奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其实验室制法。
难点：二氧化碳的性质实验及实验操作。
三、教学准备1.实验室用具：集气瓶、烧杯、玻璃片、酒精灯等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件。
四、教学过程一、导入1.通过提问引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气的性质、制法等。
2.引导学生思考：空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么性质？二、新课讲解1.二氧化碳的物理性质（1）介绍二氧化碳的发现历史。
（2）讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度大于空气、能溶于水等。
（3）通过实验验证二氧化碳的物理性质。
2.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与澄清石灰水的反应，白色沉淀。
（3）通过实验验证二氧化碳的化学性质。
3.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理。
（2）介绍实验室制取二氧化碳的装置及操作步骤。
（3）演示实验室制取二氧化碳的实验过程。
4.二氧化碳的应用（1）讲解二氧化碳在自然界、生产生活中的应用。
（2）举例说明二氧化碳的用途，如灭火、制造碳酸饮料等。
三、实验操作1.学生分组进行实验室制取二氧化碳的实验。
2.学生观察实验现象，记录实验结果。
四、课堂小结2.布置课后作业：查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
五、课后作业1.复习二氧化碳的性质、制法及应用。
2.查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
3.准备下一节课的内容：二氧化碳的检测方法。
1.本节课教学过程中，学生参与度较高，实验操作顺利。
2.部分学生对二氧化碳的性质理解不够深入，需要在课后加强复习。
3.教学过程中，注意引导学生关注二氧化碳在环保方面的应用，提高学生的环保意识。
七、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，课堂气氛活跃。
《奇妙的二氧化碳一》优秀教案
2、加快水分蒸发，土地荒漠化
3、日益严重的全球厄尔尼诺现象。
学生讨论温室效应的成因及治理
了解温室效应对人类的影响
二氧化碳的物理性质
1、二氧化碳是无色、无气味的气体。
2、现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
3、现象：不平衡，右边向下倾斜。
课题
2—3奇妙的二氧化碳一
教
学
目
的
1认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳。
2学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；
3使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点。
4了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
教学重点、难点
二氧化碳的化学性质；化合反应和分解反应的特点
教学用具
烧杯，试管，导管，酒精灯，集气瓶，锥形瓶，长颈漏斗，试管夹，镊子，托盘天平
反思
3、实验：将二氧化碳倒入天平上的右边烧杯中，观察是否还保持平衡。
了解二氧化碳的物理性质
小结
总结二氧化碳物理性质。
板书设计
第三节奇妙的二氧、二氧化碳的物理性质：1、通常状况下，二氧化碳是无色、无气味的气体。能溶于水。
2、标准状况下，，比空气密度大
3、二氧化碳的三态变化：气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大
4二氧化碳的状态变化
气态二氧化碳加压降温变为无色液态二氧化碳，继续加压降温变为雪状固体二氧化碳（干冰）。干冰在一大气压-785℃时直接变为气体
第二章 奇妙的二氧化碳 教案
二氧化碳的主要性质
难点
实验探究二氧化碳的性质
课
前
准
备
教师：石蕊试液、稀醋酸、石灰水、蒸馏水、酒精灯、试管夹等
学生：每小组一瓶可乐
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设问题引入新课：
化、升华、密度、“三不”
）
与石灰水反应
能溶于水并与水反应
学生谈感想
教师小结
随堂检测
【教学反思】
学会猜想、设计实验、初步体会科学探究
让学生积极思维，主动参与
此处是教学中的难点，设计实验对学生来讲，很难完成，教师引导学生完成实验。通过对比实验，使学生知道二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使石蕊试液变红的事实，并初识对比的方法。
由化学方程式可直观看出不同特点，形成概念
整理知识，使学生掌握本课重点知识
【布置作业】课时作业本
介绍“温室效应”
结合生产、生活实际交流、讨论
（舞台烟雾、人工降雨、制冷剂、灭火器等）
观看电视
思考设计，一人到前面演示模拟菜窖
小组设计实验并完成
写出化学方程式
思考、回答
实验、观察、思考、描述、解释现象
写出化学方程式
观察不同的特点，分析、归纳出分解、化合反应的概念
谈收获
学生进行相应的知识点的整理工作。
由学生已知的问题引入新课，进而深化问题，激发学生的求知欲，让学生积极热情地参与教学活动中。
创设了五个问题情境，让学生在已有知识的基础上，了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义，培养学生对环境的关注意识。
引导学生学会注意观察、了解生活中的化学知识，并能够清楚地表达出来，激发了学生学习的主动性，使不同层次的学生都在交流中有收获。
奇妙的二氧化碳教学设计(共6页)
《奇妙的二氧化碳》教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用]《奇妙的二氧化碳》教学设计学习目标1.知识与技能： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。
B.认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，例举一些用途。
2.过程与方法： A.从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。
通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察和描述实验的能力； B.初步了解科学探究的方法，初步学会概括、对比等科学方法。
3.情感态度价值观： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义； B.培养学生求实、合作、创新的品质； C.学习全面的认识与评价自然界中的物质。
重点难点1.探索并总结二氧化碳的主要性质2.运用观察、实验等方法获取信息，并对获得的信息进行加工。
课前准备通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论。
实验器材酒精灯、试管夹、试管、集满二氧化碳的塑料瓶、集满二氧化碳的集气瓶、石蕊试液。
实验药品石蕊试液、稀硫酸、石灰水，蒸馏水、汽水、实验室制二氧化碳的药品。
教学过程设计情景创设展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
讲解所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。
为什幺要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？过渡大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？学生交流谈谈对二氧化碳的认识。
引入二氧化碳究竟是种什幺样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质1.展示一瓶CO2气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
2.探究活动一补充二氧化碳溶解性实验。
用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再倒入一些水，立即塞紧瓶塞，晃动，观察现象。
现象：塑料瓶变瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水讲解：通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案教学目标：1. 了解二氧化碳的基本性质和组成。
2. 理解二氧化碳对环境和生物的影响。
3. 掌握二氧化碳的制备和检验方法。
教学重点：1. 二氧化碳的制备和检验方法。
2. 二氧化碳对环境和生物的影响。
教学难点：1. 学生对二氧化碳的环境和生物影响的理解。
2. 学生对二氧化碳的制备和检验方法的掌握。
教学准备：1. 教师准备实验设备和化学试剂。
2. 学生准备实验报告和实验器材。
教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）教师通过展示一些日常生活中常见的产生二氧化碳的现象，如呼吸、燃烧等，引发学生的兴趣，让学生猜测这些现象和二氧化碳有关。
第二步：学习二氧化碳的基本性质和组成（15分钟）教师通过展示二氧化碳的分子式和结构式，讲解二氧化碳是由1个碳原子和2个氧原子组成的化合物。
教师重点介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色、无味、不可燃等。
第三步：了解二氧化碳对环境和生物的影响（15分钟）教师与学生讨论二氧化碳在大气中的作用以及对环境和生物的影响。
教师介绍二氧化碳是地球的温室气体之一，它可以吸收地球的热量，导致地球的温度升高，从而引发全球气候变化。
第四步：掌握二氧化碳的制备和检验方法（30分钟）教师引导学生进行实验，通过不同的实验方法制备二氧化碳，并用酸碱指示剂进行检验。
教师提供实验指导，学生进行实验，并记录实验结果。
第五步：小结和延伸学习（10分钟）教师小结本节课的重点内容，强调二氧化碳的重要性和对环境的影响。
鼓励学生通过查阅资料了解更多关于二氧化碳和温室效应的信息，并带回家完成相关作业。
教学反思：本节课通过引发学生兴趣，实验展示和讨论，培养了学生对二氧化碳的兴趣和探索精神。
同时，通过实验操作，学生不仅巩固了对二氧化碳的基本性质和组成的理解，还掌握了二氧化碳的制备和检验方法。
但是，由于时间的限制，本节课未能涵盖二氧化碳在工业生产中的应用和对人体的影响。
教师以后可以在相关课程中介绍和拓展。
奇妙的二氧化碳教案1
主备人
用案人
授课时间
年月日
第课时
课题
Hale Waihona Puke 课型新授课教学目标
1、了解二氧化碳在自然界中的循环以及对人类生活和生产的意义；
2、通过“二氧化碳的奇妙变化”认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；3、认识化合反应和分解反应的特点并会进行判断
3.通过二氧化碳性质的探究实验，培养学生的思维能力、观察能力以及科学的学习方法和科学的学习态度
原理：二氧化碳+氢氧化钙—→碳酸钙+水
Ca(OH)2CaCO3
3、二氧化碳与水：实验：将二氧化碳气体通入紫色的石蕊试液，石蕊试液变红，说明二氧化碳与水反应生成碳酸；加热所得溶液，石蕊试液又变成紫色，说明碳酸不稳定。
二氧化碳+水—→碳酸H2CO3（化合反应）
碳酸—→二氧化碳+水（分解反应）
4、二氧化碳与灭火：ρCO2＞ρ空气；CO2不燃烧也不支持燃烧
教法及教具
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
引导回顾：《桂林山水甲天下》中关于水洞的片段，创设问题情境，“在我们感叹大自然鬼斧神工时，不知道大家是否从化学的角度想过究竟是哪种物质充当了大自然的雕刻师的角色？”
一、自然界中的二氧化碳：引导学生回顾氧气在自然界中的循环，迁移记忆二氧化碳的循环
本节课所用二氧化碳气体由“雪碧”提供，价格￥7，我们能否用一种低消耗高产出的方法得到二氧化碳气体呢？请大家回去预习二氧化碳的实验室制法。并回顾本节课我采用的收集二氧化碳气体的方法，请将我收集二氧化碳气体的方法命名，并说明体现出的二氧化碳的性质。
板书设计
（用案人完成）
2.2奇妙的二氧化碳(第一课时二氧化碳的奇妙变化)教案---九年级化学(全国)上册
第2节奇妙的二氧化碳
第一课时二氧化碳的奇妙变化
学生小结:
二氧化碳的消耗:绿色
植物光合作用
二氧化碳+水
葡萄糖+氧气
二氧化碳对环境的影
响:温室效应
(1)[实验探究] 如图所示,点燃两支短蜡烛,分别放在白铁皮架的两个台阶上,将一个集气瓶中的二氧化碳沿烧杯内壁倒入烧杯中。
现象:下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭。
[思考] 通过此现象说明二氧化碳具有什么性质?
[小结] 二氧化碳不能燃烧,也不能支持燃烧。
(2)二氧化碳与水反应的活动与探究
实验步骤现象
①在稀盐酸中滴入2滴紫色
紫色变红色
石蕊试液
②在小试管中预先放2 mL
紫色变红色
的石蕊试液,在广口瓶中装
入约 1/ 4体积的碳酸饮料,
塞上单孔橡皮塞,将导管伸
入石蕊试液中
红色又变为紫色
③把第②步小试管中的液
体取一半加热,另一半作对
比观察
[结论] 二氧化碳能与水反应
文字表达式:二氧化碳+水碳酸
碳酸二氧化碳+水
二氧化碳能与澄清石灰水
反应
文字表达式:二氧化碳+氢
氧化钙碳酸钙+水
该反应用来检验二氧化碳
气体。
《奇妙的二氧化碳》优秀教案
§231 奇妙的二氧化碳【学习目标】1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质3、明确知道化合反应和分解反应的特点，能做出正确判断4、知道二氧化碳的主要用途【学习重点】1、掌握二氧化碳的化学性质2、化合反应和分解反应的特点【学习难点】二氧化碳的化学性质自学导航：1二氧化碳在空气中的体积分数是，它的含量能保持相对稳定，是因为、等不断地向空气中释放二氧化碳；等不断消耗二氧化碳。
2在通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气的密度。
3干冰可用于。
干冰在汽化时填“吸收”或“放出”周围环境的热量，使周围环境的温度，空气中的水蒸气凝结成小水滴便形成了雨水。
4二氧化碳（填“能”或“不能”）溶于水，通常状况下，1L水中大约能溶解 L 二氧化碳气体，增大压强，会溶解得。
5打开汽水瓶时，为什么有大量的气泡冒出？6 叫化合反应；叫分解反应。
课堂演练7二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察到，这是因为二氧化碳和反应生成了溶于水的缘故。
该反应的文字表达式为。
8二氧化碳通入紫色的石蕊试液中时，看到，这是因为二氧化碳和反应生成的缘故。
该反应的文字表达式为，该反应属于反应；将上述反应后的溶液加热会看到，这是因为。
该反应的文字表达式为，该反应属于反应。
课堂检测9 下列物质属于纯净物的是（）A．干冰 B．汽水 C．澄清石灰水 D．啤酒10．干涸深井底部二氧化碳浓度较大，是因为（）A．井底放出二氧化碳 B石灰石受热分解C二氧化碳不与氧气反应 D二氧化碳密度比空气大11下列变化是因化学变化引起的（）A．干冰用于人工降雨 B．用干冰制造舞台云雾C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊 D．干冰汽化吸收热量12．下列反应属于分解反应的是（）A ．二氧化碳通入水中B ．碳酸不稳定加热易分解C ．二氧化碳通入石灰水中D ．红磷在空气中燃烧13．将CO 2通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化 （ ）A ．先变蓝色后变紫色B ．先变红色后变无色C ．先变无色后变红色D ．先变红色后变紫色14检验二氧化碳最简单的方法是 （ ）A 将燃着的木条伸入集气瓶中，木条熄灭，该气体为二氧化碳B 将气体通入紫色石蕊试液中，试液变红，该气体为二氧化碳C 将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，该气体为二氧化碳D 将带火星的木条伸入集气瓶中，木条不服然，该气体为二氧化碳拓展延伸15二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是 （ ）A ．二氧化碳与石蕊直接作用B ．二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定C ．二氧化碳能溶与水D ．二氧化碳与水反应生成碳酸使紫色石蕊试液变红16下列有关二氧化碳的实验，只验证了二氧化碳的的物理性质的是 （ ）08江苏盐城17．下列各图所示变化属于物理变化的是（ ）18用文字表达式按要求举出化学反应的实例：有二氧化碳生成的化合反应有二氧化碳生成的分解反应§232 奇妙的二氧化碳【学习目标】1、掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作方法、验满方法2、归纳总结气体收集方法及原理3、了解二氧化碳与人体健康的关系【学习重点】实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作方法、【学习难点】实验室制取二氧化碳的原理自学导航：1实验室里常用 与 （或 ）反应来制取二氧化碳。
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奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。
过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。
【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
干冰在气化时要汲取周围的热量，使周围环境的温度降低，空气中的水蒸气凝聚成小水滴，形成人造云雾，甚至形成降水。
2.二氧化碳与水反应提醒：紫XXX石蕊试液碰到酸会变红XXX。
a.二氧化碳与水反应试验序号试验现象试验目的与结论12 小花变红群证实酸溶液能使紫XXX石蕊变红群3 小花不变群证实干燥的二氧化碳不能使紫群石蕊变红XXX4 小花变红群结论：二氧化碳与水反应生成了酸这里的酸就是碳酸，它是溶解于水中的少部分二氧化碳与水发生化学反应生成的产物。
反应方程式：二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）碳酸（H2CO3）b.碳酸受热分解试验现象：加热后石蕊试液又变成紫群。
试验结论：反应方程式：碳酸（H2CO3）二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）【叙述】化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新的物质的反应。
即A+B+…=C分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应。
即C=A+B+…三、二氧化碳的制备与利用1.二氧化碳的试验室制法提醒：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（检验二氧化碳）；石灰石、大理石主要成分是碳酸钙。
试验原二氧化碳（CaCO3）（HCl）（CaCl2）（H2O）（CO2）试验装置图：△发生装置：固体 + 液体气体收集装置：二氧化碳能溶于水，密度比空气大，且不与空气反应，选用向上排空气法。
注：长颈漏斗下端要液封，防止生成的二氧化碳气体从漏斗口逸出。
验满：将带火星的木条伸入瓶口，若木条熄灭则说明二氧化碳已收集满。
试验现象：试验结论：石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳气体，该反应可用于试验室制取二氧化碳。
补充：煅烧石灰石：碳酸钙氧化钙 + 二氧化碳（CaCO 3）（CaO ）（CO 2）生石灰溶于水生成熟石灰：氧化钙 + 水氢氧化钙（CaO ）（H 2O ）（Ca(OH)2）二氧化碳使澄2.二氧化碳与灭火向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观看现象。
试验现象：蜡烛按由低到高的挨次依次熄灭。
试验结论：二氧化的密度比空气大（物理性质）；不能燃烧也不能支持燃烧（化学性质）。
典例1：某校化学爱好小组在试验室制取二氧化碳时，最好选用（）A ．碳应思路分析：试验室制取二氧化碳时用的是块状的石灰石或大理石与盐酸反应制取的。
这是由于：（1）碳酸钙粉末和碳酸钠粉末与盐酸反应制取二氧化碳时，反应速度太快不利于控制。
（2）不能用硫酸，由于反应时会生成微溶与水的硫酸钙，笼罩在大理石的表面反应难以举行。
（3）不用浓盐酸，由于在用浓盐酸反应时，生成二氧化碳气体不纯，会含有氯化氢气体，对二氧化碳性质有关试验现象产生影响。
可以下井，注重下井后入口保持开启状态，蜡烛可以不必熄灭，以便于随时观看；假如蜡烛渐渐熄灭了则说明氧气含量不足，二氧化碳含量过高，下去的话会有生命危急，要先通风一段时光。
补充：对吸入的空气和呼出的气体成分的探索提醒：氧气可使带火星木条复燃；二氧化碳可灭火、可使澄清石灰水变浑浊。
试验步骤：1.收集两瓶空气和两瓶呼出的气体。
高温2.向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水，振荡，观看现象。
3.将燃着的小木条分离插入另一瓶空气和呼出的气体中，观看现象。
4.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观看玻璃片上的水蒸气的状况，并与另一块放在空气中的玻璃片做对照。
现象：2.空气中澄清石灰水浑浊的少，呼出的气体中澄清石灰水浑浊的多。
3.小木条在空气中正常燃烧直至熄灭，在呼出的气体中很快熄灭。
4.放在空气中的玻璃片无显然现象，被呼气的玻璃片变湿。
结论：空气中氧气的含量较高；呼出的气体中二氧化碳和水蒸气的含量较高。
注：二氧化碳与水反应的视频；试验室制备二氧化碳的视频。
课堂练习：一、单选题1、2023年世界环境日的主题是“促进低碳经济”，警示温室效应对人类的危害。
现已证明引起问世效应的主要气体是（）A.氧气B.氮气C.氢气D.二氧化碳2、“雪碧”是一种无群的碳酸饮料，将其所产生的气体通入紫群石蕊试液中，然后再加热，溶液XXX彩的变化是（）A、先变蓝后变紫B、变红后群彩不变C、先变无群后变红D、先变红后变紫3、下列物质属于纯净物的是（）A．干冰 B．汽水C．澄清石灰水 D．啤酒4、下列变化是因化学变化引起的（）A．干冰用于人工降雨B．用干冰创造舞台云雾C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D．干冰汽化汲取热量5、下列反应属于分解反应的是（）A．二氧化碳通入水中B．碳酸不稳定加热易分解C．二氧化碳通入石灰水中D．红磷在空气中燃烧6、干枯深井底部二氧化碳浓度较大，是由于（）A.井底放出二氧化碳B.石灰石受热分解C.二氧化碳不与氧气反应D.二氧化碳密度比空气大7、在试验室里制取氧气、二氧化碳时，它们的收集办法相同的是（）A．排水集气法B．向下排空气法C．好采纳的办法是（）A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲9、检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确办法是（）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口D.清的石灰水振荡10、二氧化碳能使紫XXX石蕊试液变红的直接缘由是（）A．二氧化碳与石蕊直接作用B．二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定C．二氧化碳能溶与水D．二氧化碳与水反应后生成的碳酸使紫群石蕊试液变红11、为探索绿群植物光合作用的原理，某校同学设计了如下试验装置。
在同样条件下，你预测数天后植物生长最茂密的是（）12、可以用推拉注射器活塞的办法检查图中装置气密性。
当缓慢拉活塞时，假如装置气密性A．长颈漏斗下端口有气泡 B．瓶中液面升高C．注射器内有液体 D．长颈漏斗内液面升高二、填空题1、下列有关二氧化碳的试验，分离证实了二氧化碳的那些性质？___________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________2、某校化学试验小组把装有萌芽种子的瓶子，按右图装置衔接起来：过一段时光，打开夹子，往瓶子里注人清水，使气体排出试管。
观看到试管里新配制的澄清石灰水发生了变化，这主要是由于：瓶中萌发的种子呼吸放出的气体与澄清的石灰水发生反应的缘故，写出该反应的文字表达式： _______________________________________3、试验室盛放石灰水的试剂瓶壁常有白群物质，该物质的产生是由于石灰水与空气中的反应导致的，该变化属变化。
4、中心电视台在大年夜的晚上八点都会为全国人民献上一台“春节联欢晚会”，晚会上有各种各样的节目，当表演喜庆的舞蹈时，舞台上浮现云雾缭绕的景象试问：（1）产生云雾的办法是（）A.施放干冰B.燃烧白磷C.燃烧秸秆D.施放水蒸气（2）云雾产生的缘由是什么？。
课后练习：基础巩固：一、单选题1、下列说法中，正确的是（ B ）A ．能使燃着的小木条熄灭的气体一定是二氧化碳B ．进入久未开启的菜窖前应先做灯火试验，以确定CO 2浓度是否太高C ．图书档案室着火用水灭火比用液态二氧化碳灭火好D ．收集二氧化碳气体可以用向上排空气法也可以用排水法2、下列操作中只发生物理变化的是（ D ）A ．将二氧化碳通入水中B ．将二氧化碳通入澄清石灰水中C ．将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中D ．将二氧化碳加压降温压缩成干冰3、NO 是大气污染物之一，但是少量的NO 在人体内具有扩张血管、增加记忆的功能。
NO 难溶于水，通常条件下极易与氧气反应。
试验室里收集NO 的装置是（ D ）4、二氧化碳之所以能够灭火，是由于（ D ）① 密度比空气大；② 能溶于水；③ 普通状况下，它不能燃烧④ 普通状况下，它不支持燃烧；⑤ 能使紫群石蕊液变XXXA ．②③④ B．①④⑤ C ．③④⑤ D．①③④5、下列文字表达式表示的是化合反应的是（ D ）A ．铜绿——→氧化铜+二氧化碳+水B ．石蜡+氧气——→二氧化碳+水C ．双氧水———→水+氧气 D ．二氧化碳+水—→碳酸 6、为控制温室效应和改善生存环境，下列措施可行的是（ B ）①削减煤燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止滥砍滥伐；④开发新能源；⑤利用水力发电；⑥植树造林点燃二氧化锰加热A.①②③④⑤⑥B.①③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②③④7、下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是（ A ）A．干冰人工降雨 B．二氧化碳使石蕊试液变红C．二氧化碳灭火 D．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊8、下列各组物质中，不属于同种物质的是（ C ）A．水和冰 B．二氧化碳和干冰 C．冰和干冰 D．氧气和液氧9、试验室制10、试验室制备二氧化碳气体，通常有以下几个步骤：①检查装置的气密性；②衔接装置；③加入大理石；④加入稀盐酸；⑤收集；⑥验满。