真情实感——小学作文教学一得
“真情实感”在小学语文作文教学中的体现
“真情实感”在小学语文作文教学中的体现福建省诏安县江夏小学 沈小华【摘 要】 真情实感是整篇作文中的眼睛，没有真情实感的作文，其实就像一个没有灵魂的身躯。
所以，教师要注重培养学生的情感体验，注重激发学生的真情实感。
文章基于此，首先从“流于形式、千篇一律和生搬硬套”这三个角度分析了“真情实感”的应用现状，然后又在此基础上，从将“真情实感”与各项教学活动相结合和将“真情实感”与课堂情境创设相结合这两个层面阐述了“真情实感”的应用策略。
【关键词】 小学语文；真情实感；作文教学在小学语文作文写作中存在着一个严重的问题，即很多学生都会忽略对自己真情实感的抒发与表达，致使作文平淡无奇，缺乏灵魂。
那应该如何解决这个问题呢？下面，笔者就结合自身多年的教学经验，来谈一谈在作文教学中体现“真情实感”的几点教学尝试。
一、“真情实感”的应用现状1.流于形式大家在小学三年级学习如何写作时，一定都听语文教师提到过“作文模板”“作文范文”“优秀作文”这些词汇，这四个字简直是伴随着一代又一代的学子。
但是，由于一些学生对“作文模板”“作文范文”“优秀作文”这些词汇有一些错误认识，认为“这些都是优秀作文，那我直接套用，我的作文不就也是优秀作文了嘛”。
所以，部分学生就直接用他人的作文内容，直接抄袭他人的立意方向等。
但是，他们却忽略了一个问题，即套用来的作文是没有情感的，是没有新意的，是流于形式的。
2.千篇一律写作文有作文模板，写素材当然也有素材模板。
我们在写作文时，为了使大家读下去的欲望更加强烈，一般都会在文章当中融入几个例子，这些例子不能是瞎编乱造的，而要是一些真人真事，因为只有这样的例子才能打动人，才能吊起读者阅读的胃口。
但是，小学这一阶段可用性高的实例是有限的，一个班的学生所运用的例子难免会有重复的，久而久之，教师就会发现，小学生使用的例子其实就那几个，而且还都是一听就知道寓意是什么的例子，这就使学生的作文成了千篇一律的文章，成了看第一句就知道最后一句的文章。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透语文作文教学一直被视为小学语文教学的核心内容之一，作文教学的目的不仅在于培养学生的语言表达能力，更重要的是培养学生的情感体验和真情实感。
真情实感作为作文教学的内在精神，对于引导学生写出真诚感人的作文，发展学生的情感和思维具有重要意义。
下面就让我们一起来探讨一下“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透。
一、培养学生的情感体验能力语文作文教学的首要任务是培养学生的情感体验能力。
即让学生从生活中汲取营养，感受生活的真情实感，从而将这些情感融入到作文中去。
教师可以通过讲解名家作文、引导学生观察身边的人和事物，帮助学生体验和感悟人生的真情实感。
老师可以让学生写一篇亲人的故事，或者写一篇自己感动的事情，让学生通过亲身经历的情感体验，培养起自己的情感表达能力。
二、激发学生的创作热情真情实感是作文的灵魂所在，而激发学生的创作热情正是培养学生真情实感的有效途径。
在语文作文教学中，教师可以通过课堂讨论、思维导图、情感表达等方式，引导学生表达真情实感。
老师可以设计一些富有情感的写作题目，比如“一次感动的经历”、“一个深刻的领悟”等等，让学生自由发挥，尽情挥洒自己的情感。
三、提升学生的写作技巧写作技巧是表达真情实感的工具，学生掌握了一定的写作技巧后，才能更好地表达自己的情感。
在语文作文教学中，教师既要注重培养学生的情感体验能力，又要注重提升学生的写作技巧。
教师可以通过分段训练、语言表达训练、修辞手法训练等多种方式帮助学生提升写作技巧，将真情实感用更加生动鲜活的语言呈现出来。
四、鼓励学生勇于表达在语文作文教学中，教师要给予学生充分的表达空间，鼓励学生勇于表达自己的情感。
无论是开展课堂讨论还是批改作文，都要重视学生的情感体验和真情实感，给予肯定和鼓励。
教师还要在写作中注重学生的真实感受和创作动机，帮助学生树立正确的写作观念，提升学生的写作水平。
五、加强作文实践环节语文作文教学中，实践是非常重要的一环。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学是培养学生语文能力、提升情感体验能力的重要环节。
语文作文作为语文学习的一个重要组成部分，不仅可以检验学生的语文表达能力，更能够锻炼学生的思维能力、观察能力和情感体验能力。
通过作文教学，学生能够在不断练习中提高自己的文字表达技巧，同时也能够增强自己对生活、对社会的认知，培养自己的审美情感和人文情操。
作文教学不仅仅是为了学生的语文学习，更是为了培养学生全面发展的目标服务的一个重要手段。
小学语文作文教学的重要性不言而喻，它不仅可以提高学生的语文水平，更能够促进学生的全面发展。
通过真情实感的渗透，可以让学生在作文中表达更真实、更深刻的情感，从而提高学生的情感表达能力和文字表达能力。
1.2 真情实感在小学语文作文中的意义在小学语文作文教学中，真情实感在作文中的意义非常重要。
真情实感可以让学生在写作过程中更加投入，更加主动地思考和表达。
当学生有真实的情感和感受时，他们的作文会更加生动、真实、有力，这样不仅能够吸引读者的注意，也能够让读者更加深刻地理解作文的主题和情感。
通过表达真情实感，学生可以更好地锻炼自己的情感表达能力。
在写作过程中，学生需要去观察生活、体验情感，这样才能够更好地将自己的感受写出来。
通过这种方式，学生可以不断提升自己的写作水平，同时也可以培养自己的情感认知和表达能力。
真情实感在小学语文作文教学中扮演着非常重要的角色。
只有让学生真正地投入到写作中，才能够提高他们的写作水平和情感表达能力。
在教学中应该注重引导学生表达真情实感，让他们从小就具备用文字表达感情的能力。
【2000字】2. 正文2.1 教师如何引导学生表达真情实感教师如何引导学生表达真情实感的方法有多种。
教师可以通过讲解和示范的方式，引导学生认识和体会真情实感的重要性。
教师可以讲述一些真实的故事或者情感经历，激发学生对真情实感的兴趣和共鸣。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透1. 引言1.1 真情实感在小学语文作文教学的重要性在小学语文作文教学中，真情实感的重要性不言而喻。
真情实感是指写作时真实情感和真挚感情的流露，在写作中，融入真情实感可以让文章更加生动贴近现实，让读者感同身受，产生共鸣。
在小学阶段，学生的感受丰富多彩，他们具有天真、率真、感性等特点，因此教师在作文教学中应该引导学生善于表达自己的真情实感。
真情实感在小学作文教学中扮演着至关重要的角色。
真情实感是学生与生俱来的情感表达方式，是学生内心真实情感的反映，因此在作文创作中，要求学生发自内心地表达自己的感受和情感。
通过真情实感的表达，学生可以更好地表达自己的内心世界，让读者了解他们的想法和感受。
真情实感可以激发学生对写作的热情和兴趣。
当学生在写作过程中将真实的情感融入他们会更加投入、认真地对待写作。
这种真情实感的投入不仅可以激发学生对写作的兴趣，还可以提高他们的写作积极性和创作激情。
真情实感在小学语文作文教学中具有不可替代的重要性。
教师应该引导学生在写作中发挥真实情感，让他们用心去感受、用心去表达，从而提高写作水平和表达能力。
真情实感的渗透不仅可以让学生写出更加优秀的作文，还可以培养学生的情感态度和情感表达能力，使他们在写作中能够更好地表达自己的情感和思想。
【完成】1.2 真情实感对学生写作能力的影响学生的写作能力是语文教学中一个非常重要的方面，而真情实感对学生的写作能力产生着深远的影响。
在小学语文作文教学中，注重培养学生的真情实感能力，可以有效提高他们的写作水平。
真情实感可以激发学生更深的情感。
在写作过程中，如果学生能够将真实的感受和情感融入他们的作文会更加贴近生活，更加具有感染力。
通过真情实感，学生可以表达出真实的情感，让作文更具有生命力。
真情实感可以促进学生的逻辑思维。
通过感受和思考真情实感，学生可以更好地理清思路，构思出更有逻辑性和条理性的文章结构。
这对于提高学生的写作能力至关重要。
浅谈小学作文教学中的真情实感
浅谈小学作文教学中的真情实感作文如果没有情感，就失去了它的吸引力，不仅不能打动人，反而会让人感觉枯燥与别扭，现如今的小学生作文，最大的问题还是空话、假话、成人话，是一些简单的文字堆砌。
这一切成了小学作文教学的一大顽症，如何引导学生在习作中写出诚实的、发自内心的话，可以从以下几个方面入手，培养、学生情感，把自己的感情倾注于作文的字里行间，笔者在小学作文教学中也作了些探究。
一、走进生活、投身社会，进行情感贮存学生积极走进生活，投身社会，生活的色彩就会影响和感染学生，无论是崇高的、悲壮的、卑鄙的、丑陋的，都会引导学生流露真情实感，形成他们对社会、对人生的基本看法。
尤其他们没有固定的思维模式，天性好奇贪玩，不受约束，如果将其从课内延伸到课外，让学生到社会中观察、感悟，到大自然中享受，在这个过程中他们在用自己的眼光观看这个世界，这些眼光、基本看法、态度长期贮存，不断思考，因此都有独特鲜明的个性。
在作文教学活动中鼓励他们将这些感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切有话可说。
那么就能写出流露真情的作文。
上学期，我们学校组织学生清明扫墓，我班的学生回来时写的作文，要比平时写得又轻松又真切。
我有没刻意加以指导，结果他们都写出了令我十分满意的文章。
也正是我基于这种认识，所以在以后作文教学过程中我更多是为学生创设写作意境，开展丰富多彩的活动，极大地激发了学生的写作兴趣和表达欲望。
二、利用网络、多媒体课件，对学生进行作文教学利用网络、多媒体课件中教学作文，除了心脑所拥有的资源和思考所得外，还能更多地搜索、筛选和运用网上丰富的写作资源以及在网上进行交流、评改和反馈。
由于作文评价是开放的、动态的和多元的，谁的作文是真实的有感情的，谁的作文是抄袭别人的，全都一目了然，这就促使学生写真情实感的作文，既做到互相监督又做到互相进步的作用。
这些都是利用网络写作文、教学作文的好处。
在线评价，及时反馈，通过网络组织学生对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提高学生对每次作文训练要求的认识，并引导学生对各自习作的真情做进一步的修改，从而使每次作文训练都能起到提高学生写真情实感的作文。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透作文是小学语文教学中的一个重要环节，也是小学生发展语言表达和思维能力的重要途径。
在小学语文作文教学中，要注重提高学生的“真情实感”，使学生在写作中表达自己的内心感受，展现自己的个性特点。
本文将从三个方面探讨“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透。
一、通过话题引导学生表达真情实感小学生的生活经验和阅读面还较为有限，因此需要教师在作文教学中通过话题来引导学生展开心情、感受等方面的表达，让学生能够将思想和感情融入到自己的作文中。
比如，教师可以给学生提供一些与生活有关的话题，如“我的宠物”、“我最喜欢的食物”、“我最难忘的一次旅行”等，让学生在写作中表达自己的真情实感，发挥个性特点，并通过语言表达自己的情感。
二、通过范文示范展示真情实感的表达范文是小学语文作文教学中的一种重要教学手段，可以展示一篇好的作文所应具备的特点和要求。
在教学中，教师可以选取一些富有真情实感的作文，让学生通过阅读、借鉴，学习其中的写作方法和技巧，进一步提高自己的写作水平。
同时，这些范文也可以激励学生在写作中发挥自己的想象力和创造力，让他们在写作中表达真情实感。
写作评价是小学语文教学中的一种重要环节，能够对学生的写作能力进行全面评价和指导。
在评价作文时，教师应该注重对学生的“真情实感”进行评价，让学生能够在写作中更加注重自己的感受，以及对所写内容的情感表达。
同时，评价时也要准确、细致地指出学生作文中存在的问题，并给予积极的指导和鼓励，激励学生在写作中更加注重真情实感的表达。
综上所述，教师在小学语文作文教学中应该重视学生的“真情实感”，通过话题引导、范文示范和写作评价等手段，渗透“真情实感”表达的要求，帮助学生得到全面的语文教育和提高写作水平。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透语文作文是小学语文教学中的重要组成部分，而“真情实感”则是作文中最为关键的元素之一。
作文能够反映学生的内心世界，展现他们的情感和思想，因此在小学语文作文教学中，如何引导学生在作文中表达真情实感，是一个至关重要的问题。
小学语文作文教学中的“真情实感”应该是和学生的实际生活经验相联系的。
学生的生活经验相对较短，但却是最为真实的，因此作文教学应该紧密围绕学生的实际生活展开。
教师可以利用学生的日常经历、家庭生活、学校生活等作为作文的素材，引导学生表达自己的感受和情感。
鼓励学生描述自己的家庭、朋友、老师等，写一些贴近生活的小故事或者小美文，让学生在日常生活中感受到“真情实感”的作文语境。
语文作文教学中的“真情实感”应该是和学生的情感体验相联系的。
小学生的情感体验丰富多彩，他们或许经历过友情的温暖、家庭的温馨、成长的烦恼等种种情感，这些都是作文的灵感来源。
在教学中，教师可以通过一些情感课堂活动，比如情感图画、情感小故事的朗读等，调动学生的情感体验，让学生在情感的激荡中写作。
教师还可以组织学生进行一些亲近自然、体验生活的活动，比如郊游、采风等，让学生在亲身经历中感悟生活的情感，从而具体表现在作文中。
小学语文作文教学中的“真情实感”应该是和学生的情感表达相联系的。
学生在写作文的过程中，更多的是展现自己内心的真情实感。
在教学中，教师要注重引导学生表达自己的情感，要求学生在作文中展现自己的看法、感受和情感。
教师可以引导学生通过写诗、画画、歌唱等形式，表达自己的情感，从而更好地将情感融入到作文中去。
小学语文作文教学中的“真情实感”是一个在学生的实际生活经验、情感体验、情感表达中渗透的过程。
教师应该注重引导学生通过这些方面去感受和表达真情实感，让作文真正成为一个展现学生内心世界的窗口。
只有这样，才能真正激发学生对语文作文的兴趣，提高他们的写作水平，让作文成为学生情感和思想表达的载体。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
帮助学生在语文作文中表达自己的心情和看法，不仅可以促进他们语文写作能力的提升，同时也可以培养他们的情感认知能力和思维能力。这不仅是语文教学的重要目标之一，也是培养学生全面发展的重要途径之一。
2. 正文
2.1 培养学生对真实情感的表达能力
培养学生对真实情感的表达能力是小学语文作文教学中的重要一环。通过让学生从内心深处感受到真实的情感，可以帮助他们更好地表达自己的思想和情感。这样不仅可以提高他们的写作水平，还可以让他们更好地理解自己和他人。
培养学生对真实情感的表达能力可以让他们更加真实和坦率地表达自己的想法。在写作中，如果学生只是堆砌华丽的词藻和空洞的修辞，那么作文就会显得空洞和无趣。而通过让学生表达真实的情感，可以让他们更容易地找到自己要表达的内容，也更容易引起读者的共鸣。
3.2 只有真情实感才能让作文更加生动、感人
只有真情实感才能让作文更加生动、感人。在小学语文作文教学中，学生常常陷入“照搬套路”、“死记硬背”的困境，他们缺乏真实情感的表达，作文往往显得枯燥乏味。只有让学生真正用心去体会、去感受，才能让他们的作文有灵魂，有深度，才能触动读者的心弦，让作文更加生动、感人。
真情实感能够帮助学生从生活中获取灵感。当学生将身边所见所闻、所感所想融入到作文中时，他们可以更好地发现生活中的美好与真实，从而在作文中展现出更为丰富和深刻的情感。这样不仅可以提高作文的质量，也可以拓宽学生的视野，培养他们的观察力和感悟力。
真情实感可以激发学生对作文主题的热情。当学生选择自己真实感兴趣的主题进行创作时，他们会更加投入更加有动力地完成作文。这种热情不仅可以提高学生的创作积极性，也可以促进他们的创作能力的发展。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透【摘要】在小学语文作文教学中，“真情实感”是一个至关重要的教学理念。
通过培养学生的情感表达能力，激发对作文的热情，提高写作水平，引导价值观念，并增强自信心，真情实感不仅提升了学生的写作技能，更是塑造了他们的个性和品格。
在未来，我们应更加注重“真情实感”的渗透，使学生在写作中真正表达自己的情感和想法。
要让学生在小学语文作文教学中体会到真正的情感和实感，这样才能培养出真正具有人文关怀和社会责任感的优秀人才。
【关键词】小学语文作文教学、真情实感、情感表达能力、热情、写作水平、价值观念、自信心、重要性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 小学语文作文教学意义小学语文作文教学在整个语文教学中占据着重要的地位，作文作为语文学习的一种重要形式，不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和情感表达能力。
通过作文教学，可以让学生感受到语言的魅力，培养他们对文字的热爱和对表达的渴望。
作文教学不仅仅是提高学生文字表达能力的过程，更是一种情感共鸣、思维启迪的过程。
在小学语文作文教学中，教师应该注重引导学生用真情实感去表达，让他们体会到文字的力量和情感的力量。
只有让学生在作文中感受到真情实感的力量，才能真正提升他们的语文素养，让他们在表达自己的更好地理解和传达他人的情感。
在小学语文作文教学中，真情实感的渗透是非常重要的，它可以极大地促进学生的学习兴趣和情感体验，让他们在写作中感受到自己和周围世界的共鸣和交流，进而提高整体的语文素养和文学修养。
1.2 “真情实感”在小学语文作文教学中的价值“真情实感”在小学语文作文教学中的价值，是指在教学过程中引导学生以真情实感为基础进行创作，培养他们的情感表达能力。
作为语文课程的一项重要内容，作文教学旨在提高学生的语言表达能力，培养他们的思维逻辑能力和情感表达能力。
而“真情实感”则是作文的灵魂，只有在情感的激荡中，作文才能生动、感人。
在小学语文作文教学中，注重“真情实感”的渗透可以帮助学生真正体会到作文的乐趣和意义，激发他们对写作的热情。
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透
在小学语文作文教学中，我们常常强调“真情实感”的渗透。
什么是真情实感呢？它是指作文中所表达的情感是真实的、充满情感的，它能够打动读者的心，让读者对作品产生共鸣。
语文作文教学需要注重培养学生的情感表达能力，让学生不仅能够用生动的笔调描述事物，还能够领悟其中的情感内涵。
在这个过程中，“真情实感”扮演着重要的角色。
首先，让学生感受真情实感的重要性。
在教学中，我们可以选择一些富有感染力的作品，让学生深刻领悟到什么是真情实感。
例如，让学生读《小蝌蚪找妈妈》这本书，让他们感受小蝌蚪为了找妈妈所付出的努力和坚持，从而引发他们的情感共鸣。
其次，培养学生运用真情实感的能力。
在写作中，学生需要表达自己的情感和思想，而这些表述必须是真实的，才能打动读者的心。
因此，教师可以引导学生写自己的亲身经历，从自己的经验中提炼出真实的情感，慢慢培养他们运用真情实感的能力。
此外，真情实感也可以作为评价作文的标准。
在评价作文时，我们不仅注重作文的语言功底和结构完整性，更加注重作文的情感表达。
一个真正打动人心的作文，不仅需要良好的表达技巧，还需要真实的情感渗透。
最后，学生可以通过写作来表达自己的情感和思想。
写作不仅能让学生提高自己的语言表达能力，更能让他们表达自己的情感和思想。
只有通过自己的真实体验和感受，才能写出打动读者心灵的作品。
总之，“真情实感”在小学语文作文教学中的渗透是必不可少的。
让学生在写作中体会到情感的真实和感染力，不仅能够提高他们的写作水平，更能激发他们对生活的热爱和思考。
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样 的 地 方？ 什 么 地 方 最 引人 注 意 ？ 类似 的 问题 教 师要 经 常 提 醒
这样 那些没有观察意识 、对眼前现 象孰视 无睹的学生，慢慢 培养
起观 察 兴趣 ，逐 步 形 成观 察 的 习 惯
做一些正确的引导 ，让学生养成良好的观 察生活 、思考生活的习
惯 因而 ，引 导 学 生 学会 真 实的 写 作首 先 是要 培 养 学 生做 生 活 的
有心 人 ，学会 观察
真 实的 ，教 师 都 应 该加 以鼓 励 和 表扬 因为 ， 高 尚 的 、美 的情 感
培养学生的观察能力主要是培 养学生养成良好的观察习惯
为应试 而作 ，毫 无兴 趣 ，照抄 照套 的 问 题 随之 而 来 性 可 言 。 而 美 国是 一 周 内 交稿 ， 让孩 子 们 去采 访爸 爸 、妈 妈 、爷
爷、奶奶 、乃至伯伯 、叔叔、邻 居或者同事，使孩子们更深刻地 了解 自己的爸爸 ，从而写 出一篇生动而深刻的调查报 告或纪 实作
真情 实感
小学作文教学一得
江 西 省 遂 川县 泉 江 小 学 熊金 华
生活是 多样化的 ，每 个人眼 中、心中的生活，更是异彩纷呈 的。作 文，本来就是对认识 到的生活的真实反映。写 出真实的、 独特 酌感受 ，才是真正的作文。但 受应试教育的影响 ，有些教 师 的作 文指导仍坚持不移地冲着分数而来。猜题 、套题 、甚至默许 、 引导学生胡编乱造 ，这样久而久之 ，学生作文成了为教师而写 ，
时就会无从入手 为此应让学生参与命题 ，给学生写作的 自主权 写他们 自己想写的 东西，这样写 出来的作文才有真实性可言 作 文命题 不在乎 “ 大”和 “ 小” ．而在乎能否给学生发挥 “ 真情实
问题
学生的生活范 围是极 有限的 ，这种 有限的生活极容 易造成
学生感悟上的迟钝和麻木 为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心 ， 让他 们能从平常人 、平常事 中感悟到不平常，从 司空见惯的人和
物 中，要 努 力 找 出一 点 使 你 心动 的 东西 来 这 就 需要 教 师对 学 生
快的感觉
文。
因此 ，我们很有必要学习美国作文教 学的人文性 、实践性 和 趣味性。在 作文教 学中教 师不仅仅 只局限于课 堂教 学，而要鼓励
联合 国教科文组织提 出的终 生学习的四个 “ 学会” （学会求
学生 多 出课堂， 多角度地看待 身边的一切 事物，学会真 实地表 走
达 自己的思想、感情 、品德、人 生观和价值观 教 学生学会 写作 文 ，热爱写作文，这样的 写作会比仅仅在课堂里完成 一篇作 文有
意义 得 多
知、学会做事 、学会共处 、学会做人 ） ，其核心是学会做人 ，学
会做 一个真 实的人 在这方面，作文教学是责无 旁贷的。 “ 文 作 即做人 ”， “ 文如其人”都说明这一道理 它要求作文应该是真
我的 体 现 ，它 不 允许 存 在 着 虚假 ，是 对 学 生人 格 的 扭 曲 写 出 自
教师要 引导学生学会倾吐
书读 多了，生活积 累丰富 了，就会引起倾诉 、表达的欲望， 于是就开始写作 了 学生有许 多美丽的幻想 ，包括 荒诞无稽 的，
不要 用成 人 的 眼 光 来 看待 ，而 应 鼓励 他 们 写 出来 。语 文课 就 要 解
己的生活，写 出自己，作文才有生命力。
教师就要抓 住火候 ，让学 感受 写 出来
孩 子们的童年是梦的的季节， 时候往往会有许 多不切 实际 这
的 想 法 当孩子 愿 意把 这 些 心理 化都 说 出来 时 ， 不论 孩 子 的 想法
多 么的 不 切 实 际 、 多 么的 可笑 ， 行 为是 多么 的 幼稚 天 真 只要 是
小 学 生的 作文 就 是 练 习把 自己看 到 的 、想到 的 、听 到 的 内容
或亲身经历的事情，用恰 当的语言文字表达 出来 但 小学生往往
容易忽略身边的事情 ，不容 易挖掘 身边的题材一这就 需要教师加
以恰 当的引导 ，引导他们在写作文时要做到说真话 、诉真情 ，把 作文变成让学 生感兴趣 的一样 东西 ，让学 生爱写，并能通过作文
会 烦 心？ 以及 生 气 时 的 表 现 ，烦 心 时 的 表现 都 说 出 来 通 过 向 全
教师要 引导学生学会观察
生活 是作 文 之 本 学 生在 写 作 中往 往会 遇 到 “ 米下锅 ” 的 无
班同学的倾诉 ，再经过教师的积极｛ 导 ，让学 生自己想出一个合 ｌ
理 的 解 决 办 法 通 过 这 样 的 引导 ，学 生 会 有一 种 情 溢 心 闻 不 吐 不
认 识 水平 ，把 自 己的 想 象 力和 创 造 力都 尽 情 地 释放 出 来
如写周 围熟悉的人 ，首先要选定 目标，注意观察：这个人在外貌 上有什 么特征？在 行为习惯上有什 么特点？有没 有与另 人特另 不 １ ｊ ｌ ｊ
一
教师要在作 文命题上有所创新
作文命题 有时与 学生的积 累不一致，与学生的兴趣不一致 ，
叶 圣陶 先 生说 过 ： “ 阅读 和 写 作 郜 是人 生 的 一种 行 为 ，凡 是 行 为 必须 养 成 习惯 才行 ”教 师要 及 时提 醒 学 生捉住 观 察 的 对 象 比
部 出 自 实的事情 、发 自内心的感受 这些真 实的感受成为 了写 真
作 的第一手材料 不仅丰 富了学生的内心体验 ，还提 高了学生的
正确 的 表 达 自己的 观 点 ，表 现 出 自 己的 内 Ｃ世 界 我 认 为教 师 可 ２ ．
以从 以 下几 个 方面 着 手 ：
放人 ，解放人的 心灵和 才智，让学生的想 象力 、表现力和创 造力
都尽 情 地 释 放 出来 ，
只有敢说 真话，才能写 出好文章 如 《 ｘ 我 想对你说 》， ｘ ， 《 有烦心事 ，怎 么办？》这类作文题 ，教师可 以通过 举 一些 我 身边遇上 的不顺心的实例 ，引导 学生把 自己为什 么生 气？ 为什 么