别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，把握文章的主题和情感。
学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，培养阅读理解、思维表达和创造能力。
学生通过分析课文中的情节和人物形象，学会如何解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写人与马之间深厚感情的文章。
文章通过讲述作者小时候与一匹马相处的故事，展现了作者对马的关爱和对生命的尊重。
故事情节感人至深，引起了读者对动物权益和生命价值的思考。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的主要内容，把握文章的主题和情感。
教学难点：学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程3.1 导入新课：教师通过展示有关马的图片，引导学生关注马这种动物，激发学生对课文的好奇心。
教师简要介绍课文的内容和背景，引发学生对课文主题的思考。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生通过阅读，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
四、作业布置学生回家后，根据自己的阅读感受，写一篇关于课文的心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，是否需要改进教学方法和策略。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
采用案例分析法，通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6.2 教学工具：使用多媒体展示有关马的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和情感。
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计
人教版小学语文六年级上册《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计篇一教学目标1、认读、掌握生字：瞥见尴尬嗫嚅枯蔫2、联系上下文理解词语：泰然流连忘返3、培养学生以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感情；4、感受和学习残疾青年乐于助人的高尚品质，同时积极倡导诚信的风尚。
教学准备教学课件布置学生熟读课文，理清思路。
教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，释题导入新课1、谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称狼来了把山下的人骗上山去。
可有人却说世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽，有这样的事吗？今天我们要学的课文就是一个美丽的谎言（学生读题：别饿坏了那匹马）2、在这样一个美丽的谎言的背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵，让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！二、初读课文，理清文章脉络1、启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？请大家默读课文，梳理思路。
2、学生自学，同桌商议，互相补充修正3、班级交流：老师对文章的几个部分进行了概括，但顺序颠倒了，谁能根据文章的叙述顺序，进行排列。
（课件出示，学生排列）三、再读课文，初步扫描人物1、过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。
这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我父亲书摊主人碧云）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人）其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？2、学生自读3、交流评点我：酷爱读书，从以下语句可以看出：①、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）②、我只能装着看书的样子，偷看几则小故事。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
别饿坏了那匹马教学设计2篇
别饿坏了那匹马教学设计别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（一）教学设计标题：保护动物主题- 关爱马匹教学目标：1. 了解马匹在人类文化中的重要性和价值；2. 引发学生对马匹保护的意识，并激发对动物保护的责任感。
3. 培养学生的观察、思考、表达和团队合作能力。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回想一下自己对马的印象和了解，引发学生对马匹的话题兴趣。
探究（20分钟）：2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论马匹在人类文化中的重要性和价值。
3. 思维导图绘制：每个小组使用思维导图工具绘制一个马匹的价值脑图，包括马匹在历史、农业、运输、体育等方面的作用。
4. 分享和讨论：每个小组向全班分享自己所绘制的脑图，并进行讨论和交流。
巩固（15分钟）：5. 观察活动：带领学生参观学校附近的马场（如果有）或者通过图片/视频展示来观察马匹的生活环境和习性。
6. 学生笔记：学生记录观察到的马匹特征、行为和生活习性，并拍摄照片（如果可以）。
7. 团队展示：每个小组选择其中一位代表，分享他们观察到的马匹特征和习性，并展示他们拍摄的照片。
拓展（15分钟）：8. 小组讨论：引导学生讨论目前马匹所面临的困境和威胁，如失去栖息地、繁殖困难等。
9. 马匹保护行动计划：每个小组根据自己的讨论结果，设计一份马匹保护行动计划，包括宣传、教育、资源保护等方面的措施。
每个小组选择一位发言代表，向全班呈现他们的保护计划。
总结（5分钟）：10. 学生讨论：引导学生讨论如何在日常生活中关注和保护马匹，例如遵守不乱扔垃圾、不乱涂涂鸦等。
评估：教师根据学生的参与度、团队合作和展示的深度与广度来综合评估学生的学习情况。
别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（二）教学反思：在教授马匹时，我们需要确保马匹的食物和水供应充足，以防止马匹挨饿。
饲养员在马厩的管理中，应该定期检查马匹的饮食情况，并根据马匹的需求调整饲料和水的供应量。
此外，我们还应该确保马匹的饮食合理搭配，提供足够的优质饲料和各种营养物质，以保证马匹的健康和营养需求。
《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖4篇
1、第十课《别饿坏了那匹马》教学设计一等奖【教学目标】【基础知识积累】认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
【方法与能力】进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【情感与思想】理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
【拓展与延伸】引导学生理解青年与妹妹说谎的本意，为开展辩论做准备。
【重、难点突破】重、难点是结合课文内容理解“别饿坏了那匹马”的含义，并通过人物的语言、行动、心理描写体会人物的品质。
【教学过程】一、激趣导入同学们，你们看今天这篇课文的题目有什么不同吗？对，这应该是文中某个人物的一句话。
这句话到底是谁说的呢？文章给我们讲了一个什么故事呢？其中又表达了作者怎样的感情呢？下面，我们就一起来学习这篇课文：板书：别饿坏了我的那匹马二、初读课文，回答上面的几个问题教学提示：由于文章内容比较简单，采用默读的形式，让学生合作学习，回答上面的问题。
教学参考：这句话是是书摊的主人说的，是以“诺言”来让我能够安心地在书摊上读书。
主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
三、学习课文采用抓住“人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法”自学课文，交流自己的所得。
教学提示：可以是一个词，也可以是一句话，不必求全。
只要学生能够运用所学的方法进行分析即可。
教学参考：附对课文重点词句理解：（1）对句子的理解。
①我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连”是留恋不止的意思。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
《别饿坏了那匹马》语文教案
《别饿坏了那匹马》语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《别饿坏了那匹马》。
能够分析并欣赏课文中的人物形象和情节设置。
能够运用课文中的语言和表达方式进行写作。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
通过小组合作，培养学生之间的沟通和合作能力。
通过写作练习，提高学生的语言表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对友情、理解和关爱的价值观的认识。
培养学生对文学作品的兴趣和阅读的习惯。
第二章：教学内容2.1 课文《别饿坏了那匹马》的阅读与理解：让学生独立阅读课文，理解课文的情节和人物关系。
引导学生关注课文中的细节描写，分析人物形象和情感表达。
2.2 课文中的语言特色和表达方式：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
引导学生关注课文中的句式结构和使用，提高语言表达能力。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入问题或情景，激发学生对课文的好奇心和兴趣。
引导学生思考友情、理解和关爱的主题。
3.2 阅读与讨论：学生独立阅读课文，理解情节和人物关系。
分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导并回答学生的问题，进行讲解和解析。
3.3 写作练习：学生根据课文中的情节和人物，进行创意写作练习。
教师提供反馈和指导，帮助学生提高写作能力。
第四章：教学评价4.1 学生朗读和理解的评价：通过朗读和回答问题的形式，评估学生对课文的理解程度。
4.2 学生写作练习的评价：通过评估学生的写作内容、语言表达和创造力，给予评价和反馈。
第五章：教学资源5.1 课文《别饿坏了那匹马》。
5.2 相关文学作品的阅读材料，供学生拓展阅读。
5.3 写作纸张和文具。
5.4 多媒体教学设备，用于展示课文和相关素材。
第六章：教学活动设计6.1 小组合作探究：将学生分成小组，每组选择一个情节或人物进行深入研究和讨论。
学生通过查找相关资料、分析课文中的描写，总结其特点和意义。
人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案【三篇】
过程与方法进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
情感态度价值观理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对这位残疾人深深的感激之情。
学习重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
学习难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
注意体会关键词句在表情达意方面的作用。
学习过程一、预习达标1、给带点的字选择正确的读音，用√表示。
残疾īí瞥ēě见挣扎āá从ōó容2、读读记记下面词语。
忐忑不安刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬叮嘱3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？4、课文一共写了哪些人物？你喜欢其中的哪一个？为什么？5、读课文，找一找课文中几次写到别饿坏了那匹马，想一想每次的用意是什么？6、认真读了课文，我还有以下几点疑问二、合作探究1、默读课文，思考从哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？找一找，画一画这些句子，然后用心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学交流。
学法提示综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习。
即多读几遍课文，画出相关语句，然后用心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质。
最后把这些心得体会写下来，与同学交流。
2、文中的其他人物也都是那么善良，我们可以从多处描写中体会到他们的美好心灵。
读文找出相关句子，抄写在下面。
父亲的善良碧云的善良我的善良3、认真读读课文，思考作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？三、大胆想象，学习表达。
我一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，我心情如何？根据故事的结尾，请你展开想象，我回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话。
四、拓展延伸温暖一生的赠与余艳琰很多年前，我在整理照片时，发现了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选导语：“别饿坏了那匹马”看似谎言，但他让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，他让我们看到了人间的真善美。
他是残疾青年一颗爱心的浓缩(板书)。
这样的课题真令人深思，耐人寻味。
以下是品才网小编整理的别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计精选，欢迎阅读参考！别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计教学目标1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
重点难点：进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学时间：一课时教学过程：课前谈话：同学们，平常爱看书吧?都看过哪些书呀?看来，同学们一个个都是小书虫。
今天我们不看整本书，只看一个故事，愿意和我一起分享吗? 一、导入新课：1、直接揭题同学们，今天我们一起分享的是《别饿坏了那匹马》。
(学生齐读)2读过这个故事的同学请举手。
读过3遍或更多遍的请举手。
嘿，真不愧是书虫，都掌握读书的窍门了——书读百遍，其义自通。
这节课就是展示你们读书能力的时候了。
同学们，这篇文章篇幅特长，有几个词特别难读，你能正确朗读吗?(出示课件)指名读(先读两字的词语——这么拗口的词一个都不错，真不简单。
)(停，这个词再读一次。
同桌帮助。
没关系你再读一次，正确。
)(谁来读四字的词语?)(最后两个，多音字也难不倒你。
)这些词语中有意思不明白的吗?(谁知道?你是怎么知道的?你真会读书，把词语放入句子中理解的确是个好办法。
)让我们一起正确地朗读这些词语。
二、初读课文 1、(过渡)同学们，会读书的人把书越读越薄，请用自己喜欢的方式再读课文，找一找课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是谁说的?标上序号。
然后根据提示说说课文讲了一件什么事? 提示：谁(主要人物) 为了(什么) ，(怎么样) ，(结果怎样) 。
2、交流。
指名回答。
同学们，读了课文，发现课题“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次?分别是谁说的?对，(板书：残疾青年、我)课文的主要人物是谁?课文围绕这句话讲了一件什么事?3、瞧，长长的文章变短了。
抓住文章的主要人物来，把事情的起因、经过、结果串联起来，就能把书读薄了。
三、再读课文1、同学们，从刚才你们的回答中，我已经听出来了，残疾青年家里没有马，那么课题“别饿坏了那匹马”，其实是一句——谎言，是一句善意的谎言。
谎言到最后才被揭穿，但谎言毕竟是谎言，课文的字里行间早已有了暗示。
真所谓“当局者迷，旁观者清”，请细心的你默读课文，找出这些句子，想想你是从哪些词语中感受到这是谎言，在旁边用铅笔做简单的批注。
2、学生默读批注。
(不动笔墨不读书，同学们的习惯真好，都在文中做了记号。
)觉得找完了的同学，可以和同桌交流，可以自己有感情的读一读，读出自己的感受。
交流，指导朗读。
同学们都长了一双慧眼，发现好多句子都隐藏着残疾青年编织谎言的痕迹!谁第一个展示你的发现? 1 ) 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”为什么先是一愣，后来又眼睛一亮?此时摊主是怎么想的?(“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
) 你的精彩回答也让我们眼睛一亮，请带着你的感受读这句话。
残疾青年想出了两全其美的办法，心情怎样?带着这样的心情读。
全班读。
亲切的话语隐藏了青年别有用心，作者不自觉地走进了他编织的谎言。
谎言还隐藏在哪些语句中?2 )他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有?快把马草提进去!”姑娘茫然的眼睛说明什么?(因为家里根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要我把马草提进去?)同学们，听了他的回答，你们知道“茫然”是什么意思吗?是的，“然”就是“……的样子”，能不能说说这样的词语。
(——欣欣然、飘飘然、悠悠然……这样的词语有很多。
)这个句子谁还有话说?为什么要盯着，要命令?(他生怕我看出了破绽，所以他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道)请你用命令的语气读他说的话。
同学们，你们听出了命令的味道吗?平时你有没有命令过其他人，或看见过谁在下命令?命令的语气该怎么读?老师觉得不是“凶”，换个词。
(坚定、不容置疑)请试着读一读。
请人读。
你读得真坚决肯定，不容置疑。
“听见没有?快把马草提进去!”一切都不能明说，你们想象一下，如果此时作者不在身边，残疾青年会如何说服妹妹一起编织这个美丽谎言?(你从课文的前面找到了依据。
联系上下文理解课文是一种很好的读书方法，请同学们快速读读前文，说说残疾青年会对妹妹说什么?从同学们的回答中，我们不难发现残疾青年说服妹妹的理由只有一个——(板书：酷爱看书)但现在作者就在身边，他只能——齐读。
为了满足我看书的欲望，残疾青年真是用心良苦啊。
你还从课文的哪些地方暗示着残疾青年在编织谎言?3 “别别别……”他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的去路，“你放下!等碧云来拿!”他为什么急?(因为残疾人担心我拆穿他的谎言。
所以他急了，不让我走进里屋。
)请你带着着急的心情朗读这一部分。
“别别别……”他急了，他的朗读让我们感觉到着急了吗?大家发现没有，紧跟3个“别”字后的是省略号，他表示什么?(省略号略去的一连串的别字突出了他的着急。
)谁来试一试?连续指名2个，第一组。
“拼命”“阻止”。
怕作者发现真相。
他为什么怕作者发现真相?(更怕的是“我”不去看书因为——)，这是残疾青年不希望看到的。
(还怕伤害我的自尊。
因为——)这更是残疾青年不想看到的。
(残疾青年怎么知道我是一个自尊心的很强的孩子?)齐读。
4 ) “回来!”他在身后喊道，“那马会踢伤你的!”是呀，残疾青年这一切都是为了我。
可是，此时我已经推开了那扇吱呀作响的门。
此时，他更急了，又编织了另一个谎言，——“回来，那马会踢伤你的!”先自己试一试。
谁愿意读给大家听。
分组读。
(踢伤)是的，阻拦不成，只能威吓。
此时他是显得那样的?(着急而无奈)指名读。
齐读。
四、想象写话，深化主题1同学们真会读书，从课文的字里行间发现了残疾青年的谎言，领会了残疾青年的良苦用心。
那作者呢，当作者提着马草，满怀希望走进后院时，他看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子来作者卖给他的所有马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着马草的马呢?作者百感交集，泪眼婆娑，往事一幕幕浮现在眼前，如果，你就是作者，站在一堆枯蔫焦黄的马草前，你会想起什么，明白什么?请联系全文发挥想象写下来。
2书写。
3交流，有感情的朗读。
4、现在，你对课题“别饿坏了那匹马”又是怎样理解的?(板书：爱心、宽厚、关心)此时，这里的马仅仅是指真真的马吗?他还指什么?(那匹马还指渴求知识的我，“别饿坏了那匹马”其实是指别饿坏了“我”这匹马。
)是呀，“别饿坏了那匹马”看似谎言，但他让一个渴望知识的孩子尽情享受了知识带来的无穷乐趣，他让我们看到了人间的真善美。
他是残疾青年一颗爱心的浓缩(板书)。
这样的课题真令人深思，耐人寻味。
让我们再读一遍课题。
同学们，这是一个真实的故事，作者许申高多年后还记忆犹新，他用简洁的文字记录了人物的语言、行动、神态，值得我们细细品味。
老师给大家留了两个作业：好词盘点和佳句积累。
最后，推荐两篇同样感人的文章《父亲的谎言》《最后一片藤叶》，真心希望每人一点点善意的付出，能给这世界增添更多的美好与欢乐。
用上以下词语(至少四个)身无分文流连忘返忐忑不安枯蔫焦黄泪流不止刻骨铭心“可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子来我卖给他的所有马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我拔的马草的马呢?”我百感交集，泪眼婆娑，往事一幕幕浮现在眼前：当时，他 ; 当时，他 ; 当时，他 ; ……突然间，我明白了：原来这一切的一切，都是为了。
好词盘点：分类搜集文中的词语神态描写：心理活动：文中描写人物言行的句子写得很生动，很细腻，摘录你喜欢的。
别饿坏了那匹马优秀教案及教学设计教学目标：1. 认识本课出现的生字，理解课文中出现的生词。
2.进一步领会课文通过人物的语言、动作、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
3. 理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
重点理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
难点通过人物的语言、动作、心理描写体会人物的品质。
教学过程一、导入师：孩子们，在《金色的鱼钩》一文中，老班长为了战士能毫无顾虑地吃鱼，他便回味似的说：“吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢?”其实，我们知道这只不过是一个善意的谎言罢了。
今天我们学习的故事中也隐藏着一个秘密，那就是-------《别饿坏了那匹马》板书课题，学生齐读课题。
师：孩子们，读了这个题目，你们最想知道什么呢?······师：嗯，看来你们心中的小问号可真不少，那就让我们带着这些小问号走进今天的故事中去吧。
二、自由读文，初步感知课文1、生自由朗读课文，勾画出自己不认识的生字和不理解的词语。
(出示朗读要求：结合导学提示，边读边勾画文中的生字新词，利用工具书或联系上下文、求助同学理解不懂的词。
) (生朗读出示的词语)2、思考：说说讲了一件什么事?师：谁能把这些词串起来说说课文讲了一件什么事?(谁能说说课文主要讲了一件什么事，恰当地运用刚才我们找出的词语。
)老师板书：青年我书马草3、学生反馈、汇报师：这是一个善意的、美丽的谎言，其实，会读书的同学已从课文中明白青年家中并没有马，请同学们再认真默读课文，看看哪些语句能让你看懂青年的心思?在你感触最深的地方做上批注，与同学交流自己的感受。
三、细读课文，感悟人物品质1、生默读课文，看看哪些语句能让你看懂青年的心思?找找看，在你感触最深的地方作上批注，与同学交流自己的感受。
(出示课件：请同学们认真默读课文，看看哪些语句能让你看懂青年的心思?找找看，在你感触最深的地方做上批注，与同学交流自己的感受)2、同桌交流感受。
3、汇报，教师相机出示课件。
4我看看你的马草。
” (为什么先是一愣，继而眼睛一亮?此时，青年是怎么想的?)?快把马草提进去!” (姑娘茫然的眼睛说明什么?)他急了，“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下!等碧云来拿!”(他为什么急了?)④可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?(同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么，“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么?)师：从这些字里行间里，我觉得( )最让我感动，因为他( )。