《故乡》公开课一等奖共29页文档
(2024年)《故乡》公开课一等奖2
城市化进程中的“故乡”变迁
随着城市化的加速推进，越来越多的人离开故乡前往城市谋求发展。这种变迁不仅改变了人们的生活方式和价值观念 ，也引发了人们对故乡的怀念和思考。
“故乡”在文学创作中的意义
对于许多作家而言，故乡不仅是他们创作的灵感来源，也是他们表达情感和思想的重要载体。通过对故乡的描绘和反 思，作家们能够探讨更为广泛的社会和文化问题。
讽刺手法运用
通过对人物形象的夸 张描绘，讽刺社会上 的丑恶现象。
以幽默诙谐的语言， 嘲笑和批判时弊，表 达作者的立场和态度 。
2024/3/26
利用反语、双关等修 辞手法，揭示现实的 荒诞和不合理。
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对比手法展示社会现象
通过对比不同人物的性格、命 运和遭遇，展现社会的阶级差 异和不公。
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“故乡”对个人价值观的影响：故乡 的文化、历史和传统对个人价值观的 形成和发展具有深远的影响。这种影 响可能表现为对个人道德观念、人生 追求和生活态度的塑造和引导，也可 能表现为对个人文化认同和民族自豪 感的增强和提升。因此，对于每个人 而言，保持对故乡的关注和思考不仅 有助于个人成长和发展，也有助于传 承和弘扬民族文化和精神。
本次公开课旨在通过解读《故乡 》这一文本，引导学生深入理解
鲁迅先生的思想和文学成就。
课程设计结合了学生的年龄特点 和认知水平，注重启发学生的思
维和提高学生的文学素养。
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教学目标
01
02
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知识与技能
学生能够掌握《故乡》的 基本情节、人物形象和主 题思想，了解鲁迅先生的 文学风格和创作背景。
美好的未来。
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艺术特色与审美体验分享
15〈故乡〉公开课一等奖创新教学设计
15〈故乡〉公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计鲁迅教学目标：1、学习小说人物描写的方法和采用对比表现主题的方法。
2.培养学生正确的阅读习惯与培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。
3、采用讨论的方法，引导学生理解人物形象及小说主题。
4、培养学生热爱自己的家乡，建设自己的家乡。
教学重点、难点：教学重点：“我"回故乡的见闻和感受。
教学难点：“我”离开故乡时的心情与感受。
教学方式：自主合作探究小组教学教学课时：三课时教学过程：第一课时一、新课导入：以余秋雨《文化苦旅》序言中关于故乡的叙述引入课文。
其实，所有的故乡原不都是异乡吗？所谓的故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后一站。
在课文结尾，文中的“我"这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。
（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。
为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
二、初读课文。
三、整体感知情节把握---- 小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。
（2）“我”在故乡期间的见闻和感受：老屋的寂寥，决定搬家。
回忆与少年闰土的友情。
“杨二嫂"的变化。
闰土的变化。
（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。
四、深入探究默读课文，思考：1、在故乡，“我"见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物又以写谁为主？2、课文中几次写到闰土？3、对于少年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言）讨论：①少年闰土的外貌是怎样的？②少年闰土的动作语态是怎样的？③少年闰土对“我”的态度是怎样的？④少年闰土对生活的态度是怎样的？⑤少年闰土具有什么样的特点？4、对于中年闰土，作者是从哪几方面来描写的？（肖像、语言、神情）讨论：①闰土的外貌发生了什么样的变化？②闰土的动作语态发生了什么样的变化？③闰土对“我"的态度发生了什么样的变化？④闰土对生活的态度发生了什么样的变化？⑤中年闰土具有什么样的特点？5、什么原因使闰土发生了这样大的变化，从“小英雄”变成了“木偶人"呢？明确：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。
2024年度《故乡》公开课一等奖ppt课件
2024/3/23
现实意义的探讨
结合当前社会现实，探讨如何借鉴《故乡》中的智慧，处理 好现代化建设与传统文化保护的关系，推动社会的和谐发展 。同时，引导观众关注自身的文化根基和精神家园，培养家 国情怀。
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CHAPTER 04
艺术手法鉴赏与创意实践
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独特艺术手法举例分析
象征手法的运用
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社会变迁的呈现
通过对比故乡过去与现在的变化 ，展现社会发展带来的巨大变革 ，引发观众对时代进步与传统文 化保护的深刻思考。
人文关怀的体现
关注人的生存状态和精神追求， 探讨如何在现代化进程中保留和 传承优秀传统文化，彰显人文关 怀的重要性。
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当代价值体现及现实意义
当代价值的彰显
阐述《故乡》所蕴含的乡愁情感、社会变迁、人文关怀等主 题在当代社会中的普遍意义，引发观众对现实问题的思考。
学生坦诚地分析了自己在学习过程中存在的问题和不足，并提出了相 应的改进措施，如加强课外阅读、提高写作能力等。
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对未来学习和生活展望
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学习计划与目标
学生制定了明确的学习计划和目标，包括提高阅 读速度和质量、加强写作训练、拓展知识面等。
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生活习惯与健康管理
学生意识到良好的生活习惯和健康管理对学习的 重要性，计划合理安排作息时间，保持适当的运 动和良好的心态。
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跨文化交流中的《故乡》传播和影响
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《故乡》在国外的传播情况
自《故乡》被翻译成多种语言并在国外出版以来，受到了广泛关注和好评。它不仅为外 国读者提供了一个了解中国文化和社会的窗口，也引发了关于乡愁、家庭、社会变革等
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《故乡》是鲁迅的一篇小说，是初中语文统编版九年级上册第四单元的一篇课文。
本单元的主题是“少年生活"，《故乡》这篇文章以鲁迅1919 年12 月从北京回乡搬家的现实经历为素材，描写了一个还乡故事，是一篇经典的小说。
小说在“我”的叙述中，展现了还乡者的故乡体验和对传统乡村的文化价值判断。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于鲁迅的文章，由于其语言表达和思想深度的特殊性，学生可能会感到一定的阅读困难。
因此，在教学中，需要注重引导学生理解鲁迅的语言特点和思想内涵，帮助学生掌握阅读这类文章的方法和技巧。
二、核心素养1. 语言的建构和运用：通过阅读和分析文本，学生能够掌握和运用小说的语言特点，如对话、描写、叙述等，提高自己的语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过对小说中人物形象、情节发展、社会背景等的分析和探究，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏小说的艺术魅力，学生能够提高自己的审美能力，并能够尝试创作类似的文学作品。
4. 文化的理解和传承：通过对小说中传统乡村文化的了解和认识，学生能够增强对传统文化的认同感和文化自信心，同时也能够培养学生的文化传承意识。
三、教学重点难点1. 教学重点：- 理解小说中“我"的人物形象以及“我”与闰土、杨二嫂等人的关系。
- 掌握小说的叙事方式和语言特点。
- 探究小说的主题和思想内涵。
2. 教学难点：- 理解鲁迅对传统乡村文化的态度和价值判断。
- 掌握阅读和分析鲁迅作品的方法和技巧。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景知识、语言特点和思想内涵。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题内涵，引导学生深入思考。
3. 朗读法：通过朗读，让学生感受小说的语言魅力和情感表达。
《故乡》优质公开课获奖教案教学设计
《故乡》优质公开课获奖教案教学设计教学目的1middot;了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2middot;学会辨析段的类型。
3middot;通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
教学要求1middot;明确教学重点2middot;抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3middot;做好预习教学重点1middot;小说采用对比突出主题思想的写法。
2middot;鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。
教学难点1middot;辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2middot;本文结尾的议论:希望是本无所谓有……也便成了路。
应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。
作者以路作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。
这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。
）教具准备少年闰土画像课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。
3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。
预习作业1middot;这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?2middot;小说的要素是: 、、。
3middot;故事情节分为、、、。
4middot;《故乡》选自《》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了革命。
5middot;小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物……，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。
《故乡》公开课一等奖
社交媒体营销
利用微博、微信等社交媒体平 台，发布课程宣传内容，提高
课程知名度。
口碑营销
通过提供优质的教学服务，让 学员成为课程的忠实拥趸，通 过口碑传播扩大课程受众。
线下活动推广
组织线下交流活动，邀请课程 讲师进行分享，吸引更多人关
注和参与课程。
推广效果
学员数量增长
通过推广，课程学员数 量大幅增长，吸引了大
情感目标
通过《故乡》的学习，激发学生对 鲁迅及其作品的热爱，培养学生对 文学艺术的情感和兴趣。
教学方法
讲授法
自主学习法
教师对《故乡》的背景、人物、情节 等进行讲解，帮助学生了解作品的基 本内容。
教师提供相关资料和问题，让学生自 主探究，培养学生的自主学习能力和 解决问题的能力。
讨论法
教师引导学生对《故乡》的主题、艺 术手法等进行讨论，鼓励学生发表自 己的见解，培养学生的思维能力和表 达能力。
公示
获奖名单会在官方网站上进行公 示，确保评选过程的公正、公平
和公开。
荣誉证书
证书内容
证书上会注明获奖者的姓名、获 奖作品、奖项等级和颁奖单位等 信息。
证书作用
证书是对获奖者教学成果的认可 ，也是对其教学水平的肯定，对 于提升教师的职业荣誉感和教学 积极性具有重要作用。
获奖感言
感谢评委和组织方
获奖者首先会对评委和组织方表示感谢，感谢他们给予的机会和 肯定。
传承发展
《故乡》对中国现代文学 的发展产生了深远的影响， 被广泛传承和改编。
02 《故乡》公开课内容
课程目标
知识目标
通过学习《故乡》，学生能够了 解鲁迅的生平和文学成就，掌握 小说中的人物、情节和环境描写
公开课优秀课件鲁迅《故乡》
声_老__爷____,我感到隔了一层__厚__障_壁___, 后来说了他的苦楚,我不禁感叹他的景 况—：—————多 都——子 苦、 得——饥他——荒像——、一苛个——、木——税偶——、人——兵. 、——匪——、——官绅——, —
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环境描写
自然环境重点学习 社会环境
③ 30段：躲到厨房, 哭着不肯出门
③ 67段：迟疑……就了坐 ……递过纸包
④ 30段：带给我一包贝 ④71段：只是摇头沉
壳和……鸟毛
默……默默地吸烟
勇敢机灵 天真活泼 纯真善良
淳朴善良 因循守旧 麻木迟钝 生活艰辛
闰 土 命 运
探 究
健康、朝气蓬勃、 热情开朗、见多识广、 勇敢机灵、天真活泼、 纯真善良的小英雄
§中考题课文第2段的自然环境描写有什么
作用 2分
答：第2段的自然环境描写渲染出 一种悲凉的气氛2分,烘托出我对现实故 乡的失望之情2分.
闰土命运探究
杨二嫂命运探究 我的命运探究
闰
土 命
12-30段：少年闰土
运
探 54-74段：中年闰土 究
闰
土
命 运
外
探
貌
究
对比
思考：请依据课文归纳少年闰土与中年闰土的外貌形象.
主要作品集
2024/2/1
时代背景
由于辛亥革命的不彻底,中国的经济 仍掌握在少数落后的封建官僚手中,在 西方经济的冲击下,中国经济日趋破产. 本文以我回故乡的见闻和感受为线索, 通过闰土20年前后的变化,描绘了辛亥 革命后十年间中国农村衰败、萧条、 日趋破产的悲惨景象,揭露了广大农民 生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社 会、创造新生活的强烈愿望.
《故乡》公开课
我的心禁不住悲凉起来了。
在故乡的哪些见闻触动了我，让我心生悲凉？
面对变化巨大、萧瑟、深感悲凉的故乡，我 有什么想法呢？
对于我的想法，我又是什么态度呢？
“我”对故乡感情变化的过程 回故乡——急切、期待 见故乡——悲凉 离故乡——沉重、忧愤、气闷、迷茫、希望
课文总结
一、关于主题
1、人的生命和活力被扼杀了； 2、纯真的人与人关系。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线 索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛 亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋 破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的 根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会 生活的强烈愿望。