吴志宏《新编教育管理学》(第2版)-章节题库-第1章 管理、教育管理和教育管理学【圣才出品】
吴志宏《新编教育管理学》(第2版)-章节题库-第5章 教育政策和教育管理【圣才出品】
第5章教育政策和教育管理一、单项选择题1．下列关于教育政策的描述中哪一个是正确的？（）A．教育政策是指导教育实践活动的依据、纲领和准则B．教育政策是国家关于教育方面的教育法规C．教育政策是教育行政部门实施教育管理的规章制度D．教育政策是一个国家的教育方针【答案】A【解析】教育政策是公共政策的一种类型，是一种有目的、有组织的动态发展过程，是政党、政府等政治实体在一定历史时期，为了实现一定的教育目标和任务而协调教育的内外关系所规定的行动依据和准则。
教育政策不等同于教育法规、规章制度。
教育方针是教育政策的最高表现形式，教育方针作为党和国家对一定历史阶段教育事业发展的总方向的规定，是教育基本政策的总概括。
2．下列因素中哪一个不是教育政策最主要的社会制约基础？（）A．政治因素B．经济因素C．教育因素D．科技因素【答案】D【解析】教育政策并不是在真空中诞生的，它要受到社会中各种因素的制约，在这诸多因素中，社会的政治、经济和教育因素是最主要的社会制约因素。
3．制定政策时只对过去的政策作局部调整和修改，使新政策成为过去政策的延伸和发展，这是政策制定的哪种模式？（）A．渐进模式B．组织模式C．系统模式D．理性模式【答案】A【解析】渐进模式是指制定新政策时只对过去的政策做局部的调整和修改，使新政策成为过去政策的延伸和发展。
这一模式认为，一种和以往政策越不同的方案，就越难预测其后果，也越难获得大众的支持，其政治可行性也越低。
4．在政策的制定时，广泛听取各政党、团体及不同职业的人的意见，在充分讨论、对话和协商的基础上，协调各方的利益关系，最终达成具有妥协谅解色彩的决定，这一公共政策的制订模式是（）。
A．经营模式B．竞争模式C．综合模式D．团体模式【答案】D【解析】团体模式，又称政治协商模式，是指决策者在制定政策时，广泛听取各政党、团体及不同职业的人的意见，在充分讨论、对话和协商的基础上，协调各方的利益关系，最终达成具有妥协谅解色彩的决定。
吴志宏《新编教育管理学》笔记及课后习题详解(教育法律与教育管理)【圣才】
第6章教育法律与教育管理6.1 复习笔记一、教育法概述（一）教育的法治化教育的法治化是伴随着教育的国家化进程而逐步深入的，这主要表现在两个方面：1．由国家机关制定的教育法律法规数量不断增加。
2．法院系统越来越多地参与审理教育方面的案子，从而使大量的教育问题通过司法途径得到解决。
（二）教育法的体系各国的教育法体系不完全一致，这一体系通常是由一系列的教育法律、法规所组成的。
在我国，教育法的体系大致由以下部分组成：宪法中有关教育的条款、教育基本法律、教育单行法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章（含部门教育规章和政府教育规章）。
如表6-1所示：表6-11．宪法中有关教育的条款（1）宪法是国家的根本大法，具有最高的法律地位和法律效力，是所有立法的依据。
世界上绝大多数国家的宪法中都有关于教育的条款。
（2）在我国的宪法中，第19条、46条、47条、49条、89条、107条、119条等涉及到了教育的内容，这些条款对国家发展教育事业的目的、公民的受教育权利、父母在教育方面的义务、各级政府管理教育工作的权限等作了根本的规定，其他任何形式的教育法都不得同宪法的这些规定相抵触。
2．教育法律（1）从狭义上说，在我国，教育法律指的是全国人民代表大会及其常务委员会制定的教育方面的规范性文件，它可以分为教育基本法律和教育单行法律两类。
①教育基本法律是对国家教育的基本方针、任务、制度以及各教育法律关系主体权利和义务的总体规定，由全国人民代表大会制定并通过；②教育单行法律是针对教育的某一领域或某一部分而作出的法律规定，由全国人大常委会制定并通过。
（2）迄今为止，我国的教育法律有《教育法》《教师法》《义务教育法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》《学位条例》等七部。
3．教育行政法规（1）教育行政法规是最高国家行政机关（国务院）为实施、管理教育事业，根据宪法和教育法律而制定的教育方面的规范性文件。
从性质上说，教育行政法规主要针对某一类教育管理事务，因而其内容比较具体，而且具有较强的操作性。
吴志宏新编教育管理学傅佳青-22页文档资料
13.张波. 校长专业化、职业化及其制度保障[J]. 教学与管理. 2009(01).
• 校长专业发展是指由校长的专业知识、专业态度 、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演 进和丰富的过程。
1、校长专业化的必要性
• 1.专业化是社会职业发展的重要趋势，校 长专业化是这一大趋势的反映。
• 2.校长专业化有助于提高校长职业的社会 地位。
• 3.校长专业化是教育本身的要求。
2、校长专业化标准
1.教育政策和教育管理
理
和法律
2.教育法律与教育管理
学
第四篇 教育人员
1.教育领导者及其管理 2.教师管理
和教育对象管理
3.学生管理
第五篇 教育实务 管理
1.教学/德育/体卫管理 2.教育科研/经费/设施
/社会工作管理
第二篇 教育管理体制和机构
教育管理体制
教育组织机构
教育管理体制概述
组织及组织理论概述
价值决定。 • d.自主学习力:
4.专业化校长角色定位
• 领导力视角下校长角色定位：教育者、领 导者和管理者
专业化校长角色定位
• 专业化视角下校长角色定位：三大范 畴六种专业角色定位
• 1.价值领导范畴：发展愿景的规划者和学 习文化的营造者；
• 2.教学领导范畴：教师发展促进者和创新 人才激励者；
从宏观层面看教育管理体制
教育行政组织机构及其建设
从微观层面看学校管理体制
学校组织机构及其变革
《新编教育管理学》内容与主要观点
• 第一篇 总 论 管理的4意义和4特征
新编教育管理学吴志宏第二版笔记
新编教育管理学吴志宏第二版笔记一、引言在当今社会，教育管理学作为一门重要的学科，在教育领域发挥着至关重要的作用。
而吴志宏教授的《新编教育管理学》第二版作为这一领域的经典教材，不仅系统地阐述了教育管理学的理论与实践，还对当今教育管理领域的发展趋势做出了深刻的分析。
本文将从深度和广度两方面对《新编教育管理学》第二版进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，以期帮助读者更好地理解这一学科。
二、全面评估《新编教育管理学》第二版1. 深度分析《新编教育管理学》第二版在深度上对教育管理学的理论和实践进行了全面深入的阐述。
吴志宏教授以其丰富的教学与实践经验，系统地剖析了教育管理的核心概念、原理与方法，为读者呈现了一幅清晰而立体的学科图景。
在第三章“教育管理的基本概念”中，吴教授对教育管理的内涵、特征和功能进行了系统而深入的阐述，使读者对教育管理学有了更为清晰的认识。
2. 广度阐释除了深度的阐述外，《新编教育管理学》第二版还在广度上进行了全面的阐释。
吴志宏教授凭借其独特的学术视角，涵盖了教育管理学的多个层面，包括教育管理的理论基础、政策法规、组织管理、人力资源开发与管理等方面的内容。
他结合丰富的案例和实践经验，使得本书在广度上展现出了丰富多彩的内涵。
在第六章“教育管理的组织管理”中，吴教授对学校组织结构、领导与决策、教师队伍建设等内容进行了全面而深入的阐述，使读者对教育管理的多方面内容有了更为立体的认识。
三、总结与回顾通过对《新编教育管理学》第二版的全面评估，我们不难发现，这本教材无论在深度还是广度上都做出了令人钦佩的成绩。
在阅读本书的过程中，我们不仅对教育管理学的理论与实践有了更为清晰的认识，同时也深刻地体会到教育管理学在当今社会中的重要性与价值。
在今后的学习与实践中，我们应该深入细致地研读《新编教育管理学》第二版，不断丰富自己的教育管理知识，不断提升自己的实践能力，为教育事业的发展贡献自己的力量。
四、个人观点与理解作为一名教育工作者，我深知教育管理学在教育事业中的重要性。
吴志宏《新编教育管理学》配套题库【名校考研真题 课后习题 章
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管理学
第章
试题
管理
硕士
管理学
年
内容摘要
本书特别适用于参加研究生入学考试指定考研参考书目为吴志宏所著的《新编教育管理学》的考生，也可供 各大院校学习教育管理学的师生参考。吴志宏著《新编教育管理学》是我国高校采用较多的教育管理学权威教材。 为了帮助参加研究生入学考试指定考研参考书目为吴志宏《新编教育管理学》的考生复习专业课，我们根据教材 和名校考研真题的命题规律精心编写了配套复习辅导用书。不同一般意义的传统题库，本题库包括以下四部分： 第一部分为名校考研真题。精选名校考研真题，每道真题均提供答案解析。学员可以通过真题部分的练习来熟悉 考研真题的特点，并测试自己的水平。第二部分为课后习题。本书参考大量教育管理学相关资料对该教材的课 （章）后习题进行了详细的分析和解答，并对相关重要知识点进行了延伸和归纳。第三部分为章节题库。遵循吴 志宏《新编教育管理学》的章目编排，精选详析了部分名校近年的考研真题，同时针对该教材的重难点相应整理 了典型题，并对题库中的试题进行详细解析。第四部分为模拟试题。根据历年考研真题的命题规律及热门考点进 行押题，其试题数量、试题难度、试题风格与研究生入学考试真题完全一样。通过模拟试题的练习，学员既可以 用来检测学习该考试科目的效果，又可以用来评估对自己的应试能力。
第1章管理、 教育管理和 教育管理学
《新编教育管理学》第2版笔记和名师吴志宏习题详解
《新编教育管理学》第2版笔记和名师吴志宏习题详解第一篇教育管理学总论第1章管理、教育管理和教育管理学1.1复习笔记一、管理的意义和特性（一）管理是人类社会最普遍的现象管理是人类社会最古老、最普遍的现象之一。
自从有了人类社会，就有了人类的管理活动。
1．管理的含义关于管理的含义，人们有着不同的解释。
（1）管理“是这样的一种活动，即它发挥某些职能，以便有效地获取、分配和利用人的努力和物质资源，来实现某个目标”；（2）管理是“为在集体中工作的人员谋划和保持一个能使他们完成预定目标和任务的工作环境”；（3）管理是“以最少的时间、金钱、原材料或最少的劳累为代价”来达到目标；（4）管理是“在组织中，有关人员对各种资源进行适当领导、组织和安排，以完成预定的目标和任务。
”2．管理的要素（1）组织管理只能是在集体或组织中进行，单枪匹马无所谓管理。
（2）目标管理的目的不是别的，就是为了实现某个目标，盲目地行动也无所谓管理。
（3）资源资源，包括人力资源、财力资源、物力资源，没有资源管理就无法进行下去，管理就是以这些资源为中介进行的。
（4）效率管理所追求的就是出效率，付出最少，得到最多，这样才能体现管理的功用。
（二）管理和行政1．从狭义角度看待行政（1）行政的含义①“行政乃是为完成或为实行一个政权机关所宣布的政策而采取的一切活动。
”②“行政是国家的组织活动。
”③行政要和国家、政府的职能密切联系在一起。
行政限定在国家或政府的职责范围内，代表国家行使权力，执行国家的意志，从事国家的管理活动。
（2）行政的特性①行政必属于国家；②行政的权限由法律所规定；③行政行为必须依据法规；④行政必须是处理公务；⑤行政必须以维护和推进公共利益为目的。
2．从广义角度看待行政从广义角度看待行政，人们认为，根据目前行政管理工作的实际状况来看，行政显然不应只局限于国家或政府部门，也不宜仅仅把行使国家权力、从事国家管理活动称为行政。
在实际生活中，人们往往把各种组织中的内部管理活动都称为行政。
教育管理学课件-管理、教育管理和教育管理学之概述
其五，对调查资料的分析整理，应采取历史唯物 主义和辩证唯物主义的方法。
（二）实验研究法
实验研究一般遵循以下程序： 首先，做好实验设计。 其次，按照实验设计进行实验，对实验进行处理，
观测所产生的变化情况，记录实验所获得的资料、 数据等。 再次，对实验中所取得的资料进行处理分析，确 定误差的范围，从而对研究假设进行检验，最后 得出结论。 最后，撰写实验研究报告，进行重复实验或扩大 实验的范围，以保证实验研究结果的信度和效度。
教育管理学
第一章 管理、教育管理 和教育管理学之概述
吴志宏主编：《新编教育管理学》 华东师范 大学出版社 第二版 2008年
吴志宏主编：《教育管理学》 人民教育出版 社 2006年
吴志宏著：《教育行政学》 人民教育出版社 2000年
萧宗六著：《学校管理学》 社 第三版 2008年
人民教育出版
和推诿。
第一节 管理的意义和特性
四、管理活动的特性 1、管理活动是自然属性和社会属性的统一 2、管理活动所指向的对象是多方位的（人、财、
物、事、时间、空间、信息） 3、管理活动是一种过程，大致包括以下几个阶段：
规划、组织、领导、协调、控制、决算、报告等 4、管理活动的技术手段和方式，体现出鲜明的时
定性研究遵循严格的逻辑原则，以事实为依据， 以理性为手段，其目的是揭示研究对象的本质的 规律，是科学的研究。主要缺陷是不能精确地说 明研究对象的性质。
五、教育管理学的研究方法
（一）归纳法 （二）实验研究法 （三）比较研究法 （四）历史学研究法 （五）系统研究法 （六）人种学研究法
（一）归纳法
管理类教育管理学(共24张PPT)
第一节 管理的意义和特性
一、管理是人类社会最普遍的现象
1、管理是一个古老的行当
常用定义：
（1）有丰富的组织理论
计划：确定目标，指定行动方案
《周礼》：中国 上最早论述组织理论和实 五、教育管理者及其角色和作用
学校管理则专门研究学校内部的管理工作
践的著作 说说管理与领导的联系和区别？
都表现为一个过程，并有其专门的职能——计划、执行、检查、总结；
•
由于教育管理工作是政府公共管理的一部分，因此，很多公共管理所
特有的属性在教育管理过程中也得到了充分的体现。教育管理除了把服
务于公共利益放在第一位以外，还必须依法管理、依法行政；教育管理
虽然也要讲效率，但更重要的是效率必须服从于社会效益。
•
四、教育管理与企业管理
•
说说教育管理与企业管理的异同？
• 相同：都受到社会 条件的制约;管理的对象是相同的,即管人、管财、管物、 管事、管时间、
出版社 2002年
第一章 管理、教育管理和教育管理学
学习目的和要求
1、了解人类的管理活动以及管理的含义和特点
2、了解教育管理的基本含义及教育管理工作的意义和功能 3、理解教育管理与公共管理的关系
4、理解教育管理与企业管理的共同点和区别
5、懂得作为一名教育管理者的使命和工作意义
6、认识教育管理学学科及其研究
3、理解教育管理与公共管理的关系
《论语》：“不在其位，不谋其政”。 四、教育管理学的研究范围
教育管理就是教育管理者在教育组织中利用其资源来实现教育目标。
《尚书》：“处其位不履其事，则乱也”。 3、管理职能
陈永明著：《教育行政新论》 华东师范大学出版社 2002年 白圭的经营思想：乐观时变，人弃我取、人取我与，薄利多销，取上种，加强预测等。
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第二部分章节题库
第1章管理、教育管理和教育管理学
一、单项选择题
1．历史上最早的教育管理文献是（）。
A．《大学》
B．《学记》
C．《中庸》
D．《论语》
【答案】B
【解析】《学记》是我国儒家经典《礼记》中的一篇，成书于战国后期，它是中外文明史上最早的教育管理文献。
《学记》篇幅不长，但其中蕴含着丰富的教育管理思想，这些思想即使在今天依然能给人们深刻的启迪。
2．教育管理学研究的核心是（）。
A．学校管理
B．教育行政管理
C．教学管理
D．人才培养管理
【答案】A
【解析】教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。
它以学校管理为核心，并探
讨与学校教育事业有关的种种教育管理现象和问题。
3．关于教育管理学的特点，下列说法错误的是（）。
A．教育管理学是增长智慧的科学
B．教育管理学是富有挑战性的科学
C．教育管理学是价值的科学
D．教育管理学是程序化的科学
【答案】D
【解析】教育管理学的特点包括：①教育管理学是增长智慧的科学；②教育管理学是富有挑战性的科学；③教育管理学是价值的科学；④教育管理学是权变性的科学；⑤教育管理学是行动的科学。
教育管理学并非是程序化的科学。
这要求一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜。
既要有高度的原则性，又要灵活地选择管理方式和方法。
4．教育管理活动的中心任务是（）。
A．提高教育质量
B．教书育人
C．调动教师积极性
D．贯彻执行国家的政策法规
【答案】A
【解析】任何一个教育组织都十分重视教育质量问题。
学校的教育质量是学校管理水平的综合体现。
因此，提高教育质量是教育管理的中心任务。
5．教育管理活动必须根据不同的情况确定和采取不同的措施、方法，实行动态调节，使教育管理具有针对性和适应性。
这体现了教育管理的（）。
A．方向性原则
B．权变性原则
C．有效性原则
D．综合性原则
【答案】B
【解析】教育管理学是权变性的科学。
权变就是权衡应变的意思。
它要求我们一切管理工作都要从实际出发，因时、因地、因人制宜。
既要有高度的原则性，又要灵活地选择管理方式和方法。
6．下列关于管理活动的特性说法错误的是（）。
A．管理活动不仅有赖于人的主观能动性和创造性的发挥，还受社会生产力的发展水平、社会的生产关系状况、社会的政治制度、社会的文化历史传统等社会条件的制约。
B．管理活动的对象不是单一的，而是多方位的。
其所指向的对象有人、财、物、信息、事、时间、空间等。
C．管理活动就整体而言是一种过程，并不是短暂的、及时性的动作，这一过程大致包括规划、组织、领导、协调、控制、决算、报告等。
D．管理活动的技术手段和方式在任何时代都是相同。
【答案】D
【解析】管理活动的技术手段和方式体现出鲜明的时代特征。
这表现为：19世纪以前，由于生产力的限制，人类在生产、生活过程中的管理总体上属于一种家族式的专制管理，其
特征是管理所凭借的主要是个人的经验和判断；19世纪末到20世纪中期，随着近代大工业的发展和生产力水平的提高，管理逐步向科学化、标准化发展，科学管理渐渐取代了专制管理；20世纪后期到21世纪，伴随着信息时代的到来和知识革命的兴起，管理开始呈现出民主管理的特征，人们在管理过程中越来越重视人的作用，关注人的素质和人际关系，民主参与决策渐渐成为普遍的行之有效的管理手段。
7．人类社会的教育管理活动经历了从经验管理走向科学管理的过程，下列关于两种管理形态说法不正确的是（）。
A．经验管理，就是管理者在管理过程中凭借个人或某一团体积累的知识和经验来实施管理工作。
经验管理所依靠的，主要是个体的亲身感受、直接体验以及传统的习惯定势。
B．在教育管理的经验模式下，办教育的水平实际上就代表着教育管理者的经验水平。
C．我们应大力提倡教育的科学管理，从此不再需要教育的经验管理。
D．大众对教育的需求、现代心理科学的发展、企业管理理论的崛起、民主主义思想的传播、现代教育技术的发展等因素都促进了教育管理活动从经验管理向科学管理转变。
【答案】C
【解析】提倡教育的科学管理，并非说经验管理的模式一无是处，也不是说现在所有的教育管理都属于科学管理。
事实上，经验管理的方式现在依然普遍存在，科学管理的效果也与管理者的个体素质、经验有着密不可分的联系。
然而，从总体而言，不可否认教育的科学管理比经验管理更有其优越性，它无疑已成为当今教育管理的主流。
8．下列关于教育管理学的研究方法说法不正确的是（）。
A．文献分析法被作为教育管理研究最基本的方法之一，只研究历史史料，其研究成本
低，能对研究者无法直接参与的事件进行研究，但是对文献的准确性、可信度及代表性不易把握。
B．问卷调查法是在教育管理研究过程中运用得非常普遍的方法，其一般过程是：确定研究主题→编制问卷项目→选取样本→小范围预测→实施调查→统计调查资料→讨论分析→提出建议。
C．访谈调查法是指通过访问者与被访问者的对话来获得所需信息的一种研究方法。
如果访谈问题事先设计得非常固定和严密，被访者只能在研究者所指定的选项中提供答案，那么这种访谈形式更倾向于封闭、标准和结构式。
D．实验研究法要求至少有一个可以由研究者人为地加以控制和改变的变量。
采用该方法主要是用于揭示变量之间的因果关系。
【答案】A
【解析】文献分析法就其形式渊源来讲，主要源自于历史的研究，研究者以分析大量详实的史料为基本研究手段。
不过，现在人们所讲的文献研究，不仅包括历史史料，更多的是指现实生活中的各种文献资料。
二、简答题
1．什么是教育管理学？这门学科的性质和特点是什么？
答：（1）教育管理学的概念
①广义概念
广义教育管理学是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。
它是以中央或地方的教育法令、法规为指导，遵循教育的客观规律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划、组织、指导、协调和控制，使有限的教育资源得到合理配置，以实现管理目标优
化的一门现代科学。
②狭义概念
狭义的教育管理学是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象，构建学校和社区环境之间的和谐关系，建立和健全学校组织及其运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造性，以全面提高教育质量，培养合格人才为目标的一门现代科学。
（2）性质
①教育管理学是一门社会学科。
教育是一种社会现象，它存在于一定的社会环境之中，社会环境中各个因素对教育的存在与发展有着激励或制约的双重作用。
②教育管理学是教育科学的组成部分，又是管理科学的一个分支。
教育管理学就是把教育和管理结合起来。
研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。
③教育管理学的文化性。
世界各国的教育管理理论与方法有其共同的地方，同时也存在着许多差异。
这些差异除了经济与物质条件上的差异之外，主要表现为观念形态和文化传统的差异。
（3）特点
①教育管理学是增长智慧的科学
教育管理学就应该是启迪思考、开阔眼界、增长智慧之类的科学。
②教育管理学是富有挑战性的科学
管理者如果只想从历史的文献、以及各种法令、法规中找到现成的答案来解决新问题几乎是不可能的，教育管理学就是叫人如何迎接挑战，同自己的困境做斗争的科学。
③教育管理学是价值的科学
在教育管理实践中，处理问题要经过三个阶段，识别信息、价值判断和行为选择。
每个。