七年级语文第三课
课文围绕着“老师爱孩子，孩子更爱老师”这个中 心。根据内容将七个片断分为两类： 1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞； 3.老师让我们观察蜜蜂；4.老师教我 们读诗；5.老师排除我们的小纠纷。 这五个片断由课内到课外，由学习 到生活，由简到繁，层层深入地塑造 了蔡老师美丽、温柔的美好形象，表现了蔡老师热爱 学生、处事公正的品质。 另外两个片断：我们看老师写字；我梦里寻找老师。 把“我”对老师的热爱表现得淋漓尽致，这也是老 师热爱学生的强烈折射和回应，正是因为老师热爱学 生，才得到了学生的热爱。
第二件事写老师教我们跳舞。老师“把我扮成女孩 子”那么有趣，新奇，令“我”至今不忘。我们可 以从中感受到老师对“我”的喜爱。 第三件事写假日里老师让我们观察 蜜蜂。我在那时“认识了蜂王并且 “平生第一次吃了蜂蜜”，真是有意 思极了。蔡老师丰富了我们的课余 生活，使“我”增长了知识。 。
请同学们思考，在这里作者为什么不写“看 蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”， 而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”， 而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？ 用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细 地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了 有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来 没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。 第四件事写教师教我们读诗。老师读诗时那“歌唱 的音调”非常优美，深深地吸引和打动了“我”， 甚至她对“我”接近文学和爱好文学，都产生了有 益的影响。由此可见蔡老师在“我”心目中的地位
我的老师
魏巍
师 爱略 温柔 ②教我们跳舞 美丽 ③让我们观察蜜蜂 生
慈爱 公平 伟大
④教我们读诗
⑤看老师写字
①假装发怒
课内—课外 校内—校外
⑥排除纠纷
⑦梦中寻师
生 爱 师
平日—假期
详
通过刚才的学习，同学们发现了 本文的写作特点了吗？ 围绕中心选择素材、谋篇布局。
假装发怒
在课余教我们跳舞
去朋友家的园子观察蜜蜂
表现了作者至今对老师仍然怀有多么崇敬的 心情和多么深切的怀念。
“梦里寻师”这件事， 表现了师生母子一样的 感情，日思夜梦，感人 至深。“一个孩子的纯 真的心，就是那些在热 恋中的人们也难比啊！” 孩子对老师的爱达到了 最高境界，而这正是蔡 老师热爱学生，慈爱、 可亲的性格和公正无私 的美好心灵的强烈折射 与回映。
这件事现在看来小，那时是“占据过我的心灵” 的一件大事。她处理得认真、妥贴，一方面批评了 嘲弄“我”的那些小“反对派”们，一方面又写信 安慰、鼓励“我”。这给“我”的震动很大，感到 是“莫大的支持”，因此，心中认为蔡老师是一个 “多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词： “慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好 不好？ 这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师 排除孩子世界里的纠纷事来说，“慈爱”、“公平 ”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前 面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不 过分了。 因为课文是以儿童的角度观察事物，以儿童的 心理评判事物，所以用儿童的语言叙述事物，虽显 稚嫩，但真实可信。把“伟大”这样的词大词小用 ，正是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们 真挚的感情。因为儿童还不能准确地评价人和事物 ，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。
第七件事写“我”梦里寻师。
先写“每逢放假的时候，我们就更不愿离开 她”，突出依恋之情。这里，作者又用了一个“默 默地”，说明“我”对老师的感情之深，就是放假， 也不愿离开她，“默默地”站在老师身边，哪怕跟 教师再多呆一会儿也是好的。 写到这里作者按捺不住激动的心情，情不自禁 地从回忆中走了出来，仿佛蔡老师就在自己的眼前， 变换人称，直接呼唤：“蔡老师！我不知道你当时 是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依 恋！”如同在和蔡老师对话，情真意切。若按上文 口吻“她”写，应该怎样写？表现效果有何不同？
• 1. 拟一个标题：司马光砸缸救人 • 2.指出故事发生的时间，地点，人物及 事件的起因，经过和结果。 司马光7岁那年 • 时间： 地点： 花园里 司马光和小朋友 • 人物： 大家一起玩捉迷藏 起因： 玩得正高兴的时候，一个小朋友掉水缸中小伙 经过： 伴们都不知怎么办好，司马光想了想，拿起石 头去砸缸。 结果： 石头砸破了缸，小朋友得救了 3.司马光既聪明又勇敢表现在什么地方？ •
榆( 褪( 焚( 殴(
yú ) tuì ) fén ) ōu )
( ( ( (
榆钱) 褪色) 焚香 ) 殴打 )
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁? 我的老师蔡芸芝 我的母亲和我小学时的几位同学。 主要人物是蔡芸芝老师。 (2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段详略如何？ ①老师假装发怒； ②老师教我们跳舞； ③老师让我们观察蜜蜂； ④老师教我们读诗； ⑤我们看老师写字； ⑥老师排除我们的小纠纷； ⑦我梦中寻找老师。
第五件事写我们看老师写字。这里流露出热 爱、依恋老师的深切感情。其中“默默地”用 得生动、传神。说明孩子爱老师，爱得着了迷， 连教师握笔写字的姿势也要模仿。睁大眼睛在 “默默地”看着老师一举一动，此时还有什么 语言可以表达出学生爱老师爱的深切程度呢？ 因此，用“默默地”看，可谓是“此时无声胜 有声”。 小结：写蔡老师的五件事，是依据 作者感情步步加深的顺序排列的， 感情的分量一件比一件重，对“我” 的影响一件比一件深，由表及里， 层层递进，逐渐把文章推向高潮。
用唱歌的音调教我们读诗
连老师写字的姿势我们都要模仿
排除我和小伙伴之间的纠纷
梦 中 寻 师
回顾精彩词句：
她从来不打骂我们，仅仅有一 无声的动作，静态的描写，胜过千 放假前我默默地站在她的身边，看 值不值得是委婉语，作者知道是值 狡猾是机灵，调皮的意思，它形 次，她的教鞭好像要落 值不值得 有一件小事，我不知道还下来， 言万语，写出孩子与自己喜爱的老 表现了老师爱学生，师生间关系 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱 她收拾这样那样东西的情景。 得写的，事虽小，但在孩子心中的 象的表现了一个淘气的孩子对老 我用石板一迎，教鞭轻轻地敲 提它，但回想起来，在那时却占据 师依依惜别的深情。 亲密，融洽。 我们，并没有存心要打的意思。 师的深刻理解和爱戴。 份量很重，表现老师对我的关怀及 在石板边上。大伙笑了，她也 过我的心灵。 我的感激。 笑了。
魏巍
原名鸿杰，曾用笔 名红杨树。作者少年时在 魏 极其困难的条件下，读了 巍 平民小学、高小，勉强读 了简易师范。抗日战争 爆发后，他走上了革命道路。 魏巍一直生活在战士们中间。解放战争时，在行军 作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品 有散文《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。 《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为 《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即 作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先 生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何 写自己最难忘的老师的。
现在来看文中的七个事件。这七件事极其 平凡，没有曲折的情节，却很能打动人。 先读前五个生活片断。读后讨论：
第一件事写的是课堂上蔡老师假装发怒。1. 这件事表现了蔡老师什么样的性格？2.体会“仅 仅” “落” “轻轻地” “笑” “狡猾”等词的 作用。3.学习本段细腻、传神的细节描写。4.“她 的教鞭好像要落下来”，试问如果将“落”字改 为“抽”效果会如何？
现在请同学回答先前老师提出的那个问题： 这七件小事的次序安排可以打乱吗？ 我们可以发现对这七件小事的次序安排，作 者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到 校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学 生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。 围绕中心，随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙 的思路，这七个材料的安排由 略到详，文章结构疏 密相间，记叙节奏由 快到慢，情感越来越 浓，越来越深。可见， 这种次序安排是不可 以随便调换的。
口头复述“睡梦中找老师”的故事。 要求：说清人物、时间、地点，事情的起 因、经过和结果。
本文以人物为中心，以深情为线索组 织事例，寓情于事，以事传情。开篇第 一句揭示全文主旨，点明了作者的情— —“使我最难忘”，叙写的人——“蔡芸 芝先生”。
紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱 老师”这一中心，从各个方面选取典型 具体的材料，通过七个生活片断来表现 人物，突出“最难忘”。
示例：用“仅仅”限定了 “只有一次”，说明这件 事并不是常发生的，而只 有一次。
对于学生的淘气，蔡老师似乎发怒了， 她举起教鞭好像要打人，但却“轻轻地敲在 石板边上”， “轻轻地敲”表明她怒是假， 爱是真，而且随着大伙的笑声，“她也笑 了”。两个“笑”字，把师生之间的感情融 化在一起了。这些举动神情的描写，形象生 动地表现了蔡老师对学生的爱。
读课文 圈点出生字词，然后同学大声朗读 全文，思考下列问题。 (1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是 谁? (2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段的详 略如何？
考考你，给下面这些字注音组词
芸( 痣( 卜( 鸥( 模( (
yún) ( 芸芸众生) ) zhì ( 黑 痣 ) bǔ ) ( 卜问吉凶 ) ōu ) ( 海 鸥) mó ) ( 模模糊糊) mú ) ( 模 样 )
阅读后回答问题 • 从前，有个孩子叫司马光，7岁那年，有一天， 他和几个小朋友在花园里捉迷藏，正玩得高兴时， 忽然听到“扑通”一声。糟了！有个小朋友不小 心，从假山上跌下来，正好掉到装满水的大缸里 去了。得快把小朋友救上来呀！要不他就要淹死 了。可是不朋友们个子矮，力气小，没有办法； 去叫大人吧，时间来不及了。怎么办呢？有的小 朋友吓哭了，有的小朋友吓跑了。只有司马光不 哭也不跑，站在那里想主意，有啦！ • 只见司马光抱来一块石头，使劲儿地向大水 缸砸去。只听得“喀喳”一声响，大水缸给砸了 一个大洞，水从洞口流了出来，掉到大水缸里的 小朋友得救了。 • 这件事儿传出来以后，大人们都夸司马光既 聪明又勇敢。
这个问题我们 将通过下面的 内容分析来解 决它。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案
专注教育教案
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案.
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上
一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
在鲁迅先生家里做客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不
多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。
还记得有一次谈到半夜了，
一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁
边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。
“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会儿。
”许先生如此劝着。
鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。
一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，
弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一
定嘱咐许先生付钱。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下
雨的天，几乎没有间断的时候。
鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是
后来生病的时候，也不大吃牛奶。
鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。
有一天约好我去包饺子吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和用
绞肉机绞成的牛肉，就和许先生站在客厅后边的方桌边包起来。
海婴公子围
着闹得起劲，一会儿把按成圆饼的面拿去了，他说做了一只船来，送在我们双击可编辑删除 1。
七年级上册语文书第三课生字词
第一节生字词的学习意义1. 语文学科的重要性学习语文是学习其他学科的基础。
语文是人类思想、文化、知识的载体，是人类社会交往和认识世界的工具。
学习语文是培养学生健康人格、丰富文化知识、提高审美情趣、提高综合素质的基础。
2. 生字词的学习方法生字词是语文学习的基础，通过生字词的学习，可以丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力。
学生要通过字词书写、形成字词的基本形态、理解字词的意义和使用方法，对生字词进行分类、归纳、记忆。
第二节生字词的学习内容1. 生字词的来源生字词是汉字的基本单位，汉字是我国汉民族的独特的文字符号。
生字词的来源主要有古字、形声字、会意字、指事字。
2. 生字词的种类生字词的种类主要有单字词、合成词、外来词、专有名词等。
学生要通过对不同种类生字词的学习，掌握生字词的构造规律和使用方法。
第三节生字词的学习策略1. 提高学习兴趣在生字词的学习过程中，教师要通过生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
2. 注重实践操作生字词的学习需要通过大量的实践操作，学生要通过课外阅读、诵读、书写、默写等形式，巩固生字词的学习内容。
3. 强调巩固和运用生字词的学习不仅仅是为了记忆，更重要的是要巩固和运用，学生要通过不断的练习和运用，掌握生字词的基本使用方法。
第四节生字词的学习评价1. 量化评价学生的生字词学习成果可以通过考试、测验等形式进行量化评价，以检验学生掌握生字词的水平。
2. 综合评价生字词的学习评价不仅仅是考察学生的记忆能力，更重要的是要从学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等方面进行综合评价。
第五节生字词教学的实施方式1. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为生字词教学的重要手段。
通过图文并茂的多媒体展示，学生可以更直观地了解生字词的形态、意义及用法，提高学习效率。
2. 分层教学针对不同学生的基础差异，可以采用分层教学的方式进行生字词教学。
将学生分为不同层次的小组，针对不同层次的学生进行有针对性的生字词教学，帮助每个学生都能够得到有效的学习提高。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文、知识点及教案【导语】本文通过对鲁迅先生的笑声、走路姿态、待人接物、读书写作等日常生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的情趣、气质以及高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
以下是无忧考网为大家整理的内容，欢迎阅读参考。
部编版七年级下册语文第3课《回忆鲁迅先生》课文原文鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑的咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
在鲁迅先生家里做客人，刚开始是从法租界来到虹口，搭电车也要差不多一个钟头的工夫，所以那时候来的次数比较少。
还记得有一次谈到半夜了，一过十二点电车就没有的，但那天不知讲了些什么，讲到一个段落就看看旁边小长桌上的圆钟，十一点半了，十一点四十五分了，电车没有了。
“反正已十二点，电车也没有，那么再坐一会儿。
”许先生如此劝着。
鲁迅先生好象听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴在沉思着。
一点钟以后，送我（还有别的朋友）出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。
以后也住到北四川路来，就每夜饭后必到大陆新村来了，刮风的天，下雨的天，几乎没有间断的时候。
鲁迅先生很喜欢北方饭，还喜欢吃油炸的东西，喜欢吃硬的东西，就是后来生病的时候，也不大吃牛奶。
鸡汤端到旁边用调羹舀了一二下就算了事。
有一天约好我去包饺子吃，那还是住在法租界，所以带了外国酸菜和用绞肉机绞成的牛肉，就和许先生站在客厅后边的方桌边包起来。
海婴公子围着闹得起劲，一会儿把按成圆饼的面拿去了，他说做了一只船来，送在我们的眼前，我们不看它，转身他又做了一只小鸡。
许先生和我都不去看它，对他竭力避免加以赞美，若一赞美起来，怕他更做得起劲。
2024新版七年级上册语文第3课 雨的四季(分层作业)(解析版)
第3课《雨的四季》分层作业一、基础巩固学习了《雨的四季》一文，班级拟开展以“走进雨的世界”为主题的综合性学习活动，请你参加。
【读“雨”句】1.小科从课文中摘录了一段文字，准备品味雨之美，但其中有些字词她拿不准，请你帮她解决问题。
冬天，雨化了妆，变成美丽的雪花，飘然lì临人间。
但在南国，雨仍然偶尔造妨大地，但它变得更吝．( )啬了。
它既不倾盆漂泼,又不绵绵如丝。
或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干sè而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖……那种清冷是柔和的，没有北风那样咄．( )咄逼人。
(1)根据拼音写汉字,给加点字注音。
Lì临干sè吝．( )啬咄．( )咄逼人(2)语段中有两个错别字，请找出来加以改正。
“”改为“”“”改为“”【答案】(1)莅涩lìn duō(2)“妨”改为“访“漂”改为“瓢”【学“雨”词】2.下面是小文学完《雨的四季》后，运用课文中的词语（加点词语）造的几个句子，其中一项使用不正确，请你帮他找出来。
（）A.他说话总给人一种咄咄逼人．．．．之感，令人很不舒服。
B.比赛一结束，观众就争先恐后．．．．地往外走，没有拥挤堵塞，一切都秩序井然。
C.我渴望像孩子一样地生活，高兴时可以毫不掩饰．．．．地笑，悲伤时可以无所顾忌地哭。
D.秋雨，淅淅沥沥．．．．，飘飘洒洒，带着几分灵动，饱含万种情感。
【答案】B【解析】争先恐后：争着向前，唯恐落后。
用在此处，与句中“没有拥挤堵塞，一切都秩序井然”相矛盾。
【用“雨”识】3.下列各项表述有一项不正确，请你帮小文找出来( )①奋斗．．是推动时代前进的动力，奋斗是实现自身成长的阶梯。
②千千万万的奋斗者就像海中的舵手，面对风浪紧紧抓住舵，最终寻得前进的方向。
③成就更美好的明天，遇见更好的自己，呼唤不驰于空想，不骛于虚声的奋斗精神。
④在波澜壮阔的时代洪流．．，唯有奋斗者能永葆青．．中，唯有奋斗能留下深深的印记春的朝气。
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第3课《雨的四季》课文原文春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。
可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。
每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。
而夏天，就更是别有一番风情了。
夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。
可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。
打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。
这时，你会更喜欢一切。
如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。
一切都毫不掩饰地敞开了。
花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。
而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。
当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。
这时候，雨不大出门。
田野上几乎总是金黄的太阳。
也许，人们都忘记了雨。
成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。
忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。
人教部编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》知识点总结
统编版七年级语文下册第3课《回忆鲁迅先生》知识点总结课文预习知识点预习须知一、学习目标1.学习作者善于撷取生活琐事展现人物性格的写作方法。
2.品味课文细腻明丽、平实自然而又感人至深的语言。
3.把握鲁迅先生形象特征，感受鲁迅先生的人格魅力。
二、作者简介萧红（1911-1942），原名张迺（nǎi）莹，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一。
代表作有小说《生死场》《呼兰河传》等。
知识重点一、字音词义揩kāi：擦，抹。
阖hé：闭合。
轻捷：动作轻快敏捷。
安顿：安稳。
忧郁：忧伤郁结；忧虑烦闷。
存心：心里怀有的念头。
不以为然：不认为是对的。
表示不同意或否定。
深恶痛绝：指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
二、主题概述这篇回忆录通过对鲁迅先生的笑声、走路、待人接物、休闲、写作、养病等生活细节的描述，展示了鲁迅先生的日常生活，表现了他智慧、幽默、爽朗、平易近人、关爱他人的品质，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
三、文章结构第一部分（第1段）：写鲁迅先生笑声的特点——明朗。
开篇就介绍了一个与我们印象中不一样的鲁迅先生。
第二部分（第2段）：撷取生活中的小细节——走路，突出鲁迅先生走路轻捷和不顾一切的特点。
第三部分（第3-67段）：记叙了鲁迅先生的日常生活、工作、休息、娱乐等，勾画出鲁迅先生平凡而伟大的形象。
四、思考探究1.文章记叙的事件让我们看到了一个与我们印象中不同的鲁迅，其中各处生活细节表现了鲁迅先生怎样的特点？①鲁迅先生明朗的笑。
真诚、乐观开朗、平易近人。
②鲁迅先生走路很轻捷。
一往无前、义无反顾的大无畏精神。
③鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。
热情、真诚。
④鲁迅先生喜欢吃北方饭。
刚硬的性格。
⑤“我”在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。
对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤。
⑥鲁迅先生与作者开玩笑。
幽默。
⑦鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。
对待青年的赤诚之心。
⑧鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。
统编教材语文七年级下册(七下)第3课 回忆鲁迅先生
04 相关资料
背景：本文作于鲁迅逝世三年后。为了培育
萧红这朵中国二十世纪三四十年代中国女性文学 园圃中的奇葩，鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她 的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红 从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了《马伯乐》 《回忆鲁迅先生》《呼兰河传》等名篇佳作。
大家好
关于鲁迅
鲁 迅 （ 1881—1936 ） ， 20 世 纪 中 国 伟 大 的思想家和文学家，也是20世纪的文化巨人 之一，鲁迅堪称现代中国的“民族魂”，文 学不过是他传播思想的武器。
大家好
5.如何理解“天晴了，太阳出来啦”这句话的内涵？ 【答案】本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。 当时的社会是黑暗的，让人觉得压抑。“天晴啦，太 阳出来啦”是一个双关语，暗含着对光明的新社会的 向往。
6.作者写看电影事件，意在表现什么？ 【答案】意在表现鲁迅先生的礼让，对他人的关心 体贴，对朋友的关怀备至。
大家好
03 作者简介
萧红(1911～1942)，原名张迺莹，著名女作
家。出生于黑龙江省呼兰(今属哈尔滨)一个地 主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻离家 出走。1932年认识左翼作家萧军，并与之结为 伴侣。后来在鲁迅的帮助下和萧军一起来到上 海。抗战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港， 1942年病逝于香港。主要作品：《生死场》 《马伯乐》《呼兰河传》《小城三月》，散文 集《牛车上》等。
大家好
作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点 。而这些都不可能从作者的抽象说教中得来。 (3)更真挚。运用细节描写，真情毕现。 (4)更有趣味。关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描述 ，可以引起读者浓厚的阅读兴趣。 (5)更有表现力。文中许广平的一句话十分恰当： “周先生的做人，真是我们学不了的。那怕一点点小事。” 看似轻描淡写，实则富有思想内涵。
七年级上册人教版语文第三课雨的四季天词语拼音
七年级上册人教版语文第三课雨的四季天词语拼音花苞：huābāo没有开放的花骨朵儿。
娇媚：jiāo mèi 撒娇讨人喜欢的样子。
棱镜：léng jìng 以透明材料制成的多面体。
粗犷：cūguǎng 豪放。
睫毛：jiémáo 眼睑上下边缘的细毛。
衣裳：yīshang衣服。
铃铛：líng dang 可摇晃发声的铃。
花苞：huābāo没有开放的花骨朵儿。
娇媚：jiāo mèi 撒娇讨人喜欢的样子。
棱镜：léng jìng 以透明材料制成的多面体。
粗犷：cūguǎng 豪放。
睫毛：jiémáo 眼睑上下边缘的细毛。
衣裳：yīshang衣服。
铃铛：líng dang 可摇晃发声的铃。
端庄：ān zhuāng指端正庄……
静谧：jìng mì安静。
谧，安宁、平静。
屋檐：wūyán房屋前后坡的边缘部分(俗称瓦檐)，民间俗语(挑檐)，即房檐。
扩展资料
写作背景：
本文通过细致描写雨的景象、雨的音响、雨的气息，表现出了雨的趣味、雨的性格、雨的情义，把雨表现得可感可触，表现得亲切可爱。
文章用诗化的句子，增强了形象感和动作性的表达。
体现了作者对雨
的爱恋和对生活的热爱。
作者行文思路清晰自然，分段描绘出了春夏秋冬四季雨的特点：春雨的美丽，娇媚，温柔，细润，甜美；夏雨热烈，粗犷也奔放；秋雨端庄而沉思的沉静；冬雨的自然平静。
初一语文第3课笔记
以下是一份初一语文第3课的笔记，供您参考：
1. 重点词语
（1）晨光熹微：熹微，微明，天色微明。
（2）睡眼惺忪：惺忪，刚苏醒的样子。
形容睡觉的人刚刚睡醒，还没有完全清醒。
（3）局促不安：局促，拘束。
形容举止拘束，心中不安。
（4）心旷神怡：旷，开阔；怡，愉快。
心境开阔，精神愉快。
2. 重点句子
（1）“走出门外，一阵清凉的海风迎面扑来。
望着远处海天一线的景色，一切烦恼和忧愁都烟消云散了。
”这句话运用了拟人的修辞手法，将海风拟人化为“迎面扑来”，形象地描绘出了海风的清凉和宜人。
同时，通过“一切烦恼和忧愁都烟消云散了”的描绘，表达了作者在面对海景时的愉悦和放松。
（2）“大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；从古树的年轮中，我们读出了生命的顽强。
”这句话运用了排比的修辞手法，通过描绘秋叶、归雁和古树等自然景象，表达了大自然的丰富多彩和生命的力量。
同时，“我们读出了”的反复使用，强调了人与自然之间的互动和感悟。
3. 主题思想
本文通过描绘自然景象和表达人与自然的互动，强调了人与自然之间的紧密联
系。
文章以海风、海浪、归雁、秋叶等自然景象为切入点，表现了自然的美好和生命的顽强，启示人们要关注自然、热爱自然、与自然和谐相处。
同时，文章也表达了人与自然之间的相互影响和感悟，强调了人们应该从自然中汲取智慧和力量，不断成长和进步。
七年级上册第三课词语
七年级上册第三课词语七年级上册语文第三课《雨的四季》词语必记词语蝉花苞娇媚棱镜粗犷睫毛衣裳铃铛端庄静谧屋檐凄冷化妆莅临造访吝啬淅沥干涩草垛绿茵茵咄咄逼人词语解释花苞[ huā bāo ] 植物花朵的蓓蕾期的称呼。
娇媚[ jiāo mèi ] 1.形容撒娇献媚的样子。
2.妩媚。
棱镜 [ léng jìng ] 用透明材料做成的多面体光学器件，在光学仪器中用来把复合光分解成光谱或用来改变光线的方向。
常见的是三棱镜。
粗犷[ cūguǎng ] 1.粗野；粗鲁。
2.粗豪；豪放。
睫毛[ jié máo ] 眼睑上下边缘的细毛。
有阻挡灰尘、昆虫等侵入眼内及减弱强烈光线对眼睛的刺激等作用。
衣裳[ yī shang ] 衣服。
铃铛[ líng dang ] 指晃荡而发声的铃，球形或扁圆形而下部或中部开一条口，里面放金属丸或小石子，式样大小不一，有骡马带的、儿童玩的或做服饰的。
端庄[ duān zhuāng ] 端正庄重。
静谧[ jìng mì ] 安静。
谧（mì）。
屋檐[ wū yán ] 房檐。
凄冷[ qī lěng ] 1.寒冷。
2.凄凉。
化妆[ huà zhuāng ] 用脂粉等使容貌美丽。
莅临[ lì lín ] 来到；来临（多用于贵宾。
造访[ zào fǎng ]拜访。
吝啬[ lìn sè ] 过分爱惜自己的财物，当用不用。
淅沥[ xī lì ] 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
干涩[ gān sè ] 因发干而显得不滑润或不润泽；枯涩。
草垛[ cǎo duò ]存放草类（如谷类植物、稻草或干草）的露天的长垛或长堆，并经常覆以茅草顶用以防潮。
绿茵[ lǜ yīn yīn ] 1.一片葱绿。
2.也作绿荫荫。
咄咄逼人[ duō duō bī rén ] 1.气势汹汹，使人惊惧。