例谈小学数学学习的基本过程
小学数学教学流程图
小学数学教学流程图篇一：小学数学新授课教学流程小学数学新授课教学流程一、教学流程小学数学新授课一般是为了形成某一数学概念，确立某一数学定型、法则或学会解答某类数学问题的方法而进行教学的一种课型。
其主要任务在于体验、弄懂、学会、理解、探索、掌握新知识，同时培养学生的探索研究能力和创新实践能力。
其教学特点是教师引导下的教师和学生、学生和学生相互作用的共同活动。
其教学过程按施教侧重点的不同大体可以分为四个阶段，即激情定向阶段、探索认知阶段、精讲点拨阶段、反馈评定阶段。
二、环节解读（一）创设情景，提出问题，促思定向教学中要依据儿童的年龄特点和认知规律，结合具体的教学内容，找到学生学习新知的心理基础、知识基础和思维方法基础。
抓住教学的突破点，尽量在学生的情绪和体验中找到响应的支撑点，从而促进学生学习动机的形成，调动学生的学习积极性，其教学的落脚点就是使学生的心理定向、情绪定向、思维定向。
这个阶段较常见的教学策略有如下几种：1、创设学习情境，质疑问难根据内容创设一定的问题情境，作为一种诱导学生自觉进入学习活动的因子，通过提出问题，引起学生学习探索的兴趣。
2、动手操作儿童都有爱动的特点，在教学中，通过让学生亲自动手操作学具，如摆摆、拼拼、数数、画画等活动，从而调动起学生学习的积极性。
3、联系学生的实际生活在教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生身边的事情入手，从学生已有的生活经验出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到自己身边就有很多数学问题，从而唤起学生学习的积极性。
4、说明学习的目的和意义即通过一定的方式方法告诉学生本节课的学习目的，说明当前的学习对未来学习的意义或将来社会实践的意义，调动学生学习的动机。
（二）自主探索，合作交流，感知概念此阶段是学生在教师的指导下，在和同学们的相互合作下，利用已有的知识，借助于直观与操作，经历体验、感知、探索、比较、分析、综合、抽象、概括等动手操作活动和思维操作活动，学习新知识、掌握新知识、发展思维能力和创新实践能力的教学活动过程。
小学数学教案详细步骤
小学数学教案详细步骤
目标：学生能够熟练进行两位数加一位数的加法运算。
教学步骤：
1. 介绍加法运算的概念：加法是将两个或多个数值相加得到一个总和的数学运算。
2. 利用具体例子说明加法运算的步骤：例如，23 + 5 = 28。
解释其中23是被加数，5是加数，28是和。
3. 讲解进位的概念：当相加的两个数的个位数相加大于10时，需要将进位的数加到十位数上。
4. 练习加法运算：让学生做一些简单的练习，例如35 + 6、46 + 9 等。
5. 引导学生自主发现进位的规律：让学生继续做加法运算，观察哪些情况下需要进位。
6. 练习加法口诀：通过歌曲或口号的方式帮助学生记忆加法口诀，如“个位相加，十位进位”。
7. 练习加法算式的换位：让学生做一些换位加法的练习，如25 + 7 等，加深对加法规律的理解。
8. 贴近生活应用：让学生解决一些日常生活中需要用到加法运算的问题，如购物、计算零花钱等。
9. 作业：布置练习作业，巩固学生对加法运算的理解和掌握。
10. 总结：回顾本节课的内容，与学生一起总结加法运算的规律和技巧。
通过以上教学步骤的设计，能够帮助学生系统地学习和掌握加法运算的方法和技巧，提高他们的数学计算能力。
数学教案小学步骤
数学教案小学步骤
教学主题：加法运算
教学内容：单步加法运算（不进位）
教学目标：
1. 掌握单步加法运算的基本方法；
2. 培养学生的运算能力和思维能力；
3. 提高学生的数学解决问题的能力。
教学步骤：
1. 导入新知识（5分钟）
教师向学生介绍加法运算的概念，引导学生思考如何进行简单的加法运算。
2. 讲解加法运算规则（10分钟）
教师向学生讲解单步加法运算的基本规则，如何进行个位数的加法运算，并举例说明。
3. 案例演示与练习（15分钟）
教师通过板书等方式展示几个加法运算的实例，并让学生一起完成。
随后让学生们自己尝试解答练习题，巩固所学知识。
4. 小组讨论与分享（10分钟）
将学生分成小组，让他们共同讨论如何进行加法运算，并分享自己的解题思路和方法。
5. 练习与复习（10分钟）
让学生完成一些加法练习题，巩固所学知识。
在最后几分钟，复习当天所学的内容，强化学生对加法运算的理解。
6. 作业布置（5分钟）
布置当天的作业，让学生巩固所学知识，并提醒他们在家中继续练习加法运算。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对单步加法运算有了更深入的理解，提高了他们的运算能力和思维能力。
在今后的教学中，需要多给学生提供类似的加法运算练习，帮助他们更好地掌握这一知识点。
小学中、低段数学计算课课堂教学流程
英民小学幸福课堂第一学段（1-2年级）计算课教学基本流程教学原则：1、教学中联系学生生活，唤起学生兴趣。
2、采用形象直观的方法，由形象到抽象，利于学生理解概念、算理，初步掌握计算方法，吸引学生注意力。
3、利用多种有趣的活动进行练习，巩固、熟练计算方法，提高计算能力。
环节一：复习旧知，导入新课（5分钟）基本类型：1、实例导入——利用生活的实例或学生身边的数学导入本节新课。
2、游戏导入——结合本节课的内容设计一个小游戏，激发课堂气氛而导入。
3、故事导入——结合本节课的内容利用动听、有趣的故事导入新课主题。
4、谈话导入——结合本节课上的一些关键词语而导入新课。
5、旧知导入，复习上节课的内容，换个角度学习或变式习题导入。
环节二：学习新知（10分钟）基本步骤：1.教师用大屏出示例题，让学生根据例题中展示的场景提出问题后教师对学生提出的问题进行梳理（也可由教师设计一些问题）。
2.学生对提出的问题进行回答。
3.教师针对学生回答中出现的错误进行纠正并加以点拨（板书）。
环节三：闯关练习（15分钟）目的：通过闯关练习，检查学生对新知识的掌握情况，对学生感到有难度的知识点进行二次教学。
基本步骤：1.教师设计一些练习题，用提问的方式让学生进行分层闯关（可以用个别提问、分队比赛、开火车等形式进行提问）。
2.对学生闯关过程中出现的错误进行纠正并加以点拨。
（板书）环节四：课堂小结、布置作业（10分钟）基本类型：1、让学生总结本节课的知识和解本节课数学题的策略。
常用有：你今天学到了什么呢？2、用有挑战性、有趣的练习小结。
3、让学生圈出老师黑板上板书的重点、难点来总结，并且要学生讲出为什么？4、故事总结。
5、小游戏总结。
6、学生之间互相提问性总结。
英民小学幸福课堂第二、三学段（3-6年级）计算课教学基本流程教学原则：1、结合学生和本节课知识特点，优化使用教材。
2、关注学生自学过程，教师适时指导。
（如自主探索、合作交流、动手操作等活动）3、在练习反馈中巩固知识，形成能力。
小学数学教学法例谈
小学数学教学法例谈学习的真正意义在于实际应用。
如果我们的教学不从整体结构出发，只教支离的事实和个别的技巧，那么学生知识面的掌握只能是残缺的和片面的。
学生在掌握了学科知识结构后就能去整体理解，掌握内容，就能正确地处理课堂中的许多特殊现象。
在小学数学教学中，好的教学方法数不胜数，现将我在教学中常用的几种方法做详细的介绍：一、创设情境法情境教学法就是利用各种有利的条件，创设与教材内容密切联系的情境，让学生如临其境，愉快地学习，同时又能使智力得到开发。
创设情境，就是培养学生的发散思维能力、想象力和联想能力，让学生能在课堂教学中运用所学的知识，解决实际问题。
例如：在教学第四册教材“求比一个数多（少）几的数的应用题”时，可创设这样一种引发学生思考问题的情景：教师出示一束绿花和一束黄花，让学生数出绿花有9朵，提问：你知道黄花有几朵吗？为什么？你认为加上一个怎样的条件就可以了？通过创设情境，激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，训练学生的发散思维。
在计算教学中，教师根据教材特点做适当调整，给学生创造情境，让学生变换角度，找到解决问题的好方法。
如：在学完“同分母分数加减法”之后，可出示几道题，让学生说出计算结果后，再让学生说出自己的解题思路。
在几何初步知识教学中，要充分利用直观手段，让学生亲自体验，掌握基本知识，探索解决问题的办法。
如：教学“长方形的周长”一节，先让学生想想什么是“周长”，然后出示一个长方形木框，问学生：“木框是什么形状的？”“做这个长方形木框，用了多长的木条？你能算出来吗？”这样，可以使学生在情境中发现问题，并运用自己所学的知识，通过观察、操作、分析等自己找出解决问题的方法。
二、尝试教学法尝试教学法的基本方法是先试后讲，这正与创造教学相吻合，即大胆地放开手让学生去尝试去创造。
当然这种“先试”是在教师的指导下，根据儿童的年龄特点和认知规律、教材特点和教学要求，为学生创造良好的尝试条件，学生在掌握了知识的基础上，通过自己的观察、操作、分析等解决新问题。
小学阶段数学备课流程解析
小学阶段数学备课流程解析数学是小学阶段的基础学科之一，对于培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高教学质量，教师在备课过程中需要遵循一定的流程。
本文将详细解析小学阶段数学备课流程。
1. 确定教学目标在备课过程中，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
教师要充分了解学生的学情，结合课程标准，制定合理、具体的教学目标。
2. 分析教材内容教师要深入分析教材内容，包括教材的结构、重难点、知识体系等。
此外，还要关注教材的编写意图，以及教材与其他版本教材的异同。
通过分析，教师可以更好地把握教材内容，为教学设计提供依据。
3. 了解学生情况教师要全面了解所教班级的学生情况，包括学生的认知水平、研究兴趣、研究惯等。
了解学生情况有助于教师在备课过程中选择适当的教学策略，提高教学效果。
4. 设计教学活动在明确教学目标、分析教材内容和了解学生情况的基础上，教师要设计具体的教学活动。
教学活动包括教学导入、新课讲授、练巩固、课堂小结等环节。
教师要注重教学活动的逻辑性和连贯性，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的研究兴趣。
5. 选择教学方法根据教学目标和教学内容，教师要选择适当的教学方法。
小学数学教学方法包括讲授法、谈话法、演示法、实践操作法等。
教师要善于运用多种教学方法，提高教学效果。
6. 制定教学评价教学评价是检验教学效果的重要手段。
教师要制定合理、有效的教学评价方案，包括评价指标、评价方法、评价时间等。
教学评价要注重过程与结果相结合，全面、客观地反映学生的研究情况。
7. 编写教案根据以上备课内容，教师要编写详细的教学预案。
教案应包括课题、课型、课时、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、课堂小结、课后反思等环节。
编写教案要注重条理清晰、简洁明了。
8. 制作教学课件教师要根据教案内容，制作生动、有趣的教学课件。
课件要突出教学重难点，注重图片、动画、文字等元素的运用，提高学生的研究兴趣。
小学数学教案完整步骤
小学数学教案完整步骤教学内容：加法和减法教学目标：1. 理解加法和减法的基本概念；2. 能够进行简单的加法和减法运算；3. 发现加法和减法的相关性。
教学准备：1. 教材《小学数学教程》第一册；2. 教具：计算器、算盘、计算卡片；3. 黑板、彩色粉笔；4. 活动准备：加法竞赛、减法游戏。
教学步骤：一、导入活动（5分钟）1. 老师通过问题引导学生思考：你知道什么是加法和减法吗？举例说明。
2. 学生回答问题，老师引导学生明确加法和减法的定义。
二、概念讲解（10分钟）1. 老师用简单易懂的语言解释加法和减法的概念，通过实际例子让学生理解。
2. 老师在黑板上列举例子，让学生理解加法和减法之间的关联。
三、教学练习（15分钟）1. 让学生上台进行加法计算练习，提高他们的数学运算能力。
2. 让学生自行练习减法计算，巩固知识点。
四、游戏与活动（15分钟）1. 组织加法竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 设计减法游戏，让学生在游戏中巩固知识。
五、课堂总结（5分钟）1. 老师对本节课的教学内容进行总结，强调重要知识点。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高数学学习效果。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：完成《小学数学教程》第一册的相关练习题。
2. 提醒学生认真完成作业，及时复习所学知识。
七、课后反思（5分钟）1. 老师对本节课的教学效果进行反思，总结优点和不足之处。
2. 根据学生反馈调整下节课的教学内容和方式。
以上是小学数学教案的完整步骤范本，希會对您有所帮助。
浅谈小学数学教案形成的过程(最新版)
浅谈小学数学教案形成的过程（最新版）一、引言1、研究背景与意义本研究旨在探讨小学数学教案的形成过程，以及该过程中涉及的关键要素和策略。
通过文献综述、实证研究和案例分析，本文详细阐述了小学数学教案设计的理念与原则，并提出了具体的设计步骤。
研究强调了教学目标的明确性、教学内容的适宜性、教学方法与手段的创新性以及评价与反馈机制的重要性。
同时，本研究也关注了教案形成过程中教师专业发展的作用，以及如何通过教师培训和教学反思来提升教学质量。
通过对具体案例的分析，本文揭示了有效教案设计的实际操作和可能面临的挑战。
最后，研究总结了主要发现，并对未来的研究方向提出了建议。
本研究对于指导小学数学教师设计高效教案、提高教学质量具有重要的理论和实践意义。
在当前的教育实践中，小学数学教学作为培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径，其质量直接影响到学生的全面发展和未来学习的基础。
教案作为指导教学活动的重要工具，其科学性和实效性是提高教学质量的关键因素之一。
然而，在实际教学过程中，教案的设计往往缺乏系统性和针对性，导致教学效果不佳。
因此，深入探究小学数学教案形成的过程，不仅有助于提升教学质量，也是实现教育公平和优化教育资源分配的必要途径。
2、研究目的与问题本研究的主要目的在于揭示小学数学教案形成的合理过程，并分析影响教案有效性的关键因素。
研究将回答以下问题：（1）小学数学教案设计应遵循哪些基本原则？（2）教案设计的具体步骤和方法是什么？（3）如何评价教案的有效性并进行持续改进？通过对这些问题的探讨，旨在为教师提供一套科学的教案设计框架和实施策略。
3、研究范围与限制本研究聚焦于小学数学教案的形成过程，特别是针对中国大陆地区的公立小学。
研究将限定在现行教育大纲和课程标准下的教学实践，不包括特殊教育或私立教育机构的情况。
由于时间和资源的限制，研究可能无法涵盖所有地区和学校类型，因此研究结果的普遍性可能会受到一定限制。
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例谈小学数学学习的基本过程
〔关键词〕数学教学；学习动机；感知；理解；巩固；应用
小学数学学习是以学生为主体的数学认知活动，在活动中学生获取数学知识，形成数学技能和能力。
这种活动一般需要经过以下几个基本过程来完成。
一、动机的激发
学习动机是指引起学生学习行为，并使学习行为趋向一定目标的内在心理历程的动力。
它的实质是学习需要，这种需要是学生学习积极性的源泉。
如果教师在教学过程中能适时创设情境，激发学习兴趣，引起认知冲突，使学生产生强烈的解决问题的心理需要，那么学习过程就会变得十分有效。
这是一位教师教学“可能性”时的一个片断。
教师以这样的故事开头：有个奴隶冒犯了国王被处以死刑。
按当时该国的法律，行刑前犯人有一次“选择”的机会。
法官拿着装有写着“生”、“死”两张纸条的盒子让犯人摸，摸着“生”就免去死罪获得自由，摸着“死”便立即执行。
同学们，你们说奴隶的命运会怎么样？学生七嘴八舌：可能生，也可能死，因为摸着哪一张纸条的可能性都有。
可是国王只想让他死，于是找人偷偷换掉了写有“生”的纸条，盒子里的两张纸条上都是“死”字，你们现在觉得奴隶的命运会如何呢？学生回答：不可能生，一定死，无论他摸着哪张字条都必死无疑。
教师继续讲故事，有人把这件事告诉了奴隶，奴隶整整思想了一夜。
第二天一切准备就绪，当法官拿着盒子让奴隶摸时，奴隶毫不犹豫地走向前去，伸手摸了一张纸条，然后快速放进嘴里吞到了肚里。
所有人都惊呆了，不知道他摸到的是哪个字，法官只好通过盒子里剩下的纸条上的字判断奴隶摸到的字。
同学们说说奴隶的命运如何？一定获得了自由。
这个故事可谓一波三折，紧紧吸引着学生。
在教师适时引导下，学生用“可能”、“不可能”、“一定”等概率术语描述生活中一些事件发生的可能性，初步体验到有些事件的发生是确定的，而有些则是不确定的。
二、知识的感知
感知是指学生通过对提供的数学材料、数学事实进行最初的区分和认识获得的感性认识。
它是获取数学知识的第一步，小学生的数学学习一般都必须从感知开始。
如，在教学“除法的初步认识”时，教师让学生每人拿出8根小棒，并分成两堆。
学生动手操作总共有四种分法：1根和7根，2根和6根，3根和5根，4根和4根。
教师让学生找出其中比较独特的分法，显然是4根和4根的分法，这种分法就是平均分。
每堆4根，这就是除法，学生初步感知到：除法的本质就是平均分。
三、知识的理解
理解是指在感知的基础上通过分析、综合、抽象、概括，逐步掌握概念的基
本特征或规律法则的实际含义，并达到理性的认识。
它既是知识感知的升华，又是知识保持和应用的基础，可以说没有理解就没有数学知识的掌握。
如，四则混合运算规定：先乘除后加减，但是学生不理解。
教师可以这样帮助学生理解：要买4个本子和3枝笔，每个本子2元，每枝笔3元，总共多少钱？学生有生活经验，先算出4个本子8元，再算出3枝笔9元，总计17元。
用数学式子表示就是4×2＋3×3＝8＋9＝17。
四、知识的保持
在数学学习中，对数学知识和学习技能，既要求在长时期记忆中得到保持，又要求在应用时随时可以提取，这就要求在记忆时选用有效的策略，以提高保持的效率。
如，用乘法对加法的分配律ａ×（ｂ＋ｃ）＝ａ×ｂ＋ａ×ｃ解题时，学生总是忘记ａ与ｃ相乘。
教师发动学生的智慧：你有什么办法能不忘记ａ与ｃ相乘呢？一个学生说得好：ａ代表我、ｂ表示语文课、ｃ表示数学课，在学校我既要学语文还要学数学。
五、知识的应用
数学学习的最终目的就是运用所学的数字知识解决实际问题，它在整个小学数学学习过程中有着非常重要的意义。
通过知识的应用可以加深对数学知识的理解，有利于数学知识的保持，促进知识的迁移，是实现数学知识向能力转化的重要途径。