对目前教育研究和教育科研的几点认识
教学与科研工作总结5篇精选
教学与科研工作总结5篇精选通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便改正缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。
下面是小编给大家精心挑选的工作总结，希望能帮助到大家!教学与科研工作总结篇一在这一阶段的科研工作中，在校领导和梁教授的带领下，以课题《课堂互动方式及有效性研究》为牵动，以全面落实新课改为中心工作，以校本培训为基础，以学习型团队建设为重点，促进教师专业化发展。
较为圆满地完成了各项工作，具体情况如下：一、认真科研课题，有序进行教科研工作结合学校科研课题和主攻方向，制定了科研课题《课堂互动方式及有效性研究》。
通过有计划的、科学规范的组织，从而培养学生乐学、善，主动探究能力”。
提高教育科研质量，推动教育改革和发展的效益，从而唱响科研兴教的主旋律，把我校的教科研提升到新的高度。
二、积极开展重点课题研究，增强教育科研活力新课程改革实施以来，学生的学习方式产生了一定的变化，但是，由于受长期传统教学的影响，我们的实际教学中，仍普遍存在学生被动接受学习的现象。
倡导探究学习，以学生为主体，突出科学探索的学习方式已成为当前教师采用的重要教学方式。
引导学生经历知识的获取过程，让学生在探究过程中，体验知识形成的过程与方法，体验学习过程的曲折和乐趣，学会科学的学习方法，发展探究能力，进而形成正确的价值观。
因此，研究如何在数学教学中培养学生的探究能力势在必行。
以课题研究为抓手，不仅有利于保证整个教育科研工作能有计划、有步骤、持续、稳定、深入地进行，教师组织起来，一起搞科研，增强教育科研的吸引力和群众性，使教育科研充满勃勃生机。
为了使教科研更加正规，我不仅与本校教师互相沟通，还积极参加学校的教科研交流会，认真听取教师的经验总结，取长补短。
我致力于课题研究的过程管理，而不仅仅把精力放在“播种”与“收获”上。
课题在期初都必须有学期研究计划，在期中有课题研究活动，在期末有学期研究小结。
教师教育科研的重要性
教师教育科研的重要性近年来，教育改革实践已使许多学校的领导和教师认识到教育科研的重要性。
许多学校为此确立了“科研兴校”、“科研先导”的观念、策略和指导思想，教育科研在基层学校一时呈现了一派生机勃勃的现象，已形成的基本认识包括：教育科研成为学校改革与发展的新的增长点和第一生产力；教育科研是提高教育质量的有效手段；参与教育科研成为教师专业发展的有效途径等。
一、教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力现代教育不仅仅是凭多年积累的经验，也不仅仅是凭熬时间、拼体力，而是更多地依赖科学的决策。
教育科研所以在现代教育中占有如此重要的地位，决定于两个重要因素：一是教育与社会的关系越来越密切，教育要为社会发展服务，就要对教育的规模、教育的目标、制度、内容有一个科学的认识和决策。
二是科学技术迅猛发展，人类知识成倍增长，使得传统教育模式难以适应新的要求。
因此，要适应素质教育的需要，培养具有创新意识和创新能力的高质量的人才，就必须确立教育科研的先导地位，对学校的教育教学内容、教育教学模式、教育教学方法和教育教学管理等方面进行全方位的改革。
基于上述认识，教育科研在学校教育教学中的作用就进一步明晰和具体了：1联结宏观调控思想系统和学科教学前沿地带的“纽带”作用；2参与管理学科教学业务的“指挥棒”作用；3研究学科发展趋势并引导教学思想的“导向”作用；可见，教育科研是促进学校改革和发展的必经之路。
二、教育科研必须与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高教育教学质量。
教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的。
对于中小学教师来说，从事教育科学研究的一个最主要目的是解决教育实践中的问题。
研究始于问题，教师从事研究要从问题入手。
有的地区或学校为了促进教师研究能力的提高，每学期都进行论文评选，这虽然能起到一定的激励作用，但没有研究的实践过程，论文从何而来？东拼西凑的组合文章，失去了论文的灵魂独到与创新。
目前中小学教育科研工作中存在
目前中小学教育科研工作中存在集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#目前中小学教育科研工作中存在的主要问题及对策河南省教育科学研究所马洪2013年6月省教育厅召开了首届教育科研工作会。
这次教科研工作会是建国以来第一次。
对于我省教科研工作具有里程碑式的意义。
特别是会议期间形成的河南省教育厅《关于加强和改进教育科学研究工作的意见》（教教科〔2013〕31号）文件是我们开展教科研工作的纲领性文件。
文件的精神实质是：推动科研创新，规范科研行为，促进科研繁荣。
各地各教育部门认真贯彻文件精神，取得了明显效果“科研兴校”己成共识。
从省教科规划课题的申报、立项、结项情况来看，课题质量越来越高。
在这个问题上河南省教育厅《31号文》有明确的要求和措施：我省在全国率先成立了具有专业资质的查新站，开展课题查新、成果查新。
为什么要查新、查新地目的不但是防止抄袭，而要通过查新了解申报课题的创新性、实效性、科学性避免无效劳动和重复劳动。
《31号文件》是这样要求的“积极推行成果查新制度，防止低水平重复，避免无效劳动，抵制抄袭拼凑等学术不端行为。
凡省教育厅及其直属单位开展或参与的教育科研课题立项、结项评审与成果评奖活动，必须率先纳入查新程序。
要逐步采用专家双向匿名评审办法，确保教育科研评审客观公正，确保评审的严肃性与权威性，树立正确导向和良好学风”。
当前，我省教育科研工作在全省广大同仁的共同努下，在“科研兴教”、“科研兴校”、“让教师成为研究者”等观念和相应的政策、管理措施的推动下，取得了明显的成效。
但是，不可否认，中小学教育科研工作中存在的问题也不少，分析起来主要是：一、对教育科研的认识和理解方面1．教育科研性质的认识上，有人认为教育科研就是写论文，撰写教育论文的过程就是教育科研的过程；教育科研就是做课题，只有做课题，才是真正的教育科研；教育科研就是搞实验，只有用实验比照，量化得到的结果，才是真正科学的研究等。
正确认识提高教育科研能力的重要性
正确认识提高教育科研能力的重要性作者：宋淑平来源：《新课程·教研版》2012年第02期什么是教育科研呢?为什么要搞教育科研呢?很多学校喊在嘴上，挂在墙上，却没有落到实处，报上来的课题流于形式，纸上谈兵或直接在网络中查找一些相关的问题，根本就不结合自己学校的实际、学生的实际。
没有研究过程、研究方法，生搬硬套完成所需资料，然后盼望早日结题。
教师虽然有一定的付出，却完全没有收效。
因此，提高教师的教育科研意识刻不容缓。
教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研密切联系。
教育科研就是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。
那么，如何培养教师的科研能力呢?一、教师要转变观念，增强从事科学研究的意识和自觉性多年来，在教育实践中，我们面临的最主要的问题不是教师能否从事教育科学研究的问题，而是绝大多数教师缺乏进行教育科研的意识。
他们认为搞科研只是教育理论工作者和教育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；教师的任务就是教书，无需搞科研；有些人则把教育科研简单化，认为能写出文章、发表文章就是搞科研等，这就进一步削弱了教师的研究意识和研究能力。
因此我们必须转变观念，充分认识教师是教育科研的主力军，从事教育科研是每一位教师分内的工作，仅仅会教课而不会教育研究的教师，不是新时期的合格教师。
二、使教师掌握教育科学研究的基础知识或基本方法有人说，搞教育科研很枯燥，其实并不是这样。
如果你掌握了教育科研的方法，你就会感到研究过程本身是充满乐趣的。
三、学校领导要创设教育科研的氛围学校领导要向教师介绍科研和教研信息，传播先进的教育理论，组织教师外出学习考察和参加各种学术研讨会，定期不定期地请专家搞讲座和指导教师创办科研学术刊物等，使学校的学术研究有声有色、持之以恒。
同时对于教师的教育科研成果要以制度化的形式给予精神上的表彰和物质上的奖励。
对于高质量的教育科研成果，要向上级有关部门申报奖励。
教育科研学习心得体会
教育科研是提高能力的手段之一。
教师参与教育科学研究，提高了自身的专业素养和研究能力，适应社会发展对教师的专业要求。
下面整理了教育科研学习心得体会，希望对你有帮助。
一直以来，总觉得校本科研是一项很高深的领域，虽然曾多次偿试涉入这一领域，但总觉得自己的研究还是停留在很层面，感觉对这一领域的很多东西自己了解得还不是很深入，更别说是运用自如了，但通过这次学校对校本科研工作的培训学习，使自己受益匪浅，很多模糊的东西一下子变得明朗，现在简要说一下自己本次培训的心得体会。
通过培训，我知道了如何确定研究的课题，而且感觉确定课题其实是一种很自然、很简单的事，只要在教学中做到用心、留心。
很容易确定一次很有价值的课题，因为教育科研课的其实离我们的工作实际很近很近，我们可以从教育教学实践中寻找课题; 可以从理论文献中寻找课题; 从成败经验中寻找课题; 从教育改革和发展出现的理论及政策问题中寻找课题，另外，科研课题的选择要遵循以下的几个原则;1 、价值性原则。
2、创新性原则。
3、可行性原则。
本次培训让我觉得收获最大的就是终于明晰了制订研究工作计划的基本结构，在制定研究计划的时候，我们一般要从以下几个方面去落实：一、课题名称。
二、负责人及成员分工。
三研究的目的、意义。
四、圆内外研究的现状。
五、具体的研究内容。
六、研究的方法及手段。
七、实施阶段。
八、保障条件。
九、经费支出。
十、成果形成。
有了这样清晰的结构，我们在制定研究计划的时候就会更有条理且有一定的实用性。
通过这次培训学习我更明确了进行一项课题研究的主要步骤，在实际的研究中，遵照以下几个步骤会使自己的研究更具科学性。
一、确定研究课题。
二、查阅文献，初步调查了解。
三、制定研究工作计划。
四、立项。
五、搜集并整理资料。
六、实施计划。
七、撰写研究报告。
总之，通过这次培训学习我收获很多，在以后的校本研究工作中，相信自己会更有章可循，有理可依，让校本研究工作越做越好。
我参加了学校组织的教育科研培训活动，通过观看课程文本及学习资料，让我受益匪浅。
教育科学研究工作总结
教育科学研究工作总结
教育科学研究工作一直是教育领域的重要组成部分，它的目的是为了提高教育
质量、促进教育改革和推动教育发展。
在过去的一年中，我们进行了大量的教育科学研究工作，取得了一些重要的成果和发现。
在这篇文章中，我将对我们的研究工作进行总结，分享我们的成果和经验。
首先，我们对教育领域的热点问题进行了深入的研究。
我们关注了学生的学习
动机和学习成绩之间的关系，以及教师的教学方法对学生学习成绩的影响。
通过实地调研和数据分析，我们发现了一些有价值的结论，并提出了一些建议，以帮助学校和教育机构改进教学质量和提高学生的学习成绩。
其次，我们还进行了一些教育技术方面的研究。
随着科技的发展，教育技术在
教学中的应用越来越广泛。
我们研究了虚拟现实技术在教学中的应用效果，以及在线教育平台对学生学习成绩的影响。
我们发现，合理的教育技术应用可以有效提高教学效果，但也需要注意技术与教学内容的结合，避免过度依赖技术而忽视教学的本质。
最后，我们还进行了一些教育政策方面的研究。
教育政策对教育发展有着重要
的影响，我们研究了一些教育政策的实施效果，以及教育政策对学校和教师的影响。
我们发现，一些教育政策在实施过程中存在一些问题和挑战，需要及时调整和改进，以更好地促进教育发展。
总的来说，我们的教育科学研究工作取得了一些重要的成果，但也面临着一些
挑战和问题。
我们将继续努力，不断深化研究，为教育改革和发展做出更大的贡献。
希望我们的研究成果能够为教育领域的发展和进步提供一些有益的启示和参考。
中小学教育科研工作的几点思考
辽宁教育行政学院学报
中小 学教 育科研 工作 的几点思考
王 群
丹东市教师进修学院，辽宁 丹 东 １ １ ８ ０ ０ ０
摘 要
近几年 ， 随着新课程改革的进一步深化 ， 一些中小学在努力抓好教育教学工作的同时， 积极 引导和组织 教师开展教育科研 活动， 对促进素质教育的实施和教育教学质量的提 高起到 了 积极的作用。但是 ， 对多数 中
教学工作之中 ， 使教育科研工作化 ， 教育教学工作 科研化 ， 在实践中反思 ， 在反思 中成长。
三、 中小学教育科研工作实施的基本策略
（ 一） 构 建“ 三优 ” “ 三 维” “ 三化 ” 科 研 运行机 制
突破 ， 小目 标 大实践 ， 要放慢脚步 ， 深度思考 ， 在研 究 中的反思 、 实践 、 体验是检验和提升研究 成果 的
二、 中小学教 育 科研工 作应 坚持 的基本 原 则 （ 一） 科学｝ 生 原 则
中小学教育科研工作 ，提高教育现代化水平服务 ，
提高教育教学质量 服务是一个亟待解决的现实问
题。
一
中小学教育科研 主要是 以中小学生 为研究对 象， 研究 中应严格遵循教育的发展规律和学生身心 成长规律 ， 科学 、 严谨地运用研究方法和研究技术 ，
不 同层次 的递 进式 研究 。这样 主题 鲜 明 、 目标 明确 、
中小 学 教育 科研 应 以问题 为 引 导 ， 即 以发 现 问
题、 分析问题 、 解决 问题 为出发点 ， 探索揭示教育理
论、 教育实践 中的实质问题 ， 提 高教育科研 的服务
能力。以突出重点 ， 提高教育教学质量为核心 ， 着力 破解教育教学改革中出现的重点 、 难点问题。
教育科研的意义
教育科研的意义教育科研,是以教育科学理论为指导,以教育形态为对象,以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。
简单地说,就是教育工作者在一定的理论指导下,对教育中的现象和问题进行研究,透过表面的、零散的问题,从中找到本质的、规律性的东西。
把这些探索运用于实践,在实践中检验,被实践证明是正确的就是规律,就能指导以后的教育活动。
教育部长周济指出：“一个不搞教学的教师,算不上真正的教师；一个不搞科研的教师,成不了第一流的教师；不能将科研成果转化为生产力的教师,是跟不上时代发展步伐的教师。
教师搞教育科研,无论是对学校,还是对学生,尤其是对教师自身的发展是十分必要的。
教师虽然天天在进行教育实践,但如果不反思、不研究,对某些问题并不一定会有敏感。
正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西,我们不能立刻理解它,只有理解了的东西,才能深刻地感觉它。
”许多教师以为天天都在搞教育,很了解教育的真谛,其实,在实际工作中,有许多老师做的做法是违背教育规律的,不是激发、培养学生的学习兴趣,而是“填鸭子”、“战题海”,扼杀学生的创新精神。
可悲的是,这些老师并不以为然,还常常埋怨学生不努力、不用功。
因此,教师要搞好教学,就要不断探索教育规律,研究教学方法,不断训练自己的眼睛、耳朵、语言、心智,提高自己的教育教学能力和水平。
按照江泽民同志关于“我国广大教师,要率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂工程师。
”的指示,积极投身到教育科研之中,探索教育规律,研究教育方法。
要把学生作为一种学习资源,虚心向他们学习,与他们一起探讨。
通过教学,既使学生德智体诸方面生动活泼、主动地发展,也使自己学识、能力、水平得到不断提高。
因此,搞好教育科研,对于提高教师的教育能力,推动教育发展具有十分重要的意义。
一、教育科研对教育改革发展具有引领作用教育科研对教育改革与发展的引领作用是不言而喻的。
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教研、科研需要携手
教研和科研分离是在特定历史条件下在一个产物中产生两 张皮。机构的分离，必然导致任务的分割，认识的分化。长 期以来，科研和教研从各自的立场界定自己和审视对方。 科研人员说，科研是以科学的方法对教育发展规律的研究， 教研不过是以集体备课的形式对教材教法的研讨。
教研人员说，教研是扎扎实实的教学研究，科研则如空中 楼阁，太空太虚。 这种各自为营甚至相互扯皮的状况，教研与科研不但不能 携手，反而产生许多老师对教研、科研的任务、目标、意义 上认识的许多混乱，并对课程改革产生深远的负面影响。
教育科研与课题研究
2019/2/4
认识二：学校教研普片存在着问题
形式化 教研流于形式，教师的主动性不高。 教师的主动参与是教研有效开展的前提条件。如 果没有教师的自主研究，任何外部的力量都是徒劳 的，甚至会起反作用。
教研内容不是发自教师的内心需求。 缺乏主动参与，就没有了教师间思维的相互 碰撞与交锋，那就只能流于形式，缺乏实效，最 后演变成教师的一种新的负担。
教育科研与课题研究
2019/2/4
认识三：中小学教研、科研区别
概念和含义区分 教研（狭义）是指对教育、教学某个工作环节，学科教 学中具体的教学现象和出现的实践问题进行微观的分析、研 究，所研究的内容直接来自于教学实践中的问题、困惑，研 究的成果直接为教学实践服务，它是具有群众性、普及性和 应用性的教育研究活动。 科研则是以教育理论为武器、以教育教学问题、现象为 对象、以科学方法为手段，并遵循一定的研究程序，有目的、 有计划地解决问题，获取新的教育规律、知识为目标的创造 性实践活动。其过程讲究系统、严谨和科学，注重研究的成 果和价值。它是一种较高层次的研究活动，其成果直接为教 育实践和教育未来服务。
学校教科研系列讲座
对目前教育究研和教育科研的 几 点 认 识
连江县教师进修学校 魏玉平 esx222@
教育科研与课题研究
2019/2/4
认识一：教研与科研的分立
设立专门的教学研究部门与教育科研部门并列，而且 “教研部门”对学校教学的影响远远大于“教育科研”部门， 是一种“中国特色”的教育。 （按道理，教学研究应该是教育科学研究的一部分，二者怎 么能并列呢？） 再说，把教学研究单算一个部门，不挂“科学”二字， 这是否意味着教研不是科研呢？教研没有科学性？认真想来 不合乎逻辑 ！
教育科研与课题研究
2019/2/
观念旧 教研管理： 教研部门行政色彩太浓。教研员更像官员而不是学者。 教研部门手中的主要武器不是学术水平，而是权力。告 诉你该教什么，然后他来出题考试，他来组织人阅卷，从 备课模式、用什么课本、买什么练习册，一直到评价方案 ，他都牢牢掌握着，甚至他让你订什么小报你都不敢不定 ，你根本无法跳出如来佛的手心。 许多人都在抱怨教师科研能力差。能不差吗？教学研究 的这种管理模式，需要的根本不是科研能力，教师的任务 不是研究，而只是执行。
教育科研与课题研究
2019/2/4
有人说，这种不合乎逻辑局面是历史形成的 ！
想当初刚建国的时候，为发展教育，把许多没有学过教 育的人招聘为教师，匆忙上阵，现趸现卖，有的连照葫芦画 瓢都困难，于是只好成立一个部门，编出详细的教参，演示 具体的教学方法，手把手教他们做“园丁”。这个机构就是 教研部门的雏形。给人的感觉是，那时还顾不上“科学”， 能教课就是胜利。这倒也可以理解。 但现在建国已经半个世纪了，广大教师的学历大大提高 了，难道还需要有个教研部门这样管着、扶着、抱着吗？
教育科研与课题研究
2019/2/4
教研的模式： 更多的是无效的重复和机械的活动。大量的活动都无实 质性的建树和创新。 如：不少基层学校的教研常有低水平且重复的现象，如 开展听课、评课、送课等活动，进行大同小异的经验总结等 。尽管规模大的教研活动，言语霸权就越厉害，互动合作薄 弱。毫无校本教研的价值。这些大动作的教研往往成了少数 人的“表演”，多数人的“听”和“看”教研。教研达不到 跟进教学的目的。
教育科研与课题研究
2019/2/4
（校本）教研的目标任务是什么？ 引领互助 自主反思 跟进教学
是校本教研三大标志。
只有当具有引领互助作用的教研才能够吸纳全体 教师主体参与、通过自主反思并跟进教学过程，教研 才能真正走向校本，才能真正解决问题。 校本教研是走进新课程后提出来的重要命题，几 年过去了，校本教研点上有见树，面上难突破？值得 思考┉┅
教育科研与课题研究
2019/2/4
缺引领 专业引领不够 固定（学校教研形式安排）、随意（无具体解决 问题计划和任务）盲从（教师作为完成任务的随意跟 从）已经成为教研的普遍现象。 无系统构建 严重的缺乏教研的系统构建——目标、任务、 成效的评估等，成为教研深入开展的“瓶颈”。
教育科研与课题研究
2019/2/4
教育科研与课题研究
2019/2/4
也有人说，当年什么都是政治挂帅，没人敢提“科学”， 业务都快被政治吞没了，有这么一个教研部门，总算给业务 保留了一点空间和地位。要是没有教研部门管着，现在的教 学情况可能会更糟。
这种说法也有道理，教研部门功不可没。问题是：如今这 种教研体制能否跟得上当前教育形势发展的需要呢？
教育科研与课题研究
2019/2/4
研究内容区分
教研研究的是教师在教学中的实际的、具体的、真实 的问题。 科研研究的是教育教学各个领域的规律性、发展性问 题。 简单地说，教学研究主要是应用规律，教育科研主要 是发现规律，即一个是重理论的范畴，一个是重实践的范 畴。
教育科研与课题研究
2019/2/4
举例：一位女教师发现自己的新发型在上课时成了新 异刺激物，吸引着学生的注意力，影响了课堂教学。知道 “注意规律”，在做了新发型就在上课前到学生中去与学 生接触，让学生的新异感在课前发生，让学生看个够，到 了上课时自己的新发型就不成为新异的刺激物了，就不会 影响教学。这就是一次利用“注意规律”组织课堂教学的 “教研”。而事前去研究发现这个“注意规律”活动就是 意义上的“科研”。 “教研对中小学教师而言，教研比科研省力。在对教师 能力要求方面，教研比科研低，因而广大教师易于取得实 效。