实验设计题解题技巧..
高考化学实验题解题步骤与技巧
高考化学实验题解题步骤与技巧高考化学试卷中，实验题是考察学生实验操作能力和科学思维能力的重要部分。
通过合理的实验设计和正确的操作步骤，可以得出准确的实验结果，从而解题。
本文将介绍高考化学实验题的解题步骤与技巧，帮助同学们在考试中取得好成绩。
一、理解实验要求在解答实验题之前，首先要仔细阅读题目，并确保理解实验要求。
了解实验中所使用的物质、仪器以及实验目的，这样才能有针对性地进行实验操作。
二、分析实验条件解答实验题时，要仔细分析实验条件，并在脑海中形成一个完整的实验模型。
比如，如果题目给出了实验物质的质量、浓度等信息，那么在解题时就要将其纳入考虑范围，并计算相应的数据。
三、列出实验步骤根据实验条件和要求，将实验操作步骤详细列出。
在写步骤时，要简明扼要，避免冗长的描述。
同时，要按照实验的逻辑顺序进行，确保步骤之间的前后关系清晰。
四、确定实验关键点在实验步骤中，有些步骤可能是关键点，对于实验结果的准确性起到重要作用。
例如，涉及到溶液配制时，要注意溶质的溶解度、稀释倍数等因素；操作仪器时，要注意读数的准确性。
五、注意安全操作在解答实验题的过程中，安全操作尤为重要。
要确保实验操作的安全性，避免出现事故或意外。
在实验步骤中，要注明相关的安全措施，如佩戴安全眼镜、手套等。
六、合理运用化学知识解答实验题需要运用化学知识，包括化学反应、化学方程式、物质性质等。
在解题时要灵活运用这些知识，结合实际情况进行推理和分析。
同时，要熟练掌握化学实验的常见操作方法，将理论知识和实际操作紧密结合。
七、实际操作经验积累化学实验需要一定的实际操作经验。
同学们可以通过多做实验、参加实验训练班等方式，积累实验技能和操作经验。
这样在解答实验题时，能更加熟练地进行实验操作，提高解题效率。
八、实验结果的准确性在实验过程中，要注意实验结果的准确性。
要仔细观察实验现象，精确测量实验结果，并确保数据的准确性。
如果有可能，可进行重复实验，以提高数据的可靠性。
高中生物实验题解题技巧总结
高中生物实验题解题技巧总结作为高考的重头戏之一,高中生物当中的实验题对每一个高考学子都有着至关重要的作用，下面是给大家带来的高中生物实验题解题技巧总结，希望对你有帮助。
高中生物实验设计题解题技巧1、了解实验设计的内容来源。
实验设计一般有验证类和探究类两种类型。
验证类实验具有明确的结果，通过实验加以验证，结论往往只有一个;而探究类实验的现象和结果是未知的或不确定的，结论往往有多个。
但设计一个较完整的实验方案一般包括(1)了解题目要求;(2)明确实验目的;(3)分析实验原理;(4)熟悉实验器材;(5)确定实验思路;(6)设计实验步骤;(7)预测实验结果;(8)得出实验结论。
2、实验设计原则：(1)对比性原则：在实验设计中，通常设置对比组，实验设计中可采纳的对比方法很多，除了条件对比、剂量对比、位置对比外，还有相互对比、自身对比和空白对比等;(2)单因子变量原则：即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。
该变量应为实验所讨论的对象。
除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后全都。
3、其他需要注意的内容：(1)实验顺序和步骤一定要合理，方法要简便易行，效果要明显。
自己完成实验步骤后可以多读几遍体会一下;(2)如果实验中用到几组器材或需要分几组实验，切记要进行编号，以保证不丢分;(3)语言的叙述和表达要简洁明了，讲得越多犯错误的可能性越大;(4)题目中给的器材一般都要用上，列出的器材还会给出一定提示，如有凡士林则肯定有密封的要求。
高中生物实验评价题解题技巧首先找出实验目的，判断实验原理及实验材料选择是否合适;其次分析实验步骤是否合理可行。
分析影响因变量的因素，注意对比分析：(1)看有无对比实验，如果有看对比实验设计是否合理;(2)(2)看实验是否遵循单一变量原则;(3)(3)看实验步骤的顺序是否合理、完整;(4)(4)看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量是否合理。
生物实验题解题技巧
生物实验题解题技巧生物实验的题解技巧实验是生物学学习中不可或缺的一部分，通过实验我们可以观察和探究生物现象，验证或推翻假设。
然而，在生物实验中解题常常是让人头疼的一环，因为实验设计和数据分析都需要一定的技巧。
本文将介绍一些生物实验题解的技巧，帮助读者更好地完成实验并解答相关问题。
首先，在进行生物实验之前，我们需要明确实验目的和研究问题。
这将有助于我们选择适当的实验方法和设计实验步骤。
在明确实验目的和研究问题后，我们可以开始考虑实验设计。
实验设计是一个重要的环节，一个好的实验设计可以确保实验结果的可靠性和有意义。
在进行实验设计时，我们需要注意以下几点：1. 控制变量：实验中有很多因素会对结果产生影响，为了保证实验结果准确可靠，我们需要控制其他因素，只改变我们关心的一个变量。
这样我们才能确定变量之间的因果关系。
2. 重复实验：为了验证实验结果的真实性，我们需要进行多次实验，确保结果的一致性。
多次实验的结果的平均值可以减小随机误差的影响，提高可信度。
3. 样本量的选择：样本量的大小直接关系到实验的统计效力，即结果能否得到显著性差异。
样本量太小会产生偶然误差，而样本量太大则增加了实验的成本和时间。
因此，我们需要权衡考虑选择适当的样本量。
完成实验后，我们需要进行数据分析和结论推断。
数据分析是实验题解的关键环节，下面将介绍一些常用的数据分析方法：1. 描述统计分析：描述统计分析可以帮助我们了解实验数据的分布、集中趋势和离散程度。
常用的描述统计指标包括均值、中位数、标准差和频数等。
这些指标可以提供关于实验数据的直观认识。
2. 统计假设检验：假设检验是判断样本和总体之间的差异是否显著的一种方法。
常用的统计假设检验方法包括t检验、方差分析和卡方检验等。
通过假设检验，我们可以得出结论是否拒绝或接受原假设。
3. 相关分析：相关分析可以用来研究两个变量之间的关系强度和方向。
常用的相关分析方法有Pearson相关系数和Spearman相关系数等。
【高中化学】高考化学实验题的解题方法
【高中化学】高考化学实验题的解题方法高考化学实验题的解题方法(一)化学实验方案设计的原则①科学性的原则。
所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造②对照性的原则。
必须设计一个对照性的实验，必须想要这个实验更能表明问题，一定必须存有两极两个方面的实验。
③等量性的原则。
所设计的实验中的平衡反应，试剂的取用应该是等量的④单因子变量原则。
对某个实验的影响，可以存有很多的因素，实验正是必须人为掌控条件，并使众多变量中，就可以存有一个因素就是变量，其余几个就是一样的。
(二)高考化学实验题的解题方法：化学实验方案设计的基本思路(1)明晰目的原理：首先必须深入细致审题，明晰实验的目的建议，弄清楚题目存有哪些代莱信息，综合已研习过的科学知识，通过投影、搬迁、分析，从而明晰实验原理。
(2)选择仪器药品：根据实验的目的和原理以及反应物和生成物的性质、反应条件，如反应物和生成物的状态、能否腐蚀仪器和橡皮、反应是否加热及温度是否控制在一定范围内等，从而选择合理的化学仪器和药品。
(3)设计装置步骤：根据上述实验目的和原理，以及所采用的实验仪器和药品，设计出来合理的实验装置和实验操作步骤，学生应当具有辨识和绘制典型的实验仪器装置图的能力，实验步骤应当完备而又通俗易懂。
(4)记录现象、数据：根据观察，全面准确地记录实验过程中的现象和数据。
(5)分析得出结论：根据实验观测的现象和记录的数据，通过分析、排序、图表、推理小说，得出结论恰当的结论。
(三)化学实验方案设计的规律和方法(1)思考问题的顺序：①围绕主要问题思考。
例如：选择适当的实验路线、方法;所用药品、仪器简单易得;实验过程快速、安全;实验现象明显。
②思索有关物质的制取、净化、稀释和放置等有关问题。
比如：制备在空气中易水解的物质(如al2s3、alcl3、mg3n2等)及极易变色的物质时，往往在装置末端再直奔一个潮湿装置，以避免空气中水蒸气步入。
③思考实验的种类及如何合理地组装仪器，并将实验与课本实验比较、联系。
物理设计实验题答题技巧
物理设计实验题答题技巧
以下是 6 条关于物理设计实验题答题技巧：
1. 嘿，你得先把题目看透啊！就像侦探查案一样，不放过任何一个细节。
比如说，有个实验题是探究摩擦力的，那你就得想想生活中啥东西摩擦力大，啥东西摩擦力小呀，这样不就能更好地理解题目了吗！
2. 哇塞，一定要把实验原理搞清楚呀！这就像建房子得有坚实的地基一样。
比如研究平抛运动，那你就得清楚平抛运动的原理是什么，这可是关键啊，不然怎么答题呢，对不对！
3. 记住啦，实验步骤可不能乱呀！就跟你出门得按顺序穿鞋一样。
像做测电阻的实验，先接什么后接什么得心里有数，不然肯定会出错呀！
4. 哎呀呀，数据处理可不能马虎哟！就好比厨师做菜要精确调味。
例如测量物体的长度，你得仔细读数、准确计算，稍有偏差可能结果就全错啦，那多可惜呀！
5. 嘿哟，注意误差分析呀！这就像医生看病要找到病根一样。
比如做光的折射实验，你得想想误差可能出在哪里，这样才能让你的答案更完美呀！
6. 别忘啦，答题要规范呀！就像写书法要一笔一划写好。
如果不规范，老师怎么能清楚地看到你的思路呢？对吧！
我觉得呀，掌握了这些答题技巧，物理设计实验题就没那么难啦！。
高中生物实验设计分析及答题技巧总结
高中生物实验设计分析及答题技巧总结实验设计程序：明确实验目的→分析实验原理→设计实验→进行实验→实验结果→得出结论。
01实验目的1.验证性实验：寻找题干信息，一般写有“验证……”，即为该实验的实验目的。
2.探究性实验：首先分析实验的自变量和因变量。
此类实验的实验目的一般书写为“探究‘自变量’对‘因变量’的影响”、“探究‘自变量’与‘因变量’的关系”、“探究‘自变量’的作用”等等。
例1．在复习“细胞膜”相关知识时，小明同学想自己设计实验验证“活细胞的细胞膜具有控制物质进出的作用”。
于是他在家中挑选相关的厨房用品作为实验用具，进行了以下的实验验证，请你按照实验设计的基本原则，补充完整小明同学的后续实验步骤，预测实验现象并分析原因。
（1）实验目的：____________________。
（2）实验材料和用具：4株大小、状态相似的苋菜，2只瓷碗，1个茶杯，1个电热水壶。
（3）实验步骤：①：将2个相同的碗，编号为甲、乙。
②：向甲碗中倒入一满杯清水，________。
③：___________________。
④：___________________。
（4）预测实验现象：________________。
【答案】验证活细胞的细胞膜具有控制物质进出的作用02实验假设实验假设就是依据你要研究的对象或者说是研究目的作出推测假设通常有一种或几种答案或解释。
但是需要注意的是，要有理论依据的去提出假说，因为此类题目一般伴随着开放性问题，比如“你提出此假设的依据是什么”。
这类题型的答法：“如果……现象，则……结论”。
例1．用浓度为2％的秋水仙素，处理植物分生组织5～6小时，能够诱导细胞内染色体加倍。
那么，用一定时间的低温(如4 ℃)处理水培的洋葱根尖时，是否也能诱导细胞内染色体加倍呢？请对这个问题进行实验探究。
(1)针对以上问题，你作出的假设是：_________________________。
你提出此假设的依据是_____________________________________。
专题08实验设计专题题型及解题技巧
专题08 实验设计专题题型及解题技巧目录导航一、真题考法归纳考法01 实验变量分析考法02 正确写出实验目的考法03 准确写出实验原理考法04 完整写出实验思路与实验步骤考点05 实验结果与结论的预测与分析二、常考热点实验梳理三、实验热点专练1．（2023·山东·高考真题）当植物吸收的光能过多时，过剩的光能会对光反应阶段的PSⅡ复合体（PSⅡ）造成损伤，使PSⅡ活性降低，进而导致光合作用强度减弱。
细胞可通过非光化学淬灭（NPQ）将过剩的光能耗散，减少多余光能对PSⅡ的损伤。
已知拟南芥的H蛋白有2个功能：①修复损伤的PSⅡ；②参与NPQ的调节。
科研人员以拟南芥的野生型和H基因缺失突变体为材料进行了相关实验，结果如图所示。
实验中强光照射时对野生型和突变体光照的强度相同，且强光对二者的PSⅡ均造成了损伤。
(1)该实验的自变量为。
该实验的无关变量中，影响光合作用强度的主要环境因素有（答出2个因素即可）。
(2)根据本实验，（填“能”或“不能”）比较出强光照射下突变体与野生型的PSⅡ活性强弱，理由是。
(3)据图分析，与野生型相比，强光照射下突变体中流向光合作用的能量（填“多”或“少”）。
若测得突变体的暗反应强度高于野生型，根据本实验推测，原因是。
浓度、温度【答案】(1) 光、H蛋白 CO2(2)不能突变体PSⅡ系统光损伤小但不能修复，野生型光PSⅡ系统损伤大但能修复(3)少突变体PNQ高，PSⅡ系统损伤小，虽然损伤不能修复，但是PSⅡ活性高，光反应产物多【解析】（1）据题意拟南芥的野生型和H基因缺失突变体为材料进行了相关实验，实验中强光照射时对野生型和突变体光照的强度相同，结合题图分析实验的自变量有光照、H蛋白；影响浓度、温度、水分等。
光合作用强度的主要环境因素有CO2（2）据图分析，强光照射下突变体的NPQ/相对值比野生型的NPQ/相对值高，能减少强光对PSⅡ复合体造成损伤。
但是野生型含有H蛋白，能对损伤后的PSⅡ进行修复，故不能确定强光照射下突变体与野生型的PSⅡ活性强弱。
初中生物实验探究题解题技巧(一)
初中生物实验探究题解题技巧(一)初中生物实验探究题解题技巧引言初中生物实验探究题往往要求学生通过实验和观察，提出问题并进行解决。
在解题过程中，掌握一些有效的技巧可以帮助学生更好地完成任务。
本文将介绍几种常用的技巧。
技巧一：明确问题在开始实验前，首先要明确问题，确保自己理解题目的要求。
有时候问题可能会包含一些隐含信息，需要仔细观察和解读。
明确问题可以帮助学生思路清晰，避免走偏。
技巧二：设计合理实验设计实验是解决问题的关键步骤。
学生需要合理选择实验变量、控制变量，并对实验步骤进行详细规划。
以下是一些设计实验的技巧：•变量选择：确定独立变量和因变量，并选择几种可能的变量进行实验。
•控制变量：尽量减少其他变量的影响，确保实验结果准确可靠。
•实验步骤：将实验步骤分解为多个小步骤，避免遗漏关键步骤。
每个步骤都应该清晰明确，容易操作。
技巧三：数据收集与分析实验结束后，学生需要收集数据并进行分析，以回答问题或验证假设。
以下是一些数据收集与分析的技巧：•数据记录：使用表格或图表等方式记录实验数据，以便后续分析。
•数据分析：根据实验数据进行统计分析，比较不同变量的结果，并找出规律和趋势。
•结果解释：结合实验结果，解答问题或验证假设。
可以使用文字描述、图表展示等方式清楚地表达观察到的现象。
技巧四：合理解释观察现象在解答问题时，学生需要结合所观察到的现象合理解释。
以下是一些合理解释观察现象的技巧：•依据实验结果：将观察到的现象与实验结果进行对比，找出现象背后的原因和规律。
•引用科学知识：运用所学的生物知识，解释观察到的现象。
•多角度思考：从不同角度思考问题，考虑可能的解释，寻找最合理的答案。
结论初中生物实验探究题解题需要学生掌握一些有效技巧。
通过明确问题，设计合理实验，进行数据收集与分析，以及合理解释观察现象，学生可以更好地完成实验探究任务。
以上介绍的技巧只是一部分，学生还需要根据具体题目的要求灵活运用。
希望本文的介绍对初中生物实验探究题的解题有所帮助。
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（4）对照原则
除一个因素外，其余因素都保持不 对照实验 变的实验叫______________
我们使实验组和对照组的自变量不同， 让自变量在实验组中起作用，而在对照组 中不起作用，使实验组和对照组的无关变 量完全相同。即无关变量对实验组和对照 组的影响是相同的，所以实验组和对照组 实验结果的差异就可以认定是自变量引起 的。
③甲、乙两组放在相同且适宜的条件下，饲养一段时间。 （ 实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作要 求，室温恒定。)
（2）方法与步骤：_______________。 ④定期测量与记录甲、乙两组大白鼠的耗氧量和活动量。 （3）结果预测与分析：______________________。
例题
（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作要 求，室温恒定。)
（2）方法与步骤：_______________。
（3）结果预测与分析：______________________。
例题
• （09安徽卷）某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼 苗期喷洒一次乙烯利溶液（100~200mg· L-1），可 促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于 或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计 实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。 材料用具：2~3片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶 液（300mg· L-1）、蒸馏水、喷壶…… 方法步骤：（1） 。 （ 2） 。 （ 3） 。 （4）连续观察6周，记录并统计 。 实验结果预测：
环节一: 书写实验设计步骤“四步走”
三、实验设计题解题技巧之见招拆招
第1招：明确实验目的、实验原理
实验目的能提供 哪些解题信息？ 实验结果、结论的预测
实验如何分组
实验步骤的最后一步如何描述
为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠 的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和 用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 （1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大 白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量 测定装置，小动物活动测定仪等。
实验设计题之江湖地位
对考纲要求的实验内容应明确
①实验目的: 明确要干什么? ②实验原理: 明确实验的依据是什么? ③实验材料: 科学合理,易得. ④主要步骤: 取材分组;设置变量;观察记录 ⑤做出预期或分析结果 ⑥得出结论
实验设计题之江湖地位
实验设计题是高考中考查形式非常稳定的
一种题型。通常要求学生能够根据题目已知的
（3）因变量观察 /检测、记录 第三步： 相同且适宜条件 培养（或反应）等待 实验变量发挥作用 培养/饲养一段时间后，测量、观察、记录实验 第四步： 因变量的 观察 ( 或测量 ) 对实验结果的 数据（数值类实验还需计算平均值）和实验现 处理 (现象或数据) 象。
①将日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠分为两组并 例题 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠 分别标记为甲组和乙组，然后分别用耗氧量测定装置、 的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和 小动物活动测定仪测定与记录大白鼠的耗氧量和活动量。 用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 ②每日用灌胃器给甲组大白鼠灌喂甲状腺激素溶液，给 （ 1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大 乙组大白鼠灌胃等量的蒸馏水。 白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量 测定装置，小动物活动测定仪等。
练习3 ： 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以 大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出 的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结 果，并作出分析。 甲状腺激素 • 自变量： ；
大白鼠的耗氧量和活动量； • 因变量： • 无关变量： 鼠龄、温度、药剂量等 。
(2)等量性原则
实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原 则 ①生物材料要相同 即所用生物材料的数量、重量、长度、种类和生 理状况等方面特点要尽量相同 ②实验器具要相同 ③实验试剂要相同
其中丙组为空白对照，而乙组为条件对照。
(4)相互对照
---指不另设对照组，而是几个实验组相 互对比对照。 例：“验证pH值对淀粉酶活性的影 响”，设置pH值分别为5.0、6.2、 6.8、7.4、8.0的5支试管，这5支 试管间相互对照。
相互对照实验=对比实验
解题策略分析
1 审题 ---------- “四明确” ①明确实验目的 ②明确实验原理 ③明确实验变量 ④明确观测指标 2 解题 ----- “两环节” 第一步：取材分组(或组装) 即在控制实验变量前的准备工作选取 实验材料用具, 组装实验设备,平均分组并编号 第二步：设置自变量(或对照处理) 即用实验变量处理(确保单一变 量原则)进行空白对照 、自身对照 、 相互对照 、条件对照等 第三步：相同且适宜条件培养（或反应）等待实验变量发挥作用 第四步：因变量的观察(或测量) 对实验结果的处理(现象或数据) 环节二: 实验结果、分析及结论 结果描述指标，分析对应原理，结论反映目的
所以自身对照的关键是： 要观察实验处理前后实验材料的变化。
（3）条件对照：指对照组中的实验材料虽加以某
如：“甲状腺激素饲养小蝌蚪”的实验：
甲组：饲喂含甲状腺激素的饲料；
种处理，但这种处理也是作为对照，目的是增加实验的 可信度。
乙组：饲喂含甲状腺抑制剂的饲料（能抑制甲状腺分泌); 丙组：饲喂正常饲料。
因变量
1、根据实验课题确定变量：
练习1：某研究性学习小组选择了如下的研究课 题：探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响 。 • 自变量： 乙烯利浓度 ； • 因变量： 黄瓜雌花数量 ； • 无关变量：黄瓜长势、光强、温度、水等 。
2、根据实验目的确定变量：
• 练习2 ：（０９江苏）某研究性学习小组采用 盆栽实验，探究土壤干旱对某种植物叶片光合 速率的影响。 土壤湿度 • 自变量： ； 光合速率 • 因变量： ； 温度、光照强度、叶片大小等。 . • 无关变量：
探究性实验的解题技巧
实验设计题之江湖地位
生物是一门实验科学
实验设计题之江湖地位
明确考试大纲考查的四大能力
1. 理解能力 2. 实验与探究能力 3. 获取信息的能力 4. 综合运用知识能力
纵观近6年各省自主命题以来，都以能力立意 为出发点，在考试大纲四大能力 要求中，特别突 出实验能力和理解能力的考查。
三、实验设计题解题技巧之见招拆招
第2招：分析实验材料、器具
1.实验的分组信息
例如：“3支试管”、 “浓度为1.0、1.5、2.0mol/L的溶液” “Fecl3、过氧化氢酶、蒸馏水”等
能提供哪些 信息？
2.实验变量的处理及观察检测方法
例如：斐林试剂、碘液等显色试剂； 量尺、呼吸速率测量仪等测量工具 3.实验原理：来源主要有两个， 其一是课本中的相关知识（题干较短）， 其二是来自题干（题干较长）。
立实验组和对照组。
• 第3招：设计实验步骤
第一步： 取材分组(或组装) 即在控制实验变量 • 第3招：设计实验步骤 前的准备工作选取实验材料用具, 组装实验设 （2）自变量处理： 备,平均分组并编号 分别对实验组和对照组施加单一变量；除自变 第二步： 设置自变量 ( 或对照处理 ) 即用实验变 量外，对实验组和对照组的培养 /饲养等条件应 量处理 ( 确保单一变量原则 ) 进行空白对照 、自 要相同且适宜，即控制无关变量； 身对照 、 相互对照 、条件对照等
即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意 体积上等量的问题 ④处理方法要相同 保温或冷却，光照或黑暗等条件都要一致。
（3）平行重复原则
任何实验必须有足够的实验次数，才 能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、 科学（实验中选材时也要注意选取足够多 的相同的材料；记录数据时应该多次测量 取平均值） 。
三、实验设计题解题技巧之见招拆招
• 第4招：实验结果及结论的预测 拆招 （1）探究性实验 预测的实验结果不唯一，大多有三种结果相匹 配的结论：“变量促进结果；变量抑制结果； 变量对结果无影响”；或“全肯定；全否定； 一肯定一否定”；或a>b；a<b；a=b等等。 书写格式为：“如果……，则……” （2）验证性实验 可预测到与实验目的一致的结果,得出与实验目 的相呼应的结论。 书写格式为：“描述现象，得出结论。”
为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠 的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和 用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 （1）材料和用具：日龄相同、体重相近的雄性成年大 白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量 测定装置，小动物活动测定仪等。
例题
（实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作要 求，室温恒定。)
实验组: 是指接受实验变量处理（或施加要 对照组:是指不接受实验变量处理的对
研究的变量）的对象组，用来探求变量与实 如 验结果的关系。
象组，通常作为比较的标准。（经常用 来看是否保证了单一变量）。
何 判 断？
如：“验证甲状腺组：饲喂含甲状腺抑制剂的饲料（能抑 制甲状 腺分泌); 丙组：饲喂正常饲料,作为对照组。
（2）方法与步骤：_______________。
（3）结果预测与分析：______________________。
拆招 （1）合理取材、分组编号： 常用语言：选择长势相同、大小 相似的同种植物随机等量分组,分 别编号为A、B、C……取两支试管 ,分别编号为甲、乙,各加入等量 的某溶液;选择年龄、体重(性别) 、健康状况相同的某种动物随机 等量分组,分别编号为1、2、 3…… 研究对象、器皿等要分组编号，设
条件，设计出科学﹑完整的实验步骤，并对实
验结果进行预测和分析。
困惑：
许多同学面对一道实验题时，往往能够明 确实验中涉及到的知识点和相关原理，但仍感 到无从下手。
解题策略分析
1 审题----- “四明确”-----两种类型（验证型、探究 型） ①明确实验目的 ②明确实验原理 ④明确观测指标 2 ③明确实验变量 解题 ----- “两环节 ” 第一步：取材分组(或组装) 即在控制实验变量前的准备工作选取 实验材料用具, 组装实验设备,平均分组并编号 第二步：设置自变量(或对照处理) 即用实验变量处理(确保单一变 量原则)进行空白对照 、自身对照 、 相互对照 、条件对照等 第三步：相同且适宜条件培养（或反应）等待实验变量发挥作用 第四步：因变量的观察(或测量) 对实验结果的处理(现象或数据) 环节二: 实验结果、分析及结论 结果描述指标，分析对应原理，结论反映目的