课题 除数是整十数的除法(商是一位数)3课时学案
《除数是整十数,商是一位数的笔算除法》说课稿
《除数是整十数，商是一位数的笔算除法》说课稿——东城学校：xxx大家好！今天我说课的课题是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册《除数是整十数，商是一位数的笔算除法》。
我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。
一、说教材除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
《除数是整十数，商是一位数的笔算除法》是本单元第二课时的内容，是笔算除法的重点，主要解决试商、商的书写位置等问题，这些知识是学生以后继续学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。
二、说教学目标基于以上分析，我把本节课的教学目标确定为：1. 使学生经历除数是整十数商一位数的除法的笔算过程，了解笔算的过程和算理。
2.引导学生学会正确书写商的位置。
3.把数学与生活相结合，使学生体会数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点本节课的重点是让学生学会笔算除法中试商的方法和商的书写位置；难点是了解笔算的过程和算理。
四、说教法学法根据本节课的教学内容和学生的学习特点，我主要以学生自主探究为主，加上谈话引导、讲练结合等多种方法，并把这些方法优化组合，最大限度的发挥教师的引导作用。
教法为学法导航，本节课我主要让学生掌握尝试计算、合作交流的学习方法。
五、说教学过程下面我重点说一说教学流程以及这样设计的意图。
教学过程分为四个环节，分别是：一、创设情境，生成问题；二、探索交流，解决问题；三、巩固应用，内化提高；四、回顾整理，反思提升。
（一）首先我来说第一个环节：创设情境，生成问题1．复习旧知60÷20 360÷40 80÷40 240÷60【复习刚学过的除数是整十数的口算，可以为后面学习试商打下基础。
】2.下面的括号里最大能填几?40×( ) ＜85 30×( ) ＜1403．创设现实情境师：(课件出示)今天是学校每周一次的“阅读日”，四一班的图书管理员来到图书室，老师告诉他：“这里新进了92本连环画，178本故事书，每班分30本。
四年级上数学教案-除数是整十数(商是一位数)的除法口算和笔算-苏教版
四年级上数学教案：除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算-苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生口算和笔算的准确性。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法口算方法。
2. 除数是整十数的除法笔算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是整十数的除法口算和笔算方法。
2. 教学难点：正确进行除数是整十数的除法计算。
四、教学过程1. 导入新课- 利用情景导入，激发学生学习兴趣。
- 提问：同学们，我们已经学习了除数是一位数的除法，今天我们要学习除数是整十数的除法。
你们知道什么是整十数吗？2. 自主探究- 让学生自主探究除数是整十数的除法口算和笔算方法。
- 提问：同学们，你们能想出除数是整十数的除法口算和笔算的方法吗？请大家尝试一下。
3. 合作交流- 学生分组讨论，交流各自的想法和发现。
- 提问：请大家分享一下你们的口算和笔算方法，看看哪个小组的方法最简便。
4. 总结归纳- 教师引导学生总结除数是整十数的除法口算和笔算方法。
- 提问：同学们，通过刚才的探究和交流，我们得出了除数是整十数的除法口算和笔算的方法。
谁能来说一说？5. 实践应用- 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
- 提问：请大家用我们刚才总结的方法，完成下面的练习题。
6. 课堂小结- 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结收获。
- 提问：同学们，今天我们学习了除数是整十数的除法口算和笔算方法，你们都掌握了吗？请大家说一说你们的收获。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查计算准确性。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略。
2. 注重学生口算和笔算能力的培养，提高计算准确性。
3. 激发学生学习兴趣，培养学生合作交流的能力。
四年级数学上册《除数是整十数的笔算》教案、教学设计
结合生活实际，设计实际问题，让学生运用除数是整十数的除法知识解决，培养解决实际问题的能力。
7.关注个体差异，因材施教：
关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
8.课后拓展，延伸学习：
布置具有一定挑战性的课后作业，鼓励学生进行课后拓展，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
600 ÷ 20 =
800 ÷ 40 =
将除数是整十数的除法运算过程细分为几个步骤，逐一讲解、示范，让学生跟随教学步骤，逐步掌握运算方法。
4.强化练习，巩固提高：
设计形式多样的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
5.适时反馈，激励评价：
在教学过程中，及时给予学生反馈，针对学生的优点和不足进行激励性评价，帮助学生建立信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在这一环节，我将通过以下方式导入新课：
1.复习导入：简要复习之前学过的除法运算知识，为学生搭建新旧知识之间的桥梁。
2.情境导入：展示一个与生活相关的问题情境，如“小明有50个苹果，他想平均分给10个小朋友，每个小朋友能分到多少个苹果？”让学生思考如何解决这个问题，进而引出本节课的学习内容——除数是整十数的笔算。
因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重启发式教学，引导学生主动探究，发现除数是整十数的除法运算规律。
2.创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3.适时给予鼓励和反馈，帮助学生建立信心，克服学习中的困难。
4.加强与生活的联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
《除数是整十数、商是一位数的笔算除法》(导学案)-四年级上册数学人教版
《除数是整十数、商是一位数的笔算除法》（导学案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的除法运算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，将数学知识应用于生活。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法运算方法。
2. 运用乘法口诀进行除法计算。
3. 解决实际问题，将数学知识应用于生活。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法运算方法，运用乘法口诀进行除法计算。
2. 教学难点：除数是整十数的除法运算方法的灵活运用，解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，让学生回顾除数是一位数的除法运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解除数是整十数的除法运算方法，通过例题让学生了解并掌握计算方法。
3. 巩固练习：让学生进行除数是整十数的除法运算练习，巩固所学知识。
4. 拓展提高：引导学生运用乘法口诀进行除法计算，提高计算速度和准确性。
5. 实际应用：将所学知识应用于解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 观察生活中的除法现象，尝试用所学知识解决。
六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握除数是整十数的除法运算方法，并能灵活运用所学知识解决实际问题，提高数学素养。
重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课讲解”和“巩固练习”环节。
这部分是学生掌握新知识和技能的关键步骤，需要教师精心设计和实施，以确保学生能够有效地理解和运用除数是整十数的除法运算方法。
新课讲解在新课讲解环节，教师应该通过清晰的步骤和生动的例子，向学生介绍除数是整十数的除法运算方法。
以下是对这个环节的详细补充和说明：1. 引入概念：首先，教师可以通过简单的实际问题引入除数是整十数的概念，例如，将60个苹果平均分给10个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样的问题可以帮助学生理解除数是整十数的意义。
除数是整十数商一位数的笔算除法示范教学方案
除数是整十数商一位数的笔算除法教学目标：1. 让学生自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2. 使学生会用估算的方法计算除数是整十数（商是一位数）的除法，养成估算的习惯。
3. 使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生解决问题的能力。
教学重点：掌握用整十数除两、三位数，商是一位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、新课导入1. 口算除法。
30÷10；40÷20；140÷20；90÷30。
2. 括号里最大能填几？20×（）<81；50×（）<180；30×（）＜92；（设计意图：通过口算练习，让学生回忆除数是整十数的口算方法，同时为新课的学习做好铺垫。
）二、探究新知例1：今天红红和聪聪去图书室参加义务劳动，正巧赶上图书室的老师要为一年级的学生阅读连环画做准备，红红和聪聪帮老师数了数，一共有92本连环画，每班30本，估算一下可以分给几个班？（课件出示）同桌先讨论后全班交流。
师：有92本连环画，每班30本，估算一下可以分给几个班？（课件出示）生：可以分给3个班，因为92≈90，90÷30=3所以92÷30≈3。
师：你能试着列竖式计算吗？生：学生在本上列竖式计算。
（教师巡视，选取有价值的让学生到黑板上去演示）师：你为什么商“3”。
生：把92估算成90，因为90÷30=3。
师：“3”为什么写在个位？（教师根据学生的回答演示课件）生：因为92里面有3个30，所以“3”写在个位上。
（教师课件演示列竖式计算的过程。
）师：你能列竖式计算94÷30；85÷40吗？（课件出示）生：学生计算；教师找学生板演。
（设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系。
这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。
2.1除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)(教案)四年级上册数学苏教版
2.1除数是整十数的口算和笔算（商是一位数）（教案）四年级上册数学苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
本教案旨在帮助学生掌握除数是整十数的口算和笔算方法，并能够运用到实际问题中。
一、教学内容本节课的教学内容来自于四年级上册数学苏教版，主要包括除数是整十数的口算和笔算方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解除数是整十数的除法运算规律，并能够运用口算和笔算方法进行计算。
二、教学目标本节课的教学目标有三点：1. 学生能够掌握除数是整十数的口算和笔算方法。
2. 学生能够运用口算和笔算方法解决实际问题。
3. 学生能够培养逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是除数是整十数的笔算方法，教学重点是学生能够运用口算和笔算方法进行计算。
四、教具与学具准备1. PPT课件2. 黑板3. 粉笔4. 练习本5. 口算题卡6. 笔算题卡五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除数是整十数的除法运算。
2. 口算教学：通过PPT课件和口算题卡，讲解除数是整十数的口算方法，并让学生进行随堂练习。
3. 笔算教学：通过PPT课件和笔算题卡，讲解除数是整十数的笔算方法，并让学生进行随堂练习。
4. 练习巩固：通过练习本，让学生独立完成除数是整十数的除法运算，并进行批改和讲解。
六、板书设计板书设计如下：除数是整十数的除法运算口算方法：将被除数和除数相乘，得到商笔算方法：先将被除数的前两位与除数相除，得到商的首位，然后将余数与下一位数字相连，再进行除法运算七、作业设计作业题目：1. 口算题卡：完成除数是整十数的口算题目2. 笔算题卡：完成除数是整十数的笔算题目作业答案：1. 口算题卡：根据口算方法进行计算2. 笔算题卡：根据笔算方法进行计算八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我进行了课后反思。
我意识到在教学过程中，要注重学生的参与和互动，让他们通过实际操作和练习来掌握口算和笔算方法。
《除数是整十数商一位数的笔算除法》精品教案(探究版)
除数是整十数商一位数的笔算除法教学目标1．引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2．使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3．使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
4．通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
重点难点重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法。
难点：理解算理，确定商的位置教学准备课件教学过程一、新课导入1．口算除法30÷10；40÷20；140÷20；90÷30。
2．括号里最大能填几？20×（）<81；50×（）<180；30×（）＜92；问题：今天红红和聪聪去图书室参加义务劳动，正巧赶上图书室的老师要为一年级的学生阅读连环画做准备，红红和聪聪帮老师数了数，一共有92本连环画，每班30本，估算一下可以分给几个班？（课件出示）（设计意图：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。
）二、探究新知例1同桌先讨论后全班交流。
问题：有92本连环画，每班30本，估算一下可以分给几个班？（课件出示）预设：大约可以分给3个班，因为92≈90，90÷30=3所以92÷30≈3。
问题：要让你计算可以分给几个班，还剩多少本？用竖式如何计算？预设：学生在本上列竖式计算。
（教师巡视，选取有价值的让学生到黑板上去演示）问题：你为什么商“3”预设：把92估算成90，因为90÷30=3，因此92里面有3个30，所以商3。
问题：“3”为什么写在个位？（教师根据学生的回答演示课件）预设：因为这里的3表示3×30=90，也就是商和除数相乘，因此就写在个位上。
（教师课件演示列竖式计算的过程）问题：用刚才计算的方法，你能列竖式计算64÷30；85÷40吗？（课件出示）预设：学生计算；教师找学生板演。
除数是整十数商是一位数的除法口算和笔算教案
第二单元两、三位数除以两位数第1课时除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算教案主备人：一、教学目标：1、知识目标：让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数的笔算方法的探索过程，能正确进行口算和笔算，并会验算。
2、能力目标：了解口算和笔算之间的联系，学会选择合适的方法计算。
3、情感目标：让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极和同学交流学习过程，积累与他人合作的经验。
二、重点：引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。
难点：独立思考并交流笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
三、教具、学具准备多媒体课件等。
四、教学过程（一）创设情境，导入新知同学们还记得乘法的计算吗说出下面乘法算式的意义，并口算出结果。
20×3=60 8×70=560今天这节课我们来探索“除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算”。
（板书课题——除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算）（二）探究新知，讲授课程1．创设情境，出示例题图。
提问，从图上你知道了些什么要帮助解决什么问题要求“要打成几包”怎样列式（板书：60÷20）2．口算方法：（1）提问：60÷20等于几你们会口算吗（2）组织同学们分组交流口算的方法。
（3）组织交流、汇报讨论的情况。
（结合回答，适当板书）（4）小结：计算60÷20时可以根据乘法20×3＝60，想到60÷20=3也可以根据6÷2＝3，想到60÷20＝3，将几十看成几个十，根据表内除法直接推出结果，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。
3．学习笔算方法。
（1）启发思考：60÷20，会用竖式计算吗（2）试一试，指名两人板演。
（3）说说自己笔算的方法，提问：3为什么要写在商的个位上（引导回答：“3”表示是3个20，不能写在十位上。
）（4）请没有做对或没有做完的同学找一找失误的原因，将错误更正过来。
四年级上册数学教案-2 除数是整十数,商是一位数的除法∣苏教版
四年级上册数学教案-2：除数是整十数，商是一位数的除法∣苏教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的除法计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 除数是整十数的除法计算方法。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法计算方法。
2. 教学难点：正确进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾一位数除以一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新课（1）教师引导学生发现除数是整十数的除法计算方法，让学生观察、讨论、总结。
（2）教师通过实例演示，让学生明确除数是整十数的除法计算步骤。
（3）学生尝试独立计算除数是整十数的除法题目，教师巡回指导。
3. 巩固练习（1）学生完成教材中的练习题，巩固除数是整十数的除法计算方法。
（2）教师选取部分学生的作业进行讲解，强调注意事项。
4. 解决实际问题教师出示一些与除数是整十数的除法相关的实际问题，让学生独立解决，培养学生的应用能力。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对除数是整十数的除法计算方法的理解。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
2. 家长协助孩子，用除数是整十数的除法解决一些实际问题。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 对于学习有困难的学生，教师要加强个别辅导，帮助他们掌握除数是整十数的除法计算方法。
3. 教师要注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生互相帮助、共同进步。
通过本节课的学习，学生掌握了除数是整十数的除法计算方法，并能正确进行计算。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现规律，培养学生的观察能力和总结能力。
同时，教师要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
在以上的教学过程中，需要重点关注的是“探究新课”环节。
四年级数学《商是一位数的笔算除法(除数是整十数)》教案设计
商是一位数的笔算除法（除数是整十数）教学目标：1、掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2、学会灵活试商方法。
3、理解算理，正确确定商的位置。
教学重点：正确掌握笔算的书写格式，并能正确笔算。
教学难点：理解算理，正确确定商的位置。
教学准备及设计意图：ppt课件、白板堂清题（围绕重难点）学生正处于具体形思维向抽象逻辑思维转化的关键期，但仍然具有很大成分的具体形象性。
在教学中的动手实践是帮助学生更好的理解知识内涵的重要途径之一。
学生现在也已经具备了自主探索，合作交流的能力。
教学过程：一、创设情境为了丰富同学们的文化知识，培养良好的读书习惯，实验小学开展了读书活动，让我们一起走进他们的图书室去看一看吧！（出示白板课件）商是一位数的笔算除法（除数是整十数）（板书课题）二、探究新知1.教学例1：图书室里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班? （从题中你获得了哪些信息？92本连环画，30本/班）学生列式：92÷30①引导学生口算求商。
你是怎样想的？小组成员交流算法：方法一：92≈90，90÷30=3，92÷30≈3方法二:30×3=90, 90÷30=3，92÷30≈3方法三:小棒摆一摆②竖式笔算（学生尝试解答）③辨析归纳教师提问:商3应写在什么位置上?归纳:商3应写在个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位上。
④练习巩固独立完成教材第73页“做一做”的第一行，订正时重点检查商的书写位置。
2．教学例2：178÷30=学生列竖式并思考：①估一估这个算式商是几位数？商是几？②独立试做。
③小组讨论计算方法。
④全班汇报（试商过程）被除数前两位不够除，要看第三位：17除以30，不够商一个十，就要用178去除以30，所以商要写在个位上。
⑤练习巩固教材第73页“做一做”第二行。
观察第73页“做一做”，小结计算方法：计算时从被除数的高位算起，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，除得的余数必须比除数小。
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） ， ） 。
应用题二
观察 81 页小棒分析图和 82 页方格图用竖式计算
30
9 2 2
通过计算你发现： 除数是 （ ） 位数， 被除数也是 （ ） 位数时，商应该写在（ ）位上，余数是（ ） ，应该比（ ） 数小
30
140 2
通过计算你发现：除数是（ ）位数，被除数是（ ） 位数时，在计算时我们应该先看被除数的前（ ）位；前两位是 （ ）个十，14 个十除以 30 商不够 1 个十，这时我们要看被 除数的前（ ）位，前三位是（ ）一，140 个一除以 30 商够 1 个一，所以商应该写在（ ）位上。余数是（ ） ，应该比 （ ）数小。 4.练习 完成 82 页的做一做。
20
140 2
80
565 2
50
280 2
60
300 2
30
270 2
80
565 2
70
350 2
60
312 2
30
273 2
70
364 2
30
64 2
40
85 2
小结 笔算除数是两位数的除法时，要先看被除数的（
位不够商 1，就要看被除数的（ 在（ ）上，余数要比（
）位，如果前两 ）位，除到被除数的哪一位，商就写 ）小。
364÷40=
2.每个足球 30 元，用 75 元可以买几个足球还剩多少钱？
3.一列火车每节车厢限载 60 吨，有 500 吨货物需要多少节车 厢才能装完？
总结、评价： 今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是 总体表现（优、良、差） ，愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
课题 除数是整十数的除法（商是一位数）3 课时 班级 姓名 评价 使用人 使用日期
主备人 审核人
教 学 过 程 （修改栏）
使用说明及学法指导 1、结合问题自学课本第 81 页的（1）和（2） 。用红色勾出疑 惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。 2、 针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。 学习目标 （一）知识目标： 使学生会笔算除数是整十数的除法（商一位数 ） ，进行除法估 算，并说明估算的思路能 （二）能力目标： 通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习笔算，提高计 算能力。 （三）情感目标： 激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的 知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 重点难点 主要解决试商、商的书写位置等问题，理解算理，获得笔算方 法。 一、问题导学 自主学习 课前热身 1.下面括号里最大能填几。 30×（ ）＜94 60×（ ）＜418 30×（ ）＜200 40×（ ）＜270 50×（ ）＜260 50×（ ）＜240 2.计算 200÷4 120÷9 35÷8 290÷7 除 数 是 一 位 数 的 计 算 法 则 是 ： （ ） 3.探究学习 阅读 81 页主题图回答： 图中告诉我们的信息一是（ 信息二是（ 根据上面的信息编两道除法应用题并列式计算 应用题一
二、合作探究、归纳展示 （一）.讨论自主学习中存在的问题 1.进行小组交流 2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔 圈出） 3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象 （二）展示讨论的结果 课堂检测 1.用竖式计算 420÷60= 102÷30= 380÷70=
78÷20=
197÷80 =