《安塞腰鼓》第一课时教学设计
安塞腰鼓第一课时教学设计.doc
《安塞腰鼓》第一课计时教学设珍凤教:城东小学韩执教学目标：1、学习本课生字,理解由生字组成的词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文,从字里行间真切地领略到安塞腰鼓扑面而来的激情.3、了解安塞腰鼓独特的魅力,感受文章铿锵有力、富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.教学重点、难点:1、引导学生通过朗读来感受文本语言,领略安塞腰鼓扑面而来的激情.2、感受文章富有节奏感的语言,品味文章意蕴内涵.教学准备:1、学生预习课文,收集有关安塞腰鼓的资料.2、教师制作多媒体课件.入：一、导1、同学们，今天这节课我们将在作家刘成章的带领下，欣赏来自黄土高原的安塞腰鼓。
（板题，齐读）2、有谁了解安塞腰鼓吗？把课前搜集的资料交流一下。
史。
可由几人或上千人一同进术形式，具有2000 年以上历安塞腰鼓是一种独具魅力的民间大型舞蹈艺民悍勇威猛的个性。
、精湛的表现力，像掀起在黄土地上的狂飚，展示着陕北高原农行表演，磅礴的气势西首届中国民间舞蹈大赛最高荣誉——大奖。
1995 年陕安塞腰鼓有“天下第一鼓”的美称，1986 年荣获”。
“腰鼓之乡省安塞县被国家文化部命名为3、大家看过安塞腰鼓的表演吗？（没有）想看吗？（想看）那好，老师就让大家一饱眼福吧！谈感受。
，频二、看视说（比如：老师来看了，同学们语，刚才看了安塞腰鼓的表演，你有什么感受？可以用课文中的词震撼火烈）觉得安塞腰鼓惊心动魄）（气势磅礴振奋人心亢奋豪迈三、读课文，学习字词。
1、你们的感受真是各不相同！同学们，这篇课文老师已经让大家预习了,现在老师要检查一下你们的预习情况.2、大屏幕上有六个生词，谁愿意来读一读。
（出示：高粱骤雨酸枣树搏击战栗陌生）（读后纠正读音，再齐读）3、读得好，同学们，这些生词里有六个生字，这些字的笔画比较多，能记住这些字的笔画吗？请大家完成书后的描红表。
4、同学们的学习热情真高，预习课文时就完成了这道题目。
那好，让我们再一次用激昂的语气来读一读这些词语。
[《安塞腰鼓》教案设计4(三课时)]安塞腰鼓教案第一课时
![[《安塞腰鼓》教案设计4(三课时)]安塞腰鼓教案第一课时](https://img.taocdn.com/s3/m/90205336657d27284b73f242336c1eb91a373398.png)
[《安塞腰鼓》教案设计4（三课时）]安塞腰鼓教案第一课时第一课时一、教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
3、初步感知文章内容，理清文章脉络。
二、重点、难点：1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、初步感知文章内容，理清文章脉络。
三、教学过程：（一）创设情境，导入新课1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓，气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。
充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
)．2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
（二）美读课文，学习新课1、读课文。
（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
（2）指导朗读。
“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。
鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
”（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2、知内容。
学生自由朗读课文，用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
3、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是文章内容与结构上的核心句。
“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？请用“，的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中内容。
教师指导朗读课文，三、布置作业找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
安塞腰鼓第一课时教案
安塞腰鼓第一课时教案教案标题：安塞腰鼓第一课时教案教学目标：1. 了解安塞腰鼓的起源和特点。
2. 学习基本的安塞腰鼓演奏姿势和技巧。
3. 能够演奏简单的安塞腰鼓节奏。
教学准备：1. 安塞腰鼓乐器。
2. 音乐播放设备。
3. PowerPoint或黑板。
4. 学生手鼓。
教学过程：引入：1. 利用音乐播放安塞腰鼓的音乐，让学生感受其独特的节奏和韵律。
2. 引导学生思考，询问他们对安塞腰鼓的了解和印象。
探究：1. 向学生介绍安塞腰鼓的起源和特点，可以使用图片或视频来辅助说明。
2. 展示安塞腰鼓的乐谱，解释乐谱中的符号和音符含义。
3. 演示正确的安塞腰鼓演奏姿势和手法，引导学生跟随模仿。
实践：1. 将学生分成小组，每个小组配备一把手鼓。
2. 分发安塞腰鼓的简单节奏乐谱给学生，让他们尝试演奏。
3. 监督和指导学生的演奏，纠正他们的姿势和手法。
总结：1. 回顾今天的学习内容，强调安塞腰鼓的起源和特点，以及正确的演奏姿势和手法。
2. 鼓励学生继续练习，提高他们的演奏技巧。
拓展：1. 鼓励学生自主探索更多的安塞腰鼓曲目和技巧。
2. 组织学生展示自己的演奏成果，增强他们的自信心。
教学反思：通过这节课，学生能够对安塞腰鼓有一定的了解，并学会了基本的演奏姿势和技巧。
在实践环节中，学生通过小组合作和个人练习，提高了他们的演奏能力。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生对安塞腰鼓的认知，引导他们探索更多的曲目和技巧。
《安塞腰鼓》第一课时示范教学设计【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
《安塞腰鼓》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
【教学重点】1.理解文中短句及排比修辞手法，体会文章的节奏美、诗意美。
2.理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
【教学难点】理解文中句子的深刻含义，体会作者所歌颂的生命力量。
【教学手段】多媒体【教学课时】2课时【课前准备】1.教师：制作课件（包括安塞腰鼓的图片、视频等）2.学生：预习课文，扫清字词障碍，梳理文章的行文思路。
【教学过程】第一课时一、情景导入同学们，大家都在影视剧里见过黄土高原的风貌，那里沟壑纵横交错，风沙扑人面。
在大家的眼中，那是一片贫瘠落后、愚昧荒凉的土地，然而就是在这片热土上，却产生了一种独具魅力的艺术形式──安塞腰鼓。
（播放安塞腰鼓视频）同学们，看完有什么感受？今天让我们通过作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，来走进古老的黄土高原吧！二、自我研学（课件出示）1.背景介绍安塞腰鼓：安塞腰鼓是起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。
安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。
2.作者简介刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
1961年毕业于陕西师范大学中文系。
现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。
已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是其中的一篇作品。
3.字词积累（1）亢奋（kàng fèn)）：极度兴奋。
（2）晦暗（huìàn）：昏暗。
（3）羁绊（jībàn）：被缠住了不能脱身；束缚。
（4）冗杂（rǒng zá）：繁杂。
（5）蓦然（mórán）：突然，猛然。
（6）叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)
安塞腰鼓教案(优秀范文12篇)教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。
教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。
它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和-谐。
人的表演和乐器的“表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。
所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、听课文的录音；请学生自我大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1---4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5---27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28---30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。
1---4自然段和28---30自然段由女生读。
5---27自然段主体部分教师朗读。
其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：全文能够分成三个部分。
从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
《安塞腰鼓》教学设计三篇
《安塞腰鼓》教学设计三篇《安塞腰鼓》教学设计（一）〔教学目标〕1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析。
2.理解文中短句的运用及排比、反复的作用。
3；感受生命的律动，感受中华民族的艺术奇葩。
（本文浓墨重彩，抒写饱满的生命激情，可以说是“为情而造文”的标本。
朗读是情感流露、体现的最好途径。
品味朗读能发展学生的语言能力，让学生形成良好的语感，故确立了第一个教学目标。
课文多用短句来表现内容，而且自始至终一直交错运用排比等修辞手法，从而使文章语句铿锵，具有诗意美。
学习本文的结构形式，谴词造句的表现手法，有利于提高学生的写作能力，故确立了第二个教学目标。
“安塞腰鼓”这一西北特有的艺术奇葩，无处不体现了激荡的生命和磅礴的力量。
学生学习本文，能获得对文化艺术美的欣赏，丰富自己的精神世界，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，提高自己的人文素养，故确立了第三个教学目标。
）〔教学重难点〕重点：理解排比、反复的作用，精读重点句子。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学准备1.让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。
2.教师将图片资料或音像资料制作成多媒体课件。
〔设计思路〕1.美文应美读，好文章只有用心诵读，才能品味出内在的美。
本文教学在创设情境的基础上，突出对文本诵读的要求。
读法多种多样，听读、范读、齐读、读中品味。
同时注意朗读节奏、重音、停顿、升降的指导。
在朗读中，学生通过形象生动、铿锵激越的语言，领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。
2.培养学生主动合作、探究的学习习惯，教师只是学生的合作者和引导者，师生共同创建开放而有活力的语文课堂。
3.本文可用一课时学课文，用一课时作练习及质疑问难。
练习就以辅导完成课后的“研讨与练习”为主。
可补充“新学案”中的相关练习。
〔教学过程〕一、创设情境，导入新课（多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。
）师：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？（学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
《安塞腰鼓》第一课时说课稿
《安塞腰鼓》第一课时说课稿《《安塞腰鼓》第一课时说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析1.教材的地位及作用：本单元选编都是与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
《安塞腰鼓》以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
2、教学难重点：本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
重点：理解文中短句及排比句的运用，品味课文语言的气势、节奏与激情。
领悟作者所歌颂的生命的力量。
难点：理解文中一些句子的深刻含义，学习本文形、神结合的语言，多角度理解本文的主旨。
二、目标分析1、三维目标：依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：知识目标：理解课文内容，体会排比句的含义及作用。
能力目标：反复诵读，品系关键语句，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
情感目标：理解文章是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量。
2、学情分析：本文作为一篇诗化的散文，我将指导学生以"朗读法"学习课文，即以"朗读"一线贯穿，读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
由初读感知，到品读美句，再到解读难句，“三读”之后的“一写”，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
以"讨论法"引导学生在自主学习的基础上，积极参与，合作探究。
注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。
安塞腰鼓第一课时详案
一、揭题（出示1）师：从2008年的北京奥运会到祖国母亲六十华诞都可以欣赏到一场场充满民族风格的腰鼓表演。
这表演令无数人为之倾倒，为之震撼，这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓。
它粗犷雄浑，以磅礴的气势激荡着生命的力量。
今天让我们来一起学习《安塞腰鼓》板书二、交流课前收集的资料1、课前同学们肯定收集了不少有关安塞腰鼓的资料，咱们一起来分享分享吧。
2、交流3、老师小结（出示2）三、欣赏师：同学们，你们想不想欣赏看一看那雄浑的舞姿，听一听那激越的鼓声，让我们一起来领略她的风采。
（出示3）四、感知师：刚才欣赏了安塞腰鼓的表演，这是———（）的安塞腰鼓呢，（出示4）请同学们打开课本自由朗读课文从文章找出答案，不过读之前老师有个小小的友情提示。
（出示5）五、交流生字词师：同学们读得真投入，老师想检查同学们生字词的掌握情况。
1、（出示6）生字正音，字形，互相提示，书写最难写的字（马聚上紧下松又的点）2、描红（提示坐姿）3、生字会读又会写了，相信词语也难不倒你们。
（出示7）自读指读评价齐读4、课文有些长句子，你们能读好吗，试试看。
试读指读齐读六、师：读得真好，（出示8）那么这是一个什么样的安塞腰鼓呢？请同学们默读课文，画出相关的词句。
交流七：师：好一个安塞腰鼓！（出示9）这是作者对安塞腰鼓由衷的赞叹，那么这样的句子在文章中出现几次呢？请同学们快速浏览课文找出答案。
（出示10）——交流朗读八：理清脉络师：读得真有气势。
这是作者对安塞腰鼓表演发自肺腑的赞叹。
课文哪几个自然段描写腰鼓表演的。
（出示11）师：那么（1-4）（18-20）自然段分别写得什么呢。
（出示12）九：课堂小结师：今天这节课我们理清了文章的脉络，下节课我们将进一步感受文本诗一般的语言所蕴含的安塞腰鼓的磅礴气势。
十：作业。
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《安塞腰鼓》第一课时教学设计
教学目的：
1、有感情地朗读课文，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学重点：
品读描绘形象，揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并发表自己的见解。
教学难点：借助文字描绘再现形象领略意境
教学过程：
第一课时
导入：交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识
“天下第一鼓”――安塞腰鼓。
安塞腰鼓产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。
在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。
如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。
可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。
豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。
安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。
下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。
作品：《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
一、朗读课文
1、学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止磅礴
解释：晦暗羁绊蓦然冗杂戛然而止亢奋叹为观止
2、朗读指导：
朗读最基本的要求是读准字音，读准节奏。
（要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析课文的句式特点：本文以短句为主，因而节奏较快。
）还要注意语音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进入课文情景，进而读出文章的画面美、音乐美、力量美（本文所特有的阳刚之美）。
3、分节、分男女朗读，注意节奏、重音。
：
4、朗读品味阶段。
请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一
遍，再一次体会安塞腰鼓的壮美。
交流、学生评议。
二．整体感知
1、知内容：通过以上的朗读，试用“这是_______________的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的词句。
2、理结构
说明：文章按表演前、表演中、表演止可分为三个部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力，且四个角度的分水岭都是一句话。
试找出起止段落，找出反复出现的一句话，它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？
请用“好在……，你看（听）……”句式叙述。
答案：第一课时：二、1、有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量
2、找出：“好一个安塞腰鼓”表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这是文章内容与结构上的核心句。
1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。
或“舞蹈的场面美”、“雄壮的鼓声美”、“击鼓的后生美”、“变幻、奇丽的舞姿美”①.好在有火烈的舞蹈场面。
你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
骤雨一样，是急促的鼓点；……斗虎一样，是强健的风姿。
②.好在鼓声的巨大力量。
你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了。
③.好在有茂腾腾的击鼓后生。
你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
④.好在变幻的舞姿。
你看，每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。
(3) 文章中排比用得好，形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。
从写法上说：丰富的联想和想像，以声衬静。