7的乘法口诀课堂实录及评析
7的乘法口决课堂实录
《7的乘法口决》课堂实录教学目标：1、知道7的乘法口诀来源 能自编7的乘法口诀。
2、理解每一句7的乘法口诀的意义 并初步记忆7的乘法口诀 能用口诀进行简单计算。
3、会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、培养学生观察、自主、合作、探究、创新学习的能力。
教学重难点：重点：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。
教学用具：课件、表格、七巧板。
教学过程：一、复习准备1．复习1～6的乘法口诀师：孩子们，我们已经学习了1～6的乘法口诀，你们会背了吗？生：会背了。
师：我们一起背一遍可以吗？全体同学一起背1—6的乘法口诀。
师：你们的声音真响亮，背的也好。
还有几道题，不知道小朋友也能正确的回答呢？生：能。
2．口算。
（课件演示）师：我们学习了1—6的乘法，也会用口诀解决相应的问题了，你们愿意学习更多的新知识吗？二、操作探究、编制口诀（一）操作探究1、师课件出示一张七巧板图案。
师：孩子们，我给你们带来了一些图画？想欣赏一下吗？（课件演示）生：想。
师：如果你看到它像什么，你们可以大声的说出他们的名字。
生：七巧板。
师：哦，是七巧板拼成的图案，你认为像什么？生：像轮船。
生：像火箭。
师：这张图案呢？生：像袋鼠。
生：小鱼。
师：小朋友的眼力可真好。
这些好看的图案都是用七巧板拼成的。
2、师介绍七巧板。
师：七巧板是我国两千多年前发明的益智玩具，它是由7个小图形组成的，只要你开动脑筋拼一拼，这7个小图形就会变出许多美丽的图案。
3、动手操作，拼一拼。
师：孩子们，你们愿意拼一拼吗？那就赶快拼一拼吧！生：愿意。
师：赶快开动脑筋，动动小手拼一拼吧！生自由拼摆。
师：你们都摆好了吗？都摆出了什么图案？生：好了。
生：我摆的小猫。
生：我摆的是袋鼠。
生：我摆的是小狗。
……师：孩子们摆出的图案可真多呀！我也把你们的作品搜集了一下。
（二）编制口诀师：我们一起来欣赏我们的作品吧！（课件出示）师：既然你们那么厉害，我也有些问题想问问你们？师：1个图案用了几块七巧板？生：7块。
7的乘法口诀课堂实录及评析
《7的乘法口诀》课堂实录及评析课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。
【教学片段】一、复习旧知，导入新课1.师生对口令。
（复习1——6的乘法口诀）2.引导学生说出怎样学口诀。
师：孩子们！你想怎么学7的乘法口诀呢？生1：开7号火车。
生2：编写口诀。
生3：背读记口诀。
生4：找规律，说口诀的意义。
生5：学习怎么用？……师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。
二、合作交流，探究体验1.探究7的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1——6的乘法口诀。
师：7的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。
学生编口诀，小组交流汇报。
（指名回答，其他同学提问。
）生1：1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。
生2：2只七星瓢虫有2个7个点，所以二七得十四。
生3：你的得数是怎样来的？生2：2个7相加得14。
生4：口诀表示什么意思？生2：表示2个7相加得14，也表示7个2相加得14。
生5：口诀能够算哪些乘法算式？生2：能够计算2x7=14，7x2=14。
……学生汇报，教师板书口诀。
2.记7的乘法口诀（1）齐读口诀。
（2）1分钟记口诀。
（3）交流7的乘法口诀的记忆方法。
师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。
（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。
生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。
生2：大声地读，多读几遍，就能够背得很熟。
生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。
师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。
生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。
所以我就记住了。
师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。
原来生活中的俗语也能够协助我们记乘法口诀呀！生5：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。
师：现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。
“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析
“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析“7的乘法口诀”课堂教学实录与评析一、情景创设-----激趣师：森林里，有一位漂亮的公主，是谁呢？她有几位好朋友，又是谁呢？学生脱口而出：七个小矮人。
（屏幕动画先后出示白雪公主、七个小矮人。
）师：数一数，七个小矮人都来了吗？随着学生数数，屏幕出示1至7。
再在气球中出现7、14、21三个数。
师：我们这里有几只气球啊。
你能看出气球上的数是怎样排列的吗？生：后一个数比前一个数多7。
生：第一个数是7；第二个数是7+7，两个7相加是14；第三个数是21，3个7相加是21。
师：接着往下写，是哪些数呢？学生回答28、35、42、49，屏幕中出示各数，教师追问是怎样想的。
师：我们一起把这一列数读一读。
学生读7、14、21、28、35、42、49。
师：这些数都与几有关系呢？生：7。
师：对！这一列数都与7有关系！板书：7师：从这一列数中，我们能看出：1个7是多少？2个7呢？“21”是几个7？几个7相加得28？……学生回答后教师组织学生看着屏幕中的数说一说：1个7是7，2个7是14……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——随着学生回答完成课题板书：7的乘法口诀。
[评析]：苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景”。
《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。
如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态。
新课的导入上，可见张老师游刃有余的教学机智----教师根据学生年龄特点，创设了生动活泼的教学情景，从小学生熟悉的白雪公主和七个小矮人的故事入手，激发学生学习兴趣，从气球上的数字引发学生思考，这样的数字排列有规律吗？当学生发现这些数都与数字7有关系时，老师趁机引导学生观察规律：“1个7是多少？2个7呢……接着出示课题，亲切自然。
二、口诀学习---引思师：大家能编7的乘法口诀吗？相信大家！我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每个小组请一位同学把大家编的乘法口诀写下来。
以问导学 提高效果——《7的乘法口诀》教学实录与评析
会观察和倾 听。 这个案例中 ， 教师引导学
果。
生 １一 共 有 ７行 ， 行 有 ７个 小 朋 ： 每
友。
生 １老师在锻炼身体。 ：
生 ２老师在做运动。 ： 师 ： ！老 师 在 做 热 身 运 动 。今天 老 对
生 ２横 着 看 、 着看 ， 行 都是 ７ ： 竖 每
人。
师要 和小朋 友们一 起去攀 登数学 高 峰 ，
花 朵 ， 结 果 实 。” 凝 在新 课 程 改革 中 ， 师 教
总之 ，教 师应学会倾 听学 生们的声 音 。李镇 涛说 ：作为一个真正 的倾听者 “ 的教 师 ， 必定是这样 的 ： 他怀着深 深的谦 虚 和忍耐 ， 以一颗充满柔 情的爱心 ， 张开
有 自己独到 的见解 。教师要 引导学生学
口诀 ” 这座知识高峰 。 这座 高峰有 四座小
生 ５ ７加 ７等 于 １ ， ： ４ ７加 ７再加 ７
文课堂教学实施 ． 北京 ： 首都 师范大学 出 版社 ，０ ３年 ５月 ， １６ １７页 ） ２０ 第 ２— ２ 教 师要 注意 倾 听学 生 在课 堂 上 的讨
论 ， 别 学 生 是 否 大 胆 发 表 自己 的看 法 ， 辨 所 表达 的 内 容是 否 清 楚 、 条 理 性 ， 否 有 是
【 析： 评 执教 者 以“ 身运 动” 富有 热 、
童趣 的 语 言 、 恰 当的 比喻 和 激 励 性 的 提 问 。 快 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 发 学 生 学 很 激 习 的积 极 性 ，促 使 学 生们 斗 志 昂扬 地 准 备 投 入 “ 登 知 识 高峰 ” 比赛 ， 得 “ 攀 的 取 课
习新知做好铺垫 。】
三 、教 新 知 提 问 。 导 学 生 探 究 引
7的乘法口诀教学实录及反思
人教版小学数学二年级下册第六单元《7的乘法口诀》教学实录与反思河北省卢龙县第三实验小学：董艳春【教材分析】《的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教材（人教版）二年级第几页的内容。
这节课是在学生已经学完了1-6的乘法口诀，对学习乘法有一定的学习基础上进行教学的，所以对于7的乘法口诀的编写、推导过程有了一定的了解，因此本节课重在让学生自己推导编写，自主学习，更好的完成教学任务。
本节课的内容是在学生已熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。
学生在前面已经理解、掌握了乘法口诀的推导过程，有了良好的基础。
因此在教学时，教师可以大胆放手让学生自己去编写、推导出的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。
【教学目标】知识点：1 、经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。
掌握口诀的特征，并熟记口诀。
2、理解每一句乘法口诀的意义，能记住7的乘法口诀并进行简单计算。
3、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手能力和合作交流的意识。
能力点：培养学生动手操作能力，合作交流的能力及团结协作的良好品质。
德育点：经历知识形成的全过程，让学生获得成功的喜悦，体验探究的乐趣；感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
【教学重点】经历编制 7 的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
【教学难点】掌握口诀的特征，并熟记口诀。
要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
【教学模式】“自主探究”教学模式。
【教具准备】口算卡片、课件、一套七巧板。
【教学过程】一、口算练习，适时评价。
1、出示口算卡片：3×6 5×3 6×4 4×2 3×34×5 5×5 2×3 6×6 4×1师：我们先进行两组口算练习，哪个小组愿意先来？第一行由1组同学回答。
师：那个小组计算第二行的口算题。
由2组同学回答。
7的乘法口诀评课稿 7的乘法口诀评课稿(优秀6篇)
7的乘法口诀评课稿7的乘法口诀评课稿(优秀6篇)的乘法口诀评课稿篇一一、在讨论、练习中突破难点。
本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀解决实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。
本节课采用对话、讨论、练习的策略突破难点。
1.引导学生讨论怎样记口诀。
如：在记四七二十八时通过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……2.通过新颖题型、身边事例强化记忆。
如：练习中安排了学生熟悉的古诗，通过算字数，通过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。
二、课堂因“做”而精彩。
小学生的学习活动应该是在学生自主探索的过程中，开始我设计了通过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造积极活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。
接着了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。
接着讨论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。
孩子参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感受，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。
学生在做中学、玩中学。
三、课堂因“赏”而神韵。
有人说，教学是教者以心呼唤心，以自己的火去点燃学生的火从而激发学生体验幸福，体验成功。
本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自己编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。
“赏”得自然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。
的乘法口诀评课稿篇二我校李老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流、欣赏等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。
“7的乘法口诀”教学实录与评析
表示 几个 ７ 相加 除 了用 加法算 式表 师： 今年 的七 巧板达人秀冠军 ， 用５ 分 学 们 ，
里 的 ７个 图案 ， 每 个 图案 都 用 了 ７ 块板 。
这些 图案 里还藏 着很 多数 学 问题 。 （ 板 书
表格 ）
Байду номын сангаас
还可 以用什么算式表示？ 为 口诀 的后半句是 “ 十二” ， 所以 ２ ｘ ６ ＝ １ ２ 。 钟时 间拼 出了７ 个创意 图案 （ 如下图 ） 。这 示 ，
师： 我们 刚才 用连加 解决 了求 几个 ７
相加 是多少的问题 ， 不过 ７ 的个数越 多 ， 加 起来 越麻烦 ， 加法算 式写起来更麻 烦。 同
师： 大家 根据两个乘 数想到 了 口 诀 的
前 半句 “ 二六 ” ， 找 到 口诀 “ 二六十 二” ， 因
３ ． 唤 醒 回忆 。
诀 达人 啊 ！那 接着 就请 达 人们用 口诀 算 巧板 ）
师： 几个 ７ 相加是 ４ ２ ７ 生： ６ 个７ 相加是 ４ ２ 。 师： ４ ９ 里有几个 ７ ７
生： ４ ９ 里有 ７ 个７ 。
生齐答 。
师： 七 巧板 被称 为“ 东方 魔板 ” ， 是我 成， 用 它可 以拼成 多种 多样 的美妙 图案 。 起去看看吧。 （ 课件播放视频 ） ２ ． 任务一 ： 编 口诀 。
生 ： 能把加法算得更快 。 生， ： 还能很快算 出乘法的结果 。 师： 同学 们 ， 乘 法 口诀 是 我们 祖先 传
１ ． 借助 已有 的知识和经验 编制 ７ 的乘 下来 的， 已经 有 ２ ０ ０ ０多年 的历 史 ， 它读 起
来顺 口 ， 记 起来 方便 ， 所 以我们用 口诀 可
人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学应用实录精选全文完整版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 可编辑修改精选全文完整版人教版小学二年级数学上册《7的乘法口诀》教学应用实录7 的乘法口诀教学实录教学内容：教科书第 72 页的内容。
教学目标：1、使学生经历推导 7 的乘法口诀的过程，掌握并熟记 7 的乘法口诀，能正确计算 7 的乘法，提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解 7 的乘法口诀的来源，认识 7 的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中，继续培养学生自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。
教学重点：能用 7 的乘法口诀正确计算 7 的乘法。
教学难点：理解 7 的乘法口诀的来源，记住并运用 7 的乘法口诀。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：今天，老师带来了许多图案，同学们想看吗？生：想。
1/ 4师：那我们边看边说一说分别是什么图形？这是？生：小鱼、帆船、小猫师：这些图形都是用七巧板拼出来的。
七巧板是我国古代发明的一种图形玩具，距今已有二千五百多年的历史。
七巧板又叫数学魔板，是驰名中外的儿童玩具。
别看这不起眼的七巧板，只要你肯动脑筋，就可以拼出许许多多奇妙的图形。
二、合作交流，探究体验 1、探究 7 的乘法口诀的来源一个图案由 7 块拼板组成，二个图案由几个？三个，四个，五个，六个、七个呢？把你们发现的数学知识读一遍，从而引出本节课数学课题。
（板书：7 的乘法口诀） 2、学生自主编口诀，经历 7 的口诀的过程。
（1）小组合作编制 7 的乘法口诀，由组长负责填写。
（2）指名若干小组展示编制的乘法口诀。
（3）教师完成 7 的乘法口诀的板书。
3、师生交流，生生交流。
（1）我们一起来读一遍。
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《7 的乘法口诀》课堂实录及评析
课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。
【教学片段】
一、复习旧知，导入新课
1. 师生对口令。
（复习1——6 的乘法口诀）
2. 引导学生说出怎样学口诀。
师：孩子们！你想怎么学7 的乘法口诀
呢？生1：开7 号火车。
生2：编写口诀。
生3：背读记口诀。
生4：找规律，说口诀的意义。
生5：学习怎么用？
师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。
二、合作交流，探究体验
1. 探究7 的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1——
6 的乘法口诀。
师：7 的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。
学生编口诀，小组交流汇报。
（指名回答，其他同学提问。
）生1：
1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。
生2：2 只七星瓢虫有2 个7 个点，所以二七得十四。
生3：你的得数是怎样来的？
生2：2 个7 相加得14。
生4：口诀表示什么意思？
生2：表示2 个7 相加得14，也表示7 个2 相加得14
生5：口诀可以算哪些乘法算式？
生2：可以计算2x7=14，7x2=14。
学生汇报，教师板书口诀。
2. 记7 的乘法口诀
（1）齐读口诀。
（2）1 分钟记口诀。
（3）交流7 的乘法口诀的记忆方法。
师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。
（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。
生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。
生2：大声地读，多读几遍，就可以背得很熟。
生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。
师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。
生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。
所以我就记住了。
师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。
原来生活中的俗语也可以帮助我们记乘法口
诀呀！
生5：实际上还有一种更好的背乘法口诀的方法，那就是找规律，然后根据规律来背就能背得又快又熟。
师：现在我们来看一看这七句口诀有什么规律？
生1：它们的第一个因数的排列是从一到七。
生2：第二个因数都是7。
生3：积每一次都多7。
师：这个规律的作用大不大呀！（大）它可能帮助我们——生齐：更快、更准地背会7 的乘法口诀。
师：好，我们把掌声送给他。
（掌握声起）如果我们有一句的答案想不出来，怎么办呢？
生齐：可以用上一句的答案加7 来算。
师：现在大家都闭上眼睛来背一背。
（生背）师：在我们的故事中也遇到过乘法口诀，请大家看。
孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打。
（学生学习兴趣很高，七嘴八舌地边读边讨论。
）师：记乘法口诀对我们有什么用处？生1：快速计算简单的乘法题。
生2：帮我们算难的加法题。
生3：正确计算难一点的乘法题
师：用乘法口诀除了可以帮我们算乘法题，还可以帮我们算以后将要学习的除法题。
别外它还有一个重要的作用，就是解决生活中的问题。
三、实践应用，巩固新知
师：谁能说出生活中用7 的乘法口诀解决的问题？
生1：爸爸买回6 箱苹果，每箱7 个，一共多少个？
生2：有5 只七星瓢虫，一共多少个点？
学生列式计算，写出口诀。
师：教室墙壁也有数学问题哟！谁能提出问题解决呢?（有一书法作品“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”）
生1：一句诗有7 个字，两句诗有多少个字？
生2: 2x7=14,二七十四。
师：你们知道诗的意思吗？师：从书本上得到的知识终归是浅薄的,未能理解知识的真谛, 要真正理解书中的深刻道理, 必须亲身去躬行实践。
也就是要学以致用。
四、课堂小结,谈谈收获
师：这节课我们主要学习了什么？
【评析】：
7 的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7 的乘法口诀的过程,能背出7 的乘法口诀,能应用7 的乘法口诀正确计算有关的乘法式题, 并能解决相应的简单实际问题。
使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识, 获得一些成功的体验。
这节课刘老师主要发挥学生已有的1－6 的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7 的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。
在课堂上，刘老师力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课
堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
1. 唤起了学生的认知经验，注重学生自主探索。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力等方面都得到发展。
在课堂中，刘老师放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。
主动、自主的获取新知, 激发了学生学习的主动性, 充分发挥了主导、主体作用。
学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，可以很容易利用旧知迁移进行新知的学习，放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用集体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报可以看出这一环节的编排是非常的成功的，学生完全可以独立编写出7 的乘法口诀。
2. 多种形式记口诀，尊重学生情感体验。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。
当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、准确的记忆口诀呢？刘老师可是费了一番脑子的，先是让学生利用自己的学习经验方法记忆口诀，接着让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。
帮助学生利用常用语和故事来记忆口诀，让学生切身感受了学习数学的快乐，品尝到了成功的喜悦。
对于特别难记的口诀，又引导学生利用上下两句诀的规律
来记忆。
学生发现、总结出规律后，通过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。
3. 挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。
数学源于生活，但又高于生活。
在进行7 的乘法口诀的练习时，找到了很多生活中的例子，如算出七星瓢虫的黑点、计算“古诗”的字数等等，把数学知识与生活现象有地联系在一起，学生倍感亲切。
这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。
同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边的道理，体验到应用数学解决生活问题的成功和快乐。
最后通过这些练习使学生的思维摆脱了7 的乘法口诀的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。