《网络环境下信息技术高效课堂初探》成果鉴定书
课题结题成果鉴定书
课题结题成果鉴定书 Last revised by LE LE in 2021
烟台市“十二五”教育技术研究规划课题成果鉴定书“班班通”环境下
初中数学课堂教学模式的研究
成果鉴定书
课题立项号：
课题负责人：张清华
所在单位：莱阳第二实验中学
一、课题组成员名单
二、课题成果简介（应含其学术价值及教学应用效果）
三、课题研究工作报告（不超过2000字）
四、课题研究报告（不超过3000字）
五、重要研究成果统计表
六、所在单位及县市区科研管理部门审核意见
七、课题鉴定组成员名单
八、鉴定组意见
九、组织鉴定单位审批意见。
信息技术视域下高效课堂建设的实践研究
信息技术视域下高效课堂建设的实践研究摘要：运用信息技术构建高效课堂，关键是建设好一支掌握现代信息技术的教师队伍。
在对课题组成员所在学校课堂建设的现状调查分析的基础上，依据新课程改革的总目标和目前高效课堂建设的要求，分析目前信息技术视域下高效课堂建设中存在的问题，针对课堂教学中不同的知识板块以及不同的课型采取相应的策略，探索出充分体现学生主体地位、突出学生自主合作探究学习的高效课堂教学实践模式，实现课堂教学入耳入脑入心的教学目的。
关键词：信息技术；高效课堂；实践策略一、本课题研究工作的主要进展本课题研究拟采用文献研究、调查研究、行动研究和经验总结等研究方法进行调查研究。
在对课题组成员所在学校课堂建设的现状调查分析的基础上，依据新课程改革的总目标和目前高效课堂建设的要求，分析目前信息技术视域下高效课堂建设中存在的问题，针对课堂教学中不同的知识板块以及不同的课型采取相应的策略，探索出充分体现学生主体地位、突出学生自主合作探究学习的高效课堂教学实践模式，实现课堂教学入耳入脑入心的教学目的。
1、深入课堂听课观察调研。
发现在课堂教学中，教师更多关注的还是学习的结果，对学生的学习方式和学习策略关注远远不够。
课堂的上仍存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的局面，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力。
教师是课堂的主宰者，学生没有自主权。
课堂教学很大程度上障碍了学生创新精神和实践能力的培养。
有的学生甚至产生厌学情绪。
这种“压抑”、“封闭”课堂教学不适用改革的需要。
由于长期受传统教育思想的影响，绝大多数教师的教学方式还难以跟上时代步伐，学习方式单一、被动、缺乏合作，已经成为学生素质提高的重大的障碍。
2、对学校教学质量进行全面分析。
发现制约教学质量提高的主要原因是课堂教学模式不适用新课改要求，教学方法单一，学生学习被动，缺乏合作学习，没有学习主动权从而导致课堂效率低，因此，教师的教学模式的改革迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，它关系到我们的教育质量，关系到师生校园生活的质量，关系到年青一代能拥有一个什么样的未来。
网络环境下高校信息技术课程教学有效性探讨
不断提高教学质量袁是高等教育的生命线遥 在教育部尧财政部决定 在野十二五冶期间继续实施野高等学校本科教学质量与教学改革工程冶袁 进一步深化本科教育教学改革袁提高本科教育教学质量袁大力提升人 才培养水平的情况下袁高校教学的有效性起到至关重要的作用遥 随着 高校教学改革的深入袁教师的教学观念和方式都已发生变化袁合作学 习尧 探究性学习等现代教学方式已广泛运用于高校信息技术课程教 学遥 然而袁教学有效性缺失仍是目前高等院校信息技术课程教学亟待 解决的严重问题遥 不少冠以 野研究性冶等新型名称的教学在本质上仍 沿用了传统的教学方法袁时间效率观念淡薄尧以教的效率代替学的效 率尧重教学的野眼前有效性冶袁轻野将来发展性冶等问题始终存在遥
毋庸置疑袁 高校引进外教的最大障碍是文化观念上的冲突和差 异遥 许多外教来华后袁往往因为文化背景和表达方式上的差异袁与国内 高校外教管理人员或本土教师尧学生等产生文化冲突与矛盾袁使交际 双方产生不解袁甚至误解和曲解袁导致交际无法顺利进行遥 因此袁外事 秘书可以帮助和促进相关人员提高跨文化交际意识袁培养他们的跨文 化交流技能遥 同时袁外事秘书应采用适当的跨文化交际形式袁主动与外 教进行跨文化交际袁加深双方的沟通袁并相互学习与吸收彼此的优秀 文化思想和特殊思维方式[2]遥
价遥 2.2 高校信息技术课程教学有效性
高校信息技术课程教学是一个由外部的实在世界袁内部的心理世 界以及行为世界三个层面所构成的结构系统遥 课程教学的有效性包括 教的有效性和学和有效性袁其本质为课程学习的有效性袁即指学生自 主的尧探索性的尧研究性的学习遥 一方面袁是通过教师的教袁学生可以学 得更快尧更好尧更多袁在掌握信息技术知识的同时袁提高其信息素养袁为 其相关专业的学习提供更有力的支撑曰另一方面袁使学生掌握了学习 方法袁学会了学习袁具有更高的学习能力袁从而将这一能力辐射到其他 课程的学习中去遥
网络研修成果总结
网络研修成果总结总结就是把一个时段的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的总结，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，我想我们需要写一份总结了吧。
那么如何把总结写出新花样呢？以下是作者帮大家整理的网络研修成果总结，希望对大家有所帮助。
网络研修成果总结1一、课程学习与研讨交流收获今年我又有幸参加了国培计划的学习。
参加培训，使我对教学研修方面的认识有了进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改探索，及时总结自己。
所以在下功夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。
这段研修的历程，有压力，更有收获，让我见识了许多。
同时我借助网络平台，聆听了各位专家、教授的专题报告，在教育专家的引领下，辅导老师的指导下，让我重新的读懂教育和课堂，国培，不是空头理论的繁琐分析，是理论和实践对接的内化。
本次培训给我的感受很深，就像一位共事多年的挚友，帮你化解教学过程中困惑、烦恼。
从而使我对新课改有了更深的认识，也意识到新课改的重要性及其必要性。
在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。
作为一名从教3年的教师，虽然有一些值得发扬的经验和教训，有一些科研成果，但我深深知道自己在教学中还有许多缺陷和不足，在教学过程中还存在一些问题。
这次培训，对于我今后在实际工作中有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。
二、参与专家视频答疑活动、浏览简报、学习同伴研修成果等收获专家视频答疑活动让我收获颇多，生动、形象的让我们看到教学中遇到的各种问题和解决的方法，各位专家解决生动，浏览简报更以另外一种形式浏览和学习，更加具体、准确，学习同伴之间相互评论、交流，更加巩固。
这次培训，通过认真学习各位专家讲座的视频，积极和辅导教师的互动交流，并且和同伴在网上互相讨论教育教学实践中的种种问题，让我还知道了新课堂教师不再操控学生的大脑成为学生学习的统领者把自己的知识机械化传送给学生，而是让学生在自主创造中学习，培养学生的高级创造思维能力。
网络环境下小学课堂教学1、已取得相关研究成果的社会评价(引用
网络环境下小学课堂教学1、已取得相关研究成果的社会评价(引用范文1网络环境下小学课堂教学评价主要表现于以下四个层面。
一、关注每个小学生的个性化需求，进而推进个性化教学模式其实个性化教学的说法，从古代就有提到，如“因材施教”。
但是千百年来我们对这一思想观点并没有足够的重视，导致这一思想观点一直没有得到大幅度的进展和突破。
近年来，有关先进小学已经开展的个性化教育的模式，主要关注对象即为班级学生；并適当关注有不同发展趋向的学生。
受到现有教育模式以及技术手段的限制，导致教师无法全方位地关注到每个学生的发展情况，更难以对每个学生的个性化进行全面的分析。
然而网络大数据的数字化特征具有强大的适应性。
在个性化教学模式的实践过程中，通过对数据的挖掘与分析来判断学生的对知识的学习吸收情况，并及时做出系统更新让学生增强适应性；还可以增加系统的趣味性与智能性，让系统自身根据学生平常的浏览进行相关知识点推送，为不同学生提供适合的学习内容；并根据学生的日常学习时间，或学习的程度，来调节学生的学习内容的难易程度，为学校的个性化教学与学生的个性化学习提供一个良好的平台。
二、实时记录学生学习态度的改变学习效果的好坏，与学生的学习兴趣与学习动机直接有关。
小学生正处于身心发展尚不健全的阶段，更需要老师来引导和调动学生内心的学习兴趣与动机。
然而学生在学习的过程中的情感把控主要掌控在老师手中，这就需要老师的教学经验的积累。
不同的老师对学生学习过程中情感态度的把控程度也不一样。
因此必须通过有意识地对学生日常学习的情感态度数据进行收集，甚至通过智能数据传感器对学生学习过程中的生理数据进行分析，做到能够及时并且准确地对学生当下的情感状态做出判断。
比如开心还是难过或者是疑惑，来采取相应的举措使之缓解，由此激发学生更多学习兴趣和学习爱好，促使学生更高效率地学习。
三、协助教师实时更新教学模式在科学化模式教学课堂中，通过对学生学习结果的统筹分析，可以判断出教师所依据的心理学原理及教学模式是否有效，以及提供可以改进的依据。
信息技术环境下有效课堂教学方法的研究中期检查汇报
信息技术环境下有效课堂教学方法的研究中期检查汇报贵阳市第三十七中学2016年教育部课题《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》中期检查汇报我校2015年向教育部教育管理中心申报题目为《信息技术教学环境下有效课堂方法的研究》课题，于2015年11月15日确立为教育部信息管理中心专项课题《信息技术与教育教学深度融合典型案例研究》子课题。
课题编号为0151226A--016。
一年来，在各级教育行政部门，教育部有关专家的指导下，我校课题组成员和全体教师的共同努力下，开展了一系列的课题实验活动，研究工作进展顺利，给我校的教育教学工作注入了新鲜的活力，为我校进一步实施课改工作创造了有利条件。
现将课题中期检查汇报如下：一、课题开题以来的研究情况1．加强学习，更新观念。
信息技术环境下的有效课堂教学是指在课堂教学过程中，应用多媒体和课堂教学内容的有机结合，共同完成课堂教学任务的一种新型的教学方式。
它是我国面向21 世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立的特点的教学类型。
一年来，我们以教师的观念转变为突破口，为教师进行信息技术与课堂整合的思想、观念培训，引导教师加强学习，学习新课程改革的思想和方法，学习信息技术与课堂整合的相关理论，促使教师具有整合的思想，掌握了新的教学艺术与方法，为更好的实施有效课堂教学奠定理念基础。
懂得运用现代信息技术独特的交互性和智能性，创设教学情境，将枯燥抽象的概念、复杂的思维过程，以生动逼真的教学情境展现在学生面前，感染、吸引着每一个学生，促进学生的有意义学习。
一年来我校还组织部分教师（共60人次）到北京、上海、杭州、广东等地学习先进的有效课堂教学方法，取得良好效果。
2．完善设备，提供保障。
学校主要从两个方面上建设信息技术与课堂教学整合的课题实验环境。
我校是云岩区信息技术示范校，有27间多媒体教室，两间学生电脑室和两间专用多功能教室和壹间录播室，我们充分发挥现代多媒体教育技术的作用，充分利用网上的信息资源为课堂教学服务，改变了以前的传统教育技术和手段，改变了学生的学习方式，提高了教学效率，为构建有效课堂奠定了基础。
课题成果鉴定书
价意见
在研究工作中，课题组成员积极探索，大胆实践，摸索出了“信息技术与初中英语教学资源有效整合的研究“的教学方法和策略，取得了预期成果，完成了实验任务。现实验研究工作已经结束，即将进入成果推广阶段，特提出结题申请，请准予结题。
（盖章）
年 月 日
县区鉴
定意见
（盖章）
年 月 日
市教科研
鉴定意见
（盖章）
问题教学必须考虑对学生学法的指导，教师的主导作用是将难点化解成一系列有内在联系的小问题，然后指点迷津，教给学生一种学习策略，鼓励学生积极参与，让学生产生解决这一认知困难的主观愿望，启动思维，从而获得主动思考解决问题的途径和方法。另外，学生还应学会提出问题。这就要求教师不仅要善于设计问题，而且在善于引导学生直接参与问题设计，鼓励学生发现问题和提出问题。从某种意义上来说，学生向教师提问比教师提问学生更有意义，对学生思维的发展更有作用。因此，在问题教学中，老师既要设计好问题，又要有明确指向的诱导、点拨和示范，引导学生发问，融合讲、练、思，使教学方法与发展学生思维能力进行有机结合。
二、课题研究的基本内容。
提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，提出“以问题为载体，构建高效课堂”的改革措施。即教师在教学过程中以问题为纽带来组织教学过程的各个环节，把问题贯穿于教学过程的始终，使学生的学习过程成为“感受、理解知识产生和发展的过程”，把学习知识的过程，变成了学生自主探究的“再发现”、“再创造”的过程，有效地激发学生自主学习的主动性和积极性，提高课堂教学的效率、效果和效益。
榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书
课题编号
YWX15454
课题名称
初中数学高效课堂中问题导学应用研究
网络环境下高校信息技术课程教学的有效性探究
网络环境下高校信息技术课程教学的有效性探究发布时间：2023-03-20T05:53:35.004Z 来源：《中国科技信息》2022年第33卷20期作者：吕绍鑫[导读] 随着信息技术的蓬勃发展和广泛应用吕绍鑫湖南工艺美术职业学院，湖南益阳，413000摘要：随着信息技术的蓬勃发展和广泛应用，基于网络环境的高校信息化课堂教学也随着时代的发展不断进行有效性探究。
文章通过对网络环境下高校信息化教学意义的分析，说明信息技术具有一定的优越性，并通过对目前阻碍高校信息化教学发展的因素进行分析，提出了提升高校信息技术课程教学的有效性的突破路径，为通过信息化教学提高学生综合素质提供合理化建议。
关键词：网络环境；高校教学；信息技术随着科技的发展、网络环境的构建，信息技术被越来越广泛地应用于高校课程教学的实践中。
但是在网络环境下高校信息技术具体教学实践中仍然存在一定的问题，导致课堂教学的有效性没有达到预期[1]。
高校应通过对教学理念、教育模式和教学方法的改善，建设更加完善的信息化教学模式，促进在校学生全面发展，为我国的社会主义建设提供高素质的专业人才。
一、网络环境下开展高校信息技术教学的意义高校信息技术课程教学有效性可以从教师教学的有效性和学生学习的有效性两方面进行分析。
一方面，运用信息技术到课堂教学中有利于教师提升教学效率、实现教学方式多样化、营造良好的学习氛围、激发学生参与课堂教学的热情，让学生更快地掌握专业知识。
另一方面，学生可以通过信息化教学掌握学习方法，提升信息化意识、通过教师对课本知识的直观展示，更好地提升专业素养。
二、网络环境下高校信息技术教学的现存问题（一）教师运用信息技术的能力有待提升高校教师普遍拥有对信息技术在教学领域运用的重要性认知，但在具体应用过程中还存在着其信息化水平不能满足高校教学需求的情况。
部分高校教师信息化教学方式单一、教学内容缺乏趣味性、教学设计的互动性不高，学生的课堂参与度没有得到提升，无法切实发挥信息技术的优越性。
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1、高效课堂教学模式展示。
2、经验总结，结题报告。
课题研究
取得的
主要成果
1、教学成果
通过课题研究，增强了学生主体地位，通过信息技术高效课堂教学模式的探究，提高了学生的自学能力，锻炼了学生的创新思维。使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。拓展了学生的思维和视野，增强了学生的知识面与深度，增强了学习兴趣，使学生在陌生领域施展才华，学会用数学的眼光看待社会、人生、世界，使思维能力、创新能力得到充分的发挥，学生的个性也得到全面的发展，真正达到“教学生学会学习”的教育目标，学生的语言表达能力也明显提高。
在日新月异的互联网环境中，具有各种丰富的网络资源可供我们在教学中应用，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。网络教育资源内容丰富给我们提供了更广阔的空间。实验中，我们通过网络资源上面的扩展资料，在信息技术教学中合理的运用它并使其发挥出应有的作用，不仅能为学生提供大量的现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的学习活动，而且它还可以完成师生交流的任务。教师间的合作、交流和互相学习有利于课题的优势互补。研究中我我们积极开展联片教研，坚持请进来，走出去的教学交流，为教师创造一切展示机会。利用中心学校送教交流活动，把研究以来的收获、设想带到交流课堂，供大家研讨交流。
课题的实施步骤
第一阶段：准备阶段
成立课题小组，完成课题上报工作。
第二阶段：实施阶段
1，开展问卷调查，了解我校八年级学生现状及信息技术课堂教学的成因。
2，制定网络环境下能提高学生应用信息技术的能力的实施方案。
3，从加强信息理念，培养学习兴趣，指导学习方法，认真做好相关记录，实践---反思---再实践---再反思。
学校评
价意见
（盖章）
年 月 日
教科研
鉴定意见
（盖章）
年 月 日
2、科研成果
课题研究有效地提高了我组教师的素质，教师基本转变了教学观念，业务能力有了很大的提高，示范课被普遍推广。
1、教师自身素质得到了提高。在这一课题的研究过程中，教师在育人的过程的同时，也得到了自我教育，实施了教学相长。
2、教师的研究能力得到了提高，课题研究是一个集体工作的事情，大家合理分工，团结协作，每一阶段，我们都制定了详细的研究计划，教师认真在教学中落实，并积极写教学计划方案，随笔和相关的教学论文。教师在研究中做到认真思考，细致落实。通过研究活动，教师撰写了相关的教学设计，并附上自己的教学反思，形成了实践——反思——再实践的提高过程。
课堂是实验的“主阵地”，实验伊时，我们利用网络环境下载课堂实录作为示范课为我们引路导航，组织评议研讨，评议中畅所欲言，相互启发，虚心学习，积极探索，理清了习作课堂教学常规。在平行的实验班中开展“同课异构”课，组织教师互相听课、评课，探索课堂互动评价的有效性，大家对在教学中出现的问题进行对比研讨，取长补短，达到教学效果的最优化。对于“课堂中如何引导学生进行口语评价” 这一的共性的问题，我们实行“一课多轮”有针对性的开展教学研讨，教学中即席研讨、随堂研讨使教师带着问题探讨，带着经验交流，探索出依据评价标准，理解评价内容，抓住一点来评的方法引导学生参与评价，真正达到以研促教，使课题研究做到“实”中求“活”，“活”中创“新”。
《网络环境下信息技术高效课堂初探》成果鉴定书
课题编号
课题名称
《网络环境下信息技术高效课堂初探》 Nhomakorabea所在单位
课题负责人
课题参研人
研
究
工
作
简
述
主要工作是成立课题研究小组，制定课题实施方案，初步规划课题研究方法，收集资料，进行文献研究，找准课题研究价值，进一步充实和完善课题实施方案。 为准确了解我校学生信息技术水平现状，有计划、系统的开展课题研究工作做准备：主要任务是扎扎实实开展课堂教学，研究高效课堂教学模式、多样化的评价方法对学生信息技术能力发展所起的作用。为了使课题研究扎实有效，我们依据八年级学生各班，开展丰富多采的教研活动，并形成制度化。每周三为教研活动日，每两周开展一次教研组活动，单周教研交流，双周理论学习。每次教研交流，都以课题实验为主要内容，对最近开课进行评课、讨论实验中遇到的问题和困惑、交流实验的收获等，做好资料的搜集和整理。并对每次实验课的教学和评价的设计及实施进行分析。