学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习
合集下载
(完整版)学前心理学笔记
《学前心理学》学习笔记第1章绪论第一节学前儿童心理学定义：学前儿童心理学是研究从初生到入学前儿童心理发展规律和年龄特征的科学。
研究对象一、研究学前儿童的心理1.学前儿童心理是学前儿童脑的机能。
2.学前儿童心理是学前儿童对客观现实的反映。
3.学前儿童心理是具有主观能动性的反映。
二、研究学前儿童心理发展1.学前儿童心理发展具有方向性和顺序性。
2.学前儿童心理发展具有连续性和阶段性。
3.学前儿童心理发展具有不平衡性。
①不同年龄阶段心理发展的不均衡②不同方面心里发展的不均衡③不同儿童心理发展的不均衡4.学前儿童心理发展具有个别差异。
三、研究学前儿童心理发展规律和特征【一】心理发展规律的概念：是指心理发展过程中的本质联系和本质特征。
主要包含以下4个方面：1.研究学前儿童各种心理过程的发展和发展趋势2.研究学前各年龄阶段的心理特征3.研究儿童心理发展的个别差异4.探讨关于儿童心理发展的基本理论问题【二】儿童心理发展的年龄特征1.学前儿童心理发展的年龄阶段：乳儿期：0~1岁；婴儿期：1~3岁；幼儿期：3~6或7岁2.学前儿童心理发展的年龄特征第二节学前儿童心理学研究的意义一.研究的意义【一】学前儿童心理学研究的理论意义【二】学前儿童心理学研究的实践意义1.学前儿童心理学有利于家长更好的养育儿童；2.学前儿童心理学有利于幼教及其有关工作者更好的完成任务；3.学前儿童心理学有利于为幼教学习者和研究者奠定基础。
二.研究的任务1.阐明学前儿童心理发展的基本规律2.科学地解释儿童心理发展的原因，影响因素和机制第三节学前儿童心理学的研究方法一.研究学前儿童心理发展的基本原则1.客观性原则2.发展性原则3.教育性原则二.学前儿童心理发展研究的基本类型1.纵向研究:在比较长的时期内，对某个或某些儿童的心理发展变化进行长期系统的跟踪研究，以探究其心理发展变化的规律。
2.横断研究：在同一时期内，对不同发展阶段儿童的心理发展水平进行测量比较，以了解儿童的各种心理在不同阶段的发展变化情况。
第二章 学前儿童学习的脑科学基础与方式、特点
② 精细运动障碍，写字、绘画能力差，精细动作差。 ③ 言语发育障碍。 ④ 注意力不集中。 ⑤ 情绪障碍，如易冲动、好攻击、不合群、孤僻、情绪不稳定等。 ⑥ 社会适应不良，对人际关系产生错误理解，对社会交往采取回避态度。
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制 （三）影响早期脑机能发展的因素
1. 孕妇良好的生活习惯 2. 培养良好的生活习惯 3. 让学前儿童多做不同类型游戏 4. 培养学前儿童语言能力 5. 左右脑同时开发
一、学习的兴趣性、需要性
拓展提高
幼儿学习兴趣培养的四大禁忌 禁忌二：用大人的标准去要求孩子 案例：4岁的维佳已经可以画出10多种图形了，而且还会用水 彩和油墨画画，幼儿园的老师都夸她聪明呢！可一到了妈妈这 里，就不过关了。其实也难怪，妈妈对她要求高，每次都要求 她画一些高难度的画，还不能出错。真难为她了，才小班的孩 子，又不是大人，哪能次次都不出错呢？
2.2 学前儿童学习的基本方式
一、条件反射学习
• 行为主义学习理论的条件反射学习理论有：巴甫洛 夫的经典条件反射学习理论和斯金纳的操作条件反 射学习理论。
• 婴儿的许多习惯和行为也会通过自身的操作习得， 其中蕴涵着某些主动性。
• 随着学前儿童年龄的增长，在学前儿童学习中，起 作用的条件反射强化方式，更多的是操作性条件作 用，而不是经典性条件作用。
学前儿童学习的脑科学基础与方式特点第二章contents目录21学前儿童学习的脑科学基础22学前儿童学习的基本方式23学前儿童学习的主要特点21学前儿童学习的脑科学基础脑科学研究发现婴幼儿具有巨大的学习潜力脑科学研究证明了学前儿童学习存在关键时期在关键期内给孩子进行教育和训练孩子的大脑就越聪明灵活一脑科学研究与学前儿童的学习二学前儿童的学习与大脑功能单侧化左右左右与语言数学逻辑和理论等有关的内容偏于左半球音乐美术等与形象空间知觉直觉想象等有关的内容则偏重于右半球左半球加工信息的方式
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制 （三）影响早期脑机能发展的因素
1. 孕妇良好的生活习惯 2. 培养良好的生活习惯 3. 让学前儿童多做不同类型游戏 4. 培养学前儿童语言能力 5. 左右脑同时开发
一、学习的兴趣性、需要性
拓展提高
幼儿学习兴趣培养的四大禁忌 禁忌二：用大人的标准去要求孩子 案例：4岁的维佳已经可以画出10多种图形了，而且还会用水 彩和油墨画画，幼儿园的老师都夸她聪明呢！可一到了妈妈这 里，就不过关了。其实也难怪，妈妈对她要求高，每次都要求 她画一些高难度的画，还不能出错。真难为她了，才小班的孩 子，又不是大人，哪能次次都不出错呢？
2.2 学前儿童学习的基本方式
一、条件反射学习
• 行为主义学习理论的条件反射学习理论有：巴甫洛 夫的经典条件反射学习理论和斯金纳的操作条件反 射学习理论。
• 婴儿的许多习惯和行为也会通过自身的操作习得， 其中蕴涵着某些主动性。
• 随着学前儿童年龄的增长，在学前儿童学习中，起 作用的条件反射强化方式，更多的是操作性条件作 用，而不是经典性条件作用。
学前儿童学习的脑科学基础与方式特点第二章contents目录21学前儿童学习的脑科学基础22学前儿童学习的基本方式23学前儿童学习的主要特点21学前儿童学习的脑科学基础脑科学研究发现婴幼儿具有巨大的学习潜力脑科学研究证明了学前儿童学习存在关键时期在关键期内给孩子进行教育和训练孩子的大脑就越聪明灵活一脑科学研究与学前儿童的学习二学前儿童的学习与大脑功能单侧化左右左右与语言数学逻辑和理论等有关的内容偏于左半球音乐美术等与形象空间知觉直觉想象等有关的内容则偏重于右半球左半球加工信息的方式
《学前心理学》第一章+第二章+第三章
• 横断研究应特别注意研究对象的典型性。应慎重确定研 究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够 的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。
• 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应 越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。
• • 纵向研究和横断研究各有优缺点。 • 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据
（四）影响儿童心理发展的各种因素
二、学前心理的研究内容
1.生理发展：各项生理指标的变化，动 作的发展
2.认知发展：感知觉，注意，记忆，思 维，问题解决，语言发展
3.情感和社会性发展：情绪、情感的发 展，气质，个性的发展，同伴关系和 社会性行为的发展，性别角色的获得 等。
第二节 学前心理学的研究任务 和意义
《学前心理学》
主讲：祁莉莉
Байду номын сангаас
祁莉莉
• 主讲幼儿园《保教知识与能力》， 《幼儿卫生学》《幼儿教育心理学》、 等学前教育专业课程。
• 多次参与校本教材编写及学前教育专 业教师资格类考试教材编写。
• 现任某在线教育平台专业讲师。
《学前心理学》章节导图
学
• 第一章 学前心理学概述
前
• 第二章 学前儿童的心理发展
• 实验法分为：自然实验和实验室实验。
第三节 学前心理学的研究原则与 方法
实验 室 实验
自然 实验
(1)含义 实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心 理研究的一种方法。广泛应用于对出生几个月的幼儿进行研究。
(2)优缺点 ①优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的一起探测 一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。 ②缺点：幼儿在实验室环境内产生不自然的心理状态，由此导致所得实 验结果有一定的局限性。
• 一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应 越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。
• • 纵向研究和横断研究各有优缺点。 • 鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据
（四）影响儿童心理发展的各种因素
二、学前心理的研究内容
1.生理发展：各项生理指标的变化，动 作的发展
2.认知发展：感知觉，注意，记忆，思 维，问题解决，语言发展
3.情感和社会性发展：情绪、情感的发 展，气质，个性的发展，同伴关系和 社会性行为的发展，性别角色的获得 等。
第二节 学前心理学的研究任务 和意义
《学前心理学》
主讲：祁莉莉
Байду номын сангаас
祁莉莉
• 主讲幼儿园《保教知识与能力》， 《幼儿卫生学》《幼儿教育心理学》、 等学前教育专业课程。
• 多次参与校本教材编写及学前教育专 业教师资格类考试教材编写。
• 现任某在线教育平台专业讲师。
《学前心理学》章节导图
学
• 第一章 学前心理学概述
前
• 第二章 学前儿童的心理发展
• 实验法分为：自然实验和实验室实验。
第三节 学前心理学的研究原则与 方法
实验 室 实验
自然 实验
(1)含义 实验室实验法是在有特殊装备的实验室内，利用专门的仪器设备进行心 理研究的一种方法。广泛应用于对出生几个月的幼儿进行研究。
(2)优缺点 ①优点：能够严格控制条件，可以重复进行，可以通过特定的一起探测 一些不易观察到的情况，取得有价值的科学资料。 ②缺点：幼儿在实验室环境内产生不自然的心理状态，由此导致所得实 验结果有一定的局限性。
幼儿教育心理学：幼儿学习的脑科学基础
幼儿学习的脑科学基础教学目标：1. 了解脑科学研究与幼儿学习的关系，知道幼儿不同类型学习的关键期。
2. 掌握大脑功能单侧化与幼儿学习的关系，知道大脑左右半球的优势。
3. 了解脑生理机制与幼儿学习障碍的关系，知道多动症的特征与原因，知道感觉统合失调的原因和改善策略。
4. 了解影响早期脑机能发展的因素。
教学反思：本节介绍了幼儿学习的脑科学研究，将基础研究与教育现象结合在一起，学生较为感兴趣，学习效果良好一、脑科学研究与幼儿的学习1. 脑科学研究证明幼儿学习确实存在关键期(1) 洛伦兹的实验：关键期的提出(2) 脑细胞的发展：关键期的脑科学研究(3) 各类心理与学习行为的关键期0〜2岁亲子依恋关键期1〜2岁行走的关键期2〜3岁口语学习关键期5〜5. 5岁数概念掌握的关键期5〜6岁词汇能力发展的关键期，数概念的关键期2. 幼儿的脑具有较好的修复性(1) 幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好积极的教育环境，可通过后天环境进行修复。
(2) 脑一侧半球受损后，通过适宜的学习与反复训练，另一侧半球可以产生替代性功能，使脑损伤获得一定程度的修复。
3. 婴幼儿具有巨大的学习潜力1999年，美国儿童健康与人类发展组织经过脑科学研究发现：幼儿教育状况在很大程度上可以预测儿童将来的认知、语言和智力发展水平。
二、大脑功能单侧化与幼儿的学习1. 大脑的左右半球功能相对独立割裂脑病人的研究2. 左右半球有不同的分工左半球是进行抽象和逻辑思维的中枢，如语言、数学、逻辑、推理。
右半球是处理表象,进行具体思维、形象思维和创造性思维的中枢，如音乐、美术、空间想象。
大脑优势半球图三、脑生理机制与幼儿学习障碍1. 多动症（ADHD）与幼儿学习障碍特点：注意力不集中、情绪不稳定、活动过度原因：遗传，大脑（前额叶）发育迟缓，脑损伤或神经递质代谢异常。
2. 感觉统合失调与幼儿学习障碍学习过程需要相当复杂的感官整合能力，而学习困难的幼儿则难以将各种感官活动的信息进行整合（感觉统合失调）。
最新学前教育心理学——第二章脑科学与儿童学习课件PPT
案例
A公司在设立过程中，向B公司购买大批生产设 备。
1、若是A公司成立，B公司应向谁主张货款？ 2、若是A公司设立失败，B公司应向谁主张货款？
《公司法司法解释三》第二条 发起人为设立公 司以自己名义对外签订合同，合同相对人请求 该发起人承担合同责任的，人民法院应予支持。
公司成立后对前款规定的合同予以确认， 或者已经实际享有合同权利或者履行合同义务， 合同相对人请求公司承担合同责任的，人民法 院应予支持。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《公司法司法解释三》第一条 为设立公司而
签署公司章程、向公司认购出资或者股份 并履行公司设立职责的人，应当认定为公 司的发起人，包括有限责任公司设立时的 股东。
07年司法考试单选题
25.某国有企业拟改制为公司。除5个法人股东作为发起 人外，拟将企业的190名员工都作为改制后公司的股东， 上述法人股东和自然人股东作为公司设立后的全部股东。
D.在招股说明书上告知：股款募足后将在60日内召 开创立大会
答案：ABCD 解析：《公司法》第90条规定，发行股份的股款缴足后，
必须经依法设立的验资机构验资并出具证明。发起人应当自股 款缴足之日起三十日内主持召开公司创立大会。创立大会由发 起人、认股人组成。发行的股份超过招股说明书规定的截止期 限尚未募足的，或者发行股份的股款缴足后，发起人在三十日 内未召开创立大会的，认股人可以按照所缴股款并加算银行同 期存款利息，要求发起人返还。所以A、D两项是违反法律规定 的。《公司法》第88条规定，发起人向社会公开募集股份，应 当由依法设立的证券公司承销，签订承销协议。因此B项是违法 的。《公司法》第87条规定，股说明书应当附有发起人制订的 公司章程，并载明下列事项：（一）发起人认购的股份数； （二）每股的票面金额和发行价格；（三）无记名股票的发行 总数；（四）募集资金的用途；（五）认股人的权利、义务； （六）本次募股的起止期限及逾期未募足时认股人可以撤回所 认股份的说明。所以C项也是违法的。
脑科学对儿童学习和教育的启示
• 5岁儿童只能2 （±2）个数字 • 7岁时，平均回忆3个数字 • 11岁时，平均回忆5个数字 • 几乎每两年增加一个，直到15岁
外侧前额叶皮层可能为 存储于其它皮层区域中 信息的维持提供了瞬时 的缓冲
数学能力与工作记忆
• 数学计算几乎都与“工作记忆”密切相关 ，工作记忆的容量决定了计算的精度和准 确度。一般而言，工作记忆较弱的儿童其 数学能力一般也不好，通过执行功能的训 练可以取得较好的结果。
• 右半脑更擅长于对空间距离关系进行解码 ，即连续的距离
• 即使在这两个特例中，脑的两“ 右脑”是错误的！
• 任何所谓的“左脑教育”、“右脑 教育”、“左脑开发”、“右脑开 发”也都是错误的！
音乐与学习
脑与音乐
• 听觉信息从耳朵传递到脑 干，然后到丘脑，最后传 递到位于脑两侧的听觉皮 层（在颞叶上）。
脑科学对儿童学习和教育的 启示
主要内容
• 一、人体中最复杂的器官—脑 • 二、与脑有关的一些话题 • 三、执行功能与学习 • 四、具体学科的学习
• 2003年，国际心智、脑和教育学会（IMBES ）成立，这是基于实证的神经教育学诞生的 标志
• 神经教育学基于学习科学的研究之上，但是 它本身不属基础研究学科，也就是说，它主 要不是发现学习的规律，而是在运用已经发 现的规律，来解决教育问题，和所有教育学 一样是一门应用科学，更像工程学和医学
– 饥饿 – 饮食条件差 – 维生素和矿物质吸收能力差 – 消化系统受到损害 – 感染 – 酒精中毒
营养建议
• 平衡膳食，多吃粗粮，不挑食
• 营养不良的一些影响可以通过适当的饮食进行 修复，所以不是所有不良饮食的影响都是永久 性的（早期营养不良影响较大）
• 不要盲目给孩子补充大量维生素和矿物质，正 常的饮食已经能够满足营养需求，除非在特定 的营养物质吸收方面存在生理问题
外侧前额叶皮层可能为 存储于其它皮层区域中 信息的维持提供了瞬时 的缓冲
数学能力与工作记忆
• 数学计算几乎都与“工作记忆”密切相关 ，工作记忆的容量决定了计算的精度和准 确度。一般而言，工作记忆较弱的儿童其 数学能力一般也不好，通过执行功能的训 练可以取得较好的结果。
• 右半脑更擅长于对空间距离关系进行解码 ，即连续的距离
• 即使在这两个特例中，脑的两“ 右脑”是错误的！
• 任何所谓的“左脑教育”、“右脑 教育”、“左脑开发”、“右脑开 发”也都是错误的！
音乐与学习
脑与音乐
• 听觉信息从耳朵传递到脑 干，然后到丘脑，最后传 递到位于脑两侧的听觉皮 层（在颞叶上）。
脑科学对儿童学习和教育的 启示
主要内容
• 一、人体中最复杂的器官—脑 • 二、与脑有关的一些话题 • 三、执行功能与学习 • 四、具体学科的学习
• 2003年，国际心智、脑和教育学会（IMBES ）成立，这是基于实证的神经教育学诞生的 标志
• 神经教育学基于学习科学的研究之上，但是 它本身不属基础研究学科，也就是说，它主 要不是发现学习的规律，而是在运用已经发 现的规律，来解决教育问题，和所有教育学 一样是一门应用科学，更像工程学和医学
– 饥饿 – 饮食条件差 – 维生素和矿物质吸收能力差 – 消化系统受到损害 – 感染 – 酒精中毒
营养建议
• 平衡膳食，多吃粗粮，不挑食
• 营养不良的一些影响可以通过适当的饮食进行 修复，所以不是所有不良饮食的影响都是永久 性的（早期营养不良影响较大）
• 不要盲目给孩子补充大量维生素和矿物质，正 常的饮食已经能够满足营养需求，除非在特定 的营养物质吸收方面存在生理问题
《学前儿童心理学》电大课件第2章__生物学基础
第一节 遗传及其机制（P21-23）
• 一、遗传现象 • 遗传，就是父母（亲 代）通过生育过程把 遗传物质（也就是我 们平常所说的基因） 传递给子女（后代）， 使后代表现出同亲代 相似的特征，比如体 态、相貌、气质、音 容相似等。
遗传——基因链
• 有关专家经过长期的研究发现，人类有10 种特征与遗传有直接关系。它们是： • 1、肤色。一般来说，肤色的遗传有“相乘 后再平均”的特征。 • 2、身高。子女的身高有35％来自父亲的 遗传，35％来自母亲，其余的30％则来自 后天环境的影响。 • 3、肥胖。如果父母都肥胖，约有53％的 子女会成为胖子；如果有一方肥胖，则遗 传率大约有40％。 • 4、双眼皮。若父亲双眼皮，子女双眼皮的 几率比较高。
• 5、下颚。下颚形状是属于明显的显性遗传。 所以，若父母任何一方有下巴突出的情况时， 子女很可能遗传到这种特殊形状。 • 6、罗圈腿。罗圈腿是因为皮下脂肪积存过多， 只要充分运动，即可避免。 • 7、青春痘。如果父母双方都曾患过青春痘， 那么遗传给子女的可能性约为一般人的20倍。 • 8、少白头。此属于隐性遗传，遗传率比较低。 • 9、秃头。秃头属于隐性遗传，而且仅遗传在 男性身上，所以如果父亲是秃头，儿子有50 ％的机会是秃头。 • 10、声音。一般来说，男孩的声音大小、高 ห้องสมุดไป่ตู้像父亲，女孩像母亲。
• 大脑两半球在机能上有分工，左半球感受 并控制右边的身体，右半球感受并控制左 边的身体。 • 割裂脑实验是将大脑左、右两个半球之间 的胼胝体割断，外界信息传至大脑半球皮 层的某一部分后，不能同时又将此信息通 过横向胼胝体纤维传至对侧皮层相对应的 部分，每个半球各自独立地进行活动，彼 此不能知道对侧半球的活动情况。
• 为了证实遗传是否影响行为，美国行为遗 传学家特里昂用白鼠做走迷津实验，他把 在走迷津中成绩好的白鼠和成绩差的白鼠 分开喂养，让它们分别繁殖后代。实验发 现，从第2代到第8代，成绩好的白鼠其后 代走迷津的成绩越来越好，成绩差的越来 越差，在第8代以后的变化就不大了。 • 80－90年代，国外的行为遗传学家们对白 鼠、老鼠和鸡等动物进行了大量研究，发 现在活动水平、情绪性、攻击性和性驱力 等行为上，同样存在着相似的遗传规律。
学前教育心理学-第二章脑科学与儿童学习PPT课件
学前教育心理学-第二章脑科学与 儿童学习ppt课件
目录
• 脑科学与儿童学习的关系 • 儿童学习的基本原理 • 学前教育中的儿童学习 • 脑科学与学前教育的结合 • 案例分析
01 脑科学与儿童学习的关系
脑科学的基本概念
脑科学是一门研究大脑结构和功 能的科学，包括神经科学、心理
学、教育学等多个学科领域。
在胎儿期，大脑的基本结构已经形成， 但神经元之间的连接和突触还在不断 形成和修剪。
儿童期大脑发展逐渐稳定，但仍然具 有很强的可塑性，可以通过环境和教 育的刺激来进一步发展。
脑科学对儿童学习的影响
脑科学研究揭示了大脑的学习机制，为教育和学习提供了重要的启示。
大脑的可塑性意味着环境和教育对儿童的学习和发展具有重要影响，通过提供丰富 多样的刺激和经验，可以促进儿童的认知、情感和行为发展。
设计多样化的学习活动
根据儿童的兴趣和年龄特点，设计多 样化的学习活动，如游戏、手工制作、 观察实验等。
学前教育中的学习评估
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童在课堂上的表现 、参与度、情绪等，评估他们
的学习状态和需求。
作品分析法
分析儿童的作品，如绘画、手 工制作等，了解他们的创造力
和表达能力。
测试法
提升教育质量
通过脑科学的应用，教师可以更好地理解儿童的学习方式和需求， 从而提供更加有针对性的教育服务。
脑科学与学前教育的未来发展
深化研究领域
随着脑科学研究的不断深 入，未来将有更多领域与 学前教育结合，为儿童发 展提供更加全面的支持。
创新教育方法
基于脑科学的研究成果， 未来将出现更多创新的教 育方法和技术，提高学前 教育的效果。
目录
• 脑科学与儿童学习的关系 • 儿童学习的基本原理 • 学前教育中的儿童学习 • 脑科学与学前教育的结合 • 案例分析
01 脑科学与儿童学习的关系
脑科学的基本概念
脑科学是一门研究大脑结构和功 能的科学，包括神经科学、心理
学、教育学等多个学科领域。
在胎儿期，大脑的基本结构已经形成， 但神经元之间的连接和突触还在不断 形成和修剪。
儿童期大脑发展逐渐稳定，但仍然具 有很强的可塑性，可以通过环境和教 育的刺激来进一步发展。
脑科学对儿童学习的影响
脑科学研究揭示了大脑的学习机制，为教育和学习提供了重要的启示。
大脑的可塑性意味着环境和教育对儿童的学习和发展具有重要影响，通过提供丰富 多样的刺激和经验，可以促进儿童的认知、情感和行为发展。
设计多样化的学习活动
根据儿童的兴趣和年龄特点，设计多 样化的学习活动，如游戏、手工制作、 观察实验等。
学前教育中的学习评估
01
02
03
04
观察法
通过观察儿童在课堂上的表现 、参与度、情绪等，评估他们
的学习状态和需求。
作品分析法
分析儿童的作品，如绘画、手 工制作等，了解他们的创造力
和表达能力。
测试法
提升教育质量
通过脑科学的应用，教师可以更好地理解儿童的学习方式和需求， 从而提供更加有针对性的教育服务。
脑科学与学前教育的未来发展
深化研究领域
随着脑科学研究的不断深 入，未来将有更多领域与 学前教育结合，为儿童发 展提供更加全面的支持。
创新教育方法
基于脑科学的研究成果， 未来将出现更多创新的教 育方法和技术，提高学前 教育的效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
劳伦兹首先研究的是鹅的认母行为，1935年劳伦兹在研究刚出生的小鹅 的行为发现，小鹅在刚出生的20个小时以内，有明显的认母行为。它追随第 一次见到的活动物体，并把它当成“母亲”。当小鹅第一个见到的是鹅妈妈
时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他 当成“母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小 鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努 力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦
注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
A
9
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难，
以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现：
运动性失语症：能看懂文字和听懂A别人的谈话，不能讲话。
8
感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（一）多动症与学习 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困
难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现：
兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印 刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。
A
5
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
二、学前儿童的学习与大脑功能单侧化
人的大脑优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、 有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像 的感知和分析比左半球占优势。
与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术 等与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。
＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
A
6
躯体运动区 中央沟 书写语言中枢
躯体感觉区
听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
听觉中枢
视觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢
感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
A
10
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿 发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期；
＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期
＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期
＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期
＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握
语言词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期
A
13
学前教育心理学
第二章 学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式 第三节 学习的主要特点
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
一、脑科学研究与学前儿童的学习
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大 作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期
＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期
＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期A
3
＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等
发展关键期
小鸭的追随行为
A
4
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由 于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。
A
11
第二节 学前儿童学习的基本方式
一、条件反射学习
巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射
二、模仿学习
三、交往学习 四、指导学习
A
12
第三节 学前儿童学习的主要特点
一、学习的兴趣性、需要性 二、学习的无意性
三、学习的体验性
四、成人引导下的主动性学习
五、学习情境的安全性、直观形象性
六、学前儿童学习的差异性
时，就跟鹅妈妈走，而当小鹅见到的是劳伦兹时，就跟随劳伦兹走，并把他 当成“母亲”。可是，劳伦兹后来又发现，如果在出生后的20小时内不让小 鹅接触到活动物体，过了一、二天后，无论是鹅妈妈还是劳伦兹，尽管再努 力与小鹅接触，小鹅都不会跟随，即小鹅这种认母行为丧失了。 于是，劳伦
注意缺陷 活动过度 好冲动 认知障碍与学习困难 情绪行为障碍 3、产生原因：遗传、脑的发育、脑损伤
A
9
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（二）学习困难 1、定义：归因于神经系统造成的，特征是辨认字的正确性和流畅度有困难，
以及无法拼写，语言的拼音组成有困难。 2、表现：
运动性失语症：能看懂文字和听懂A别人的谈话，不能讲话。
8
感觉性失语症：会讲话书写，能看懂文字，但听不懂别人的谈话。
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（一）多动症与学习 1、什么是多动症：表现为注意力缺乏、活动过多、冲动性强、延迟满足困
难等一系列心理行为问题的心理行为病症。 2、表现：
兹把这种无需强化的，在一定时期容易形成的反应叫做“印刻”现象。“印 刻”现象发生的时期叫做“发展关键期”。
A
5
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
二、学前儿童的学习与大脑功能单侧化
人的大脑优势半球”，它还能完成那些复杂、连续、 有分析的活动以及熟练地进行数学计算。右半球对非语言性的视觉图像 的感知和分析比左半球占优势。
与语言、数学、逻辑和理论等有关的内容偏于左半球，而音乐、美术 等与形象、空间知觉、直觉、想象等有关的内容侧偏重于右半球。
＊ “奇特的裂脑人”
＊ 开发右脑的方法
A
6
躯体运动区 中央沟 书写语言中枢
躯体感觉区
听觉性语 言中枢
视觉语言中枢
运动性语 言中枢
听觉中枢
视觉中枢
人类大脑皮层（左半球外侧）的语言中枢
感知觉障碍 精细运动障碍 言语发育障碍 注意力不集中 情绪障碍 社会适应不良 3、原因：生理、环境（家庭、学校教育不当）
A
10
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
三、学前儿童的学习障碍与脑生理机制
（三）影响早期脑机能发展的因素 1、孕妇良好的生活习惯（吸烟、喝酒、营养不良、感染、用药危害胎儿 发育） 2、培养良好的生活习惯 3、让学前儿童多做不同类型的游戏 4、培养学前儿童语言能力 5、左右脑同时开发
＊4～6月是吞咽咀嚼关键期；
＊ 8 ～ 9个月是分辨大小、多少的关键期
＊ 7 ～ 10个月是爬的关键期
＊ 10 ～ 12个月是站、走的关键期
＊ 0 ～ 6岁，特别是（ 2 ～3岁口头语言、 4～5岁书面语言、 5 ～6岁掌握
语言词汇）左右是语言发展的最佳时期
＊ 3岁左右是识字的最佳时期；性格养成关键期
A
13
学前教育心理学
第二章 学前儿童学习的脑科学基础 与方式、特点
第一节 脑科学基础 第二节 学习的基本方式 第三节 学习的主要特点
第一节 学前儿童学习的脑科学基础
一、脑科学研究与学前儿童的学习
1、发展（学习）关键期：关键期是指个体发展过程中环境影响能起最大 作用的时期。在人的发展中，对某一方面环境影响最敏感的时期。
＊ 4岁以前是形象视觉发展的关键期
＊ 4岁左右是数字概念形成的最佳时期
＊ 3 ～ 5岁是音乐灵感发展的最佳时期A
3
＊ 3 ～ 6岁是想象力发展的最佳时期等等
发展关键期
小鸭的追随行为
A
4
2、劳伦兹首先发现儿童的关键期
劳伦兹(Konrad Lorenz,1903-1989)，奥地利动物行为学家，1973年由 于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖。
A
11
第二节 学前儿童学习的基本方式
一、条件反射学习
巴甫洛夫的经典条件反射、斯金纳的操作条件反射
二、模仿学习
三、交往学习 四、指导学习
A
12
第三节 学前儿童学习的主要特点
一、学习的兴趣性、需要性 二、学习的无意性
三、学习的体验性
四、成人引导下的主动性学习
五、学习情境的安全性、直观形象性
六、学前儿童学习的差异性