大班科学公开课趣味分类教案与教学反思
幼儿园大班数学课教案《分类》含反思
设计意图：分类是把物体分成各具共同属性的几组，也就是根据一种属性或几种属性把一些物体放在一起。
这里所谓的"属性"指的是物体的外形、颜色、大小、粗细、长短、高矮、厚薄以及数量等。
分类的结果实际是"集合"的详细形式，它有利于关心幼儿理解并获得初步的集合概念。
有关"物体的分类"在幼儿园计算教学中占有相当重的比例。
分类力量是幼儿熟悉数和学习计数的基础。
依据大班幼儿喜爱探究、有剧烈的好奇心和求知欲的特点，结合幼儿对图形特征的理解与爱好，我设计了此活动来关心幼儿理解层级分类，体验内包含关系。
在材料的供应上，留意了多样性，力求调动幼儿的探究爱好，并且在难度上也分出层次，满意不同力量孩子的需要。
在过程的设计上，主要通过阅历回忆、直接地探究、体验等方式来激发幼儿学习的主动性与乐观性。
活动目标：学习按事物的两种不同特征进行二次分类，体验类包含关系。
引发幼儿学习图形的爱好。
初步培育观看、比较和反应力量。
活动预备：教具：课件;颜色、大小不同的三角形、圆形图片若干个;学具：帽子、手套、背心图片每人一套活动过程：一、导入：出示图形王国，激发幼儿爱好;二、学习二次分类1.观看演示。
出示图形，让幼儿观看其特征，想一想如何将这些图形分成两组?有几种不同的分法?幼儿进行争论。
2.幼儿争论回答后，老师选择一种分法进行演示，如：将图形分成大小不同的两部分。
在此基础上启发幼儿想一想如何将每一部分再分成两部分。
老师演示分法。
3.老师小结：可先将图形按外形分，再按大小分;也可先按大小分，再按外形分;4. 学习对图片作二次分类。
发放操作材料，让幼儿观看图片的外形特征，然后按其特征进行二次分类。
三、阅历迁移。
嬉戏"看谁站得快"，进一步巩固幼儿的分析、归纳力量。
四、活动小结，老师对幼儿分类活动中消失的问题，分析、解决，关心幼儿获得分类阅历。
延长：供应二次分类板及各种材料纸让幼儿连续学习层级分类(在各种图形的层级分类基础上可引导幼儿扩展到动植物的层级分类)教学反思：在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新学问的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要留意。
大班分类教案反思5篇
大班分类教案反思5篇一份周密的教案能够激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感和主动性，教案中应当考虑到课堂氛围的营造，促进积极的学习环境，以下是本店铺精心为您推荐的大班分类教案反思5篇，供大家参考。
大班分类教案反思篇1活动目标1.培养幼儿的动手操作能力和初步的分类能力。
2.能够根据长方形、正方形、圆形、三角形等图形的颜色、形状、大小进行分类。
3.引发幼儿学习图形的兴趣。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备1.图形卡片大的红色，兰色若干。
2.幼儿操作的小的图形卡片若干盘、图形积木若干篮。
活动过程一、谈话导入师：小朋友们，昨天李老师带你们认识了很多图形宝宝，你们来说说都有谁啊？哦，有（长、正、圆、三）真是太棒了。
李老师这里就有很多的图形宝宝，你们来看看，他们一样吗？哪些地方一样？请一个小朋友来说一说。
二、观察图形，按照图形颜色进行初次分类。
（1）师:看看李老师这里有两种颜色的卡纸，和这些图形宝宝的颜色是一样的吗？如果我们要帮图形宝宝分家可以怎么分？（2）师小结：哦，原来啊，我们可以按照图形宝宝的颜色给它分家，你们再动动小脑筋，除了按照图形的颜色来分类，还可以怎么分？（按形状来分）三、按照图形形状进行再次分类。
（1）师：请小朋友上来试一试。
（2）师小结：经过小朋友们的努力，我们用了两种方法帮助图形宝宝分家，一种是按照图形宝宝的（颜色）来分？一种是按照图形宝宝的（形状）来分。
还有一种是按照图形宝宝的（大小）来分。
四、幼儿动手操作，根据图形的颜色和形状进行分类。
（1）师：现在李老师这里还有很多的图形宝宝没有找到自己的家，你们愿意帮助他们吗？这一次，听清楚老师的要求，你们不仅要按照颜色来分，而且还要根据它的形状和大小来，我们一起去试试。
（2）幼儿分组操作。
五、教师点评幼儿操作材料师：我们来看看这些图形宝宝有没有找到自己的家，有没有按照老师的要求分类。
活动延伸师：今天小朋友们都很棒，帮助了图形宝宝，那还有些没有分对的小朋友可以把我们的操作卡片带到区域活动中去完成它。
大班《分类》教案优秀6篇
大班《分类》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园大班生活中的分类教案反思三篇
幼儿园大班生活中的分类教案反思三篇通过观察比较，学习按物体的某种相同特征（用途、颜色、大小、形状）的东西可以归成一类，培养幼儿分析、比较、综合的能力。
下面是我为您推荐幼儿园大班生活中的分类教案反思三篇。
大班生活中的分类教案反思1两种特征分类活动目标：1.在教师的引导下，主动观察和操作，找出事物的不同特征。
2.尝试按两种以上的特征将物体分类。
3.有一定的观察和比较能力，能大胆讲述自己的分类方法。
4.发展目测力、判断力。
5.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备：1.教具：四座不同的小房子；大小、颜色不同的积木若干；大小、颜色不同的各种水果玩具若干。
动物小狗、小鸡、小猫、小鸭的头饰。
2.学具：操作卡、铅笔人手一份。
活动过程：一、集体活动1.教师出示小猫、小狗、小鸭、小鸡的头饰。
师：小动物在森林里盖房子，让我们看看这些房子漂亮吗?（出示四座小房子，让小朋友观察。
）2.引导小朋友观察，并说出每座小房子的不同特征，如房顶的形状、颜色；有没有窗户；门的形状、颜色等，鼓励小朋友大胆的说出这些房子的各种特征。
3.小动物找家：教师以小动物的吻说出这些房子的各种特征，请小朋友为小动物找到家。
如：”汪汪汪，我的房子是红色的圆顶房子”，那么请小朋友根据这两个特征，为小狗找家。
同上方法，根据教师的指令，按两个特征为其他小朋友找家。
4.四个小朋友分别戴上小狗、小鸡、小猫、小鸭头饰，任选一个房子，说出两个特征。
如：”我的房子是没有窗户的小房子”。
二、操作活动1.分积木。
（1）每个小朋友一盒大小、形状、颜色的积木，自己先练习按两种特征分类。
如：”红色的大积木在一边，其他形状的放另一边。
”（2）教师述指令、小朋友找出积木举起来。
如：”黄色的圆积木”。
小朋友就把符合这两个特征的积木举起来。
2.幼儿游戏（按幼儿的特征分类）如：”请穿红衣服的女孩子起立。
”“请扎辫子、穿蓝衣服的小朋友站起来。
”……3.操作卡练习——给饼饼涂颜色。
大班科学活动《有趣的分类》教学设计反思
大班科学活动《有趣的分类》教学设计反思大班科学活动《有趣的分类》教学设计反思1一、设计意图：大班幼儿的分类技能虽然有了很大的提高，但是对讨论事物的各种特征及掌控事物的一些本质特征的技能仍旧较弱。
需要通过多层次的分类活动来援助提高他们概括、比较、分析的技能。
为此，选择幼儿感爱好的材料，让幼儿自主探究，查找多种分类方法，从而进展幼儿的观测力及概括、比较的技能。
二、活动目标：1.知识目标：能按物体的外部特征进行层级分类，理解类与子类的包含关系。
2.技能目标：按意愿确定合理分类的标准，提升分析、归纳的技能。
3.情感目标：自我察觉并内化在数学活动中细心、专注的学习习惯。
4.进展幼儿的观测力、想象力。
5.能用较清晰的语言讲解并描述自己的观测和发觉。
三、活动预备：大小、颜色、不同的圆形和正方形假设干;大小、颜色、花纹不同的小乌龟假设干。
四、活动重点：能依据图形的不同特征进行层级分类。
五、活动过程：(一)导入活动。
由幼儿已有的多角度分类阅历入手，巩固已有的知识阅历，引起幼儿学习新知识的爱好。
出示蓝色和红色，并且大小不一样的正方形和圆形，请三位小伙伴进行不同角度的分类。
1.按大小分类。
2.按颜色分类。
3.按外形分类。
(二)学习层级分类。
再次出示各种特征的正方形和圆形，请小伙伴认真观测如何将上述三种分类方法运用到同一事物的分类中。
老师用思维导图的方式进行分类，以便让幼儿更加清楚的观测层级分类的过程和方法。
总结：依据图形的某一特征对它进行连续的分类，这样的分类方法就叫做层级分类。
(三)幼儿操作，巩固所学。
出示不同特征的乌龟，请幼儿边操作边解。
老师同时用思维导图的方式在旁进行记录，使幼儿再次加深对层级分类方法的印象。
(四)活动延伸：日常生活之中我们也会常常运用到层级分类的，比如：玩具不乱丢、衣服摆整齐等等。
那如何将其运用到实际生活中呢?在下一个小视频中我们将会结合生活实际，巩固本节活动的所学。
微课《层级分类》反思大班幼儿已有按一种特征分类的阅历，在开始我提供外形、颜色、大小不同的图片，请幼儿自主分类，激发幼儿爱好的同时唤起幼儿的已有阅历。
幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思[精选5篇]
![幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/aa04cbc7541810a6f524ccbff121dd36a32dc469.png)
幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思[精选5篇]第一篇：幼儿园大班数学教案《分类》及教学反思大班数学教案《分类》含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿培养儿童的动手操作能力，合作交流能力，通过分类让学生感知不同标准分类的意义，发展目测力、判断力，快来看看幼儿园大班数学《分类》含反思教案吧。
活动目标1，通过分类让学生感知不同标准分类的意义。
2，培养儿童的动手操作能力，合作交流能力。
3，发展目测力、判断力。
4，引发幼儿学习的兴趣。
重点难点1按标准进行分类，并能说说什么是分类，2对不同物品分类，培养儿童动手能力，观察能力。
活动准备衣服，鞋子，书及作业本，瓶子，篮子，玩具狗。
活动过程评价等级:小朋友每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物衣服，鞋子、瓶子、小狗、书等师;小朋友们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西?生;有小狗、书、衣服、还有鞋子、瓶子，篮子。
师;这些东西这样放在教室里，好不好?为什么?生;不好，鞋子、衣服、瓶子喝的放在一起不卫生。
师;你能给老师好的建议吗?生;应该把东西整理好。
把同类放在一起。
师;今天我们一起来把这些东西收拾、整理、分类摆放好。
教师引导幼儿每组选择收拾一种物品，每组把东西一样一样地分类放好。
师:老师想看那位小朋友最能干，生兴趣很高，乐于参与。
有序的上来捡本组物品。
让幼儿感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。
老师觉得每组分得都好，很整齐、很漂亮。
教学反思在上节课分类学习中，孩子们对分类的内容已经掌握，我也做了一些提示，所以在每组捡物品当中，进行得非常顺畅。
开始教师就把东西乱七八糟地丢在教室中间，让孩子们亲自体验杂乱无章的生活，即不美观、又不卫生，这样孩子们就产生了收拾的欲望。
在收拾当中要按秩序有条有理，物品要按分类的摆放收拾。
这节课较好的体现了理念。
同样的东西，不同的孩子有不同的分类、整理方法体现了动手能力、交流合作的良好行为习惯，孩子们有了这样的体念，达到了我们的教育目的。
大班科学活动《有趣的分类》教案
《有趣的分类》教案一、教学目标1.了解物体的分类方法，能按照物体的某一特征进行分类。
2.培养观察、比较、分析的能力，发展思维。
3.激发对科学活动的兴趣，体验合作、分享的快乐。
二、教学重难点1.教学重点：学会按照物体的某一特征进行分类。
2.教学难点：理解不同分类方法的标准，并能够灵活运用。
三、教学准备1.教具：各种物品（如：玩具、水果、文具等），分类卡片。
2.学具：每组一份分类物品，分类卡片。
四、教学过程（一）导入1.教师出示一盒杂乱无序的物品，引导学生观察。
2.提问：你们觉得这些物品乱不乱？有没有什么办法让它们变得整齐有序呢？（二）探索分类方法1.教师引导学生讨论：你们觉得这些物品可以怎么分类？3.教师分别展示按形状、颜色、大小、用途等分类的实例，让学生感受不同分类方法。
（三）实践操作1.教师将学生分成若干小组，每组发放一份分类物品和分类卡片。
2.教师提出任务：请你们小组选择一种分类方法，将这些物品分好类。
3.学生小组合作，进行分类操作。
教师巡回指导，给予鼓励和指导。
4.学生分享自己的分类成果，教师点评并给予肯定。
（四）拓展活动1.教师出示新的物品，引导学生尝试用不同的分类方法进行分类。
2.学生独立思考，尝试分类。
教师巡回指导，解答学生疑问。
2.学生分享自己的感受，教师给予鼓励。
五、作业布置1.请你们回家后，尝试用今天学到的分类方法，整理一下自己的玩具或者学习用品。
2.家长监督并签字，明天向老师汇报完成情况。
六、教学反思重难点补充：教学重点：学会按照物体的某一特征进行分类。
教学难点：理解不同分类方法的标准，并能够灵活运用。
教学过程补充：（一）导入1.教师出示一盒杂乱无序的物品，引导学生观察。
教师：“小朋友们，看看这个盒子里都有什么？乱不乱？我们一起来数数看，这里有多少种不同的东西。
”2.提问：你们觉得这些物品乱不乱？有没有什么办法让它们变得整齐有序呢？教师：“现在这个样子，我们找东西很不方便，有没有小朋友能想个办法，让这些物品变得整齐一点呢？”（二）探索分类方法1.教师引导学生讨论：你们觉得这些物品可以怎么分类？教师：“请大家开动脑筋，我们能不能按照某种特征把这些物品分成几类呢？”学生A：“我可以按照它们的大小来分。
【课件推荐】-幼儿园大班科学教案《物体分类》及教学反思
1能将物品按用途进行分类。
2能正确表述自己的分类理由。
3能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
4愿意大胆尝试，激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：经验准备：幼儿已掌握物品用途的相关经验。
物质准备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。
活动过程：一、以认识物品导入活动，激发幼儿的兴趣。
二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。
1引导幼儿将篮子里的物品，按照它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。
2分好后和同伴说说你的分类理由。
三、师观察幼儿操作并个别指导。
四、师幼互动交流。
师：谁来说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起?五、运用图谱标记帮助幼儿梳理分类经验。
1师：出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表吃的玩的用的的标记。
2师引导幼儿根据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。
六、分组练习，巩固按物品的用途分类。
1介绍操作材料。
2提出要求。
3幼儿操作，师巡视指导。
教学反思：在本次活动中主要是让幼儿能将物品按用途进行分类，并且能正确表达自己的分类理由。
在活动中，我首先以认识物品导入活动，并让幼儿整理物品，学习按物品的用途分类，幼儿个个都能将物品按食物、日用品和玩具等不同用途进行分类，也能说出分类的理由。
接着引导幼儿运用图谱标记送物品回家，幼儿也都能将自己篮子里的物品按标记摆放好。
可是在接下来的操作材料中，幼儿在给物品按标记分类中产生很大的分歧，有的标记相差非常细微，有很多小朋友容易看错，虽然在操作之前我有提示过了，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿不仔细观察标记，都分类错了。
而这一切都反应出幼儿对画面的观察不够细心，做事太过于急促。
进入大班以后，我发现有许多小朋友都对自己的行为缺乏信心，具体表现在：操作时总喜欢看别人的答案，甚至有的小朋友刚刚拿到操作材料就看别人是怎么做的，自己不爱动脑筋。
要想从根本上增强幼儿的自信心，我觉得我们教师必须注意让幼儿真正掌握我们所要让他们掌握的，因为只有当他们真正懂了，学会了，才能做到心中有数，才能对自己产生认同感。
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大班科学公开课《趣味分类》教案与
教学反思
《趣味分类》
活动目标：
1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
教学活动：
一、设疑导入，呈现基础经验
情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。
师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?
幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。
师：你怎样知道他的位置的?
幼：我是看出来的(或我是数的)。
二、二次设疑，引发新经验
1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站
成横向一排，辨别他们的位置。
师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?
幼：在XXX的旁边。
师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)
幼：第2个(或第3个)。
师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?
幼：第3个(或第2个)。
师：你是怎么确定的?
幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。
(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。
)
师：从XXX数起，XXX在第几个。
(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。
) 2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。
三、三次设疑，巩固新经验
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?
师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。
幼：我的好朋友站在第x个。
师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏：把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。
如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。
其他孩子进行补充。
师：你的好朋友坐在第几个?
幼：第二个。
师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。
四、四次设疑，拓展经验
情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。
1．呈现操作思维。
师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼
层。
师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?
2．回归生活，引发新思考。
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3．拓展经验。
教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。
但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。
《趣味分类》
活动目标：
1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
教学活动：
一、设疑导入，呈现基础经验
情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。
师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?
幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。
师：你怎样知道他的位置的?
幼：我是看出来的(或我是数的)。
二、二次设疑，引发新经验
1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?
幼：在XXX的旁边。
师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)
幼：第2个(或第3个)。
师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?
幼：第3个(或第2个)。
师：你是怎么确定的?
幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。
(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。
)
师：从XXX数起，XXX在第几个。
(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。
) 2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。
三、三次设疑，巩固新经验
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?
师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。
幼：我的好朋友站在第x个。
师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏：把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。
如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。
其他孩子进行补充。
师：你的好朋友坐在第几个?
幼：第二个。
师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。
四、四次设疑，拓展经验
情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照片送进对应的楼层里。
1．呈现操作思维。
师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。
师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?
2．回归生活，引发新思考。
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3．拓展经验。
教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同
的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。
但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。
《趣味分类》
活动目标：
1．学习从不同的起点与方向辨别序列中物体的排列位置，建立辨认物体排列位置的思维方法。
2．理解序数的意义，能够用“第几”准确表示序列中物体的排列位置。
3．在游戏中发展观察、分析、判断、交流等能力。
教学活动：
一、设疑导入，呈现基础经验
情境设计：现场请三位小朋友在幼儿的前面站成横向一排，辨别他们的位置。
师：我们一起来看看乙小朋友站在什么位置?
幼：在中间(或在XXX的旁边，或在第二个)。
师：你怎样知道他的位置的?
幼：我是看出来的(或我是数的)。
二、二次设疑，引发新经验
1．情境设计：现场再请一位小朋友加入队伍站成横向一排，辨别他们的位置。
师：又加了一位小朋友，现在乙小朋友站在什么位置?
幼：在XXX的旁边。
师：他站在第几个?(当孩子说不出第几个的时候)
幼：第2个(或第3个)。
师：都同意吗?谁的想法跟她不一样?
幼：第3个(或第2个)。
师：你是怎么确定的?
幼：从那边数起他是第2个，从这边数起他是第3个。
(孩子在表述的过程中会用“这边”“那边”并且用手势来表示方向。
)
师：从XXX数起，XXX在第几个。
(请幼儿在表述的过程中尝试说出这样的语句。
) 2．经验梳理：教师设疑，引发幼儿讨论。
师：同一个人，同一个位置，为什么会有两个不同的表示结果?
教师总结：哦，确定位置时起点和方向不一样时，表述方法和结果可能是不一样的。
三、三次设疑，巩固新经验
情境设计：另请五位小朋友站成横向一排，幼儿辨认自己好朋友的排列位置。
第一次游戏：说一说我的好朋友在哪里?
师：请每个小朋友在五个人中间找一个伙伴做你的好朋友，然后告诉大家你的好朋友站在第几个，但是不能说出他的姓名哦。
幼：我的好朋友站在第x个。
师：请你说说他的好朋友是谁?你是怎样确定的?
第二次游戏：把幼儿平均分成2组
教师把所有幼儿分成面对面坐好的A、B两组。
如：请A组的xx孩子说出自己在B组的好友，再请A组其他的孩子来猜。
其他孩子进行补充。
师：你的好朋友坐在第几个?
幼：第二个。
师：请你们猜猜他的好朋友是谁?并说出你的理由。
四、四次设疑，拓展经验
情境设计：根据自己照片标示的楼层数，把照
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1．呈现操作思维。
师：请把标有楼层序号的照片送进相对应的楼层。
师：你把照片放在“第几”楼层里，你是怎么想的?
2．回归生活，引发新思考。
师：你家住在几楼?
师：第1楼在下面还是在上面?
师：在数楼层时，我们该怎样数呢?
3．拓展经验。
教师总结：用“第几”表示排列位置时，不同的起点，不同的方向可能就会有不同的表示结果。
但是数楼层，我们在生活中都是从下往上数的，它的方向是固定的，所以，我们需要遵守大家认同的方法。