小学数学课堂的自主化教学浅析
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
小学数学教学中如何引导学生进行自主探究
在小学数学教学中，引导学生进行自主探究是非常重要的，这有助于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
以下是一些策略和方法，可以帮助教师引导学生进行自主探究：
创造探究环境：教师应创造一个积极、开放、安全的学习环境，鼓励学生自由提问、探索和发现。
在这样的环境中，学生愿意冒险尝试，不怕失败，因为他们知道失败是学习的一部分。
设计有趣的问题：为了引导学生自主探究，教师应设计一些有趣且富有挑战性的问题。
这些问题应该能激发学生的好奇心，促使他们主动寻找答案。
提供必要的资源：教师应为学生提供必要的资源，如教材、网络、实验器材等，以便他们进行自主探究。
同时，教师还应帮助学生学会如何有效地使用这些资源。
鼓励合作学习：自主探究并不意味着学生需要独自完成所有任务。
相反，教师应鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论、角色扮演等方式，共同解决问题。
教授探究方法：除了引导学生进行自主探究外，教师还应教授他们一些基本的探究方法，如观察、实验、推理等。
这些方法将帮助学生在探究过程中更加有效和高效。
及时反馈和评价：在学生进行自主探究的过程中，教师应及时给予反馈和评价。
这有助于学生了解他们的表现如何，以及他们需要改进的地方。
同时，教师的反馈和评价还能激发学生的积极性，促使他们更加努力地进行自主探究。
总之，引导学生进行自主探究需要教师创造一个积极、开放、安全的学习环境，设计有趣且富有挑战性的问题，提供必要的资源，鼓励合作学习，教授探究方法，并及时给予反馈和评价。
通过这些努力，教师可以帮助学生发展他们的创新能力和解决问题的能力。
双减背景下的小学数学课堂教学策略
双减背景下的小学数学课堂教学策略摘要：现如今社会对于小学生学习压力大这一现象表示非常重视，近些年来，我国中小学生普遍都面临着对于学业较重的压力，根据家长以及学生自己反馈，教师布置下去的家庭作业很多学生都表示完成起来很费劲，在时间上更是短缺。
学生作业量太大，写作业时间久，课外补习的时间也占据了周末的休息时间，导致学生睡眠质量普遍存在不足，学生与家长关系紧张等等这一系列的问题。
于是教育部门对于学校要求实施双减政策，减轻学生课外辅导压力和作业压力。
在这样的政策下，学校和教师在对于如何开展好课堂教学进行了一系列的相应改革，如何让学生能够通过仅有的上课时间高效地进行知识的吸纳，成了教师在备课时需要下功夫的地方。
关键词：小学数学；双减背景；双减背景下课堂教学策略；现如今对于小学教育来说，“双减”俨然已经成为教育界一个广泛关注的重点，教育部门为了更好地将“双减”计划在中小学学生的学习过程中落实，使得学生能够拥有一段轻松高效且美好的校园时光，对教师下达了非常郑重的要求。
教师有必要更加严谨地进行备课，将小学数学的教学水平在保证成效的同时减轻学生学习的压力。
那么就要求教师有必要加强小学数学的教学工作，帮助学生能够更加高效地学习小学数学课堂上教师讲授的知识，真正地达到减负增质的教学要求。
教师需要深刻理解教材的课程，创造性地运用教材，不断地改造教材，根据对于学生的日常观察，全面了解，尊重学生的个性差异，对学生进行知识、基础、思想、学习方法的有效指导，使小学生的核心素养在数学学习中得到全面提升。
教师需要通过对学生的解题能力、推理能力以及逻辑思维能力的培养，让学生在数学上得到不同的发展，这对于教师而言往往是十分不容易的，但是为了学生的美好童年，教师有义务付出这份辛苦。
一、双减背景下小学数学教学面临的变化对于“双减”政策的背景下，教育部门要求对于学生在教学体系中所占的主体地位进行全面的体现，培养出能够伴随学生终身发展的核心素养。
让数学课堂成为“说理”的地方
让数学课堂成为“说理”的地方摘要：传统的数学课堂大部分有抽象乏味的问题，学生在学习过程中表现出积极性和趣味性匮乏的情况，使学生无法深入学习数学知识。
对于这种现象，教师创新出了新的教学方式：让学生在数学课堂上“说理”。
通过改变课堂以教师为主体的观念，真正探索出以学生为本的教学方式，让学生在游戏中进行学习，在学习中感受到知识的乐趣，更好的调动学生积极性，提高学生自主学习能力。
关键词：小学、数学课堂、“说理”“说理”不仅是一种新型的教学观念，也是教师需要多加探索提升的教学方式，教师不仅需要为学生创造出“说理”的轻松课堂氛围，还要提高学生学习数学知识的主动性，让学生自主的在课堂上进行“说理”。
通过学生表达思想来加深理论知识的吸收，提高学生的逻辑表达能力，还可以通过互相讨论和探索，使学生学习到各种不同的思路，共同进步，提升学生的核心素养。
对于如何进行“说理”，怎样使数学课堂成为“说理”的地方，需要教师多加探索研究，实现真正的“说理”课堂。
一、合理设置导入内容，引发学生“说理”兴趣导入作为课堂的第一环节，新颖有趣的内容可以快速吸引学生兴趣，教师在课堂教学中应该多积累素材，多加创新。
学生具有强烈的好奇心，教师可以设置不同的导入内容，满足学生喜爱新奇的心理特点。
例如在小学五年级教材中《位置》课程中，教师首先展示一张五子棋的棋盘图片，请同学们进行五子棋的比赛。
教师邀请两位学生上台进行演示，并且请台下的同学想一想其中蕴含的数学问题。
在学生游戏的过程中引导学生讲出落子的位置，了解每个点在每行每列中的具体数值，从而引出新课如何用数对表示位置。
学生在玩游戏的过程中积极发言，讲述自己算出的数值，还可以提出不同的意见，讲解自己对于数列的认识，教师可以通过回答准确把握全体学生的水平，有目的有方向的进行课堂教学，使得每位学生的数学能力都能有不同程度的提高。
教师为学生提供以游戏来开始课堂的方式，将学生注意力吸引到课堂上来，使学生积极的融入课堂。
浅析小学数学教师专业发展存在的问题及解决策略
数学学习与研究2014.18【摘要】近几年,随着对课程教学研究的深入,探索特定学科中教师的专业水平已经成为新的研究方向.作为新时代的教师,不仅要适应社会需要培养出社会需求的人才,更要注重自身素质的提高,适应社会对高素质教师发展的要求.因而,教师专业发展(包括教师的专业精神、专业知识和专业技能等)方面越来越受到社会的关注.尤其在新课改的背景下,对教师能力提出了更高要求.现阶段,小学数学教师的专业发展受到内外两方面的影响,虽有所发展,但仍存在一些问题,在此提出一些应对的解决策略,以为促进小学数学教师的专业发展提供借鉴意义.【关键词】小学数学教师;专业发展;解决策略建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键,而小学数学教师作为基础教育的重要环节,其专业发展更要引起足够重视.提高小学数学教师的素质,促进小学数学教师专业发展是一个持续学习、不断反思和总结、提高教学能力的过程.小学教师应具备良好的素质,包括师德修养、专业知识、教学技能等方面的能力要求.一、小学数学教师专业发展的基本要求教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业精神、专业知识和专业技能等方面不断发展和完善的一个过程,即从一个新手教师转变成专家型教师的发展过程.教师专业发展目的在于使得学校教育过程中,教师与学生都获得成功,完善教师自身教学能力,促进学生全面发展.教师专业发展是一个有意识、持续的和系统的发展过程.对于小学数学教师而言,其专业发展也有其自身的要求.首先,作为一名合格的小学数学教师,必须要做到了解自己的教育对象,掌握其年龄阶段、心理发展过程、能力形成以及掌握知识的有效方式等方面.小学生的思维方式、知识能力以及情感表达与成人有很大区别,逻辑性思维还未发展成熟,因而对于小学教师专业能力的要求更为严谨,对于小学生,应更加具有耐心和责任心,为其人生发展观和思维逻辑性奠定良好的基础.其次,良好的师德修养是小学数学教师的基本素质.数学教师的工作是培养人才的工作,这是十分复杂而又要求较高的工作.要随时关心学生的心理感受、学习兴趣和学习习惯,及时纠正学生学习中存在的不足,防止学生偏科,促进学生全面发展.尤其对于数学教学而言,更要具备调动学生数学学习的积极性,营造良好的课堂氛围,融洽师生之间的关系,在轻松愉快的学习环境下,完成教学工作,使得学生提高数学方面的认知有重要意义.再次,应具备良好的数学专业的基本功,准确把握小学数学课程基本内容及对教材的理解能力.对于教材的编写要具备清晰的认识,把握好教材编写的意图、上下文的联系、问题的设置形式,能够掌握数学教学基本思想,探索“新课程标准”的内涵,培养学生的学习意识,对问题进行准确的设置,提高学生举一反三的能力.总而言之,要把握小学数学的基本专业能力,在教学中灵活运用,从而培养学生的数学热情和兴趣,建立起良好的学习习惯.最后,应具备良好的专业技能.现阶段,随着社会信息化的发展,小学数学教学不能仅仅依靠于“教材、粉笔和黑板”这种简单化的教学模式.在这个信息化时代,从网络上可以找到很多丰富的教学案例以及大量的学习素材,教师应为学生甄选出具有学习价值的案例,避免陷入题海战术.同时,小学数学教师还应该具备创新性的意识,并将这种创新意识列入教学计划当中去.二、小学数学教师专业发展方面存在的不足(一)教师自主专业发展的意识薄弱自主专业发展是指教师为达到一定的专业水平,拟定目标和计划,并积极采取行动.教师自身的严格要求和进步需求是教师专业发展的前提条件.而教师多把发展期望寄托于学校或者政府部门组织的教师培训作为发展途径,教师自身对于发展的诉求并不强烈,忽视自身对于专业发展的决定性意义.(二)数学专业理论及教学知识不丰富理论知识对数学教学而言是最基础部分,如果缺乏系统的数学理论知识作为支撑,将会导致在平时的教学中无法立足于客观科学的角度去分析和解决问题.在教育教学过程中,发现自身理论知识不足时,并未引起教师的足够重视,及时进行补充和丰富.对于教学知识而言,采用怎样的数学教学方法使学生能够更好地掌握所学的知识十分重要,而现实中,对于小学数学教师专业知识发展中存在一个问题,就是数学教学知识的低水平满足.(三)专业技能方面存在障碍所谓专业技能是指小学数学教师特有的数学能力,包括求解数学题能力、科研能力以及将现代科学技术融入到教学当中等能力.此外,教师的教学设计能力、课程开发能力及与学生之间的互动能力,对学生个性的张扬、激发创造力、提升逻辑性等过程也都是教师专业技能的体现.但是在这些方面中,往往并未引起教师的足够重视,教师把精力仅放在教学内容上,只为教学而教学,教学的策略、技巧方法等并不健全,存在很多障碍,这是抑制小学数学教师专业发展的原因之一.三、提高小学数学教师专业发展的几点措施(一)激发教师自主的专业发展意识激发教师自主的专业发展意识,从自身提升自我专业能力.小学数学教师自我发展的意识是其实现专业发展的前提条件,也是小学数学教师自我专业发展的内在动力.小学数学教师要从自身主观意识上增强自身专业发展意识,建立自主专业发展的规划,为达到一定的专业能力(包括专业知识、浅析小学数学教师专业发展存在的问题及解决策略◎张琼霞(福建省泉州市惠安县溪南实验小学362100)134. All Rights Reserved.数学学习与研究2014.18专业技能等)方面的目标而制订相应的提升计划.不仅要提高数学教学理论和实践的认识,丰富专业知识水平,更要丰富教学方法,提高学生数学学习兴趣,提高自身教学技能,为学生建立起良好学习习惯.(二)不断更新先进的教学理念和专业精神小学数学教师要结合小学数学课程改革,坚持系统地学习教育理论,及时更新数学教育思想和数学教育的理念.数学教师只有善于学习,才能得到发展.这就要求教师具有终身学习的观念,逐渐提高数学教育理论水平.新一轮的数学课程改革对小学数学教师提出了更高的要求,新课改后各出版社出版的各种小学数学教材的一个共同特点就是为教师的创造性工作留下了较大空间,也即要求教师根据具体的教学对象、内容和环境等创造性地使用教材,包括在必要时适当地突破教材、重组教材.教师只有宏观把握、微观分析、深入研读、解读各年级教材,才能深刻理解、领会每个阶段的重点、难点所在,才能在教学中根据数学知识体系科学、合理地完成教学设计,使学生达到掌握数学基础知识和基本技能的目的.(三)完善自身数学学科知识体系小学数学教师的学科知识是构成教学活动的实体部分,尽管教师的成功教学并未全部依赖于学科知识,但这是小学数学教师传授知识、教书育人的必要条件之一,离开了学科知识的本身,小学数学教师的教学就失去了依据.在促进自主专业发展过程中,探究专业知识,是小学数学教师应具备的迫切愿望和要求.因而,在小学数学教学过程中,对于数学学科的专业知识要积极主动地探求真理,完善理论知识,并在实践中进行检验.只有具备了这样的意识,才会不断更新教育理念,更新小学数学专业知识,努力创新,探究新知识,提高专业能力.在小学数学教学的实践中,把握各种促进自身专业知识进步的机会,增强教师完善自己专业知识的使命感,从而确保教师专业发展的自我更新取向.(四)增长专业技巧,使教学在反思中成长教师的成长是技巧、经验和反思共同作用的结果.小学数学反思性教学是以反思和探求为基本方式的教学模式,通过引导学生在解题后进行反思,评价自己的解题方法,努力寻找解决问题的最佳方案.这种专业技巧也是小学数学教学从应试性的教育转变为素质教育的一种有效途径.小学数学教师可以采用过程教学的实践方法,积极地引导学生探索结论的形成,设置的问题要由浅入深、由易到难,适当引申发展,师生共同讨论解决学习中遇到的问题,并对所学知识进行分析和归纳,在无形中激发学生的创新力,提高了学生的思维能力和整体素质.此外,小学数学教师还要善于运用理论知识指导小学数学教学实践,同时也需要从小学数学教学实践中总结和归纳教学经验和心得体会,通过“理论—实践—反思—探索新知”的方式,构建新的认知结构,树立起不断创新和探索的终身学习意识.(五)建立新型的教师工作评价体系对于小学数学教师专业发展的解决策略中,除了上述几点从教师内在的对发展提出的自我要求之外,外部因素也会产生相应的影响.考试评价改革是深化素质教育的重要举措.改革对教师的评价方法,打破传统的只以专业分数论成绩的陈旧理念.而在教学态度、专业精神、专业知识和专业技能等方面为考核维度,促进教师的专业发展,这种全方位的评价体系,不仅可以充分挖掘教师的潜能,还可以激发教师的自身专业发展的热情以及改善教学方式、方法,促进学生创新能力提高.这也是从外部因素上督促和鼓励教师对自我发展的需要.新型教师的工作评价体系不仅能够充分地发挥小学数学教师的特长,还可以改善小学数学教师的教学实践.从而有利于培养起高素质的小学数学教师队伍,为学生的全面发展奠定坚实基础.小学数学教师的专业发展是一个系统的、持续的发展过程,它也是一个终身学习的过程,要在掌握丰富的理论基础之上,在教学的实践中,不断反思和完善.教育教学本身就是以促进学生的发展为目标,对于小学数学教师而言,专业发展对于教学质量的提高,学生数学素养的培养,促进学生的全面发展以及履行国家素质建设的要求,都具有十分重要的现实意义.小学数学教师主观上,要自主增强自身专业发展的意识,培养数学教育理论学习意识,积极参与小学数学教育科学研究,丰富数学教育实践性活动.除此之外,外部激励也十分重要,建立健全外部评价系统,不仅可以督促教师学习,对于教师而言,也是一种激励.总而言之,小学数学教师专业发展,是一个长期的过程,需要教师自身和外在的共同努力.【参考文献】[1]郝林晓,折延东.教师专业能力结构及其成长模式探析[J].教育理论与实践,2004(7):30-33.[2]任红波.新课改理念下小学数学课堂教学的几点反思[J].教育与教学,2013(11):169.[3]殷莉莉.论提升小学数学课堂教学效果的方法和建议[J].基础教育,2012(12):67.[4]杨平.浅析数学教师专业发展问题及策略.广元日报, 2013,11.[5]邓飞雁.成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策[D].湖南大学,2012.[6]范文贵.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].湖南第一师范学院学报,2011,11(1):21-25.[7]杜友然.小学数学教师专业发展的策略与研究[J].教育与管理,2011(8):80-82.[8]强苏鸿.论小学数学教师素质与专业发展的方向[J].科学导报,2013(10):357-358.135. All Rights Reserved.。
浅析核心素养下解决小学数学问题多样化的方法研究
浅析核心素养下解决小学数学问题多样化的方法研究摘要：随着教育的不断改革，小学数学教学也面临着新的变动。
为了提高小学生的思维能力，采用多样化解决问题方式去进行学习，让学生的思维得到扩散。
新课程标准也明确提出：要多倾向多样化教学要提高学生的自主能力、探究能力、解决问题的能力以及创新能力。
因此，老师要注重就解决问题方法多样化的教学，让学生有更多的解决问题思路，提高学生的思维。
本文以小学数学解决问题方法多样化进行分析探究。
关键词：小学数学；解决问题方法；多样化；探究一、小学数学解决问题方法多样化的意义在小学数学解决问题多样化的教学中，对学生、对老师都有很大的帮助。
学生能够在老师的引导的掌握更多的解题方式，思路更加清晰，思维更加敏捷，在课上的表现也会更加积极主动，让数学课堂呈现其乐融融的景象，让师生关系更加和谐融洽。
老师将解决问题方法变成多样化教学后，备课会更加完善，教学思路也更加良好，在课上能够合理地引导学生进行学习，通过多样化的解决问题方法来让学生对各方面知识有进一步的了解，加深学生的印象，让每个知识的连接点呈现在学生眼前。
而且解决问题方法多样化能满足学生的学习需求，每个学生所需要的、所感兴趣的内容不同，多样化的教学方法会让学生的学习面临新转机。
同时还能培养学生的自主学习能力，让学生的解决问题能力提高。
二、当前小学数学的教学现状(一)教学方法过于按部就班。
小学数学决定了未来学生的数学基础，是关乎学生未来发展以及学习的重要科目。
但是在实际的数学教学中，老师的教学方法总是墨守成规的，没有任何新奇的教学方法，学生只会按部就班地学习，也不会有太大的兴趣和学习动力。
传统的教学方法在现代学生教学中是完全不符合的。
今时不同往日，如果按照传统的教学方法进行教学的话，会让学生不情愿加入到教学中，让学生的学习需求不被满足。
学生是课上的主体，老师是主要负责人和引导人，老师要重视学生的主体地位，不要机械式的给学生传播数学知识，要让学生的学习热情彻底被激发。
小学数学中自主、合作、探究学习方法的研究结论
小学数学中自主、合作、探究学习方法的
研究结论
在小学数学教学中，采用自主、合作和探究学习方法是非常有效的。
通过研究和实践，我们得出以下结论：
1. 自主学习方法：让学生在学习过程中充分发挥自己的主动性和创造性。
这种方法通过提供自主学习的机会，让学生更加积极主动地参与数学学习。
自主学习能够培养学生的自信心和解决问题的能力，提高他们的学习动力和兴趣。
2. 合作学习方法：通过组织学生之间的合作，促进他们在数学学习中的互动和合作。
合作学习可以提高学生的沟通能力、团队合作精神和解决问题的能力。
通过与他人一起合作，学生能够分享和交流不同的思路和解题方法，从而扩展他们的数学思维。
3. 探究学习方法：通过引导学生主动探索和发现数学知识，培养他们的独立思考和问题解决能力。
探究学习鼓励学生提出问题、进行实验和观察，通过实践来理解数学概念和原理。
这种方法可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和创新意识。
综上所述，自主、合作和探究学习方法在小学数学教学中具有重要的作用。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和解决问题的能力。
在教学实践中，我们应该合理运用这些方法，为学生提供更有意义和有效果的数学学习体验。
人教版小学数学新教材解析
小学数学教学中应注意的问题2012年秋季，全国各地中小学开始使用修订后新课标下的人教版新教材。
2014年秋季小学数学的所有年级将全部使用修订后的教材，这套教材既有继承又有创新，教材更加贴近学生生活，符合时代发展的要求，符合儿童认知水平。
一、人教版小学数学新教材的特点（一）修订后的教材，还将具有实验教材的主要特点。
即1.各部分教学内容编排体现课程标准提倡的数学教育教学理念。
如重视发展学生的数感，体现算法多样化，培养学生运算能力;提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念;加强对统计意义和作用的教学，培养学生数据分析的观念;设计内容丰富又生动有趣的综合实践活动，以利于学生积累数学活动经验，逐步形成应用意识、创新意识和解决问题能力。
2.以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
3.教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累数学活动经验，学习数学思想方法提供机会。
4.注意体现自主探索、合作交流的学习方式。
5.注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源。
6.设置“数学广角”，安排渗透数学思想方法的内容，使学生逐步学会数学思维，提高解决问题能力。
7. 结合各部分教学内容进行对学生解决问题能力的培养。
（二）通过本次修订将使教材呈现出一些新的特色。
主要有：1.根据小学生学习数学的规律，体现合理的教学顺序和节奏，更利于学生理解数学知识、形成数学能力。
根据实验教材使用中获得的对教材编排的意见和建议，新教材对每一部分内容的出现顺序、例题设置、呈现方式和习题设计等都进行认真分析，调整了部分教学内容的出现顺序和教学节奏，使之更加符合小学生学习数学的规律，更有利于学生理解数学知识、形成数学能力。
例如，对一年级上下册的教学内容出现顺序进行了调整，将“位置”调到一年级上册，将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。
又如，对一些知识的具体教学也做了更符合学习规律的安排，如对一年级上册“10的加减法”的教学，进行了新的编排，使之更符合学习规律，有利于知识的迁移和促进学生思维能力的发展。
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析
小学数学课堂教学中存在的问题及对策分析摘要：数学是锻炼学生思维、启迪学生心智的重要学科，是培养学生逻辑能力的重要途径。
数学知识的掌握程度影响着学生未来的学业成就。
因此，教师应不断创新小学数学课堂模式，让学生在轻松愉悦的数学课堂气氛中学习相关知识和技能。
基于此，以下对小学数学课堂教学中存在的问题及对策进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学课堂教学；存在的问题；对策分析引言全面提升小学阶段数学课堂教学质量和教学效率，需要应用科学有效的教学方法，结合学生的学习能力、兴趣方向等，设计完善的教学方案，促使学生在积极的学习态度下，针对数学知识和内容进行全面探析，从而达到优化小学数学课堂教学体系，进一步提高小学生综合数学学习能力的发展目的。
一、小学数学课堂教学中存在的问题当前，小学数学教育中学生主体地位不够凸显，教育教学改革也不够深入。
教师应以点带面，抓住小学数学教育的核心问题，进而带动相关问题的解决。
虽然学生的自主发挥空间足够大，但是在数学课堂创新实践过程中学生常常浅尝辄止，仅仅只是触及教学的表面，无法真正地深入探究。
数学课堂教学活动是小学生接触数学学科、获取数学知识、培养逻辑能力的主要方式，但在实际教学中，多数教师仅以小学主修教材的教学为主，以传统讲台式的教学模式开展数学教学。
文化课程的教材知识虽然是学习数学的基础，但这种传统课堂教学模式并不符合素质教育理念，小学生也难以对数学学科产生探索的欲望。
另外，小学数学课外活动较为单一，小学生相比于中学生而言学习主动性偏弱，因此，定期开展具有趣味性的教学活动十分重要，但小学数学课堂活动开展的成效不尽如人意，无论是数学活动内容还是教学设计环节都比较单一，久而久之，小学数学课堂缺少吸引力，课堂气氛枯燥无味，使得小学生丧失学习兴趣，也难以提高学生的数学学习兴趣。
二、提高小学数学课堂教学效率的对策（一）指向新课改做好教学设计新课程改革不仅是教学方式的变革，还是教学观念的转变。
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小学数学课堂的自主化教学浅析
发表时间：2019-01-09T11:57:06.627Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：郭静[导读] 素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神郭静（青川县黄坪乡中心小学校四川青川 628100）
【摘要】素质教育是注重开发人的智慧和潜能，重视人个性发展的教育。
唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长是素质教育的灵魂，集中体现了自主的教育思想。
教师在数学教学的过程中要注意对学生进行自主教学，这是素质教育的要求，教师的小学数学教学不仅是为了提高学生的学习成绩，也是为了提升学生的能力，自主化教学能够更好地对学生进行教育，能够开发学生的潜能，也能够让学生收到更好的学习效果。
如何在小学数学课堂上进行自主化教学，是很多小学数学研究工作者都会研究的问题，笔者从事小学数学教学多年，针对这个问题也有自己的探究。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主化
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-197-01 随着教学改革的提出，教师在小学教学的过程中要注重素质教育，也就是说教师在教学的过程中要注意培养学生的能力，我们可以看到很多老师在进行小学数学教学的过程中都只重视知识的教学，教师的教学工作都是为了帮助学生应付数学考试，这样的教学是不符合素质教育的要求的，教师需要在小学数学教学过程中唤起学生的主体意识，让学生能够主动去学习，这样的教学可以培养学生的自主学习能力，也能够提高学生的学习效率。
教师应该在小学数学教学中实行自主化教学，笔者从事小学数学教学多年，也对小学数学自主化教学进行了相关研究，下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点自己的想法。
一、充分发挥教师主导作用
教师要清楚自己在课堂上的地位，教师在小学数学教学中是非常重要的，教师需要对整个教学过程进行规划，也需要对整个课堂进行组织，教师对整个数学教学起着一个主导作用。
老师对课堂教学的驾驭是让学生进行自主学习的最基本前提。
我们可以看到很多老师在教学的过程中都把自己地位弄错了，很多的小学数学课堂都是老师一直在讲，老师给学生灌输了很多的知识，教师把自己当成课堂上的主体，这样的做法是不对的。
教师是小学数学教学中的组织者和策划者，也是整个教学活动的指挥者，老师需要帮助学生明白他们的学习内容，学习方法，老师的主导作用是影响教学质量地位关键因素。
学生的年龄比较小，学习经验不足，这就会使得他们在学习的时候很没有针对性，他们可能没有明确的学习方向，这时候就需要教师对学生进行辅导。
小学数学课堂教学自主化需要教师自主地设计教学过程，教师需要根据教学内容和班上学生的实际学习情况来设计教学过程，并且要选择合适的教学方法。
教师在选取教学内容的时候也要做到独立自主，我们可以看到很多老师在设计教学内容的时候都会根据教材来进行，这样的方式是不对的，每个老师的教学方式、教学手段、教学风格不一样，而且每个班级学生的学习状况也是不一样的，采用一样的教材是不科学的，教师需要根据教材再结合自己收集的资料来设计教学内容，也就是说，教师的教学内容不能够仅仅局限于教材，教师也不能够直接照本宣科，教师需要给学生营造一个良好的学习氛围，也要给学生创造一个好的学习环境，这样能够调动学生的学习积极性和主动性，教师也需要在教学的过程中运用多种手段进行教学，这样能够充分发挥老师在课堂上的主导作用。
二、引导学生参与教学活动
教师在教学的过程中需要引导学生参与教学活动，只有学生亲自参与到教学活动当中，学生才能够更好地学习知识，教师在教学的过程中要引导学生参与到教学活动当中，这是实现课堂教学自主化的重要条件。
很多老师对小学数学教学都存在有误解，他们认为课堂上的主体应该是老师，这种想法是不对的，小学数学课堂中的主体应该是学生，教师的所有教学活动都应该是围绕学生展开的，学生的学习热情、学习态度才是影响学生学习质量的关键因素，我们经常听到一句话，如果你自己不认真听讲，就是让教授来教你也没有办法把你教好。
教师需要在教学的过程中引导学生主动参与，教师要让学生明白他们才是课堂上的主人，只有他们自己参与到课堂当中，才能够实现课堂教学的自主化。
想要让学生主动参与到教学活动当中，需要教师给学生创造一些好的学习环境和学习氛围，如果整个班级乱糟糟的，课堂纪律很差，每个学生都在做自己的事情，学生的学习积极性也是不高的，教师要多给学生创设一些问题情境，这些问题情境的创设能够调动学生的思维，也能够让学生更快地投入到问题的思考当中，这样可以让学生更多地参与到课堂教学活动中，教师在教学的过程中可以采用探究式的教学方式，就是教师给学生布置一个学习任务，之后让学生通过自己探究来学习知识，这样的学习方式也能够帮助学生更好地学习知识。
教师在教学的过程中还要多组织学生之间进行讨论，学生之间的讨论能够增进彼此之间的了解，也能够集思广益，这样会让每个学生都可以参与到其中，也能够培养学生的团队精神。
三、注重学生思维训练
教师在教学的过程中要注重学生的思维训练，教师需要对学生进行思维训练，这些思维训练是培养学生的学习能力的重要途径，也是实现小学数学教学课堂自主化的关键因素。
数学教学的一个最重要的任务就是要培养学生的思维能力，提高学生的思维水平，教师在教学的过程中要注意直观教学，也要多给学生创造一些动手操作的机会，教师也要在学生思考问题的时候对学生进行引导。
结束语
综上所述，小学数学课堂教学自主化是非常重要的，这可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生的学习质量，教师需要合理地设计教学过程，发挥教师在课堂上的主导作用，教师也要注意学生在课堂上的参与度，还要培养学生的思维能力，促使学生可以健康全面的发展。
参考文献
[1]孙咏梅.小学数学课堂的自主化教学J.软件：电子版，2015.
[2]金丽萍.浅谈小学数学课堂的自主化教学J.读写算：教育教学研究，2014.。