建筑工程施工课教学改革与实践
建筑结构课程教学改革思路与实践
建筑结构课程教学改革思路与实践随着社会的发展和建筑行业的不断壮大，建筑结构课程在建筑类专业中扮演着至关重要的角色。
面对日新月异的建筑技术和理论，传统的建筑结构课程教学模式已经无法满足学生的需求和行业的发展。
建筑结构课程教学改革势在必行。
本文将从教学改革的思路与实践两个方面进行探讨，并为建筑结构课程的教学改革提供一些借鉴和参考。
一、思路1. 调整课程结构，强化理论与实践相结合传统的建筑结构课程重视理论知识的传授，而忽视了理论知识与实践技能的结合。
教学改革的首要思路是调整课程结构，强化理论与实践相结合。
可以通过增加实践环节、引入案例教学、开设设计与施工一体化课程等方式，加强学生对建筑结构理论知识在实际工程中的应用能力。
只有理论与实践相结合，才能真正培养出具备创新能力和实践能力的建筑结构人才。
2. 引入前沿技术，拓展课程内容建筑行业的发展日新月异，各种新技术、新理论不断涌现。
教学改革的另一个重要思路是引入前沿技术，拓展课程内容。
可以通过增设前沿技术专题讲座、组织学生参与科研项目、引入BIM技术等方式，使学生不仅了解建筑结构的经典理论，同时也能够深入了解建筑结构领域的最新发展动态，从而培养学生的创新意识和发展潜力。
3. 培养独立思考与团队合作能力建筑结构工作需要学生具备独立思考和团队合作的能力。
教学改革的另一重要思路是培养独立思考与团队合作能力。
可以通过采用项目驱动教学、组织学生参与实践项目、开展团队合作训练等方式，培养学生独立解决问题的能力，同时锻炼学生在团队中协作、沟通、领导的能力，使学生在未来能够胜任复杂的建筑结构工程项目。
二、实践在课程教学方面，可以通过调整课程结构，拓展实践环节，来强化理论与实践相结合的教学模式。
比如增加工程实践课程，让学生亲自动手制作模型、进行结构测试；增加设计案例分析课程，让学生通过分析实际工程案例，了解理论知识在实际工程中的应用；开设设计与施工一体化课程，让学生在课堂上就能模拟真实工程场景，学习工程施工中的各个环节。
建筑类专业职业教育的教学改革与实践探索
建筑类专业职业教育的教学改革与实践探索建筑类专业是一门应用性很强的学科，从事该专业的学生需要具备一定的理论基础和实践能力。
传统的职业教育模式往往重视理论知识的传授，而忽视了实践技能的培养。
为了适应社会发展的需求，建筑类专业的教学改革与实践探索变得尤为重要。
建筑类专业的教学改革需要注重培养学生的实践能力。
学生应该通过实际的工程设计、建筑施工等实践项目，将所学知识应用到实际操作中去。
在教学过程中，可以组织学生参与实际项目的规划和设计，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
通过实践项目的参与，学生可以真实地感受到建筑工程的特点、难点和实际运作过程，从而更好地提高他们的专业技能。
建筑类专业的教学改革还需要注重培养学生的创新意识。
在建筑行业中，技术的更新和创新是非常重要的。
建筑类专业的教育应该注重培养学生的创新思维和创新能力。
可以通过课程设置和实践项目，引导学生思考如何解决实际问题，鼓励他们提出自己的创意和设计。
还可以为学生提供相关的创新训练，培养他们分析问题、解决问题的能力，提高他们的创新能力。
建筑类专业的教学改革还需要注重学生的综合素养培养。
建筑类专业不仅需要学生具备扎实的专业知识和实践能力，还需要他们具备一定的综合素养，如良好的团队合作能力、沟通能力和领导能力等。
在教学过程中，可以通过项目实践和小组合作等方式培养学生的综合素养。
还要注重培养学生的人文素养，提高他们的艺术鉴赏能力和社会责任感，从而让学生在未来的工作岗位上能够更好地融入社会。
建筑类专业的教学改革与实践探索是非常必要的。
通过注重学生的实践能力、创新意识和综合素养培养，可以更好地适应社会发展的需求，提高学生的专业素质，培养更适应社会需求的建筑人才。
中等职业学校建筑工程施工专业教学改革[论文]
![中等职业学校建筑工程施工专业教学改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c22ec4d8240c844769eaee52.png)
中等职业学校建筑工程施工专业教学改革摘要：随着河南省经济的快速发展，城镇化建设步伐不断加快，建筑业市场一片欣欣向荣，对建筑人才的需求量越来越大，对建筑人才技能水平的要求也越来越高。
因此，这就要求职业类院校要切合发展需要，与时俱进，加大职业教育改革力度，提升职业教育效果。
建筑工程施工专业是我校中职类建筑专业中最受欢迎，且就业率很高的专业之一。
培养学生基本的工程施工技术与施工管理等方面的知识和技能。
笔者针对建筑工程施工专业的课程改革和教学教法改革，提出几点构想，希望能够对中等职业学校建筑工程施工专业的教学改革有一个积极的借鉴。
关键词：中等职业教育职业教育改革教学手段和方法随着河南省经济的飞速发展，各行各业都在发生着日新月异的变化。
特别是建筑行业的蓬勃发展，建筑施工企业对实用型、技能型人才的需求量越来越大。
目前，随着建筑业的发展，新材料、新工艺、新技术、新方法层出不穷，对职业教育提出了更高的要求。
在我校，建筑工程施工专业的学生生源丰富，就业率高，目的是培养学生工程施工技术与施工管理等方面的知识和技能，立足本校发展，面向建筑行业和企业，培养一线施工技术管理人才。
因此，中等建筑类职业教育必须跟上时代的发展，不断地进行课程改革，改革教学方法和手段，提升教育教学效果。
对于建筑工程施工专业的教学改革我有以下几点想法：一、精选教学内容，理论教学以够用、实用为原则根据建筑业的社会需求和中等职业教育重动手操作的特点，围绕建筑工程施工专业的培养目标和行业规范、标准，加强职业岗位分析，分析教学情景和教学步骤，大胆的进行课程设置和教学手段的改革。
有针对性地加强施工企业各岗位人员必须掌握的应用型理论知识的教学。
遵循基本理论教学以够用、实用为原则，如识图部分，运用项目教学法，不需要学生掌握过多的理论识图，只需要教会学生怎么看得懂图。
把更多的教学周次应放在以技能操作为核心的实践性教学环节上。
要根据中等职业学校关于建筑工程施工专业的培养目标和学校制定教改方案，制定建筑工程施工专业的课程教学的基本要求，达到理论和实践并举，侧重工程一线实践应用的教育原则，以此作为专业内课程体系调整的依据。
《建筑施工技术》课程在模块式教学改革中的探索与实践
知疲 倦。所 以兴趣是 最好的老 师 ，既然玩是 人之天性 ，我们 在作 业的设计 上
强 合作 ，不要 只顾 自己一 门课的 作业布置 ，不顾其 他学科 的教学 。有的教 师 我 行我素 ，只顾 自己的科 目作业 ，不给其 他科 日留余地 。记得有 一次在给初
是 否也应该 整合 多种课 程资源 ，做 到寓教 于乐 呢？ 当然我们 老师 也有 无奈 ：
新课程 改革 已有些 日子 了，可其 评价 制度 的改革 力度却不 是很大 ，这多 少让 老 师们有 些无 所适 从 。 反 思二 ：我们 的 学校 有没 有成 为 学生 的乐 园 ？现在 ，大 多数 学 校在 拼 命的追 求升 学率 ，于是 忽略 了 “ 劳逸 结合” 的教育 ，许 多老师 恨不得 学生 整 天钻 在学 习里，以提高教 学的成 绩 。早上 赛着 点儿让 学生早 到校 ，晚上赛着 点儿 不让学生 回家 ，自己也陪 着学生 熬时 间 ，这样表 面看 起来是很 兢业 ，很 负责 ，其 实是 在扼 杀学 生幼 小 的灵 性 ，摧残 学生 的身 心 健康 。结 果适 得其
“ 模块 式教学 法” 。它是 在深入 分析每个 职业 （ 工种 ）和技 能的基 础上 ，严格 按照工 作标 准 （ 岗位规 范 ） ，将 教学 大纲 和教材 开发 成不 同的教 学模块 ，形 成类似 积 木组合 式 或者 一部 多个 零件 组成 的机 器 武的 教学 方式 。
２ 模 块式教 学理论
２ １ 模块 的含义
“ 块”一 词 是外 来语 ，其英 文为 Ｍｏ ｕ ｅ，一 是指 标准尺 寸的 建筑部 模 ｄ ｌ
件 、家具 部件 ；二是指计 算机或 计算机 程序 的模件 、组件 、模块 。模块化 作 为一 种高技 术时代 的技术 开发 、设计 思想 ，最初 ｉ现 在信 息技术 领域 。由于 Ｊ ｌ 计算 机软件 、硬件采 用 了模块 化结 构 ，不仅 大大缩 短 了软 、硬件 产品 的开发
建筑施工技术课程教学改革与教学模式探究 席晓雷
建筑施工技术课程教学改革与教学模式探究席晓雷摘要：随着国家经济的不断发展和进步，国家越发重视教育事业的发展，国家教育局制定了相应的发展要求，各大高校积极对国家教育局的要求做出响应。
其中建筑施工技术课程作为土木类学生必修的课程之一，发挥着很大的作用。
土木类学生是未来建设国家各项建筑的主要动力，这就需要对这些学生进行最有效的培养，真正意义上实现为国家建设出力。
关键词：建筑施工技术；教学改革；教学模式；分析研究1 导言为了落实国家教育局的教育发展理念，我国各大高校都积极对课程的教学方案进行改革，为了真正意义上保证教学课堂意义的发挥而不断做出努力。
2 建筑施工技术课程的主要特点2.1 具有很强的实践性建筑施工技术课程中所教授的主要内容就在于各种不同工种工程的主要施工工艺和施工方法及实际的操作过程，是建筑工程施工实践的总结性内容，具有十分强的实践性。
2.2 综合性建筑施工技术课程中大量的内容涉及了对工程进行测量和建筑材料及建筑中的主要采用的结构等多种学科的知识内容，其具有很强的综合性和兼容性，因此要想保证学好这门课程，就需要掌握极为扎实的基础功底，确保前期工作的充足和充分。
2.3 技术发展速度相对较快事实上，随着我国经济发展和进步，我国的建筑事业正在快速发展和进步，这一过程中，出现了各种新型的技术和新型的设备，新的工艺和新的材料的涌现，使得教学内容需要不断更新和改进，其标准和规范也在快速进行改变。
2.4 独立性建筑施工技术课程中涉及的内容较为广泛，其中章节之间的连续性不强，各部分内容都具有很强的独立性。
3 教学改革，问题分析目前，建筑施工技术课程教学过程中还存在很多问题需要解决，首先是学生和教师对建筑施工技术课程的重视程度相对较低，这主要是随着教育体系的改革和更新，建筑施工该技术课的课时被一再减少，这就使得学生对此的重视程度较低。
其次，由于建筑施工技术课程不同于其他专业课程，内容偏向于具体、零碎，缺乏逻辑性，学生掌握起来相对困难，找不到合适的学习方法，导致解决工程中的实际问题能力不足。
高职《建筑工程施工技术》课程教学改革探讨
关词 ： 高职
建筑工程施工 技术
教学方法
探讨
“ 专业 技 术 与 岗 位 技 能 ” 段 的 教 学 设 计 的思 路 是 ： 绕 建 筑 工 阶 围 程技术专业所涉及 的 １ Ｏ余 个 单 项职 业 ， 充 分 利 用 学 校 和 企 业 教 育
《 建筑工程施工技术＞ 课程是高职学校建筑工程技 专业的一门 资 源 ， 据 各 单 项 职 业 的 行 动 领 域 ， 工 作 过 程 为 导 向 ， 企 合 作 构 根 以 校 核 心课 程 。 本课 程 主要 研 究建 筑 工 程 专 业 领 域 的施 工 技 术 的一 般 规 建 单 项 职 业 能 力 培 养 的 学 习领 域 课 程 体 系 。 律 。 通 过 本 课程 的 学 习， 学 生 掌 握 建 筑 工 程 图 的 识 读 与 绘 制 、 筑 使 建 “ 综合职 业能力” 阶段 的教学设计的思路是 ： 围绕建筑工程技术 工程材 料的选择 与检 测、 建筑功能及建筑构造分析 、 建筑受力分析与 专 业 所 涉 及 的 核 心 能力 ， 多 个单 项 职 业 的基 础 上 ， 照 施工 员 等 综 在 按 计 算 、 筑 结 构 构 造 及 计 算 、 筑 施 工进 度 计 划 编 制 、 筑 工 程 计 价 合 职 业 的 能 力 要 求 进行 综 合 培 养 ， 分 利 用 学 校和 企 业 教 育 资 源 ， 建 建 建 充 根 与 管 理 、 筑 工 程 测 量 、 基 与 基 础 工 程 施 工 、 筋 混 凝 土 主 体 结 构 据 各 单 项 职 业 的 行 动领 域 ， 综 合职 业 工 作 过 程 为 导 向 ， 企 合 作 构 建 地 钢 以 校 施 工 、 体 结 构 工 程 施 工 、 筑 设备 安 装 、 筑 节 能 施 工 、 程 竣 工 验 砌 建 建 工 建 综 合 职 业 能 力 培 养 的 学 习领 域 课 程 体 系 。 收 及 交 付 等 基 本理 论知 识 ， 获 得 设 计 制 图 、 量 放 线 、 工 管理 、 并 测 施 预 “ 岗位 ” 段 教 学 设计 的思 路 是 ： 阶 围绕 培 养 目标 ， 分 利用 企 业 教 充 算 编 制 、 料 组 卷 归档 等 职 业 技 能 训 练 的高 素 质 技 能 型 专 门人 才 。 资 与 育资源 ， 引入 “ 导 师制 ”让 学 生 在 真 实 的 工程 环 境 和 素质 教 育 环 境 双 ， 其他 专业课程相 比， 本课程具有较强的实践性和综合性。 了进一步 为 中、 正 的 工作 岗位 上 学 习做 人做 事。 真 优 化课程结构 ， 提高教学质量 ， 学的过程 中， 对＜ 在教 我校 建筑工程施 ２２２ 针 对 本 课 程 具 有 实践 性 强 、 识 面 广 、 生 理 解 困 难 等 特 －． 知 学 工技术》 课程体 系的构建 、 教学 内容 、 教学方法、 实践性教学环节等 方 点， 制作 了多媒体教学课件。在课件 中采用 了大量的教学演示视频， 面 进行 了初 步 的 探 索和 改 革。 如 施 工 图 片 、 工 录 像 等 。 文并 茂 ， 静 结 合 ， 动 形 象 ， 显 易 懂 ， 施 图 动 生 浅 １《 建筑 工程施 工技术》 课程教 学现状 增 大 了信 息 量 ， 高 了教 学 效 果 。 提
施工组织课程教学模式改革与实践
施工组织课程教学模式改革与实践摘要：施工组织课程是建筑工程、工程管理、工程造价等专业的主干课程，根据学生未来的就业需求及职业发展需要，本文就施工组织课程教学内容、教学方法及实践教学三大模块提出了具体的改革思路和实施方法。
关键词：施工组织教学模式改革中图分类号： g42 文献标识码： a 文章编号：1 施工组织课程教学模式改革的必要性施工组织课程具有很强的实践性、综合性和社会性，其任务是使学生掌握施工组织设计的内容及编制方法，具有解决一般建筑工程施工组织计划问题的初步能力，为学生从事相关工作及将来参加建造师等执业资格考试奠定基础。
在施工组织课程的教学过程中，存在以下问题：（1）施工组织设计文件所涵盖的内容多较广，理论教学相对简单，但如何提高学生在编制施工组织设计文件时的创新能力有待思考；（2）编制施工组织设计所依赖的两个工具——横道图和网络计划技术，理论教学中难度比较大，学生接受慢，实践应用能力如何提高有待商榷；（3）施工组织课程教学内容是建造师、造价师、监理工程师等执业资格考试的必考内容，而且所占比例相对较大，如何使教学内容与执业资格考试相协调值得深思。
本文正是立足于上述问题，整合课程教学内容、改革课程教学方法、强化课程实践教学环节，力争创新，在提高教学效果的基础之上，增强学生的实践动手能力和执业能力。
2 施工组织课程教学内容改革与实践施工组织课程教学内容是国家建造师、造价师、监理工程师等执业资格考试的重点内容、学生报考相关专业研究生的必考内容、学生毕业设计（标书设计）及从事相关工作（如投标文件的编制）的主要内容。
针对上述情况，对施工组织课程教学内容进行全面的整合与改革：（1）教学内容的模块化（如下表）。
即：以课程概述和施工准备作为理论基础进行介绍；重点讲解横道图和网络图两大工具；以单位工程施工组织设计案例为依托，说明施工组织设计的编制过程及内容；通过实践教学环节（包括施工组织课程设计、项目管理软件应用）进一步夯实学生理论基础、提高学生实践运用能力。
高职院校土木工程专业《建筑施工》课程教学改革思考
高职院校土木工程专业《建筑施工》课程教学改革思考[摘要]：建筑施工是土木工程专业的一门实践性很强的专业课程，对于毕业后预从事施工工作的学生来说，它更加是一门需要重点掌握的课程。
对于这样一门课程，教师如果在教学过程中仅仅采用传统的、单一的授课模式，往往存在许多问题。
因此，教师必须积极探索新的教学方法，对传统教学模式进行改革，提高教教师素质，让学生能够在有限的学时下掌握施工技术，毕业后能够学以致用，尽快地运用到工程实际中去。
[关键词]：建筑施工课程教学改革教学方法中图分类号：c42 文献标识码：c 文章编号：1009-914x （2012）20- 0222 -01建筑施工课程是高职院校建筑工程技术专业的一门核心专业课程，通过该门课程学习使学生掌握建筑施工的基础知识、基本理论，培养学生具备解决建筑施工问题以及施工现场管理的初步职业能力，能够胜任建筑施工现场施工员等技术人员的岗位。
这门课程对学生的职业素养的形成至关重要。
高职建筑施工课程目标是使学生能够掌握以科学的施工组织为先导，以先进的、可靠地施工技术为后盾，保证高质量地、安全和经济地完成工程项目的方法。
笔者在多年的教学实践中，根据社会实际需要，顺应当前市场经济要求，对建筑施工课程教学在培养方向、教师怎样教、学生怎样学等方面进行了探索。
一、明确培养方向当前，中国建筑市场迎来了令人乐观的发展前景，但中国建筑市场的竞争将更加激烈，随着国家重点建设项目规模越来越大、技术越来越复杂，对建筑企业的技术水平和管理能力提出了更高的要求。
所以高职院校要抓住机遇，掌握社会实际需求，为国家培养适用人才，有针对性的为社会服务。
这要求我们明确高职建筑工程专业培养目标是面向工地第一线的应用型人才，培养过程应注重地方的需要、就业面向及岗位群的能力要求，将高职人才培养规格定位在施工与管理型人才，毕业生能从事建筑工程的施工与管理工作，具有初步的项目规划、设计、研究开发、组织协调等能力。
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严密、比例对称而均匀的巴罗克建筑。
巴赫是“哲学家”,历尽沧桑的巴赫创造的音乐世界,是他孜孜以求的心灵家园,也是德意志民族受尽磨难后对现实世界的憧憬。
对于没有生活阅历的人来说,巴赫的作品是沉闷单调的;而对于饱尝人生百味的人来说,巴赫的作品则是透明而甘美的。
二、用手风琴演奏巴赫的作品时音色
与风格的把握
(一)音色。
我们知道,巴赫所处的巴罗克时期主要有两种键盘乐器:管风琴和古钢琴,也有的翻译为大键琴和击弦古钢琴。
前者乐器的特点是音域宽广,音色变化多,音量变化大,可以与一个大型管弦乐队相媲美。
在我们用手风琴演奏时,一定要注意音色的控制,要求音色纯洁干净,旋律起伏不要过大,音乐呼吸得当,严格要求风箱来回推动时力量的控制。
要通过深沉大气的风箱获得管风琴音乐中那种宏伟、庄重、深刻的音乐风格。
(二)触键。
这个问题很多老师都会在演奏巴赫作品时提出来。
如《巴赫初级钢琴曲集》中用很多跳音奏法,这是由当时的乐器发展条件造成的。
在教学时,老师强调在演奏时要求手指不能过于跳跃,应该适当地保持音值。
在手风琴演奏中,手指、手腕与在钢琴演奏时的方向不同,在解决触键的时候,应该注意手腕的自然放松,肘关节不要夹紧,大小臂放松,左手风箱饱满自然如同歌唱一般,左手手指的触键要有一定的旋律性和质感,有时候依据巴赫不同的作品类型使用非连非断的奏法。
(三)呼吸。
在钢琴演奏上,呼吸依靠的是左右手的拿起、放下完成的,可是在手风琴的演奏技巧中,音乐的呼吸依靠的不仅仅是左右手手指的拿起放下,更重要的是风箱的控制,这是同钢琴演奏技巧最大的不同。
手风琴的发声动力来源是在风箱的推来之间产生的,风箱的稳定性决定了音乐的稳定性。
在巴赫的作品中,音乐总是很讲究协调稳定、对比均衡,因此在演奏中,要呼吸的地方一定要提前做好准备,如在一个乐句的最后一个音和下一个乐句最前面一个音之间要做好渐弱或渐强的准备,以连接下一个小节。
在一个乐章与下一个乐章之间,可能会有风格上的变化或者音色上的变化,我们应该提前将风箱完整地合拢,将变音器调至合适的位置。
(四)风格。
巴赫的作品有着丰富深沉的文化背景,我们在引导学生的时候不能只单纯地要求演奏的技巧,还应该将乐曲的文化背景、时代特点、曲式风格等结合起来去了解作者的所思、所想。
艺术是艺术家所创作的,在艺术作品中一定寄寓了艺术家的思想感情,如果我们能把握住艺术家的所思、所想,对我们把握它并更好地表现作品就有很大的帮助。
比如,傅雷先生曾对巴赫的一首钢琴曲《降B大调随想曲》这样分析:随想曲是一种较为随意的乐曲形式,类似文学中的散文。
巴赫的这首作品是全曲描写分离时情绪的作品。
“第一段描写婉转、絮絮叨叨的口吻,仿佛朋友的劝阻;第二段以比较严重的语气猜测旅途中可能遭遇的不幸,作进一步的劝阻;无效便进入第三段双方的哀泣———时而呜咽,时而泣不成声,又断断续续地对白与倾诉;第四段是情绪的转折点:先用一组碎的和弦暗示双方的诀别,然后是上车互道珍重的情景,接着听见马车夫的喇叭声(第五段),第六段是以模仿喇叭声,描写以后路上的景色……”傅雷先生的介绍与其说是分析不如说是描绘,在我们面前呈现出一幅幅优美的画面,那似乎是中国古诗的境界。
我们不仅从优美的文笔中看到一场伤离别的感情剧,更加领略巴赫乐曲的层次和形式的优美。
从这些资料中我们也得到了更多的信息去了解巴赫,再去表现作品的时候,我们就会很好地把握住作品的内容。
总之,手风琴是一种表现力很细腻的乐器,它的风箱呼吸就像人的呼吸一样自然而美好,在表现巴赫古典时期的作品时,我们应该将手风琴这一特点和古典时期音乐作品的特点结合起来,在尊重原作意图和特点的基础上才能更好、更完美地表现作品。
(责任编辑:宋子秋)
建筑工程施工课教学改革与实践
石河子大学水利建筑工程学院 夏多田 姜曙光 唐艳娟
[摘 要]建筑工程施工课是一门实践性很强的专业必修课程,一直以来是以课堂教学为主的教学方式,教学效果不是很理想。
该文在分析目前建筑工程施工课教学过程中存在问题的基础上,提出了教学内容改革的具体方案。
[关键词]建筑工程;施工机械;多媒体;毕业设计
建筑工程施工课是土木工程专业的一门专业必修课程,其主要任务是研究建筑工程施工技术和施工组织的一421 石河子大学学报(哲学社会科学版) 第20卷
般规律;建筑工程中主要工种施工工艺及方法,施工项目科学的组织原理及建筑工程施工中的新技术、新材料、新工艺的发展和应用。
一、建筑工程施工课教学现状及存在的问题
建筑工程施工课传统上以课堂教学为主、教学录像和生产实习为辅。
但这种教学方法引不起学生学习的兴趣。
原因有以下几点:首先,由于课教学多用语言描述施工过程和施工方法,授课老师虽然想了不少方法来吸引学生,但由于缺少教学录像和教学模具,学生对施工缺乏感性认识,脑海中没有施工过程和施工机械的一些知识积累,所以上课感到枯燥、乏味;其次,由于教学要求的限制,虽有一部分教学录像可用于教学过程,但只能延期放映,滞后于课堂教学,学生观看时只注意了施工现场场景,而忽视对工程施工方法和施工工序的学习。
最后,生产实习一般安排在第二学期结束,时间为二周,时间很短。
而土木工程施工周期较长,即使施工现代化程度很高的工地在两周内也只能完成一个流水工序的施工过程。
因此,在生产实习中学生只能目睹或初步操作某一工序的过程,而不能浏览整个施工的全过程,形成不了系统、全面的知识体系。
从以上可以看出,课堂教学与实际教学过程没有真正做到紧密配合和相互促进。
近年来,土木工程专业的毕业生有很大一部分走向了建筑施工企业,担负着土木工程的施工和管理工作。
为把学生培养成既有丰富理论知识,又懂施工技术的专业人才,对传统的建筑工程施工课教学方式的改革迫在眉睫。
笔者通过走访建筑企业的技术和管理人员、毕业生座谈会,总结同类院校该课教学改革的成功经验,提出了建筑工程施工课教学改革方案,并逐步应用于教学过程,对教学质量的提高起到积极的作用。
二、建筑工程施工课教学改革方案
(一)引入多媒体辅助教学
随着建筑事业的蓬勃发展,新工艺、新技术、新材料、新机械不断出现,再加上教科书本身的编写就滞后于工程实践,因此教科书中的部分内容就显的有些陈旧,不能与工程实际同步。
为了及时反映学科发展的新动态,给教材注入新内容,以便提高学生的学习兴趣,笔者深入施工工地,收集大量施工机械、施工工艺、施工技术的现场资料,并现场拍摄第一手的施工录像,将这些素材精心加工、制作成多媒体教学课件,同时购买一些现成的建筑工程施工多媒体教学课件。
以计算机多媒体技术为基础的辅助教学使学生增加了对教学内容的感性思维和理性认识,可以在理论教学过程中再现与之相关的施工方法和施工过程,变被动、枯燥的学习为主动、有意义的学习,这样学生既能深刻理解施工方法和工艺,又能了解本学科发展的新动态,提高并改善了学习效果,从而有助于老师提高教学质量和效率。
(二)切实加强实践教学环节
实践教学是培养学生理论联系实际,掌握理论知识,提高专业技能,增强分析问题和解决问题能力的重要环节。
建筑工程施工课程实践性很强,在理论教学过程中,应利用多方面的资源条件,多为学生提供参观、实践的机会,提高学生的学习兴趣和主动性,以促进课堂教学质量的提高。
为此,笔者密切联系当地大型的建筑公司,在授课之外的业余时间,带领部分学生进入不同的施工现场,让学生目睹或亲自操作某一施工工艺和施工过程,如土木工程施工中的基坑开挖、钢筋的连接与绑扎、混凝土浇注与振捣、预应力施工等;积极鼓励学生利用课余时间走出校门,到施工工地进行实践学习。
学生通过现场观摩,激发了运用知识的兴趣,加深了对理论知识的理解。
经学院领导同意,学生毕业实习时间由原来的毕业前两周,改为大学三年级的暑假,地点也由当地区改为了其它大城市。
实践表明,效果非常好。
此外,学院与自治区建工集团、石河子天筑建筑有限公式签订协议,建立固定的校外实践教学基地,每年能容纳200多名学生进行生产实习。
实习要求明确(有实习指导书),实习报告评阅认真,成绩考核严格,严把毕业设计质量关,提高综合能力。
毕业设计是实践教学的重要组成部分,我们在毕业设计的选题上与自身的科研课题相结合,严把毕业设计的每一个环节,毕业答辩不符合要求的,限期改正,并进行第二次答辩,使学生在毕业之前能得到全面的、严格的科研训练,培养了学生毕业后适应社会的工作能力。
(三)调整施工设计内容,适应现代化企业管理的要求
学生在施工组织设计实践中,对土木工程施工与概预算的关系、工期与成本的关系,不能形成全面和系统的知识,更不知如何动态管理工程项目。
为此,笔者查阅相关资料,精心备课,改革课程设计和毕业设计的内容、步骤和方法,引入工程概预算课程设计,并在此基础上改进施工组织设计(施工进度计划用一般网络图和时标网络图绘制),指导认真,考核严格。
学生通过设计,学会了科学组织管理的方法,并具有了一定经济分析的能力。
通过几年实践证明,我们培养的学生一进入工作,就能把设计中所学的技能融汇贯通在实际工作中。
(责任编辑云 飞)
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夏多田、姜曙光、唐艳娟:建筑工程施工课教学改革与实践
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