苏教版认识角1教学设计
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
过程与方法目标：培养学生用数学的眼光观察事物，发展空间观念，提高动手操作和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
二、教学重点与难点：重点：理解角的概念，学会用直尺和量角器量角的大小。
难点：对角的概念的理解，角的度量的方法。
三、教学准备：教师准备：角的模型、量角器、直尺、课件等。
学生准备：铅笔、直尺、量角器等。
四、教学过程：1. 导入新课：创设情境，引导学生观察生活中常见的角，如钟表、三角板等，引发学生对角的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主探究：（1）学生尝试用自己的语言描述角的特点，教师引导归纳角的定义。
（3）学生汇报测量结果，教师引导学生总结量角的方法。
3. 课堂练习：学生独立完成练习题，教师及时批改、反馈，帮助学生巩固新知。
4. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获。
5. 课后作业：布置适量的课后练习，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学提供改进方向。
关注学生的学习情况，针对不同学生的需求，调整教学策略，提高教学效果。
六、教学策略：1. 采用“引导发现法”，鼓励学生主动观察、思考、操作，培养学生的探索精神和创新能力。
2. 运用“合作学习法”，引导学生互相交流、讨论，增强团队协作能力。
3. 运用“情境教学法”，创设生动、直观的教学情境，提高学生的学习兴趣。
七、教学步骤：1. 角的概念：通过实物展示、图片观察，引导学生发现角的特点，教师总结角的定义。
2. 角的度量：讲解角的度量方法，示范用量角器量角，学生分组实践，教师巡回指导。
3. 角的大小比较：学生两人一组，比较不同角的大小，教师引导学生总结比较方法。
认识角(教案)-2023-2024学年四年级上册数学苏教版
认识角（教案）-2023-2024学年四年级上册数学苏教版一、教学内容1. 教材章节：四年级上册数学苏教版第66-67页2. 课程内容：- 角的认识- 角的分类- 角的度量- 角的比较- 角的计算- 角的实际应用3. 教学目标：- 让学生掌握角的基本概念和性质- 学会区分不同类型的角- 能够进行角的度量和比较- 学会计算角的和差倍关系- 能够将角的知识应用到实际生活中4. 教学方法：- 采用直观演示法，让学生通过观察和操作角模型来认识角- 采用问题引导法，引导学生主动思考和探索角的性质和分类- 采用实践操作法，让学生通过实际测量和比较角的大小来加深理解- 采用案例教学法，让学生通过分析实际生活中的角来应用角的知识5. 教学过程：- 引入新课：通过展示生活中的角，引导学生思考角的概念和特点- 讲解角的认识：通过角模型的直观演示，让学生了解角的基本性质和分类- 讲解角的度量和比较：通过实际测量和比较，让学生掌握角的度量和比较方法- 讲解角的计算：通过讲解角的和差倍关系，让学生学会计算角的和差倍- 讲解角的实际应用：通过分析实际生活中的角，让学生了解角的应用价值- 巩固练习：通过练习题，让学生巩固所学知识- 总结：对本节课的内容进行总结，强调角的重要性和应用价值6. 教学评价：- 通过课堂提问和练习题，检查学生对角的认识和度量方法的掌握程度- 通过学生的实际操作和回答问题，评估学生对角的分类和计算的理解程度- 通过学生的案例分析和总结，评价学生对角的实际应用能力的掌握程度7. 教学资源：- 角模型- 测量工具（如量角器、直尺等）- 实际生活中的角的照片或视频- 练习题8. 教学时间：- 课堂讲解：20分钟- 学生操作：10分钟- 练习巩固：10分钟- 总结评价：10分钟9. 课后作业：- 完成练习题，巩固所学知识- 观察生活中的角，思考角的实际应用二、核心素养目标1. 培养学生观察和分析生活中的角的能力，提高他们的实践操作能力。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）
苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）苏教版二年级数学《角的认识》教案设计（精选12篇）二年级数学《角的认识》教案设计篇1教学目标：1、结合生活情境发现角、知道角，能够识记角各部分的名称，初步认识角。
2、让学生动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小，经历“感知—表象—抽象概括”的过程。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，在探索角的大小过程中学会方法，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。
教学重点：能从生活中发现角，认识角，并能正确比较角的大小。
教学难点：理解角的大小与边张开的大小有关系。
教学准备：学生：活动角、三角尺、两根小棒。
教师：活动角、三角尺、白板课件、卡纸做的角相等的大小两个三角形、一个与上面角不相等的三角形。
教学过程：一、链接生活，引入新知1、导入“角”。
这是一张课程超市的图片，图中有哪些物品?都有什么形状?这些物品虽然形状不同，可是它们的面上都藏着一个新的图形，它就是这节课我们要认识的图形“角”。
(板书课题：认识角)2、找生活中的角。
出示实物图:(五角星)。
师示范指角的方法：这个尖和尖上两条直直的线所组成的图形叫做角，谁会像这样来指一指它面上其它的角?再让生拿出手中的三角尺找一找它的角并指给你的同桌看看。
二、联系生活，认识角。
1、找角。
看看这幅图上的三件物品，你能在上面找到角吗?(出示剪刀、三角形、钟面三个图片)。
学生指一指。
将其中的角从图上请下来，说明这些图形都叫做角。
你发现角有什么特点?(课件演示)2、认识角的名称。
角都有一个尖和两条直直的线组成，我们把这个尖叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的两条边。
我们通常从角的一条边画一条弧线到角的另一条边做一个记号，表示出角，现在观察这几个角，它们都有几个顶点和几条边?同桌之间说一说。
3、画角。
你们能画出一个角吗?师演示画角，先画一点，然后从顶点起画一条很直的线，再从顶点起往不同的方向再画一条直线，(两条可不一样长)，标出角的顶点和边。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学内容1. 知识目标：让学生通过观察、操作、思考等活动，理解角的概念，掌握角的特征，能识别各种角。
2. 能力目标：培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握角的概念，学会识别各种角。
2. 教学难点：理解角的特征，会用角的概念解决实际问题。
三、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手折纸、测量等，加深对角的认识。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、讨论，提高解决问题的能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、实物模型、折纸、测量工具等。
2. 学生准备：笔记本、彩笔、剪刀、直尺等。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：（1）教师出示实物模型，引导学生观察、描述角的特点。
（2）学生动手折纸，尝试制作各种角，并互相交流分享。
（3）教师讲解角的概念，学生跟随PPT同步理解。
（4）学生用直尺、量角器等工具测量实物中的角，巩固对角的认识。
3. 练习巩固：（1）PPT出示练习题，学生独立完成，检测对角的认识。
（2）教师选取典型答案进行讲解，纠正错误。
4. 拓展提高：（1）学生分组讨论：角在生活中的应用。
（2）各小组汇报讨论成果，分享解决实际问题的方法。
5. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享学习收获。
6. 课后作业：PPT出示课后练习题，要求学生课后完成，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和团队协作能力。
2. 练习完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对角的概念理解和应用能力。
苏教版数学《认识角》教案
苏教版数学《认识角》教案一、教学目标：知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和比较不同类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
过程与方法：1. 利用实物和图形，引导学生从具体情境中认识角，发展空间观念。
2. 利用量一量、折一折、比一比等方法，让学生在活动中体验角的特征，培养观察、操作和比较的能力。
情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。
2. 培养学生合作、交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 角的概念：通过实物和图形，让学生初步认识角，了解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：直角、锐角、钝角。
3. 角的度量：学习用量角器量角的大小。
三、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握角的概念，能够识别各种类型的角。
2. 培养学生用数学语言描述和交流角的能力。
难点：1. 理解并掌握角的分类。
2. 学会用量角器量角的大小。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和图形，认识角的概念。
2. 运用操作实践法，让学生动手折一折、量一量，体验角的特征。
4. 运用小组合作学习法，培养学生的合作精神和交流能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示各种实物和图形，引导学生关注角的概念。
2. 自主探究：让学生尝试用数学语言描述角，并互相交流分享。
3. 课堂讲解：讲解角的概念，引导学生认识直角、锐角、钝角。
4. 动手实践：让学生用量角器量一量，折一折，比一比，体验角的特征。
6. 作业布置：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
7. 课后反思：对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：学生对角的概念的理解，各种类型角的识别和比较，以及用量角器量角的能力。
2. 评价方法：课堂提问、作业批改、小组讨论、实践活动等。
3. 评价标准：能准确描述角的概念，正确识别和比较各种类型的角，熟练运用量角器量角。
苏教版四年级上册数学教案 角的认识 1教学设计
教学重、难点
认识角
教学资源
二年级对角有初步的认识，三角尺、直尺、小黑板。
学 程 设 计
导 航 策 略
一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟）
复习线段
学生认定学习内容和学习目标。回忆画法，画出线段。
交流（画法、特点）
〖板块一〗
还会画线段吗？它有什么特点？
巡视对个别人进行指导。
二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）
1．认识射线
（十有八九的学生会说美）各有各的说法。
（观察）
试画（不注意示范的画法会各异）
交流画法
再画射线，体会无限延长
讨论交流射线的特点
2．认识直线
还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）
画直线
交流并体验无限延长
讨论交流
练写角的符号并练读
指“∠1”的顶点和边。
数一数
交流
〖板块二〗
1．情景引入，出示主题图
香港的夜景美吗？美在哪儿？
指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）射线是怎么画出来的呢？
借助前面的线段示范（不作语言描述）
结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线
讨论：现在你们认为该怎样画射线？
生活中还有那些是射线？
2．擦去线段两端的端点，向两端无限延长
提问：大家有什么发现？
说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线）
线段、射线和直线有哪些特点？
结合回答板书（可设计成表格式）
小黑板出示第一题
明确题意
谁能说说线段和直线有什么关系？
线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）
苏教版《认识角》的初步认识教案（5篇）第一篇：苏教版《认识角》的初步认识教案苏教版《认识角》的初步认识教案范文作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的苏教版《认识角》的初步认识教案范文，欢迎大家分享。
《认识角》的初步认识教案1教材分析三角形的面积计算是学生在学习了平行四边形面积计算的基础上进行教学的。
教材安排了两道例题。
例4提供了画在方格纸上的3个平行四边形，而且每个平行四边形都被分成了两个完全一样的三角形，其中一个三角形涂色，要求学生说出涂色三角形的面积。
学生能通过计算或数方格的方法得出平行四边形的面积，说出涂色三角形的面积。
这样的要求，既能帮助学生复习有关平行四边形面积的计算，更重要的是培养学生的数学感受：即用两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形，每个涂色三角形面积是所在平行四边形面积的一半，从而为接下来的探索活动提供正确的方向。
例5让学生动手操作，自主探索两个完全一样的三角形（锐角、直角、钝角三种三角形）都可以拼成一个平行四边形。
重点探索三角形与拼成的平行四边形的联系，把学生在操作阶段获得的表象上升为理性认识，将具体问题数学化，进而通过数学推理归纳出三角形的面积公式。
“试一试”安排学生运用面积公式计算三角形的面积，解决实际问题。
“练一练”和练习三第1题进一步引导学生从不同角度加深对三角形与相应平行四边形面积关系的认识，练习三第2题是看图计算面积，第3题通过三角形面积计算解决实际问题学情分析通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。
从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析。
我觉得可在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。
另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学教活。
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苏教版认识角1教学设计
《认识角1》教学设计
教学内容:苏教版二年级下册第64—66页
教学目标:
1、在具体的生活情境中发现角、知道角，初步认识角。
2、动手画角、做角，加深对角的认识，并能比较角的大小。
3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的
兴趣;在探索角的大小比较过程中学会方法。
教学重、难点:
、能从生活中发现角，认识角。
1
2、能正确地进行角的大小比较。
教具、学具准备:
小棒、硬纸条、三角板、毛线。
教学过程:
一、创设情境、导入新课
师:星期天，小明和小红两个小朋友可忙了，他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)
师:他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?
师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说，师课件闪现)
师:这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，今天我们就一起来认识它。
(板书课题:认识角)
二、引导探究、学习新知
(一)引导观察、初步感知。
师:这些图形都是角，你能发现它们有什么相同的地方吗,(有一个尖尖的头，有两条直直的线。
)
1、角的名称
师:我们把这个尖尖的点，给它起个名字叫做顶点两条直直的线叫做角的两条边。
板书:角有一个顶点，两条边(直直的)。
齐读
2、摸角
刚才我们认识了角，请小朋友们找一找，我们的桌上哪里有角,在我们的
学具三角板上也有角，(师指着角)用手掌心靠近这个地方，有什么感觉,(尖尖的)师示范摸:顺着这个点，向一边摸一摸，有什么感觉,向另一边摸一摸呢,你能摸摸其他角吗,
摸一摸数学书上的角。
3、刚才我们摸了摸角。
你能选择合适的材料搭出一个角吗,
你能指出这个角的顶点和边吗?(指名上台实物投影演示，并指出角的顶点和边。
)
4、画角
刚才我们摸了摸角，那你们想不想画角呢,
师示范画:先画出这个尖尖的点，再画出两条直直的线。
通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。
(板画)
师生共同小结:角一个顶点，两条边(直直的)。
(二)多层练评、内化新知。
1(辨角。
下面的图形，哪些是角，哪些不是角, 生说说理由。
2(数角。
下面的图形各有几个角,做上标记，然后数一数，填在括号里。
实物投影展示。
(三)动手操作，感知角的大小。
1(观察。
师:接下来，让我们一起来观察一下，钟面上的角。
钟面上的时针和分针分别
可以看成是角的两条边，转动时针和分针，就形成了角。
下面你能一眼看出哪一个
角最大，哪个角最小吗,(生判断)你是怎么判断的,
师小结:通过刚才的比较，我们知道角是有大小的(板书:角有大小)，角都两条
边张开的越大角越大，张开的越小角越小。
(板书:与角的两条边张开的大小有关。
) 2(操作。
(1)师:如果用两根硬纸条，你能做出一个角吗? 指一指顶点和两条边。
(生做角，，师巡视)
(2)师:老师也做了两个角，你知道哪个角大，哪个角小吗,(出示两个一样大的角，但边不是一样长。
)怎样比较,
师示范比较，小结:两个角的顶点重合在一起，一条边也重合，看另一条边。
两条边都重合就一样大。
这证明角的大小和两条边的长短有关吗?(板书:角的大小
与两条边的长短无关。
)
(3)你们想不想比一比角的大小呢,和你的同桌比一比，谁的角大，谁的角
小,(指名演示，说说是怎么比的。
)
师小结:我们通过用两条硬纸条做角，知道角的大小和与角的两条边张开的大
小有关。
角的两条边张开的越大角越大，张开的越小角越小。
角的大小与两条边的
长短无关。
3(比较
(1)师:其实在我们身边这样的例子还很多，比如说，夏天常用的纸扇，(出示
纸扇图)打开时，纸扇上的角在哪里?顶点呢?
师:同学们认真观察，慢慢打开，扇面上的角发生了什么变化?
(2)(师出示剪刀图):合拢剪刀时，剪刀上的角发生了什么变化? 师小结:什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越大，什么情况下，扇面(或剪刀)上的角越来越小?
4(折角。
我们再来看看:一个长方形剪去一个角,还剩几个角?
(1)学生动手折一折
(2)投影展示学生折的结果
(3) 幻灯出示，三种结果。
三、总结延伸
1(总结:这节课我们学习了什么内容? 你有什么收获?
(幻灯出示:角的儿歌。
)
2(在我们的生活中，很多物体上都有角。
(幻灯出示)延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?。