的算法各不相同，实质上各种算法是相通的。所以，通过交流大多数学生都喜欢从6÷3＝2类推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1题里及时引导学生应用这种思考，并在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性联系。
第13页练习二第3题教学其它口算，以已经掌握的口算带出新的口算。其中第（1）小题的前两组口算，从表内除法带出几百几十（或整百数）除以一位数。后两组口算从比较容易的两位数除以一位数带出相应的几百几十除以一位数。这样的教学设计，充分利用了知识间的结构性联系，通过推理获得新知识，调动了学习积极性，培养了主动学习的能力。第（2）小题是对比题组，把几百几十除以一位数，商是几百几十和商是几十的口算题安排在一起进行比较，能加强对除法法则的理解。

三年级下册数学学科集体备课教案第一单元

三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：③用竖式计算（3）交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应在十位商0的算理，掌握计算方法。

（1）独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：204÷2谈话：204÷2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？（2）全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？占位。

独立思考，探索新知。

反思总结，揭示课题三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？2、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。

（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。

（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。

谈话：662÷6，个位上的2除以6，不够商1，怎么办？学生交流看法。

（3）引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。

（4）引导学生验算，验证商是否正确。

三、回顾反思，总结方法。

1、回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。

谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。

2、全班交流，师引导学生不断补充完善。

交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪发现同学们列的竖式有两种形式引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：三年级下册数学学科集体备课教案主备人张伟使用教师：生日快乐教学目标：1、在实践活动中，综合运用有关年、月、日和统计知识解决实际问题，感受数学与生活的密切联系。