信息技术研修观课报告
信息技术观课报告
信息技术观课报告一、实施观课、议课想法的由来“实践观课、议课是建设一种新的学校和教师文化。
建设进取、合作、民主、创新的教师文化，既是观课、议课的目标，又是有效观课、议课的基础”，其特点是参与者收集和感受课堂信息，坚持以学论教，从学习效果入手，到学生身边去，以学生为本。
在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进参与教师专业发展的一种教师研修活动。
它与传统的听课、评课相比更体现了和谐、平等的人际关系，更符合新课程理念。
基于对观课、议课的理解，于是产生了在学校里开展观课、议课活动来代替传统的听课、评课的想法，并准备实施。
二、实施观课、议课的目的1、我校教师年龄普遍偏大，教师的理念和教学水平亟待提高，各类集中培训中理论与实践脱节，效果不好。
传统意义上的听课、评课都是以“好好先生”的角色出现，流于形式，不利于教师的专业化成长。
因此，实施信息技术环境下的观课、议课活动作为对教师进行校本培训的一个抓手，有利于促进教师掌握现代教育技术，检视自己、反省自己、改进自己，在教学中“新生”，焕发青春活力，提高教师的课堂教学水平，实施新课程理念，使其成为新时代的教师。
2、为学校开展的“信息技术环境下学生自主、合作、探究学习策略研究”课题从信息技术环境、学生自主、合作、探究学习等方面提供案例。
三、实施观课、议课的条件作为本地区教育系统第一个“吃螃蟹”的学校，光有胆量和勇气还不行，还需要具备一定的条件。
首先，学校重视是保障。
分管教学的副校长、教务处主任、副主任带头参与，信息中心、教务处、各教研组联动，为保证观课、议课活动顺利进行起到了引领的作用，并为观课、议课活动实行全程录像，传到学校网站供全校教师研习。
其次，有一批致力于教科研的骨干教师参与，确保观课、议课能有效进行。
我们依托“信息技术环境下自主、合作、探究学习策略研究”课题组开展活动。
四、观课、议课实施过程1、观课、议课的准备(1)制定观课、议课量表。
2022年信息技术远程研修观课报告范文（通用10篇）
信息技术远程研修观课报告2022年信息技术远程研修观课报告范文（通用10篇）在人们越来越注重自身素养的今天，报告有着举足轻重的地位，不同种类的报告具有不同的用途。
那么一般报告是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的2022年信息技术远程研修观课报告范文（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术远程研修观课报告1信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，通过信息技术培训学习赋能教育教学，助力教师专业成长，提高教育质量，是加快教育现代化和教育强国建设的基础工程。
依据《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》(简称能力提升工程2.0)和青海省教育厅《关于组织实施中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0项目的通知》精神，青海省三江源民族中学自xxxx年3月信息化2.0培训项目启动以来，坚持以整校推进为基础，围绕“三提升一全面”的总体目标，强化管理，优化指导，稳步推进，于xxxx年6月底基本完成培训任务，取得了良好的效果。
一、培训基本数据本次培训我校共有304人参与，并以教研组为单位分成语文、数学、英语等11个小组。
培训分为两个阶段，前期(3月初-5月底)所有教师在组内依据所教科目及自身情况，在学校选定的微能力点中选择3-4个能力点，进行了为期80余天的线上学习，每人至少习得50个学时。
后期(6月)教师主要以小组为单位完成了25学时的线下学习，学习主要以微能力点认证的方式进行。
二、实施整校推进培训项目启动之初，就组建由校长张建国领衔，分管副校长俞亚萍主抓，教学教研主任、信息技术骨干教师等5—7人构成的学校信息化管理团队。
并在省电教馆培训团队和承训单位(机构)专家指导下制定学校信息化教育教学发展规划及年度工作计划，确定了信息化教学校本研修主题、制定并落实信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施方案。
三、线上线下融合所有参训教师在进行线上学习的同时，分管领导俞亚萍副校长牵头与果洛中学达成校际联盟合作，进行了为期一个多月的同课异构评比活动，让我校教师将线上学习与线下赛课结合起来，在实践中寻找不足，在评比中突破自我，逐步提升教学水平。
信息技术研修观课报告
信息技术研修观课报告导言信息技术的快速发展对教育提出了新的挑战和机遇，如何有效整合信息技术资源，提高教学质量成为了当今教育界的重要课题。
为了更好地了解信息技术在教学中的应用情况，我特别参加了一次信息技术研修观课活动。
在这次观课过程中，我对信息技术的应用方法、教学效果以及教师的角色等方面有了更深入的了解和认识。
下面我将对这次观课的全过程进行详细的介绍和分析。
一、教学环境和教学内容这次观课的教学班级是一所中学的高中一年级班级，教学内容是信息技术课程的基础知识教学，包括计算机操作、网络知识、办公软件等方面。
班级人数约40人，教室内配备了电脑，每两名学生一台电脑，教室内有投影仪和智能黑板。
二、教学过程1. 教学方法教师在上课前进行了充分的准备，利用投影仪将教材内容投射到智能黑板上，通过引入视频素材和多媒体教学软件，生动形象地展示了课程内容。
教师采取了以学生为主体的教学方法，通过提问、讨论和演示等活动，引导学生主动参与教学活动。
教师还设计了小组活动环节，让学生分组讨论，加强了学生之间的合作交流。
2. 教学效果通过观察，我发现学生们在课堂上表现出了浓厚的兴趣和积极性，他们踊跃发言、认真听讲，对课堂上使用的多媒体资源和实际操作进行了积极的参与。
在小组讨论环节，学生们积极交流意见，提出问题，展示自己的见解。
整个课堂氛围活跃，学生参与度高，课堂氛围自然而然地充满了学习的乐趣。
3. 教师角色教师在教学过程中扮演了引导者和组织者的角色，他始终关注学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，注重培养学生的信息技术素养和实际操作能力。
教师还赋予学生充分的自主学习权利，鼓励学生根据自己的学习特点和需求进行个性化的学习，激发了学生的学习动力和创造力。
三、结语通过这次信息技术研修观课，我对信息技术课程的教学方法有了更深刻的了解，明确了信息技术课程应该是以学生的学习需求为中心，注重培养学生的实际操作能力和创新意识，从而提高学生的信息技术素养。
信息技术网络研修总结报告（通用3篇）
信息技术网络研修总结报告（通用3篇）信息技术网络研修总结报告篇1一、信息技术与学科课程整合的内涵信息技术与课程整合是指在已有的课程学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
它的内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统的以教师为中心的教学结构与教学模式的根本改革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
1、培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，培养学生的信息素养和文化。
新一轮课程改革中开设的信息技术课就是对学生兴趣和意识的培养。
学生智力的开发，就是培养学生获取各种信息，最后内化为知识的能力，这种知识的获取方法，对学生提出了更高的要求，使他们必须从被动接受转换到主动探究的学习主体上来。
信息时代的到来要求学习者有更高的素质，在知识量不断增加、知识更新不断加速的今天，原先那种“知识积累”的教学模式已经不能适应。
为改变这一现状，只有开设信息技术课，将信息技术作为学习和工作乃至社会交往的工具。
其办法就是让教师在信息技术环境下“教”，学生在信息技术环境下“学”。
这就必然会使信息技术与个学科融为一体，即信息技术与学科课程的整合。
2、培养学生具有终身学习的态度和能力。
在传统的教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，注意的是为学生升学深造打基础。
存在着“高分低能”的问题。
利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。
在教师的指导下，学生利用多媒体计算机及计算机网络，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，对难题刻苦钻研，对解决问题后的自信表现出求知欲、好奇心，表现出克服困难、自觉学习的坚强意志。
信息技术课观课报告[五篇范文]
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信息技术课观课报告[五篇范文]第一篇：信息技术课观课报告今年终于不用再在语文的暑假研修中蹭课了，有了我们信息技术自己的研修，真是感觉机会难得，但也有些许的担心，担心研修的空洞无物，白白浪费时间。
在这一个月中，从集中研修的微课、反转课堂、技术学习，到研修平台推送的六节优课，从理论到实践，真正感觉到了学有所获，物有所值。
对信息技术课要怎么上，将来可能会怎么上，我们要做好哪些准备，有了许多全新的想法和感受。
简单总结如下：1、一节成功的课首先要让学生有兴趣。
兴趣是最好的老师。
要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。
这个情景创设好，这节课就成功了一半。
例如：复制、移动操作中的将大象装入冰箱分几步；信息、物质、能源课中的野外生存必须的东西；版式美化课中的应聘校报编辑；网页链接课中的电影院海报等等的全新创意，无不体现了教师的水平，无不激活了课堂，为一节有效、成功的课堂打下了基础。
所以想上好一节课，必须要有一个完美的创意、完美的情景。
2、通过观课，对学生自主学习、合作探究有了更新和全面的认识。
自主学习，并不是给学生提出问题后甩手不管了，如果个别学生确实有困难、不能解决，而老师又不能或者说不需要全面讲授的情况下，就需要纸质的提示或者这个知识点的微视频了。
合作探究中经常会遇到：教师布置分组探究的任务后，组长或个别学生很快完成，而其他组员没有跟上的情况。
这个时候，如果这些组员能得到这个知识点的微视频，将是一根救命稻草，让他继续跟上队伍。
3、随着技术的进步，在不久的将来，现在上课的方式、形式将全部颠覆。
高效、便捷的信息获取途径、生动具体实用的练习内容都将走入课堂。
做为信息教师要不断学习新技术、尝试新方法，才能不会被淘汰。
现在来说，如果初中信息老师们合作起来，将初中所有的知识点都制作成微视频，交流共享，将大大减轻老师们的负担，提高课堂效率，同时提高我们的技术水平。
简单粗陋的几点想法，不足之处还请批评指正，最后列出我观看的《版式美化》一课的观后记，他的程序、做法很值得借鉴。
信息技术远程研修观评课报告（通用8篇）
信息技术远程研修观评课报告（通用8篇）信息技术远程研修观评课报告（通用8篇）在现实生活中，大家逐渐认识到报告的重要性，报告具有双向沟通性的特点。
其实写报告并没有想象中那么难，下面是小编为大家整理的信息技术远程研修观评课报告（通用8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
信息技术远程研修观评课报告1教师一个平凡而又伟大的职业，在经过了开学前的一次新教师培训之后我终于踏上讲台成为了一名教师。
那时的兴奋难以言表因为终于可以站在讲台上去实现自己的人生价值，把自己所学的知识传授给学生。
转眼间三个月过去了，我也渐渐体会到了作为一名教师的酸甜苦辣。
这次组织的新教师培训，对我们都非常有意义，因为我们工作过了就能有切身的体会。
短短的五天培训非常短暂宝贵，内容涉及很多：一、信息技术培训改变了我的教学理念。
当前，一大部分教师错误地认为技术应用就是“做课件，放课件。
包括我自己之前也总是简单的认为信息技术与课堂整合就是运用多媒体教学，最多就是用了微课。
之前自己也做过微课，但还没把微课应用到教学实践中。
通过本次培训，我才深知自己知识的匮乏及思想的落伍。
原来信息技术包含着诸多的内容，而且在发生着日新月异的变化。
电子白板，slideidea等新的软件出现，让微课制作变得out了。
作为教师的我们，如何跟上日新月异的信息技术学习，并把所学的技术整合到课堂中去，灵活地运用资源辅助教学，转变课堂，变成我们目前应该迫切解决的问题之一。
二、运用信息技术，能让以学生为主体的教学理念得到更好的体现。
众所周知，传统的教学，老师讲，学生听，讲授在课内，内化在课外，不管学生会不会老师都讲。
而运用信息技术辅助颠倒了课堂，即老师把知识重难点及自学提纲运用微课或其它方式呈现在学生面前，让学生在家就可展开预习或者复习，更或可以打造更加个性化，层次化的学习，这样完成了讲授的过程，课堂上则是互动的过程进行内化。
由此，改变了以往的教学模式，真正实现以学生为中心的教学理念，达到了教学要关注学生的学习能力的效果。
信息技术研修观课报告
信息技术研修观课报告 This manuscript was revised on November 28, 2020观课报告今年的远程研修收获颇多，例如翻转课堂、微视频的使用，小组合作自主探究等，让我眼界大开。
所以我怀着激动和期望的心情，开始了观、评课的学习任务，希望通过今年的研修，使我的业务水平再次提升。
在观摩了3位老师的课程后，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。
通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。
首先，信息技术教师应把握好学生的好奇心好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。
真正做到：包容好奇心、满足好奇心、鼓励好奇心。
第二，教学方法多样化，培养学生自学能力如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。
在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。
有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。
另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
第三，创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性比如说，上课老师首先创设一个情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机竟然可以做出这么美的作品”。
从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。
调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
信息技术 研修观课报告
标题：信息技术研修观课报告一、引言本次信息技术研修课程旨在提高参训教师的信息技术应用能力，推动信息技术与教育教学的深度融合。
通过观摩实际教学案例，参训教师们对信息技术的课堂应用有了更深入的了解。
本报告将围绕研修课程的主要收获、案例分析、改进建议等方面展开论述。
二、主要收获更新了教学理念：研修课程使参训教师们认识到信息技术在教学中的重要作用，明确了信息技术与教育教学深度融合的方向。
提升了技术应用能力：通过实际操作，参训教师们掌握了更多信息技术工具和平台的使用方法，提升了技术应用能力。
拓宽了教学视野：观摩优秀教学案例，使参训教师们了解到更多创新性的教学方法和策略，拓宽了教学视野。
三、案例分析以某节信息技术与语文学科融合课为例，该课程以多媒体展示、在线互动、小组协作等方式，充分展示了信息技术在教学中的应用。
课程亮点如下：创设情境，激发兴趣：教师利用多媒体技术，创设了一个生动的古代文学场景，激发了学生的学习兴趣。
在线互动，实时反馈：教师利用在线平台，组织学生进行实时互动，及时收集学生的反馈，调整教学策略。
小组协作，培养能力：教师安排学生进行小组协作学习，培养了学生的团队协作和问题解决能力。
四、改进建议加强技术与教学的融合：教师应进一步探索信息技术在教学中的创新应用，实现技术与教学的深度融合。
关注学生的个体差异：教师应关注学生的学习特点和需求，利用信息技术提供个性化的学习资源和支持。
培养学生的信息素养：教师应注重培养学生的信息素养和信息技术应用能力，为学生未来的学习和生活打下基础。
完善硬件设施和软件平台：学校应加大对信息技术硬件设施和软件平台的投入，为教师提供良好的教学环境。
开展持续的教师培训：学校应定期开展信息技术培训活动，更新教师的信息技术知识和技能，提高教师的应用能力。
五、结论本次信息技术研修课程为参训教师们提供了一个宝贵的学习机会，使教师们对信息技术的应用有了更深入的了解和掌握。
通过观摩实际教学案例，教师们不仅更新了教学理念，提升了技术应用能力，还拓宽了教学视野。
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观课报告
今年的远程研修收获颇多，例如翻转课堂、微视频的使用，小组合作自主探究等，让我眼界大开。
所以我怀着激动和期望的心情，开始了观、评课的学习任务，希望通过今年的研修，使我的业务水平再次提升。
在观摩了3位老师的课程后，这些老师的教学风格各不相同，既有干练机智的，又有幽默风趣的，教学思路清晰，课堂结构严谨，重点难点突出，教学目标明确，教学手段高明。
通过这次的认真观课评课，我学到了很多的东西，也看到了自己的很多不足之处，体会很深刻。
首先，信息技术教师应把握好学生的好奇心
好奇心每个人都有,教师应把握好学生的好奇心,把他们的思绪引入课堂、引入书本,并且能够正确地引导、长期地保持这种好奇心理。
真正做到：包容好奇心、满足好奇心、鼓励好奇心。
第二，教学方法多样化，培养学生自学能力
如果总是采用单一的教学方法，在短时间内可能效果不错，但长期下来，学生便会慢慢地失去兴趣。
信息技术课一般采用“任务驱动”模式教学，开始先由教师确定学习任务，
然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，注意引导学生自主学习和探究学习，鼓励优生辅导差生。
在此基础上，再由教师点拨关键点、演示重点内容。
有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。
另外，将书本中的例题和练习相结合，提出典型的问题，以小组为单位组织讨论，然后由小组派代表上台来讲解和演示解决问题的步骤和方法，加强团队合作精神和实践经验。
第三，创设情境，体会信息技术的趣味性和实用性
比如说，上课老师首先创设一个情景导入新课，使学生在欣赏美，比较美的欣赏同时，也感到很吃惊“原来经过计算机竟然可以做出这么美的作品”。
从而激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。
使要我学变为我要学。
所举的例子贴近学生的学习和生活，是学生所熟悉和感兴趣的。
调动了学生学习积极性，有利于培养学生创新精神、自学能力和实践能力的课堂教学方式。
为了更好地培养能力。
在处理教材时，教师即发挥了课本的示范作用，但又不盲从课本，创造性地处理教材，精心设计了一一个比较画报的教学范例，激活学生的思维，达到了培养创新意识的目标。
师生,生生之间相互评价，多种评价方式，让孩子在肯定中成长。
第四，分组、合作学习，自主探究
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
新课程改革教学不仅是教师的“教”，更应该是学生参与的“学”，是学生学习的理念与方法的变革。
合作学习在教学过程中强调学习者相互协作，共同学习。
第五，德育教育。
在传授课本知识的同时，教授学生做人、做事，对学生进行德育教育。
通过本次研修的观、评课活动，看到了别人的优缺点，也反
省了自身，它就像一面镜子，折射出的实际是自己的不足，的确让我收获满满，对驾驭任务式自主合作探究型课堂更有信心。