新部编版六年级语文上册课件(精美版)语文园地三

词句段运用
说特点： 三个片段都抓住了人物的动作来表现人
物的入迷，有的片段还抓住了人物嘴里发出 的声音、脸上的神态，或通过旁观者的感受 来表现人物的入迷，还有的片段运用了侧面 烘托的手法来表现人物的入迷。
词句段运用
我发现：这三个片段 都是描写人物的动作、神 态，并由此产生的联想， 写出了人物入迷的样子。
如果本期班会的主题是搜集关于故宫的 奇闻轶事，班级汇编《故宫故事会》，那么 阅读《故宫博物院》这篇课文时，应当重点 阅读第几则材料？
参考答案：应当重点阅读第二则材料。
词句段运用
下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。 读一读，试着写一写类似的情景。
读一读，说一说： 你从哪里感受到了他们的入迷？
词句段运用 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑
日积月累
观书有感（其一） 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。
观书有感（其二） 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力， 此日中流自在行。
词句段运用 参考答案：我觉得担任体育委员必须具
备以下几点素质：一是要有良好的身体条件， 体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热 心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做 些力所能及的事情；三是组织能力强，声音 洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以 胜任体育委员这一职务。
词句段运用
演练台： 情境二：请求妈妈允许自己每周三放学
日积月累
（儒家），因为春秋时期孔子曾在洙、泗之 间弦歌讲学。因此所谓“寻芳”指的是求圣 人之道。诗人将圣人之道比作催发生机、点 燃万物的春风，“万紫千红”则比喻儒学的 丰富多彩。这首诗实则表达了诗人于乱世中 追求圣人之道的美好愿望。
日积月累
拓展：
朱熹的诗多蕴含着深刻的哲理，下面 两首诗我们曾经学过，你知道其中蕴含的 哲理吗？请和同学交流自己的理解。
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议方法： 比如在阅读《竹节人》这篇课文时，
如果阅读目的是学会怎样玩竹节人，那 么就应该重点阅读第8～15自然段；如 果阅读目的是体会竹节人带给人们的乐
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趣，那么就应该仔细阅读第16～19自然 段；如果阅读目的是讲一个和老师有关 的故事，那么就应该仔细阅读第20～27 自然段。
交流平台 演练台：
日积月累
春日
xī
[宋]朱熹
sì bīn
胜 日/寻 芳/泗 水 滨 ， 无 边 光 景/一 时 新 。 等 闲/识 得/东 风 面 ， 万 紫 千 红/总 是 春 。
日积月累
【作者简介】 朱熹（1130—1200），南宋哲学家、思
想家、教育家。徽州婺源（今属江西）人。 他是理学的集大成者，中国古仿照例句试着写一写某个人 读书时入迷的样子吧！ _____________________________________ _____________________________________
词句段运用
参考答案：他仔细地盯着书，细细地品 读着书中的内容。他有时开心地笑着，有时 眉头紧蹙，好像要哭的样子；有时又深深地 叹气，令人捉摸不定，好像已经与书中的世 界融为一体。书中的每一件事、每一句话都 牵动着他的喜怒哀乐，使他沉溺其中。每读 完一篇，他就轻轻地合上书本，闭上眼睛陷 入沉思，似乎是在回味书中的那个世界。
日积月累 【译文】
在风和日丽的一天，（诗人）到孔子曾 经待过的泗水之畔去观赏风景，那里风光无 限，一时之间许多新奇景物映入眼帘。轻易 可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放， 万紫千红，到处都是春天的景致。
日积月累 【赏析】
这首诗从字面上看，浅显明白，写的是 诗人游春踏青时的所见所感，赞美春天的勃 勃生机。但是如果我们联想到朱熹是宋代理 学家，就会发现他写的诗蕴含着一些深刻的 哲理。其实这首诗中的“泗水”是暗指孔门
词句段运用
读下面的例句，注意加点的部分，想一想 这样表达有什么好处。选择一个话题，用 这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在，至少应 有这样几个条件：·一·是适合生物生存的温度， 一般应在-50～150℃之间；二是必要的水分，
··
词句段运用 生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧 密相关，没有水，也就没有生命；三是适·当· 成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没 有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对 于生命的存在是极为重要的；四是要有足够
·· 的光和热，为生命体系提供能源。
词句段运用 说发现：
我发现：这种方法可以使 想说的话条理清晰，层次分明， 一目了然，能更加清楚地介绍 说明对象的特点，使文章更具 有说服力。
词句段运用
议方法： 这句话首先是总分结构，先总说，再分说；
其次是很有序地列举出相关条件，逐条说明； 再次是几个条件之间用分号隔开。这种方法一 是可以把观点表达得很清楚，便于读者抓住要 点；二是可以把理由表达得很有序，条理分明。
袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好 不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长 脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
词句段运用
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕 噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样 的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱 吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时 过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他 像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消 失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对 着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
词句段运用 演练台：
“一是……二是……三是……四是……” 分条列出了四个条件，让人一目了然。我们也 可以用这种方法说明理由，表达观点哟！下面 两种情境中，你会怎样表达自己的观点呢？试 着写一写吧！
情境一：竞选班级体育委员！ ________________________________________
后踢一会儿足球。 ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________
词句段运用
参考答案：妈妈，我希望每周三放 学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜 欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好 的运动，能锻炼身体；最后，我向您保 证，我一定会按时完成作业，绝对不会 影响我的功课。请您答应我的请求吧！
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议方法： 从本单元的学习中，我觉得“有目
的地阅读”可以归纳出一些基本策略： 第一步，明确阅读文章的目的和任务； 第二步，大致浏览文章，根据阅读目的 确定相关段落和内容；第三步，细读相
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关内容，选择适合的阅读方法，如找出 中心句、提取关键信息、勾画关键词； 第四步，查找其他资料，整合信息，解 决问题，完成阅读任务。
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说发现： 本次交流平台，我们要学习怎样围绕“有目的
地阅读”来制订合理的阅读策略，知道在今后的阅 读实践中，要不断巩固、运用本单元学习到的方法， 养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。根据自己 的阅读目的选择适合的阅读方法可以节约我们的阅 读时间，提高我们的阅读效率，让我们在相同的时 间内做更多的事情。