《别饿坏了那匹马》教学设计
《别饿坏了那匹马》教学设计【精选5篇】
《别饿坏了那匹马》教学设计【精选5篇】教学流程篇一一、谈话激趣，导入新课1．名言导入。
2．齐读课题并质疑：二、初读课文，略知内容1．提出初读要求：2．反馈初读情况：（1）检查生字、词语自学情况。
（2）概括文章主要内容。
三、品读重点词句，感悟人物品质。
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2．根据学生回答，课件随机出示：A．当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一个小凳子。
B．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？你喜欢哪位，就研究哪位，找出相关语句体会他们的可爱之处。
⑴“我”⑴父亲⑴碧云四、总结升华，课外拓展。
1、课后阅读：《父亲的谎言》《我能修好》《天使的吻痕》、《最后一片叶子》2、选择其中一篇写份读后感。
《别饿坏了那匹马》教学设计篇二设计理念叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。
在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生经验和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。
教学目标：1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。
教学难点：学会自觉地在字里行间体会文章的真意。
《别饿坏了那匹马》的教案设计
《别饿坏了那匹马》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏了那匹马》的主要内容，把握文章的主题和情感。
学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：学生通过阅读、讨论和写作等方式，培养阅读理解、思维表达和创造能力。
学生通过分析课文中的情节和人物形象，学会如何解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观：学生能够理解作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
二、教学内容2.1 课文内容简介：《别饿坏了那匹马》是一篇描写人与马之间深厚感情的文章。
文章通过讲述作者小时候与一匹马相处的故事，展现了作者对马的关爱和对生命的尊重。
故事情节感人至深，引起了读者对动物权益和生命价值的思考。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解课文的主要内容，把握文章的主题和情感。
教学难点：学生能够分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程3.1 导入新课：教师通过展示有关马的图片，引导学生关注马这种动物，激发学生对课文的好奇心。
教师简要介绍课文的内容和背景，引发学生对课文主题的思考。
3.2 阅读理解：学生自读课文，理解故事情节和人物形象。
教师引导学生通过阅读，分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3.3 讨论与思考：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
教师引导学生思考作者对马的关爱和对生命的尊重，培养学生的同理心和人文关怀。
四、作业布置学生回家后，根据自己的阅读感受，写一篇关于课文的心得体会。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解和感受是否有所提高，是否需要改进教学方法和策略。
六、教学策略6.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
采用案例分析法，通过分析课文中的比喻、象征等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
6.2 教学工具：使用多媒体展示有关马的图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容和情感。
别饿坏了那匹马教案5篇
别饿坏了那匹马教案5篇别饿坏了那匹马教案5篇。
下面是为您准备的《别饿坏了那匹马教案》内容。
教师会按照课本的主要教学内容来制定教案课件，但课件内容需要教师自行设计和完善。
制作好教案课件，可以避免遗漏重要内容。
这里提供给大家参考，希望对需要的朋友有所帮助！别饿坏了那匹马教案(篇1)教材分析：善意的谎言是是世界上最美丽的语言，因为它没有掺合任何的功利，完全是真情凝铸的尊重和关爱。
“别饿坏了那匹马”就是这样美丽的一个谎言，在这个谎言中包含着残疾青年的良苦用心，是这样的一个谎言成全了“我”年幼时渴望看书的强烈愿望，同时更为可贵的是在“别饿坏了那匹马”的托词中保全了“我”一颗需要尊重的心灵。
《别饿坏了那匹马》文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事。
文章文字朴实无华，可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激，同时文中也折射出一个发人深省的话题：尊重，是给予一个人最大的帮助和关怀。
教学目标：1、能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。
2、在正确理解课文内容的基础上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我”对残疾青年的感激之情。
3、深入理解课文内容，通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马”的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
教学重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马”这个善意谎言中的双重含义。
教学难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马”中的良苦用心，体会“尊重”对我的莫大感动。
A、师：俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
”我们生活在这个世界上，总会碰到一些令自己感到无奈无助的困难，在这个时候，如果有人能给我们一些帮助，相信大家心里一定能感到无比的温暖。
老师想知道，你有过这样的经历吗?B、揭示话题，引导质疑。
师：是的，我想对于那些曾经给予我们帮助的人，我们除了感激实在找不到更好的表达方式。
《别饿坏了那匹马》教案(优秀9篇)
《别饿坏了那匹马》教案（优秀9篇）别饿坏了那匹马教案篇一教学目标1 、认识13个生字，能借助词典理解文中词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
3、领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法。
教学方法设计1、自我感悟法2、合作交流法师生活动设计一、谈话导入，解释课题。
针对课题提出问题。
二、检查前置性学习收获，整体感知。
1、检查生字词，重点“瞥见、尴尬”的读音。
2、检查课文朗读情况，整体感知主要内容。
3、交流读书收获，提出问题。
三、抓住重点句，感悟人物品质。
（一）课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（二）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？1、读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
交流你感受深的地方。
2、品读，引导理解含义深刻的句子。
3、体会作者的写作方法。
【重点难点】重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理描写，表现人物品质的写法【生字全解】识字：吉忐忑铭锥拭瞥尴尬竭嗫嚅扯重点指导：“瞥见、尴尬”的读音“拭”：辨字：拭（）试（）【辨多音字】qiáng (强制）xuē（剥削）强削jiàng（倔强）xiāo（削皮）【词语全解】理解瞥见：一眼看见。
刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。
一如既往：跟过去完全一样。
运用一如既往：今天，我一如既往地背起书包，向学校走去。
【近反义词】近义词：叮嘱――嘱咐强制――强迫反义词：偶然――经常尴尬――自然【四字词语】刻骨铭心一如既往忐忑不安身无分文流连忘返【句段解析】1、“他先是一愣，继之眼睛一亮…… “碧云，你出来一下！”“愣”字表明青年突然明白马草不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
2、“别别别……等碧云来提！”。
这段话写出了青年的着急。
突出表现了青年对我的关心。
《别饿坏了那匹马》教学设计3篇
《别饿坏了那匹马》教案案例一【教学目标】１、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
２、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。
３、培养乐于助人的真诚情怀。
懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
【重点难点】学会自觉地在字里行间体会文章真意。
【教学准备】《小学生日常行为规范》第九条。
【教学过程】一、谈话导入读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。
关于这场欺骗，你们想知道些什么？提一些有价值的问题。
板书：欺骗１、“谁”欺骗“谁”？２、为什么欺骗？３、怎么骗？二、质疑读文谜底就要揭开，但是还要提醒大家注意，这场骗局非常巧妙如果不是因为一些重要的因素，就不会被揭穿，那么读书时就要格外仔细，别漏掉了关键的东西。
１、关于：“谁”欺骗“谁”？残疾的书摊主人，他的妹妹──没钱但爱读书的我。
几个重要的词：残疾──是后来揭迷的条件，如果他不残疾，我就不会提草进去，就不会发现上当受骗。
妹妹──同伙，如果没有她骗局就无法实施。
没钱但爱读书──受骗的起因。
２、关于：为什么欺骗？想成全我的读书愿望──我没钱读书。
３、关于：怎么骗？谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，这就是概括，把重要的东西连缀起来就能概括出文章的主要内容，看来概括也不难，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容。
三、细读揭秘概括只是我们读书的最基础的本领，高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局。
你们能发现吗自己读书看看谁能早早地发现这是一场骗局。
（学生读书）汇报，说说从哪个词可以看出这是场骗局。
别饿坏了那匹马教学设计2篇
别饿坏了那匹马教学设计别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（一）教学设计标题：保护动物主题- 关爱马匹教学目标：1. 了解马匹在人类文化中的重要性和价值；2. 引发学生对马匹保护的意识，并激发对动物保护的责任感。
3. 培养学生的观察、思考、表达和团队合作能力。
教学过程：导入（5分钟）：1. 引导学生回想一下自己对马的印象和了解，引发学生对马匹的话题兴趣。
探究（20分钟）：2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们共同讨论马匹在人类文化中的重要性和价值。
3. 思维导图绘制：每个小组使用思维导图工具绘制一个马匹的价值脑图，包括马匹在历史、农业、运输、体育等方面的作用。
4. 分享和讨论：每个小组向全班分享自己所绘制的脑图，并进行讨论和交流。
巩固（15分钟）：5. 观察活动：带领学生参观学校附近的马场（如果有）或者通过图片/视频展示来观察马匹的生活环境和习性。
6. 学生笔记：学生记录观察到的马匹特征、行为和生活习性，并拍摄照片（如果可以）。
7. 团队展示：每个小组选择其中一位代表，分享他们观察到的马匹特征和习性，并展示他们拍摄的照片。
拓展（15分钟）：8. 小组讨论：引导学生讨论目前马匹所面临的困境和威胁，如失去栖息地、繁殖困难等。
9. 马匹保护行动计划：每个小组根据自己的讨论结果，设计一份马匹保护行动计划，包括宣传、教育、资源保护等方面的措施。
每个小组选择一位发言代表，向全班呈现他们的保护计划。
总结（5分钟）：10. 学生讨论：引导学生讨论如何在日常生活中关注和保护马匹，例如遵守不乱扔垃圾、不乱涂涂鸦等。
评估：教师根据学生的参与度、团队合作和展示的深度与广度来综合评估学生的学习情况。
别饿坏了那匹马教学设计精选2篇（二）教学反思：在教授马匹时，我们需要确保马匹的食物和水供应充足，以防止马匹挨饿。
饲养员在马厩的管理中，应该定期检查马匹的饮食情况，并根据马匹的需求调整饲料和水的供应量。
此外，我们还应该确保马匹的饮食合理搭配，提供足够的优质饲料和各种营养物质，以保证马匹的健康和营养需求。
别饿坏了那匹马的教案设计
《别饿坏了那匹马》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，进行逻辑推理。
（3）培养学生的朗读技巧和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学会珍惜身边的人和事物，懂得感恩。
（3）树立正确的价值观，认识到每个生命都有其存在的意义。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文深层含义，体会作者的关爱之情。
（2）运用课文中的修辞手法进行写作练习。
三、教学准备：1. 课文文本《别饿坏了那匹马》。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料（关于马的）。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放关于马的视频资料，引导学生关注课文主题。
（2）板书课题《别饿坏了那匹马》，引导学生朗读。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）分角色朗读课文，体会语气、情感。
（3）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 字词学习：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）学生合作讨论，体会修辞手法的表达效果。
5. 情感教育：（1）教师引导学生感受作者对马的关爱，培养学生的爱心和责任感。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
五、作业设计：1. 根据课文内容，编写一个关于马的小故事。
2. 运用课文中的修辞手法，写一段描写性的文字。
3. 结合自己的生活经验，谈谈对“珍惜身边的人和事物”的理解。
《别饿坏那匹马教案设计》
《别饿坏那匹马》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解课文《别饿坏那匹马》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
学生能够分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题，培养批判性思维。
学生通过朗读、表演等形式，提高口语表达能力和表演技巧。
1.3 情感态度与价值观：学生能够尊重不同的生活经历和价值观，培养宽容和理解的品质。
二、教学内容2.1 课文简介：《别饿坏那匹马》是一篇讲述人与动物之间深厚感情的故事。
故事发生在一个小镇上，主人公小杰与一匹马结下了深厚的友谊。
小镇上的人们却认为马是累赘，想要将马饿死。
小杰为了保护他的朋友，付出了巨大的努力。
2.2 课文解析：学生通过自主学习，理解课文中的关键词语、句子和段落，梳理故事情节。
教师引导学生分析课文中的描写手法和修辞手法，如拟人、比喻等，理解作者的表达意图。
三、教学过程3.1 导入：教师通过展示图片或视频，引导学生关注人与动物之间的关系，激发学生对故事的兴趣。
学生分享自己与动物的经历，营造互动的氛围。
3.2 自主学习：学生独立阅读课文，理解故事情节，回答相关问题。
教师提供学习任务单，帮助学生聚焦于课文的关键信息。
3.3 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的主题和人物形象，分享自己的看法。
教师引导学生进行批判性思考，提出问题，促进深入讨论。
四、课堂活动4.1 朗读展示：学生选择自己喜欢的段落进行朗读，注意语气、表情和动作的配合。
教师评价学生的朗读表现，鼓励学生自信地表达。
4.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，将课文中的情节表演出来。
教师指导学生注意角色的性格特点和情感变化，鼓励学生创造性地表达。
五、作业设计5.1 课后作业：教师批改作业，给予反馈，引导学生进一步思考和提升。
5.2 拓展作业：教师指导学生注意调查方法的运用和报告的结构，培养学生的实践能力。
六、教学评价6.1 评价目标：评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《别饿坏了那匹马》教学设计
一、再读课文，扫描人物
1、过渡：弄清了故事的大概，接着我们认识有关的人物吧。
这个
故事中有几个人物？（生答：“我”、父亲、书摊主人和他的妹妹）大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是什么？
（生答：赞美残疾的书摊主人，表达对他的感激之情。
）
其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是很可爱的。
读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。
你喜欢哪位就研
究哪位，找出有关语句，体会他（她）的可爱之处，好吗？
（可以先预测一下哪些同学研究哪些人物，不均匀的适度干预。
）
2、学生自读
（师巡视，对学习有困难的学生稍稍提示一两句帮助揣摩。
）
3、交流评点。
预设：
（1）“我”是怎样的人？（板书：我，酷爱读书、诚实、有志气）从哪些语句看出？
①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
（流连忘返）
②我只能装作选书的样子，偷看几则小故事。
（装作、偷看）
③攥着马草换来的毛票，我立即奔向那书摊。
（立即奔向）
……
（2）父亲呢？（正直、诚信、善良、教子严格）从下列语句中看出：
①看到父亲怒目圆睁的脸。
然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上。
（怒目圆睁、不由分说地抽）
②父亲还夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，给那个年轻人，拽
着我走了。
（夺、翻、还、拽）
③打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运
队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
（白、过、扯）……
（3）摊主的妹妹，（淳朴善良、善解人意），从下列语句中看出：姑娘接过我的马草，提进了里屋。
（接、提）
……
（4）师：是啊，文章中出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。
但是，文中最可爱、最让人感动的又是谁呢——书摊主人，一个
坐在轮椅上的残疾青年。
（板书：残疾青年）他究竟哪些地方可爱？
什么事情让人感动呢？让我们走进他的书摊吧。
a.学生自读感悟，师巡视。
b.集体交流：
①他依然宽厚地对我一笑。
（安心）
②“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。
（泰然）
③“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。
”（从容）
④他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的
马草。
”（“一愣”，想：马草怎么没卖掉？那不就没书看了吗？怎
么办？“一亮”，想：有了，我可以收下他的马草啊！“认真地看”想：小朋友，我可看上你的马草啦！）
⑤他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去！” （想：我想帮这位小朋友呢，你明白吗？）
⑥他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。
别饿坏了那匹马，行吗？”
⑦“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇
着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
⑧“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你的！（为什么这样说？）
师：小结：同学们真会读书，通过体会这些细节，可以看出残疾
青年是个怎样的人？（板书：乐于助人、热心、善良）
4、加深情感体验。
师：同学们，身患残疾的书摊主人，想方设法让一位酷爱读书的`孩子能心安理得地看他的书，并且编织了一个美丽的谎言，这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一束阳光）让我（感到温暖）。
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是（一缕春风）让我（忘记了所有的忧愁）。
──“可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”
你会从这句子里读出什么？
①词：“一堆”、“枯蔫焦黄”，可以看出草之多，草在此地堆放已久，根本没有被马食用过。
②情感。
我的震惊──在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。
却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草！他只是为了我能心安理得地看他的书而收下我的马草。
这段话里有两个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。
③此时此刻，“我”的心情又如何呢？
（除了震惊，还有感激。
感激他给“我”看书的机会。
同时还有惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。
）
5、课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？
它在文中出现了三次。
第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
第三次是“我”对青年说的话。
“我”担心误了喂马时间而饿着马。
“别饿坏了那匹马”是一句善意的谎言，既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。
文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。
二、情理交融，小结拓展
1、读了这篇文章，你有什么感想？
2、小结：
“别饿坏了那匹马”只是残疾青年一个善意的谎言，可正是因为这样的一句话，让一个渴望知识的孩子尽情享受了读书带来的无穷乐趣，同学们，相信这个故事，这句话也一定会深深地印刻在你的脑海中。
3、你身边有这样感人的事例吗？说给大家听听。
4、小练笔：这个故事是真实的，文中的那个“我”就是作者许申高，事情虽然过去了那么多年，而作者仍然记忆犹新。
我想，那天晚上，他回到家，一定没睡好，他会想些什么？请发挥你的想象，把它写下来吧。
板书：
别饿坏了那匹马
残疾青年我
乐于助人、热心、善良爱读书、诚实、有志气。