别饿坏了那匹马1
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课文原文《别饿坏了那匹马》课文原文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编精心整理的《别饿坏了那匹马》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我上小学五年级的时候，学校不远处的地方有个书摊，摊主是一位坐在轮椅上的残疾青年。
那里是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
有一次，我父亲发现了，他责怪道：“都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了里屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。
一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
“我自己提进去。
”说着，我就往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”“没事，我提着一样。
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课文原文《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭（m ng）心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥（piē）见轮椅上的他正定定地看着我。
坐下慢慢看吧！他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
别打孩子！年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，孩子看书又不是坏事。
我不反对他看书。
父亲说话变得嗫（ni ）嚅（r ），是，是为其他事说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：怎么不来看书了？我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：过来，让我看看你的马草。
他认真地看过马草后，冲里屋叫道：碧云，你出来一下！闻声走出一个姑娘，可能是他的妹妹吧。
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文教学中，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
店铺在此整理了语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
2017六年级语文上册第10课别饿坏了那匹马1新人教
• 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
善意的谎言
·既然没有那匹马，残疾青年为什么 说“别饿坏了那匹马”?
第一次:表面上是青年对自己家马的关心， 实则是免去”我“找买主的辛苦， 能多点时间读书。
第二次:是为了让“我”更加相信残疾青年 家里真的有一匹马。
xiāo 削皮
zhēng 挣扎
摊 书摊 睁 睁开 挣
滩 海滩 挣 挣扎 zhèng 挣钱
刻 刻苦 锥 锥心 既 既然 该 应该 淮 淮河 即 即使
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了酷爱读书的“我”在 失去看书机会时，摆书摊的残疾青 年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”得以继续看书的事。
得知真相的我
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文 的题目，也是推动故事发生的关键 句。文章用“别饿坏了那匹马”贯 穿全文，起到了层层推进的作用。
人家怎么过日子？搬运队的马
写
车夫需要马草，你可以扯马草
换钱。”
• 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。
动 作 描
• 碧云——善解人意
写
碧云
探讨问题
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文【导语】《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了继续在他那里看书的机会。
准备了以下内容，供大家参考。
课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课⽂原⽂《别饿坏了那匹马》课⽂原⽂ 我上⼩学五年级的时候，学校不远处的地⽅有个书摊，摊主是⼀位坐在轮椅上的残疾青年。
那⾥是我放学后惟⼀流连忘返的地⽅。
可是更多的时候，⼿⽆分⽂的我只能装作选书的样⼦，偷看那么⼏则⼩故事，然后溜之⼤吉。
有⼀次，我⽗亲发现了，他责怪道：“都像你这样⽩看书，⼈家怎么过⽇⼦？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
” 从此，每天清早我就去⼭坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的⽑票，我⽴即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的⽇⼦，我就强制⾃⼰不去书摊。
有⼀次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖⼿中提的⼀捆马草，⽆奈地摇摇头。
他先是⼀愣，继之眼睛⼀亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲⾥屋叫道：“碧云，你出来⼀下！”闻声⾛出⼀个⼗七⼋岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，⽼爸不是有⼀匹马吗？收下这孩⼦的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的⼝吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了⾥屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，⾏吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的'⼀天，我⼀如往⽇地背着马草⾛向他的书摊。
⼀如往⽇地，他冲着⾥屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地⾃语道。
“我⾃⼰提进去。
”说着，我就往他⾝后的⽊板房⾛去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他⽤双⼿拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！” “没事，我提着⼀样。
别饿坏了那匹马。
”我提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
“回来！”他在⾝后喊道：“那马会踢伤你的！” 可是迟了！我已经⾛进他家的后院，看见了⼀堆枯蔫焦黄的马草——前些⽇⼦我卖给他的所有马草！那匹马呢？⾹甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？ 我扭头冲了出来，偎在他的轮椅上直想哭。
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文
小学六年级上册语文《别饿坏了那匹马》课文原文【导语】《别饿坏了那匹马》的作者是许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”有了连续在他那里看书的机会。
作者准备了以下内容，供大家参考。
课文我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能假装选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
常常这时候，惭愧不已的我根本不敢回头去看他那张惨白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以安静。
如果没有他逐日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地连续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受*时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下渐渐读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的难堪，正要坐下的一瞬时，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发觉是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人尽力想从轮椅上挣扎起来禁止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无流连地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，惊奇的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告知我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发觉你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课文原文《别饿坏了那匹马》课文原文指教科书中的正文，区别于注释和习题等，一般在语文或地理中出现。
英语，有对话和短文。
最早在南朝梁国刘勰的《文心雕龙·指瑕》出现。
下面是小编精心整理的《别饿坏了那匹马》课文原文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我上小学五年级的时候，学校不远处的地方有个书摊，摊主是一位坐在轮椅上的残疾青年。
那里是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
有一次，我父亲发现了，他责怪道：“都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖手中提的一捆马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”闻声走出一个十七八岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，老爸不是有一匹马吗？收下这孩子的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了里屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的一天，我一如往日地背着马草走向他的书摊。
一如往日地，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。
“我自己提进去。
”说着，我就往他身后的木板房走去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”“没事，我提着一样。
六年级上册《别饿坏了那匹马》原文
六年级上册《别饿坏了那匹马》原文六年级上册《别饿坏了那匹马》原文别饿坏了那匹马我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。
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小学语文基于
标准的教学设计
别饿坏了那匹马
单位：新密市市直三小
姓名：赵瑞君
【课题】别饿坏了那匹马
【设计者】新密市市直第三小学赵瑞君
【教材】人教版版小学语文六年级上册第二单元第10课，第44页
【课程标准】
课程标准中的总目标中指出要“培养具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
”对于这样一篇略读课文，我主要引导学生运用精读课文中学到的阅读方法，通过自读交流，体会作者的思想感情，领悟文章通过人物神态动作语言的描写表现人物品质的方法。
【内容分析】
本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
全文主线清楚，脉络分明。
围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。
语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
【学情分析】
六年级的学生已经具备了阅读的能力，能够读懂课文内容，也有很强的是非观，能够理解什么是善意的谎言，体会作者的表达方法。
但是我班学生还没有大胆，清楚表述自己所思的习惯，因此要充分放手，让学生自读自悟的基础上，增加小组合作交流，让他们每人有锻炼自己表达能力的机会。
【学习目标】
1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【评价设计】
1说说课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么，完成教学目标一。
2 让学生找一找、画一画让自己感触深的句子，把这些心得、体会写在句子的旁边，然后把自己的想法与其他同学进行交流，完成教学目标二。
【教学流程】
一、导入谈话，启动情智：
1、导入：同学们，如果别人说谎话欺骗了你，你会觉得他怎么样”，可有人却说：“谎言使这个世界变得丑陋，谎言也会使这个世界变得美丽”，今天我们学习一个关于欺骗的故事。
2、板书课题，看到这个课题你会想到些什么？
默读课文，解决自己的疑问。
3、课文前的阅读提示又给我们哪些问题呢？
4、自读“提示”，梳理问题，明确学习目标。
二、结合自读导语，默读课文，生成情智。
1、自读课文，注意读准生字词，把课文读通，思考：文章主要写了什么事？
2、学生交流汇报文章主要写了什么事？
（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
）
3、残疾青年以“别饿坏了那匹马”为借口欺骗了作者，他的动机是什么？
（为了帮助我能继续看书。
由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）
三、抓住重点句，感悟人物品质，展现情智。
1、快速默读课文，想一想课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
2、同桌交流，学生汇报
过渡：这是一个善意的、美丽的谎言，其实，会读书的同学能从课文的字里行间，已交代了残疾青年是没有“那匹马”的，请认真默读课文，看看文有哪些语句能让你看清中摊主的心思？找找看，同时写上自己的体会。
3 作者什么时候知道这是残疾青年欺骗自己呢，可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）（相机板书善良、宽厚、善解人意、不计个人得失）四、深入体会，了解写法，发展情智。
1文中哪些描写让你深有感触，画一画，在旁边加上批注
2、交流A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
4、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？
5、小结：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
6、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
总结：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，学习作者的这种表达方法。
五、总结全文，拓展延伸升华情感。
1、文中还有那些人物也是善良的，说说你的理由
2、续写一个片段
“我”推开了木板房的门，真相终于大白。
“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？
请发挥你的想象，把它写下来吧。
【板书设计】。