高中英语教学中学生积极情感态度的培养
高中英语教学中学生积极情感态度的培养
作者：倪茂雷郑青青
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第12期
摘要：本文着重论述了高中英语教学中学生积极情感态度的培养策略，以期与同行探讨交流，共同提升高中英语教学质量。
关键词：高中英语；课堂教学；态度与情感；培养策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-062-1
积极的情感态度可促进学生的学习与发展，这是当代教育界公认的教学理论。
然而关于培养策略却众说纷纭，缺乏相对统一的培养模式。
诚然这与不同的区域文化特征有着重要关联，然而从学生的角度分析，事实上中国教育模式下的高中学生的性格特点具有高度的共通性。
基于此，笔者结合工作实践，在深入分析高中学生心理特征的基础上进一步强化策略的应用，力求通过培养策略转化学生思想，帮助学生树立起积极的态度与情感，强化高中英语教学质量。
一、高中学生的心理分析
学生的学习动力来源受许多因素的影响，如家庭、思想、环境、态度等等。
对于高中英语教师而言，只有首先了解学生的学习动力来源，并帮助学生消除其中的不良因素，才能进一步开展对学生的情感态度培养策略，教学工作也才能更具成效。
通过实践研究，笔者认为当代高中学生的心理特征主要包括以下几个方面：
1.被动心理。
当前大多数高中学生在学习过程中表现出了一定程度的被动心理，在学习进度以及环境氛围的带动下，学生随波逐流，所谓“平时不烧香，急来抱佛脚”，正是对当代高中学生心理特征的真实写照。
2.学习目标的不明确性。
大多数高中学生已隶属成年人群体，其人生规划与学科之间存在着一定的矛盾，如英语学科，假如学生人生理想是做一名运动员，则会使学生在学习英语过程中产生消极心理，从而缺乏明确的学习目标，进而产生偏科现象。
3.不稳定的心理状态。
高中学生的心理普遍存在着不稳定因素，这是基于学生生理因素的影响。
在高中阶段，大多数学生都有着对异性的探究意愿，继而难以全身心地投入到学习之中，心理情绪的不稳定是学生获取知识的重要障碍。
二、积极情感态度的培养策略
针对上述对高中学生的心理分析，英语教师可制定针对性的培养策略，强化引导，纠正学生的心理，帮助学生树立起积极的情感态度。
（一）纠正被动心理，强化主动意识
近年来，落实学生的主体地位一直是广大教师的重要课题。
要纠正学生的被动心理，笔者认为教师应当强化引导，并注重培养学生的学习兴趣[1]。
如Who and Whom作为常用词，教师在课堂教学中应当强化不同语境下的不同用法，比如当Who在定语从句中做宾语时，可用Whom来取代Who，且Whom比Who更正式。
而在教学中，教师应当让学生依据语境来自主选择，而不是直接告知恰当的用法。
在课堂上，教师可采用更多的问题引导，从而激发学生的学习兴趣。
如在课堂开篇，“Please say a few of you have learned the English words？”请说出几个你们学过的英语单词。
如此，学生可通过记忆表象回顾过往知识，一者可有效加强学生对英语词汇的认识，二来也能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
长此以往，可帮助学生由被动学习转化为主动学习，加强学生的学习意识，从而改变学生的情感态度。
（二）深化素质教育，明确学习目标
笔者认为，素质教育不应当仅是教师的教育思想，同时也应当是学生的学习思想。
要向学生明确学习目标，强化学科概念灌输，使学生正确认识各学科与提高自身素质之间的重要关联，从而彰显“教”与“学”的双向作用。
明确学习目标需从几个方面着手。
如构建课室环境，将学习目标制成标语张贴在教室内，或利用黑板报、学习园地等资源，向学生阐明学习的根本目的；又如在课堂教学中利用一些生活中的实例加以引导，并与学生共同探讨当代社会的实际需求，向学生阐明英语在当代社会中的重要作用，等等。
笔者认为，教师工作的核心不是仅围绕教材开展教学，也不仅仅是落实学生的主体地位，彰显教师的主导作用，而是在上述基础上完成教师与学生之间的心灵对话，即一切有利于学生成长的因素都可纳入教师工作范畴。
通过对话，可使学生明确学习目标，树立起积极的情感态度，配合教师的引导，更好地汲取知识。
（三）培养学生正确的人生观与价值观
针对高中学生不稳定的心理状态，教师可通过教学帮助学生树立起正确的人生观与价值观，使学生能够集中精力，专心致志地投入到学习之中。
1.人生观的培养。
在教学过程中，教师可采用调查问卷的方式，首先对全体学生的人生观进行全面的掌握；其次，在课堂或课外更多地与学生一起探讨人生的意义，在确保尊重学生的前提下纠正学生的思路，并与学生们一起帮助有困难的学生解决实际问题，构建温馨的大家庭环境。
2.价值观的培养。
其一，教师需在全体学生中树立模范表率，构建学生心目中健康的教师形象；其次，通过教师的影响先带动一部分学生树立起正确的价值观念，并逐步扩大影响范围，使学生带动学生，最终使班级内所有学生形成统一的观念认识，使学生树立起健康、良好的情感态度。
三、结论
学生早熟是当前所有高中教师所面对的重要境况，此外，面对外界的各种诱惑，学生的自制力也是教师需重点关注的问题。
要解决这些难题，就必须通过一系列措施培养学生积极的情感态度，加强学生的学习意识。
综上所述，笔者结合自己的工作实践论述了三点培养策略，诚然，并不全面。
要进一步改进并完善策略，还需广大同行加强交流，献计献策，共同为培养优秀人才而作出努力。
[参考文献]
[1]朱彩虹.尊重个体差异，激活积极情感——试谈高中英语教学中的生本主义运用[J].考试周刊，2012（70）.。
高中英语教学中学生情感态度的培养策略
高中英语教学中学生情感态度的培养策略随着高中英语教学的发展和改革，学生情感态度的培养越来越受到重视。
学生情感态度的培养是提高学生综合素质的重要途径之一，是培养学生未来成功人生的重要保证。
本文将介绍几种高中英语教学中学生情感态度的培养策略。
一、营造良好的教学氛围营造良好的英语学习氛围，对于促进学生情感态度的培养起着至关重要的作用。
在教学中要注重学习氛围的塑造，营造轻松愉悦、积极向上的学习气氛，让学生在愉悦的氛围中学习，自然而然地培养学生积极向上的情感态度，学会理解和尊重他人的观点以及学会认真思考和探究问题等能力。
二、启发学生自主学习高中阶段，学生已经具备了一定的自主能力。
为了培养学生的主动性和自觉性，教师要扮演好指导者的角色，创设多元化、开放式的教学环境，提供多样化的学习资源，并引导学生选择、自主学习。
在学生自主学习过程中，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的自我调节能力，掌握不同学科的学习方法和策略，使学生从被动接受到主动探究，从而更好地培养学生情感素质。
三、注重情感因素的熏陶在高中英语教学中，教师要注重情感因素的熏陶，如对文学艺术的欣赏、对英语文化的感受、对英语知识的理解和有意义的应用等。
通过阅读、听讲、交流等活动，让学生深入理解英语的内涵和外延，感受到英语的美丽、精彩和奥秘，从而打开学生心灵的大门，激发学生学习英语的兴趣。
四、顺应学生的认知特点和生理特征高中阶段学生的认知特点和生理特征都有自己独特的一面，教师应该顺应学生的认知特点和生理特征采用适当的教学策略。
为了增强学生对不同语言知识点的认识，教师可以选用深度拓展多个知识点的方式进行讲解，让学生形成思考的习惯、打破既定模式的约束，增加学习的趣味性，从而培养学生情感态度。
五、课堂互动和启发在高中英语教学中，教师应该让学生参与到课堂教学中来，通过课堂互动和启发，让学生发挥个人特长和潜能。
在课堂互动和启发活动中，教师可以采用问答、讨论、小组合作等多种方式，让学生在学习中感受到个人价值的体现，从而促进学生情感态度的培养。
高中英语教学中学生情感态度的培养策略
高中英语教学中学生情感态度的培养策略1因材施教，提高班级全体学生的英语学习水平因材施教，根据每个学生不同的个性特征，对其进行恰当地引导，做到扬长避短，调动每个学生的学习积极性，提高班级全体学生的英语学习水平。
从教育心理学的角度来讲，学生在个性差异上表现出来的不同，可以成为教师对学生进行因材施教的参照。
学生不同的个性特征，可以对应不同的学习策略。
这些都需要教师恰当地进行引导。
首先，对于内向型的学生，教师要通过鼓励和帮助，来增强他们参与课堂活动的积极性，针对性地给他们单独的用英语发表见解的机会。
也可以通过分组，把他们分配到外向型学生多的活跃小组，进行带动。
而对外向型的学生，同样是搭配内向型组员，通过内向型的学生细致稳重，来帮助外向型学生提高语言表达的准确性。
对于英语成绩落后的学生，要帮助他们克服焦虑，放松心态，帮助他们找到薄弱环节，有针对性地进行突破，从方法指导和心理指导两方面帮助他们克服学习焦虑症，从而在轻松的心态下完成英语成绩的稳步提升。
而对于英语成绩突出的学生，?t要在肯定成绩的基础上给他们更高的要求，让他们有更高的方向，从而带动、引领整个班级向更高的水平发展。
2有效利用课堂导入环节导入是一堂课的“前奏”，精心设计的课堂导入，犹如乐曲的“引子”、戏剧的“序幕”，能迅速引起学生的注意力，调动起学生学习的热情，激发出学生学习的兴趣，教学自然事半功倍。
在教学中，教师可以采用多种导入形式，如英文歌曲、英文电影、演讲视频、图片导入、猜谜语、创设语境、知识抢答、英文小故事等，从学生关注的热点话题或与他们息息相关的生活经验入手，这样能有效激起学生的情感共鸣。
在人教版模块1 Unit 1“Friendship”教学中，由于学生刚进入一所新的学校，笔者在导入环节先和学生打招呼：“Welcome to our school，everyone.You have a new school，new teachers and new classmates.Would you like to make new friends with each other？”学生异口同声：“Yes，of course.”接着，笔者启发学生思考：“We all like to make friends，but why do we need friends. In other words，why friends are important to you？What qualities should a good friend have？”笔者引导学生点评自己的好友，回答问题：“Do you have a good friend？What good qualities does he/she have？”最后，让学生反思自己：“To have a good friend，you need to be a good friend.Are you good to your friend？What good qualities do you have？”通过层层深入的提问，一环紧扣一环，吸引学生的注意力，让学生迅速进入单元话题的学习。
高中英语教学中情感态度的培养
记忆结合起来 。
３ 重 视教 师 的人格 魅 力 ， ． 增 强学 生学 习的 内驱力往往由喜欢一位老师 ，进而喜 欢这 位 老师 所教 的课 程 ，正所 谓
１ 找 准 突破 口 ，关 注 学 ．
困生 英语教学最 大的障碍是学困生
亲和力 ，有 良好的教态 、幽默 的风
格 、开 朗活 泼 的个 性 、强 烈 的事 业
心。他们在教学过程中始终把情感 教育放在重要的位置。教师的 自身 魅力对学生学习内驱力有深远的影 响。因此 ，教师应十分重视 自身人
例和恰当的方法启发和帮助他们克
服 困难。在课堂教学中 ，应特别关 注学困生，适 当降低学习难度 ，尽 量多为他们 创造语言实践 的机会 ， 积极鼓励他们在学习中勇于尝试。 教师要促使学 困生转变 态度 ， 建立 自信 。要 常 常鼓 励他 们 ：
智
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广
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语教学 中情感 态度 的培养 ｝同 犬 高 中英
Ｉ
文／ 揭西县第一中学
彭品花
情 感 态度 指 兴趣 、动机 、 自 信 、意志和合作精神等影 响学生学
习过程 和学 习效果的相关 因素 ，以
及 在学 习过 程 中逐 渐 形成 的祖 国意
识 和 国 际视 野 。教 师 在教 学 中应 不
力 ，才能调动全体学生参与语言活 动的热情 与兴趣 ，营造 出一种愉悦 融洽的课 堂气 氛。
责任编辑 魏 文琦
他们 ，善于发现ｆ ￣ 的优点并 及时 ￥ｆ ３ 给予表扬和鼓励 。要保护他们 的 自 尊心和学 习积极性 ，要委婉地提出 学 困生 的缺点或错误 ，批评教育要
的层面太大 ，课 堂教学 中的 “ 死水 湖 ”现象很严重 。要大面积提 高教 学质量和学生成绩 的及格率 ，学 困 生忽略不得。因此 ，教师应特别关 注学困生的情感态度 ，用真情实景 激发他们的学 习欲望 ，用真实 的事
浅谈在高中英语教学中如何提高学生积极情感态度
情感 态度 对 于高 中英语 学 习效果 起到 了直 接影 响 的作
用 。消极的情感态度会使得学生学习效果大打折扣。反之 ， 诸
渐树立起 互相信任 的和谐融 洽关 系 ，这样会有利 于学 生积极
情感 态度 的确立 ，并将这一积极情感 态度渐进式地渗 透到学 生 日常学 习习惯的培养中去 。 Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ 一课 的设 计 就是 以 ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ｉ ｃ ｓ为话 题 ， 促进 学生对世界文化遗产 的了解 ，从 而使得学生在学 习文本 知识 的同时 ， 更 为透 彻地 了解文本知识 背后 的文化渊源 ， 加深 对异域文化的理解。首 先 ，教 师可以以 “ Ａ ｓ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ ｈ ｅ ｒ ｉ ｔ ａ ｇ ｅ
“ Ｗｏ ｕ ｌ ｄ ｙ ｏ ｕ ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｔ ｅ ｌ ｌ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔ ｅ ｅ ｒ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｅ ｘ ｐ要通过课堂 教学 ，在知识
夯实的基础上 ，逐步 达到提高高 中生实践能力 与创 新精神的
目的 。为达此 目标 ， 许多英语教 师在 自己的教学实践 中， 以多 样而又新颖活泼 的教 学模 式为载体 ， 向学生传达 出丰 富有趣 、
ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ａ ｒ ｅ ｍｏ ｔ ｅ ａ ｒ ｅ ａ ？ ” 的要求 促使学生 审渎课文 ， 构建 自己 的思想体 系． 当然 ， 教师并非一个旁观者 ， 而是要以人性 化的教
变被动学习为主动学 习。 在教师的指导下 ， 学生积极参与高 中 英语课 堂活动 的实 践 ， 不 但学有所 得 ， 而且还 在增加 友谊 、 培 养 团队精神 的同时乐在其 中。
书面表达教学中的积极情感态度培养——农村高中英语书面表达教学中学生积极情感态度的培养策略研究
课题学术组 李孝 伦 刘 强 冉大林 徐世雄 熊登丰 马小 丽 （ 一）课题的核心概念及其界 定
１ 、高 中英语书面表达课堂教 学主要指课堂教学、课外辅导 以及相关的课 外兴趣 小组和课外活动等。 ２ “ 、 高级 中学英语教学的目的，是在义务教育初 中英语教 学的基 础上，巩 固扩大学生的基础知识 ，发展听、说、读 、写的 基本技能，培养学生在 口头上和书面上初步运用英语进行 交际能 力 ，……”书面表达就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要 形式。 ３ 、积极情 感主要 指兴趣 、动机 、自信、意 志和合作精神 等 影响学生学 习过程和学 习效果的相 关因素 （ 它主要包括 动机兴 趣 、自信意志 、合作精神、祖国意识 、国际视野等） ４ 、策略 ：策略相对于方法而言相当于足球运动的战术和技 术。策 略相 当于战术 ，而方法相当于技术 。因此 ，策略是对方法 的最佳选择和运用。策略是解决实际问题 的一套系统。 （ 二）国内外同一研 究领域现状与研 究的价值
书 面 表 达 教 学 中 的 积 极 情 感 态 度 培 养
～ 一
农村 高 中英语 书面表达 教 学 中学生积极 情感 态度 的培 养 策略 研究
６ ６ ０ 四川省 泸县第九 中学 英语教研组课题组 ４１８
冉 大林
一
、
课题研 究人员基本信息
课题主持人姓名 ：冉大林 性 别：男 民族 ：汉 行政职 务 ：英语教研组组长 专业技术职务 ： 中教高级 课题顾问组 张明先 张明星 张 明超 刘 强
高考的重要组成部分 。 ２ 、情感态度是 影响学生学习和发展的重要 因素。情感态度 与外语教 学是正相关的关系。这一点大家基本达成共识 。但这只 是理论层面的意义。本课题组将采用行动研究的方法，由富于教
如何在高中英语教学中培养学生积极的情感态度
与 学科 之 间 存 在 着 一 定 的 矛盾 ． 如 英 语 学科 ， 假 如 学 生 人生理想是做一名运动 员， 则会 使 学 生 在 学 习英 语 过 程 中产 生 消 极 心 理 ， 从 而缺 乏 明 确 的 学 习 目标 ． 进 而产 生
向作 用 。 明确 学 习 目标 需 从 几 个 方 面 着 手 如 构 建 课 室环
文化特征 有着重要 关联 ． 然而从 学生的 角度 分析 。 事实 上 中 国教 育模 式 下 的 高 中 学 生 的 性 格 特 点 具 有 高 度 的 共通性。 基 于此 ， 笔 者 结 合 工 作 实践 ， 在 深 入 分 析 高 中 学
一
、
征 主 要 包括 以 下几 个 方 面 ：
１ ． 被动心理 。
境， 将 学 习 目标 制 成 标 语 张 贴 在 教 室 内 ， 或利用黑板报 、 学 习 园地 等 资 源 ． 向 学 生 阐 明 学 习的 根 本 目的 ： 又 如 在 课 堂教 学 中利 用 一 些 生 活 中的 实例 加 以 引 导 ． 并 与 学 生 共 同探 讨 当代 社 会 的 实 际 需 求 ． 向 学 生 阐 明英 语 在 当代 社 会 中的 重要 作 用 ， 等等。
针 对 上 述 对 高 中 学 生 的 心 理 分 析 ．英 语 教 师 可 制 定 针 对 性 的培 养 策略 ， 强 化 引导 ， 纠正学生的心理 ， 帮 助 学生 树 立 起 积 极 的情 感 态度
（ 一） 纠正被动心理 ． 强 化 主 动 意 识
在 教 学过 程 中 ，教 师 可 采 用调 查 问 卷 的 方 式 ． 首 先， 对 全 体 学生 的 人 生观 进 行 全 面 的 掌握 ； 其 次， 在 课 堂 或课 外 更 多地 与 学 生 一 起探 讨人 生 的 意 义 ． 在 确 保 尊 重
高中英语教学中学生情感态度的培养策略
高中英语教学中学生情感态度的培养策略在高中英语教学中，帮助学生培养情感态度是非常重要的一部分。
情感态度可以影响学生的学习兴趣、态度和表现，因此，学生的情感态度对学生的成绩和未来的发展都是至关重要的。
为了帮助学生培养积极的情感态度，教师需要采取以下策略：一、建立良好的师生关系良好的师生关系是情感态度培养的基础。
教师应该善于沟通，关心学生，理解学生的情感需求，以此建立起互相信任和尊重的关系。
这将使学生感到自己受到关注和尊重，从而促进他们对英语学习的积极性。
二、创造轻松愉快的学习环境学习环境对学生的情感态度有很大的影响。
教师可以通过布置舒适的教室、使用视听材料、设计生动有趣的课堂活动等方式，创造出轻松愉快的学习氛围。
这样的学习环境可以使学生感到愉悦而又放松，从而更容易投入学习中。
三、激发学生的学习热情教师应该激发学生的学习热情，并给予积极的鼓励。
教师可以使用鼓励性语言，让学生意识到他们的努力是有价值的，并给予他们认可。
另外，激发学生学习热情也可以通过设计个性化的教学方案，根据学生的兴趣和需求，针对性地设计课堂内容，让学生更加积极地参与到学习中来。
四、教学内容的生活化教学内容的生活化，可以帮助学生更好地理解、学习、接受英语知识。
教师可以围绕学生的日常生活和兴趣爱好，设计与实际生活有紧密关联的教学内容，从而将学习和现实生活紧密结合，使学生学起来更加有趣。
五、鼓励互动交流学生之间和学生与教师之间的交流不仅可以促进学习，还可以培养积极的情感态度。
教师应该充分利用小组讨论的方式，鼓励学生之间的互动交流，同时也要积极参与其中，与学生保持良好的亲师关系。
六、开展英语文化交流活动英语文化交流活动可以帮助学生更好地了解英语国家的文化和习惯，扩大学生的视野，同时也可以提高学生的自信心和情感态度。
教师可以设计角色扮演、英语话剧、英文歌曲、文化思维等英语文化交流活动，让学生在学习英语语言知识的同时，了解英语国家的文化。
总之，培养学生积极的情感态度需要教师和学生共同努力。
高中英语教学中学生情感态度的培养策略
高中英语教学中学生情感态度的培养策略引言高中英语教学中学生情感态度的培养是一项重要的任务。
良好的情感态度对学生的学习和成长具有积极的影响。
本文将探讨高中英语教学中培养学生情感态度的策略，并分析其实施的可行性和有效性。
1. 培养兴趣和动机学生对英语学习的兴趣和动机是培养情感态度的基础。
教师可以通过以下方式来激发学生的兴趣和动机：•设计有趣和实用的教学内容，例如利用游戏、角色扮演等活动形式；•创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动；•鼓励学生参与英语学习的实践活动，如英语角、英语竞赛等。
2. 培养学习态度学生的学习态度直接影响其英语学习的效果。
以下是一些培养学生学习态度的策略：•培养学生的学习兴趣，使其乐于主动地参与学习；•教师要以身作则，展示积极的学习态度；•鼓励学生提出问题和质疑，培养学生的探究精神；•建立有效的学习目标，帮助学生明确学习方向；•鼓励学生合作学习，提供合作学习机会。
3. 培养自信和积极情感自信和积极的情感有助于学生面对挑战和困难时保持积极的态度。
以下是一些培养学生自信和积极情感的策略：•给予学生肯定和鼓励，激发他们的自信心；•鼓励学生从错误中学习，培养他们的韧性；•创建一个积极支持的学习环境，鼓励学生分享和交流；•引导学生制定实际可行的目标，逐步实现自我提升。
4. 培养文化意识和情感英语不仅仅是一门语言，它也涉及到不同文化的了解和尊重。
以下是一些培养学生文化意识和情感的策略：•在教学中融入多样化的文化素材，如文化背景介绍、影视片段等；•引导学生思考不同文化之间的差异和相似之处；•鼓励学生开展跨文化交流活动，如与外国学生的笔友交流等。
5. 家校合作家庭是学生情感态度培养的重要环节，教师与家长的配合可以更好地促进学生情感态度的培养。
以下是一些家校合作的策略：•教师与家长保持密切的沟通，分享学生的学习进展和问题；•鼓励家长参与学生的英语学习，提供适当的支持和帮助；•组织家长和学生间的互动活动，促进家庭对学生情感态度的培养。
高中英语教学中情感培养
浅谈高中英语教学中的情感培养情感是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式,是人对人的一种态度;情感也有不合理、消极、不健康的。
前苏联教育家赞可夫先生认为合理、积极、健康的情感能使人们的思维、理解、记忆等智力活跃。
情感是情绪的本质内容,同一种情感在不同条件下可以有不同情绪表现。
良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。
教师把学生的基本情感、动机需求放在首位,以支持学生的学习为宗旨来创建积极的课堂环境。
创造积极课堂环境的关键在于,教师应该尽力满足学生的情感、动机需求,和学生一起分享学习知识的快乐和感情满足的愉悦,让学生进入自主学习的状态,充分发挥学生的主观能动性,促进学生主动探索与发展。
下面我就如何培养学生积极情感的策略谈一下我的看法。
1.运用多样的课堂导入,激发学生的学习兴趣,幽默故事的导入,猜谜语,诗歌,绕口令的导入,音乐歌曲及影片的导入,知识抢答的导入;复习旧知识和语言点的导入,学生的表演和演讲的导入;大脑风暴(brainstorming)导入等等,我们教师应根据不同的教学内容运用多种有效的导入手段,激发学生的兴趣和求知欲,拓展学生的思维,调动学生的学习积极性,从而活跃课堂气氛,为进一步的学习打下了很好的情感基础。
如写作课上,我们要写一封信,我们可以提问学生waysofcommunication,让学生大脑风暴搜索交际的方式,有aface-toface-talk,atelephonecall,e-mail,;instantmessagesa ndletters.再比如,我们在上theolympicgames的时候,我们可以设置一些关于奥运会的知识,运动员和奥运比赛项目方面的问题,让学生进行抢答,看看哪一组得分最多。
2.依托教材,渗透情感态度目标言读本,还应当作情感读本和思想读本,挖掘教材中的情感资源。
然后通过活动,内化为学生的思想和情感。
英语教学中培养学生积极情感态度的途径
份爱心 ， 赋予 教学充 分的热 情 ， 保护 学生 的 自尊心 、 求知欲 。 尤
其关心 爱护学 习有 困难 的 学生 ， 使学 生对 学 习更 自信 ， 更能客 观 地 认识 自我 。 了解 自我 。 适时 捕捉学 生的 闪光点 ， 用情感评价 。 善 教师要 善于挖 掘和发现 学生 的优点 ，发挥 形成 性评价 的激励 作 用。 学生从 自 己每 天的努 力中品 尝到收获喜 悦 ， 让 那么学生会 更 有信心 ， 更加倍 努力 。挖掘教 材的思 想 内涵 ， 学生 了Ａｏ ｅＩ Ａ ｔｒｔａ一 文 的学 ｌｎ ｎ ｃｉ ｎ ａ ｃ
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英语教 学 中培 养学 生积极情 感态度 的途径
●张
摘 要 ： 中英语课 程 关注学 生的情感 ， 学生在英 语 学习 高 使
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主动性 。 学 习当做 一种 愉快 的享受 ， 极参 加课 堂学 习活动 的 将 积 学生就是 受到 了内在动机 的驱 使。 因此 ， 教学 中教 师要 适时 引导 学生 ， 之建立 持久 的内在学 习动机 。 使 二是 克服学 生心理 障碍 ， 消除 内心 消极 因素。 师给予学 生 教
动机 方面 ，５ ３ ％的学生领悟到学 习语 言的 目的是 为了交流 ，２５ ３ｌ ％
展， 促进 了学 生获取 、 理和使 用信息 ， 处 用英 语交流 ， 展用英 语 发
解决实 际问题 的能力 ， 了学生 的合作精 神及创 新意 识 ， 学 培养 使
生在语 言实践 中体验成 功 ， 获得成就 感。 由于成 功 ， 己不仅 体 自