教育研究的价值
教育研究方法对于语文教师和语文教育工作的意义和价值
教育研究方法对于语文教师和语文教育工作的意义和价值教育研究方法是语文教师和语文教育工作中不可或缺的一部分,可以帮助我们更好地理解文本、探究教学方法、提高教学质量,进而提高学生的语文素养。
教育研究方法可以帮助我们更好地理解文本。
语文教师需要阅读大量的语文教材和文学作品,这些文本都是经过专家和学者们反复研究和分析的。
使用教育研究方法,我们可以更深入地了解这些文本的内涵、特点和文化背景,从而更好地理解它们,为学生的语文学习提供更为丰富的素材和背景知识。
教育研究方法可以帮助我们探究教学方法。
语文教师需要根据不同的学生特点和教学内容,选择适合的教学方法。
使用教育研究方法,我们可以对不同的教学方法进行实验和比较,找到更为有效和高效的教学方法,从而提高教学质量。
教育研究方法可以帮助我们提高教学质量。
语文教师和语文教育工作是以提高学生语文素养为目的的。
使用教育研究方法,我们可以更好地了解学生的学习情况和情感需求,从而有针对性地进行教学和提高。
教师课题研究活动的意义与价值
教师课题研究活动的意义与价值教师课题研究活动是一种系统性的教学研究活动，一般需要长时间的研究阶段并较为繁琐，但是对于教育教学改进、教育教学研究以及学科带头人的培养等都有积极的意义与价值。
首先，教师课题研究有助于促进教育教学质量的提高。
在研究过程中，教师可以利用科学的方法针对自己的课程内容，课程设计，课堂教学方法等多个方面进行探究与研究。
通过不断的实践与反思，教师可以发现自己教学中的问题和不足，并采取针对性的措施进行改进，从而提高自己的教育教学技能，提高教学质量，从而达到优质教育的目的。
其次，教师课题研究有助于培养教育教学研究人才。
教育教学研究人才在现代化的教育体系中显得越来越重要，教师们进行课题研究正是这种人才的培养。
在整个研究的过程中，教师不仅要拥有丰富的教学经验，还要具备独立思考的能力，善于观察、研究、分析与总结。
通过研究，教师不仅能有所发现和提高，同时也能促进保持教师的激情和热情，从而培育出越来越多的优秀教育教学研究人才。
第三，教师课题研究有助于推进教育教学改革。
在如今高速发展的时代，教育教学改革的需求也越来越强烈，而教师课题研究正是一个为教育教学改革贡献力量的方法。
教师的课题研究必须突出研究的实践导向和研究的理论深度，从而使教育教学改革不仅贴近实际，并能够切实可行，同时也能够在深度上走向完善。
每一个教师的课题研究都有助于推动教育教学改革的进展。
最后，教师课题研究有助于构建教师精神体系。
在这个信息化时代，教师的职业角色与其所应具备的精神体系有了更高的要求。
教师不再是传统意义上的知识传授者，更是学生的导师、朋友和引路人，需要在教育教学的过程中注重人文关怀，传递理性、爱心、责任、乐观、坚韧等各类教师精神。
教师的课题研究能够在培养教育教学研究人才的同时，不断强化教师的精神体系，为教师带来自由和创新的空间，从而构建教师精神体系。
总之，教师课题研究活动对于提高教学质量、培养教育教学研究人才、推进教育教学改革、构建教师精神体系都具有重要的意义与价值。
论述教育学的价值和意义
引言概述：教育学作为一门学科，探索了教育的本质、目的和方法，对于推动教育改革、提升教师教育水平、促进社会发展具有重要的价值和意义。
本文将从教育学的价值和意义入手，结合现实情况，分析其在推动教育发展、提高教师专业素养、培养学生全面发展、促进社会进步等方面的作用。
正文内容：一、推动教育发展1.教育学提供理论指导：教育学通过对教育目标、方法、内容的研究，提供了丰富的理论指导，为教育实践提供了准确的参考。
2.促进教师专业化发展：教育学的理论体系为教师的专业化发展提供了基础，可以帮助教师提高教学水平，实现个人和职业的成长。
二、提高教师专业素养1.帮助教师了解学生特点：教育学的研究可以帮助教师更好地了解学生的认知、情感和行为特点，从而开展有针对性的教育活动。
2.提供有效的教学方法：教育学研究了各种教学方法的有效性，为教师提供了科学的指导，帮助他们选择适合不同学生的教学策略。
三、培养学生全面发展1.注重学生个体差异：教育学强调教育应该因材施教，注重学生的个体差异，使每个学生都能得到适合自己的发展。
2.促进学生综合能力提升：教育学关注学生的全面发展，通过对教育目标和课程设计的研究，促进学生在知识、思维、情感、态度等方面的全面提升。
四、促进社会进步1.增强社会公平：教育学主张教育公平，通过研究不同教育模式的优劣，推动教育资源的合理配置，减少教育差距，增强社会公平。
2.培养社会人才：教育学的研究可以帮助培养社会所需的各类人才，为社会发展提供优秀的人力资源。
五、构建人类命运共同体1.增进跨文化理解：教育学致力于推动不同文化之间的交流与理解，促进跨文化的交流与融合，为构建人类命运共同体作出贡献。
2.培养全球化时代所需的能力：教育学通过研究全球化时代的教育需求，培养具有跨文化素养和全球视野的人才，为构建人类命运共同体提供支持。
总结：教育学作为一门重要的学科，具有重要的价值和意义。
它不仅可以推动教育发展，提高教师的专业素养，培养学生的全面发展，促进社会进步，还可以为构建人类命运共同体做出贡献。
专题二 教育研究的对象、性质及价值
一、教育研究的对象
任何一种历史性的叙事都是对过去事件有选择的整理，因此 提出概念与假设都必须运用价值关联的方法。
首先，这里的价值更倾向于表达为逻辑与关于事实的 知识，而不是道德评判。
其次，价值关联贯穿于研究的全过程，并且是研究者 建构理论的导引与基础，可以说我们的研究过程本 身必定是价值关联的过程。
三、教育研究的价值
教育研究的价值具体说来，体现在以下几个方面： 1.作为人的理性活动，教育研究具有丰富人类精神
文化的价值； 2.作为一种组织行为，教育研究具有激发组织活力、
形成组织凝聚力的价值； 3.作为个人的探究活动，教育研究具有不断提升人
的生命质量的价值。
第二，教育问题是预设的还是生成的？ 第三，什么不是教育问题？
（二）教育研究的基本对象是教育活动
另一种观点：教育研究的基本对象是教育活动。 1.什么是教育活动 所谓教育活动，就是一切以影响人的身心发展为直
接目标的人类实践活动。 教育活动主要有三种存在方式：教育观念型存在、
教育活动型存在 、教育研究反思型存在。
（一）关于教育研究对象的两种不同观点
观点一：教育研究的对象是教育现象及其规律 这种观点是一种“科学取向”的观点。 但对于人文社会科学，人们有三个疑问：
第一，社会现象有规律可循吗？ 第二，研究社会有可靠的方法吗？ 第三，研究社会的成果能够检验吗？
这些疑问出现的原因是什么？大致有这么两个：
何怀宏认为，学人的问题意识是一种很强烈的精神投 入和价值关注。
另有人认为，问题意识是指在人们的认识活动中，活 动主体对现有的知识经验和一些难以解决的实际或 理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理 状态，并在其驱动下，不断提出问题、解决问题。
教育研究总结
教育研究总结教育研究是对教育相关问题进行系统性的研究和探讨，旨在提高教育质量和教育效果。
经过一段时间的学习和调研，我对教育研究的内容和方法有了更深入的理解和认识。
一、教育研究的意义教育研究对于教育实践的发展具有重要的意义。
通过对教育相关问题的研究，我们可以找到问题所在，寻求解决问题的途径，并最终改善教育质量。
同时，教育研究也可以为教育政策、教学方法等提供科学依据，从而推动整个教育系统的发展。
二、教育研究的主要内容教育研究涉及广泛的内容，包括但不限于以下几个方面：1. 教育理论研究：对教育的本质、目标和方法进行深入剖析，从不同的理论角度思考教育问题。
2. 教育政策研究：对教育政策的制定、实施和评估进行研究，关注政策对教育实践的影响和推动作用。
3. 教育评估研究：通过对教育过程和结果的评估，了解教育的有效性和效果，为改进教育提供依据。
4. 教育心理学研究：研究学习和发展的心理过程，以及教育中的心理问题，为教育实践提供科学的心理支持。
5. 教育技术研究：探索教育技术在教学中的应用，发挥现代技术手段的优势，提高教育教学效果。
三、教育研究的方法和途径教育研究可以采用多种方法和途径，根据研究的目的和对象选择合适的研究方法。
常见的教育研究方法包括问卷调查、访谈、实验研究、案例研究等。
同时，借助现代技术手段，比如大数据分析等，也可以为教育研究提供更科学、更准确的数据支持。
在进行教育研究时，我们还应该注重跨学科的综合研究。
教育问题往往涉及到多个学科，需要综合运用不同学科的理论和方法，才能全面地分析和解决问题。
四、教育研究的挑战和前景教育研究面临着一些挑战，比如研究对象复杂多样、数据获取困难、研究成果与实践的融合等。
但是，教育研究的前景仍然非常广阔。
随着信息技术的发展和教育改革的推进，教育研究将迈向更高的层次，更好地服务于教育实践。
同时，教育研究也将更加注重实证研究和实践问题的解决，使研究成果得到更好的应用。
结语教育研究是对教育问题进行深入思考和研究的过程，通过科学的方法和手段，提高教育质量和效果。
教育技术学的研究意义和价值
教育技术学的研究意义和价值引言：教育技术学是一门研究利用技术手段来改善教学效果的学科。
随着科技的迅猛发展，教育技术学在现代教育中扮演着越来越重要的角色。
本文将探讨教育技术学的研究意义和价值，并阐述其对教育改革和学生发展的积极影响。
第一部分：教育技术学的研究意义教育技术学的研究意义在于提供了更有效的教学方法和工具，促进了教育的创新与改革。
通过研究教育技术学，我们可以深入了解不同的教学理论和方法，探索如何通过技术手段来提高学生的学习效果。
这不仅有助于改善传统教学中的弊端，还能够引入更多个性化、互动性和启发式的教学方式，提升学生的学习兴趣和主动性。
教育技术学的研究还可以帮助教师更好地理解学生的学习需求和特点，从而更好地满足学生的学习需求。
通过教育技术学的研究，教师可以了解到学生对不同教学资源和工具的喜好和使用习惯，从而根据学生的实际情况进行个性化教学。
同时，教育技术学的研究还可以帮助教师更好地评估学生的学习成果和掌握情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
第二部分：教育技术学的价值教育技术学的研究对于学生的发展具有重要的价值。
通过教育技术学的研究，我们可以为学生创造更加开放、自由的学习环境，促进其探索和创新能力的培养。
例如，通过利用虚拟实验室和模拟软件，学生可以在没有实际实验条件的情况下进行科学实验，培养其实验设计和数据分析能力。
教育技术学的研究还可以拓宽学生的学习视野和知识面。
通过利用互联网和多媒体技术，学生可以接触到来自世界各地的知识资源和文化，了解到不同国家和地区的教育理念和实践。
这有助于培养学生的跨文化意识和全球视野，提高其综合素养和国际竞争力。
教育技术学的研究还可以提高教育的公平性和包容性。
通过利用在线教育平台和远程教学技术，教育资源可以更加公平地分配给全国各地的学生，消除了地域差异和资源不均衡带来的教育障碍。
同时，教育技术学的研究还可以为特殊教育学生提供更好的学习支持和辅助工具，促进其全面发展。
教师作为教育研究者的价值教师演讲稿
教师作为教育研究者的价值教师演讲稿今天，我站在这里，深感荣幸，因为我将与大家共同探讨一个我们都熟知但又常常忽视的角色——教师，以及他们在教育研究领域中的独特价值。
教师，不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的塑造者。
他们的工作不仅仅是教授学科知识，更是引导学生探索世界、塑造品格的过程。
然而，在这个知识爆炸的时代，我们往往忽视了教师作为教育研究者的角色。
让我们从一个简单的案例开始。
想象一下，有一位名叫约翰的老师，他在教授历史课程时，不仅仅停留在记忆战役和年代上，而是通过深入研究历史事件背后的社会、文化和经济因素，让学生们能够更深入地理解历史的复杂性。
约翰老师不仅是一个优秀的教师，也是一个教育研究者。
他通过自己的教学实践，不断探索和发现教育的新的可能性。
再来看看另一个案例。
艾米老师是一位数学教师，她发现许多学生在数学学习上遇到了困难，并不是因为他们缺乏数学天赋，而是因为他们对数学缺乏兴趣。
于是，艾米老师开始研究如何将数学与其他学科相结合，比如艺术和音乐，通过项目式学习的方式，激发学生对数学的兴趣。
艾米老师的创新教学方法不仅提高了学生的数学成绩，也为她赢得了教育研究的认可。
这些案例告诉我们，教师作为教育研究者，他们的价值在于不断的探索和创新。
他们需要不断更新自己的教育理念，探索新的教学方法，以满足不断变化的教育需求。
他们需要研究学生的心理发展，了解他们的学习需求和困难，以便更好地指导他们。
他们还需要研究教育政策，了解教育改革的方向和趋势，以便更好地参与教育改革。
教师作为教育研究者，他们的价值还在于他们的工作对社会的深远影响。
教师的工作不仅仅是影响一个个学生，更是影响整个社会。
一位优秀的教师可以激发学生对知识的渴望，培养他们的创新精神和批判性思维，为社会培养出更多优秀的人才。
一位教育研究者可以通过他的研究成果，推动教育政策的改革，提高教育质量，促进社会公平和谐。
然而，教师作为教育研究者，他们的道路并不容易。
教育课题研究的价值与策略
优化课程设置
通过对课程设置的研究，可以发现 课程中存在的问题，提出改进方案， 使课程更加符合学生需求和社会发 展需要。
创新教学方法
教育课题研究鼓励教师探索新的教 学方法和手段，激发学生的学习兴 趣和主动性，提高教学效果。
促进教育公平
01
02
03
关注弱势群体
教育课题研究关注弱势群 体的教育问题，致力于改 善他们的教育环境和条件， 促进教育公平。
总结词：规范性
详细描述：研究报告的撰写应具有规 范性，遵循学术论文的写作规范，包 括引言、方法、结果、讨论等部分， 确保报告的完整性和可读性。
成果推广与应用
总结词：实用性
详细描述：教育课题研究的成果应具有实用性，能够为教育 实践提供指导和借鉴。通过有效的推广和应用，研究成果能 够发挥其应有的价值。
特点
系统性、科学性、实践性、创新 性。
教育课题研究的重要性
推动教育改革与发展
促进教育科学研究发展
通过研究解决教育中的实际问题，促 进教育改革，提高教育质量和水平。
课题研究是教育科学研究的重要组成 部分，推动学科建设和理论发展。
提升教师专业素养
课题研究促使教师不断学习、思考、 实践，提高自身专业素养和教育能力。
政策制定
将研究成果转化为教育政策，推动教育改革与发 展。
教师培训
将研究成果应用于教师培训，提高教师的专业素 养和教学水平。
课程开发
基于研究成果开发新的课程和教材，满足学生的 学习需求。
研究团队的协作与培养
跨学科合作
鼓励不同学科背景的研究者共同合作，发挥各自优势，实现资源 共享。
人才培养
加强对年轻研究者的培养，提高研究团队的整体素质和创新能力。
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精品文档你我共享教育研究的价值：1.深化认识的价值2.改善实践的价值教育研究的意义：1.改善教育实践2.推进理论建设3.提高教师素质教育研究（解释）：教育研究如同任何领域的研究，是一个不断发展与证明的过程，也是不断的发现问题解决问题的过程。
教育研究主要阶段：准备阶段实施阶段总结与评价阶段研究课题的来源：1.纵向来源的课题2.横向来源的课题3.研究着自选的课题研究课题的类型：1.理论性课题和应用性课题 2.承续性课题、再生性课题、创建型课题开拓性课题发现问题的具体策略：怀疑的策略变换思考角度的策略类比和移植的策略探究与体察的策略确定课题的步骤和方法：1.分析课题价值，确认研究的必要性。
2.考察主客观条件，确认研究的可行性文献检索的意义：1.为什么要重视文献检索（文献卡伊告诉研究者在本领域内已做了哪些工作文献可以帮助研究者更具体的限制和确定研究课题及假设文献可以提供一些可能对当前研究有益的思路和方法） 2.文献检索的步骤 3.怎样写文献综述对科研课题做详细正是的论证的意义：1.确认课题研究价值明确研究方向2.完善课题方案明确保障条件3.为参加课题研究的教师提供一个集思广益、取长补短的环境，达到带着问题进行教育研究理论方法学习的目的，初步认识课题研究的规范4.是科研管理部门本身更充分的了解到各个课题研究的条件，进而为静候保证重点，建立更完善的体系进行科学管理提供风具体的依据正式论证的内容主要围绕以下课题展开1.研究问题的性质和类型2.课题研究的目的和意义3.如课题相关的国内外研究现状、预计可能有所突破的方面4.分析研究的可能性、基本条件及能否取得实质性进展5.课题研究策略、步骤及成果形式6.论证报告的格式、语句等写作上的问题假设的基本类型：1.归纳假设 2.演绎假设按假设的性质和复杂程度区分：1.描述性假设2.解释性假设3.预测性假设教育研究的操作性原则：客观性原则操作性原则公共性原则系统性原则解释性原则教育研究的伦理原则：1.尊重被研究者和参与研究者的权利2.慎重解释研究成果3.避免给研究对象造成伤害教育研究的综合式分类：具体说，就是依据所研究问题的不同性质分出教育价值研究和教育事实研究，一句研究的不同目的分出纯粹研究和应用研究，依据过程中描述和解释的不同方式分出定性研究和定量研究。
1.教育价值研究和教育事实研究2.纯粹研究和应用研究3.定性与定量研究定量观察法：定量观察是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察：它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察定量观察法的步骤：1.确定观察类容2.选择观察方式观察对象和记录方法制定观察记录表和记录代码系统问卷调查法：教育调查通常是在同一时限内向某一总体的有代表性的横断面的某些同样的问题。
精品文档你我共享问卷调查法的特点：1.几乎在同一事先内进行、尽可能迅速搜集到各种资料2.有一系列固定的相同的问题3.对回答做系统分类，从而便于做定量对比。
问卷的贴切性：1.研究目标的贴切性2.问题对于调查目标的贴切性3.问题对于具体的调查对象的贴切性问卷中常犯措辞：一问多答含糊不清措辞水准问题的抽象程度诱导性问题问卷中问题的排列技巧：1.问题排列由易到难 2.起启发作用或奠基作用的问题排在前面 3.问题的排列赢具有逻辑性4.努力避免回答定势5.按照回答的需要安排量度项目6.将检查可靠性的成对问题分开7.敏感性问题和开放性问题放在后面8.是问题活泼多样9.决定是否使用漏斗技术进行排列相椅问题：指回答者根据对前面一个过滤问题或筛选问题的回答情况来作答的问题行动研究的集中主要模式1.勒温—科利模式：可以用“计划”“调查”“实施”等概念描述行动研究的过程此模式为教育行动研究设计了一个推进的步骤：1.明确问题2.确立解决这个问题的行动目标与过程3.按设计好的步骤行动，做记录收集证据以确认目标实现到什么程度4.对有关料进行整理概括成关于行动与目标之间关系的一些一般性原则 5.在实践情景中检验这些原则2.“凯米斯”模式：强调在行动中研究，突出教育实践者的地位，它的“计划—行动—观察—评价”的没一个循环，都是通向下一个循环的基础，教师在生生不息的探索过程中提升自己的教育实践质量。
3.艾丽奥特模式：1.允许“基本主题”随研究的深入做出调整和转换。
2.探测不仅是收集资料，还应该有资料的分析，尤其是对各种原因的查找。
4.埃巴特模式：1.成凯米斯模式后强调行动研究的开放性，但包含了凯米斯模式2.突出反馈作用。
内容分析的目的：1.描述沟通内容的倾向2.说明他们所提供的信息来源只特征3.检查沟通中不合标准的内容4.分析劝说之方法5.分析文本6.说明读者对提供给他们信息的意见7.描述沟通模式教育研究文献分析的设计模式：A—X—T：这种模式用于趋势分析，A代表统一资料来源，X代表同一内容变量T代表从不同时期中抽取样本2.A—X—S S代表对象在不同情景时所显示的资财内容3. Y XY代表两个不同的内容变量4.A——B——X AB分别代表两种不同的资料来源，X代表同一种内容变量·7.教师自传型叙事什么是教师叙事：1.讲述、倾听故事是教师课堂教学生活方式。
2.叙事是教师认识教育的方式。
3.叙事是建构教师经验的方式。
教师叙事的特点：1.情境性2.探究性3.自我实践性4.反思性。
教师叙事的价值：1.锻炼面向日常教育生活的观察能力。
2.洞悉个人实践知识。
3.提高教师反思探究的能力。
4.提升教师的教育意识。
8.教育研究文献种类：1.零次文献：也视为第一手文献，曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描写，未经发表和人工物化的最原始的教育研究文献。
2.一次文献：教育研究中的一精品文档你我共享次文献，也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。
3.二次文献：又称检索性文献，指对一次文献进行加工整理，包括著录其文献特征、摘录其内容要点，并按照一定方法编排成系统的便于查找的文献。
4.三次文献：也称参考性文献。
是在利用二次文献检索的基础上，对一次文献进行系统的整理并概括论述的文献。
9.教育研究文献的优点：1.能用以研究不可能接近的研究对象2.研究过程中无对象反应的干扰3.长于纵向分析4.样本数较大5.自发性6.坦白程度高7.费用较低8.质量高。
缺点：1.偏见2.有选择的残留3.不完全4.不易获得5.抽样偏见6.限于言语行为7.缺乏标准形式8.编码困难。
1.教育研究的综合式分类：(1).教育价值研究与教育事实研究。
(2).纯粹研究与应用研究。
(3).定性和定量研究。
2.教育观察法的的有点和缺点：优点：（1）.简便易行；（2）.获得资料可靠性较高。
缺点：（1）.缺乏控制。
（2）.样本数小。
（3）.须获准进入。
（4）.研究敏感性问题缺乏匿名性。
3. 定量观察法的步骤：（1）.确定观察内容。
（2）.选择观察方式。
（3）.选择观察对象。
（4）.选择记录方式：(时间取样记录法、行为核对法、等级评定法)。
（5）.训练观察人员。
（6）实施观察并整理资料。
4. 定性观察法的步骤：（1）.确定观察范围。
（2）.制定观察计划。
（3）.设计观察提纲。
（4）.实施现场观察。
（5）.整理观察资料。
5.行动研究实施的七个步骤：(1).发现问题。
(2).分析问题。
(3).拟定计划。
（4).收集资料。
(5).批判与修正。
(6).试行与检验。
(7).提交研究报告。
6.效度与信度的关系：信度：就是指测量数据和结论的可靠程度，也就是说测量工具能否稳定地测量到他要测量的事项；效度：就是正确性程度，即测量工具在多大程度上反映了我们想要测量的概念和真实含义。
二者的关系：（1）.信度低，效度不可能高；（2）.信度高，效度未必高；（3）.效度低，信度很可能高。
7.案例研究的一般过程：（1）.确定研究问题的性质；（2）.确立研究假设；（3）.确定分析单位；（4）.连接材料与命题；（5）.解释研究发现的准则。
8.正式论证的内容主要围绕以下问题展开：（1）.研究问题的性质和类型；（2）.课题研究的目的、意义；（3）.与课题相关的国内外研究现状，预计可能有所突破的方面；（4）.分析研究的可能性、基本条件及能否取得实质性进展；（5）.课题研究的策略，步骤及成果形式；（6）.论证报告的格式出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
精品文档你我共享宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。