教师利用多媒体教学的原则和方法
如何充分运用多媒体技术开展课堂教学
如何充分运用多媒体技术开展课堂教学随着科技的不断发展和多媒体技术的广泛运用，教育也在不断地变革和创新。
而多媒体技术在课堂教学中的应用，不仅能够提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，还能够促进师生之间的交流和互动，提高教学效果。
那么，如何充分运用多媒体技术开展课堂教学呢？以下是一些经验和方法供参考。
一、明确教学目标和技术手段在使用多媒体技术进行课堂教学时，首先需要明确教学目标和技术手段。
教师需要根据教学内容和学生的认知水平，选择合适的多媒体教材和工具，并将其融入到课堂教学中，以达到预期的教学效果。
同时，还需要注意多媒体教学和传统教学的融合，避免过分依赖多媒体教学而忽略了学生的学习需求和教学目标。
二、提供丰富的教学资源和互动环节在多媒体教学中，教师可以结合音频、视频、动画等多种媒体形式，通过图文并茂的方式来呈现教学内容，以提高学生的理解和记忆。
同时，教师还可以利用互动白板、在线问答等工具，增加课堂互动环节，提高学生的参与度和兴趣。
在教学方法和方式上，教师可以采用情境模拟、故事讲解等多种教学策略，让学生在愉悦的氛围中掌握知识和技能。
三、注重教学效果和评估在多媒体教学过程中，教师需要不断地关注学生的学习情况和反馈，及时调整教学节奏和方式，以提高教学效果。
同时，需要注意对学生学习成果的评估和考核，结合互动问答、作业评价等方式，提高学生的学习质量和自主性。
四、遵循科学的教学原则和方法在多媒体教学中，教师需要遵循科学的教学原则和方法，不要滥用科技手段，要结合实际情况，切实提高教学效率和质量。
同时，需要注意教学风格和语言表达的规范性和准确性，注重细节和环节的设计，以提高教学品质和效果。
综上所述，充分运用多媒体技术开展课堂教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进师生之间的交流和互动，同时也是一种创新和变革的方式。
但是，教师需要注重教学目标和评估，提供丰富的教学资源和互动环节，遵循科学的教学原则和方法，才能取得更好的教学效果和经验。
如何利用多媒体技术打造优质教学资源(三)
如何利用多媒体技术打造优质教学资源多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，它不仅可以提供丰富多样的呈现形式，还能够提高学生的参与度和理解力。
然而，要想打造出优质的教学资源，需要教师掌握一定的技巧和方法。
本文将从多媒体素材的收集、设计原则的遵循以及教学资源的分享等方面进行讨论。
一、收集多媒体素材收集多媒体素材是打造优质教学资源的基础。
教师可以通过多种途径来寻找适合自己教学内容的素材，如图书馆、互联网、电视、录音录像等。
在选择素材时，教师要注重相关性和准确性，确保所选素材与教学目标相契合，并能够传递正确的知识和价值观。
二、设计原则的遵循设计是打造优质教学资源的关键。
教师在设计教学资源时应遵循以下原则：1.简洁明了。
资源的设计要简洁明了，排版合理，信息层次分明，避免过度装饰和冗杂内容。
同时，教师要注重信息的传递效果，尽量采用图文、声画等多种形式结合，使信息更加直观、生动。
2.贴近学生。
教师要针对不同年龄段学生的认知特点和兴趣爱好，设计符合他们需求的多媒体内容。
通过使用生动有趣的动画、音乐等元素，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高学习效果。
3.体现互动性。
教师可以运用互动设计的方法，让学生在多媒体资源中参与到教学过程中来。
例如，设置问题自动出现、选项按钮等操作，让学生可以主动参与到知识探索中去，培养他们的自主学习能力。
4.适应不同学习风格。
每个学生的学习风格不同，有的偏好视觉，有的偏好听觉。
教师应该根据学生的学习风格来设计多媒体资源，为他们提供不同的学习方式，使每个学生都能找到适合自己的学习路径。
三、教学资源的分享打造优质的教学资源并不意味着只是自己使用，更应该与他人分享，以造福更多的学生和教育者。
教师可以通过网络平台、研讨会等方式分享自己的教学资源，与其他教师进行交流和合作，不断改进和完善教学资源。
同时，教师可以利用多媒体技术将教学资源制作成电子课件，供学生自主学习和复习使用。
通过将资源上传到教育平台或学校网站上，学生可以根据自己的需要随时随地进行学习，提高学习效率。
教案中使用多媒体资源的指导原则
教案中使用多媒体资源的指导原则随着科技的不断发展，多媒体资源在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师们可以借助多媒体资源，提供更生动、直观的教学内容，帮助学生更好地理解和吸收知识。
然而，要想充分发挥多媒体资源的作用，教师需要遵循一些指导原则。
本文将介绍教案中使用多媒体资源的指导原则，以帮助教师们更好地利用多媒体资源进行教学。
一、适当与教学内容结合在使用多媒体资源时，教师应该充分考虑教学内容，选择适合的多媒体资源进行辅助教学。
多媒体资源可以是图片、音频、视频等形式，教师要根据具体教学内容来选择合适的资源。
比如，当教授一本名著的内容时，可以使用配图、音频或视频来展示作者的生平、时代背景、文学价值等相关内容，帮助学生更好地理解和感受。
二、提前测试多媒体设备在上课前，教师应该提前测试多媒体设备，确保其正常运行。
灯光、投影仪、音响等设备都应当经过检查，避免在上课过程中出现故障，影响教学效果。
如果故障发生，教师应该有备用方案，能够快速应对，以确保教学的正常进行。
三、简洁明了的提示在教学中，教师要注意多媒体资源的使用方式和效果。
多媒体资源应该是课堂教学的辅助工具，而非主角。
教师在使用多媒体资源时，应该简洁明了，避免过多的文字、图像或动画效果，以免分散学生的注意力，造成教学内容的混淆。
四、根据学生反馈及时调整教师应该关注学生的学习效果和反馈，根据学生的不同需求及时调整多媒体资源的使用。
如果学生对某个多媒体资源反应冷淡或反馈理解困难，教师可以考虑调整资源的使用方法或者选择其他的资源。
只有根据学生的实际情况进行灵活调整，才能更好地提高教学效果。
五、培养学生的多媒体素养教师应该帮助学生培养多媒体素养，教导他们如何有效地利用多媒体资源进行学习。
多媒体素养包括对各种多媒体资源的了解与运用，对多媒体信息的分析和评价能力等。
教师可以通过设计相关的学习活动，让学生在使用多媒体资源的过程中，培养其观察、思考和判断的能力。
六、保护学生的视力和身心健康教师应该合理安排多媒体资源的使用时间和频率，避免长时间的连续使用对学生的视力和身心健康造成影响。
教师如何在课堂上运用多媒体教学
教师如何在课堂上运用多媒体教学在当今数字化时代，多媒体教学已经成为课堂教学中不可或缺的一部分。
它为教师提供了丰富的教学资源和多样化的教学手段，能够极大地提升教学效果和学生的学习兴趣。
那么，教师应该如何在课堂上有效地运用多媒体教学呢？一、明确教学目标，合理选择多媒体资源在运用多媒体教学之前，教师首先要明确本节课的教学目标。
教学目标是教学活动的出发点和归宿，只有明确了教学目标，才能有针对性地选择多媒体资源。
例如，如果教学目标是让学生了解某个历史事件的过程和影响，教师可以选择相关的视频资料，让学生通过直观的画面和声音来感受历史的氛围；如果教学目标是让学生掌握某个数学公式的推导和应用，教师可以选择使用动画演示，帮助学生更好地理解公式的逻辑。
同时，教师在选择多媒体资源时，要注重资源的质量和适用性。
网络上的多媒体资源虽然丰富多样，但并不是所有的都适合教学使用。
教师要仔细筛选，选择那些内容准确、清晰、生动，能够与教学内容紧密结合的资源。
此外，教师还可以根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好，选择不同形式和难度的多媒体资源，以满足不同学生的需求。
二、精心设计教学环节，巧妙融入多媒体元素多媒体教学不是简单地将多媒体资源展示给学生，而是要将其有机地融入到教学环节中。
教师要根据教学内容和学生的认知规律，精心设计教学流程，合理安排多媒体资源的呈现时机和方式。
在导入环节，教师可以通过播放一段有趣的视频或展示一张精美的图片，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。
在讲解环节，教师可以运用多媒体资源来辅助讲解，如用图表展示数据、用动画演示抽象概念等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在练习环节，教师可以利用多媒体软件设计互动式的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
在总结环节，教师可以通过多媒体展示知识框架，帮助学生梳理知识点，形成系统的知识体系。
例如，在教授语文课文《桂林山水》时，教师可以在导入环节播放一段桂林山水的风光视频，让学生直观地感受桂林山水的美丽，从而激发学生的阅读兴趣。
教师多媒体教学应用策略
教师多媒体教学应用策略引言：随着科技的不断进步和发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
教师通过多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将探讨教师多媒体教学应用的策略和方法。
第一部分：多媒体教学策略的基本原则多媒体教学策略应遵循以下原则：1. 简洁明了：多媒体课件应精简，突出重点，避免复杂的动画和过多的文字。
2. 生动活泼：通过图像、动画等多媒体元素，让课件更具吸引力和趣味性。
3. 个性定制：根据学生的实际需求和兴趣爱好，定制个性化的教学内容，提高学习的参与度。
4. 强调互动：设置问题和互动环节，促使学生积极主动地参与课堂互动，提高学习效果。
第二部分：多媒体教学的具体应用策略1. 结合案例教学：通过多媒体展示真实案例，引发学生的兴趣和思考，培养他们的实际操作能力。
2. 制作动画教学：运用动画技术，生动形象地展示抽象的概念和过程，加深学生的理解。
3. 制作实验视频：对于某些实验课程，教师可通过拍摄实验过程和结果的视频，让学生在课后复习和再次观看，提高实验效果。
4. 利用图表和图像：通过图表和图像的应用，清晰地展示复杂的数据和信息，帮助学生快速理解和记忆。
5. 使用音频和视频资料：通过播放音频和视频资料，让学生体验真实的语言环境和场景，提高他们的语言技能。
6. 利用互动教具：利用多媒体互动教具，如投影仪、电子白板等，增强教学效果和学生的参与度。
第三部分：多媒体教学策略的优势1. 提高学习效果：多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提升他们的学习动力，增强知识的吸收和记忆效果。
2. 多样化的表达方式：通过多媒体的应用，教师可以更灵活地运用图像、声音等方式对教学内容进行表达，适应不同学生的学习习惯和需求。
3. 可视化的教学效果：多媒体教具能够将抽象的概念和过程可视化，让学生更直观地理解和掌握知识。
4. 互动性和参与度：多媒体教学可以增加课堂的互动环节，让学生积极参与到学习中，提高他们的学习效果和兴趣。
使用多媒体提升教学效果的方法与技巧
使用多媒体提升教学效果的方法与技巧教育技术的迅猛发展为教学提供了更多的工具和资源，其中多媒体技术在教学中的应用越来越受到教师和学生的关注。
多媒体技术不仅可以使教学内容更加生动有趣，引发学生的兴趣和注意力，还可以提高学生的学习效果。
本文将探讨使用多媒体提升教学效果的方法与技巧。
一、合理选用多媒体工具选择合适的多媒体工具是提升教学效果的基础。
教师可以根据不同的教学内容和目标选择合适的多媒体工具，如PPT、视频、音频等。
PPT适用于呈现图文结合的教学内容，视频和音频可以用来展示实验过程、案例分析、学科知识讲解等。
教师应该根据实际情况灵活运用多媒体工具，使其能够更好地服务于教学目标。
二、设计生动有趣的多媒体教学材料多媒体教学材料的设计是提升教学效果的关键。
教师需要注重内容的准确性和教学目标的明确性，通过精心的设计，使学生在观看多媒体教学材料时能够主动思考、积极参与。
可以运用图文并茂、动画效果、音乐欣赏等手段，提高教学材料的吸引力和趣味性。
同时，教师还应该注意语言的简洁明了，排版的美观整洁，以保证学生能够更好地理解和吸收所呈现的内容。
三、激发学生参与与互动多媒体技术不仅可以提供丰富的教学资源，还可以促进学生的参与和互动。
教师可以利用多媒体资源开展讨论、小组活动、角色扮演等教学活动，使学生能够主动参与到教学过程中，积极思考、合作交流。
此外，教师还可以利用多媒体技术提供的在线教学平台或社交平台，建立学生互动的桥梁，促进学生之间的合作学习和知识分享。
四、关注多媒体教学的时机和节奏在使用多媒体技术进行教学时，教师需要注意时机和节奏的把握。
多媒体教学应该作为课堂教学的辅助手段，而不是代替教师进行教学。
教师需要根据学生的接受能力和学习需求，恰当地安排多媒体教学的时间和频率。
同时，教师还需要掌握好教学节奏，确保学生跟随教学内容的进行，不致产生分散注意力或过于疲劳的问题。
五、及时评估和反馈多媒体教学不仅可以提升教学效果，还可以为教师提供更多的评估和反馈。
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题
使用多媒体应遵循的原则和应注意的问题多媒体辅助教学,作为现代化的教学手段,运用于语文课堂教学,可以使教学生动、形象,全方位地调动学生的思维。
但任何一种事物的存在都有其利弊,多媒体辅助教学手段亦是一把“双刃剑”,因此,我们在语文课堂教学中应合理使用多媒体,充分发挥其优势,尽量克服多媒体的不利因素,趋利避害,真正做到优化语文课堂教学。
一、语文课堂教学使用多媒体应遵守的几个原则1.方便网络多媒体课件的制作,必须方便、简洁、注重人文化。
在课件的设计上,采用大、小画面的视频结构,小屏幕出现课程的设计思路索引,大屏幕出现事例、问题、图片、动画、讨论等,使操作者在使用中思路清晰,结构合理。
2.实用从目前教学课件的设计来看,多媒体课件有许多实用性差、其操作复杂而让教师头疼,难以使用。
为此,教师在选材上应注意与教学内容、学生实际等结合,把教师自己的教学方法、思路溶入其中,把实用、成效性放首位。
3.互补课件的地位和作用是辅助性的,不是万能的,更不能替代一切教学活动。
如练习、作业、学生的思考。
更不能千篇一律,要根据不同的教学目标来确定,不能一味追求多媒体手段,而忽视教师的讲授、板书等常规教学。
二、语文课堂教学使用多媒体应注意的几个问题1.使用多媒体辅助语文教学要适当合理,防止脱离实际量课而用,宁缺毋滥语文课堂教学应根据教学实际的需要,有选择性地制作和使用多媒体,如果盲目地以多媒体作为唯一的教学载体和教学手段,为了使用而使用,很难达到预期的教学目的。
因此,我们不能对所有的内容都一味地使用多媒体进行教学,而应根据教师的时间、精力来合理把握,更重要的是还要依据所授文本的内容、形式、体裁等实际需求来确定是否使用多媒体,尽量做到简而优、少而精,量课而用,宁缺毋滥。
合理使用,防止适得其反第一,多媒体辅助教学信息量大、密度强,利用多媒体课件可以包容大量课文内容和课外知识,通过点击鼠标就能展示给学生。
大大地节省教师的教学板书时间,一目了然的板书亦能让学生轻易掌握,往往一课时可以上完传统教学两个课时或更多的教学内容,这种情况如果教师运用不适当,非常容易造成学生的疲倦,幻灯片的播放学生很难做好充分的笔记,如果加上很多的习题必将形成变相的“题海战术”,很可能造成学生产生厌学情绪。
多媒体应用于教学应遵循的原则
多媒体应用于教学应遵循的原则怎样正确运用多媒体发挥其在生物教学中独特的作用?下面结合自己多年的教学实践，谈些粗浅认识和看法。
一、多媒体教学应遵循适时性原则。
计算机多媒体应用于教学中具有形象、直观、生动的特点，但必须注意导入时机，只有适时导入、恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳效果。
计算机多媒体介入过早，跳过了学生的具体感知阶段，不仅违背了学生的认知规律，还抑制了学生的思维。
调整一下教学程序，先让学生感知实物，而后再让多媒体介入，把多媒体用在掌握知识的“刀刃”上，教学效果会有极大改观。
二、多媒体教学应遵循认知规律，注重学生能力培养。
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。
在多媒体辅助教学中，少数教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。
我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。
如何使学生积极地参与学习，如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，是多媒体教学的一个重要目标。
教师在多媒体教学中不单纯只注重教学手段的改革，更重要的是要重视现代教育思想、教育目标、教育理论、教育观念的转变，不能只注重媒体研究，而忽视教、学过程的研究。
否则，将会造成由原来的“口灌”变为“电灌”。
三、多媒体课件开发必须注意科学性和实用性。
大多数教师制作的课件还在摸索阶段，一些不必用多媒体的教学内容也被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。
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教师利用多媒体教学的原则和方法重庆市沙坪坝区覃家岗小学吴闯随着我国计算机教育的日益普及、中小学计算机配置数量的增加，有力地促进了计算机在教育领域中的应用。
近几年来，人们在利用计算机辅助学科教学，提高学科教学质量方面做了大量的工作。
实践使我们体会到，在小学开展计算机辅助教学，能明显地提高课堂效率，有助于开发学生的智力。
本文就计算机辅助学科教学的有关原则、方法和实现途径三方面谈几点粗浅的认识。
一、计算机辅助学科教学的概念。
计算机辅助教学（CAI），它是电化教学的一种重要手段，它是以计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的能处理文字、图像、声音、能自动控制、存储记忆等功能，辅助教师向学生传授知识、模拟实验、帮助学习、复习、辅导课外练习以及测验考试等。
从50年代开始美国的几所大学便研究计算机辅助教学，到70年代CAI在各国普遍发展，我国CAI起步较晚，但得到了教育部门的高度重视，近年来发展较快，国家投入大量资金和人力开发研制多媒体教学软件。
二、计算机辅助学科教学的原则教学原则是根据教育心理学原理、教育目标而制定的对教学的基本要求，也是教学工作的指导原理。
进行计算机辅助教学应遵循以下几条教学原则。
1、兴趣与目的相结合的原则CAI为学生学习创造了良好的条件，它以图、声、文并茂，生动形象引起学生极大的兴趣。
它又以重点突出、难点分散，坡度减小，吸引着学生自觉投入教学过程。
学习兴趣是人的认识需要的情绪表现，兴趣对于人的知识增长及其能力的发展是十分重要的，而学生学习兴趣是易于引起波动的。
学生的学习兴趣与学习动机、学习目的性紧密联系在一起，才能使学生学有所得。
在教学过程中老师要采取各种措施，不断提高学生学习的兴趣，不断地端正学生的学习动机与学习目的性。
2、反馈调控与必要辅导相结合的原则在软件的编写中，对一个知识体系的传授，首先考虑到学生原有的知识基础，并在实际教学中找出学生在掌握这一类知识的常见病与薄弱环节，按好、中、差三个层次进行设计，并对学生可能犯的错误作事先的设计。
在教学过程中，要重视学生在学习与练习以及测试中所犯的错误，认真分析错误，并及时对学生作必要的答疑解惑。
根据计算机反馈的情况，可自动调控教育进度（学生自我调控自学进度或由教师调节教学进度）。
3、指导与自学相结合的原则计算机引进课堂教学，改变了原有的师生在教学中的关系。
这并不是降低教师在教学中的地位，也不是无师自通。
教师在CAI中是以启发诱导、答疑解惑、归纳总结为主要任务。
教师的教是为了学生的学，教师首先要了解学生，研究以最佳方式教会学生；学生在CAI中是主体地位，要进一步调动学生学习的主动积极性，就要强调学生自学。
强调自学能力的培养，符合小学生培养目标，也符合学生心理特征。
实验证明，进行CAI教学的班级，学生的自学能力大大高于其它班，这是因为在CAI教学中，学生根据教师的教学要求，选择他所需的教学内容，进行自学与训练，其中受到计算机的自动调控与学生自我调控。
学生从错误中纠正自己的学习行动，从成功中获得喜悦。
4、个别化教学原则解决因材施教比较学生的学科水平与能力的差异是客观存在的，在班级授课制条件下，困难，CAI引入课堂教学，一对一的人机对话，使每个学生每时每刻得到计算机的个别指导，并且每个学生都能得到所需的教学信息，既能照顾学习差的学生，使之从容不迫、循序渐进地学习，又能满足学习水平高、反应敏捷的学生，使之学得快、学得多。
教师依据这一原则在练习中对各类学生提出不同的要求，通过上机达到，并且课外还创造适应的条件，对学习好的与学习差的两类学生解决吃不饱与消化不了的矛盾，这样使各类学生达到分层递进，各有所学，从而做到因材施教。
5、计算机与其它媒体综合运用的原则计算机引入课堂教学，正在发挥着重大作用，由于经济条件的制约，以及计算机本息还有它的局限性，因而计算机应与各种媒体综合运用，扬各它之长、避各家之短，发挥各种媒体的综合优势，达到教学的最优化。
三、计算机辅助学科教学法计算机辅助学科教学的方法是多种多样的，归纳起来有以下几种方法：1、激趣法“兴趣是最好的老师”。
在浓厚兴趣的驱使下，学生必定能专注于学习，其汲取知识的效率也将大大提高。
而要维持学生浓厚的学习兴趣，就必须为学生创设直观形象、生动活泼、富有趣味的学习环境。
电教媒体能提供和学习内容一致的丰富的图象及声音信息，能调动学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣。
如教《舟夜书所见》一诗，在以小故事的形式介绍诗人时，可选择一些古筝曲同作为语言描述情景时的配乐曲。
随着音乐的旋律，同学们被深深的吸引住了，仿佛看到诗人查慎行夜晚吟诗的情景，，然后播放配乐诗朗诵。
一派古色古香的情调，既陶冶了情操，把学生带入美的意境，又启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶，还加深了对诗的理解。
2、演示法演示法是计算机辅助教学常用的方法，主要是通过教师演示来提示规律、明其道理、化抽象为形象、变静为动等。
如：语文教学中，教学“江”、“河”、“海”等汉字可以用计算机来演示汉字，“水”的演变以及形声组合后其字的音、形、义之间的相互联系等。
直观形象、易于学生理解。
此外，《小马过河》、《群鸟学艺》等都可能通过动画演示教学。
使课文生动形象、趣味无穷。
又如：数学教学中，在“画圆”的教学，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。
这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
通过借助媒体让那些静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。
3、练习法在学科教学中，要通过大量有价值的练习来巩固学习的知识，提高学习的技能，计算机可以根据教材以及学生的接受程度出题来让学生练习。
比如：《打靶组词》软件、可以使学生在轻松的游戏中丰富词汇，《学习成语》软件学生可以选择不同的学习方式（填空、选意、注音等）来学习等，练习法是常用的方法，在教学中可以根据条件和学生实际适当采用集体式或个人单独练习式。
4、测试法教学或学习效果的检测与反馈是课堂教学的重要环节，只有准确掌握学生的学习情况，教师才能顺利地实施教学内容，所以，在教学中教师要时时注意教学反馈，利用计算机辅助教学教师可以顺利地掌握每个学生的学习情况，那就是通过程序教学一步一步测试学生的学习情况，及时反馈给教师，以便因材施教。
比如：判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”、“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了、听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。
及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。
实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。
通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
5、综合法学科课堂教学一般不是单一方法的应用，而多半是几种方法的综合运用以达到最佳的效果。
比如在语文教学中，教学《归类识字》一课，可以通过计算机的演示及教师的讲解使学生懂得各类汉字的规律，相互联系与区别，通过练习软件使学生提高技能，通过测试软件使学生了解自己的正确率等。
四、多媒体手段更新是教师课堂行为有效性的基本途径１、坚持教师继续教育与微机培训相结合为了使教师更好的掌握现代教育技术，我校组织了全校教师学习使用计算机的活动，加强理论和实践的培训。
先后组织教师进一步学习了有关现代教育技术的思想，并结合自己的教学实际展开讨论，用理论来指导自己的教学实践；我校还进行了初级计算机培训、中级计算机培训，利用业余时间集中对实验教师进行了多媒体课件的制作培训，掌握课件制作的一般步骤和基本方法，学会使用工具软件，对素材进行加工、整理、提高自制课件的质量。
上学期我们还开展了电子板书设计比赛，通过这些活动，提高了广大教师使用现代化教育技术的水平，使教师受益非浅。
２、坚持研究新课程与多媒体教学相结合当前的课堂教学中，多媒体与学科教学的结合日益突出。
它对促进学生的认知起到了呈现事实、创设情景、解释异同、设疑思辨、化难为易、变抽象为形象的作用。
我校结合本课题，大胆开展了研究新课程与多媒体教学相结合的活动。
这些活动有：陈友丽老师的《位置与方向》、郑玉瑶老师的《年月日的认识》陈瑶老师的《南部新城凤天道》、杨雪梅老师的《两只小狮子》等，经过在我校开展研究课，组织各位教师认真学习、讨论、以及与兄弟学校交流，使我校的多媒体课堂教学上升了一个新台阶。
3、坚持教改科研与教师课堂行为相结合通过各位实验教师的努力，我校教改科研取得了比较满意的成绩，现总结出多媒体教学与教师课堂行为相结合的以下规律：①引起注意：这是用以唤起和控制学生注意的活动。
其基本方法是：在课件的开始，利用能体现课件内容且具有强烈感染力的图形序列（或图像），或者利用智能性的询问，以此来激发学习者的学习兴趣，博得学习者的注意。
②告诉学生目标：学习开始时，应当让学生了解学习目标，知道他们学习之后将会做什么，从而激起学生对学习的期望。
当学生意识到课程的期望时，他们会以更高的热情去学习那些所期望的内容。
学生的期望又会影响到获取知识时所使用的技能和策略。
描述目标时应使用学生容易理解的语言，而不要使用那些为满足教学要求、教学设计人员使用的技术术语。
期待是可以选择的，引导学生的期待，使他们把注意力集中到关键部分，为此可以对那些重要的内容加以明显的标记，例如采用彩色、反显或划底线等方法来吸引学生的注意。
③刺激学生对先前学习的回忆：由于学生要求把已有的与新的知识结合起来，因此在学习新知识之前，应指出学生应具备的先决知识和技能。
例如：通过测试，刺激学生回忆以前的学习，如果缺少这些预先要求的知识和技能，就在新课开始之前进行补救。
同时这也是使学生意识到自己已掌握的知识和技能与学习目标的关系，使他们有可能充分利用他（她）的认识结构中已有的合适的概念来同化新知识。
④呈现刺激材料：向学生呈现刺激材料，是教学活动的重要组成部分。
呈现的刺激材料应具有鲜明的特征，以促进选择性知觉的内部过程。
如：学习概念和规则时，使用各种各样让学生看到这些规则的应用。
要求学生掌握规则的使用时就安排各种例题，实例为刺激材料；⑤提供学习指导：这项活动旨在促进语义编码的内部过程。
我们知道，语义编码是为信息的长期存储作准备的加工过程，为了促进这一过程，在计算机辅助教学中，对学生进行有针对性的指导，通过一系列的提示或问题，为学生提供思考问题的思路，启发学生去寻求问题的答案，达到对新知识的理解。
⑥诱发学生行为：这是促进学生作出反应的活动。
为了检验学生对新知识的理解程度，要求学生“做一下”，以表明他们已经理解“怎么做”。