2.3 奇妙的二氧化碳 教案2
奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。
过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。
【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
九年级化学上册 2.3奇妙的二氧化碳教案(第二课时) 沪教版
奇妙的二氧化碳
一、二氧化碳的制法原理：
碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳
固体液体
装置：
收集方法：向上排空气法
验满：燃着的木条放在瓶口
步骤：
1、装配仪器，检查气密性
2、放入石灰石，装好装置
3、加入盐酸
4、收集
学生实验
认真观察、记录
填写实验报告
二、二氧化碳性质1、灭火学生实验
认真观察、记录
填写实验报告
第页
教学内容教师活动学生活动备注
2、二氧化碳和澄清石灰水反应学生实验
认真观察、记录
填写实验报告
3、二氧化碳和水反应
A、二氧化碳入紫色石蕊试液中学生实验
认真观察、记录填写实验报告
B、加热上述试管
注意：加热液体的操作要点学生实验
认真观察、记录
填写实验报告
第页
教学内容教师活动学生活动备注
板书设计一、二氧化碳的制法
原理：
碳酸钙+盐酸氯化钙+水+二氧化碳
固体液体
装置：
收集方法：向上排空气法
验满：燃着的木条放在瓶口
步骤：
1、装配仪器，检查气密性
2、放入石灰石，装好装置
3、加入盐酸
4、收集
二、二氧化碳性质
1、灭火
2、二氧化碳和澄清石灰水反应
3、二氧化碳和水反应
A、二氧化碳入紫色石蕊试液中
B、加热上述试管
注意：加热液体的操作要点
教
后
记
授课日期年月日。
九年级化学 2.3 奇妙的二氧化碳教案2 沪教版
奇妙的二氧化碳
学习目标：
知识与技能：
1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2．学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质。
3．了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
过程和方法：
通过对二氧化碳化学性质的实验探究，学习科学探究的意义和基本过程，能进行初步的探究活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦。
情感、态度与价值观：
1．发展善于合作、勤于思考、勇于创新的科学精神。
2．在交流、探究实验的过程中，学会倾听和尊重别人的观点，分享他人的研究成果。
学习重点：认识二氧化碳的主要物理和化学性质。
学习难点：运用观察、实验等方法获取信息，并对获取的信息进行加工。
学习方法：实验探究、交流讨论。
教学方法：对话教学、指导探究。
教学过程:
课后反思：
本节课通过实验探究二氧化碳性质、问题的讨论，培养学生观察能力、实验能力和主动获取知识的能力，不断增强学生的参与意识、合作意识、探索意识；培养学生可持续发展的学习能力，为学生以后学习和适应社会发展需要奠定基础。
“对话式教学”的核心是对话。
用巴赫金的话说，对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系。
”它是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通、共同学习的方式。
《奇妙的二氧化碳》设计2
《奇妙的二氧化碳》教学设计【教学目标】认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学会鉴别二氧化碳；学会通过观察实验，从中归纳二氧化碳的某些性质；使学生理解化合反应和分解反应的概念和特点；了解二氧化碳的循环以及对人类生活和生产的意义。
【教学重点】二氧化碳的化学性质；化合反应和分解反应的特点。
【教学难点】对两种反应的理解和区别。
【教学方法】讲授、交流讨论与演示法【课前准备】烧杯、试管、导管、酒精灯、集气瓶【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：北方冬天时期，人们进入久未开启的地窖时，常用点燃的火把来照明。
你知道火把除了起照明作用，它还有其它的用途吗？（一）自然界中的二氧化碳教师活动：讲解二氧化碳的循环图，讲述温室效应。
学生活动：说说你已经知道的大气中二氧化碳的产生和消耗的途径。
（二）二氧化碳的奇妙变化1.二氧化碳的物理性质二氧化碳是无色、无气味的气体。
实验：将二氧化碳倒入平衡杆上的右边袋子中，观察是否还保持平衡。
现象：不平衡，右边向下倾斜。
说明：右边比左边重。
结论：二氧化碳的密度比空气密度大2.二氧化碳的状态变化二氧化碳有三态变化。
二氧化碳灭火器中装的是液态二氧化碳，人工降雨和制造舞台人造云雾的是固态二氧化碳。
固态二氧化碳就是人们常说的“干冰”，雪花状的。
二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
3.实验：利用一瓶汽水讲解二氧化碳在水中的溶解性。
现象：澄清的石灰水变浑浊。
说明：汽水中溶有二氧化碳。
4.探究活动：向充满二氧化碳的塑料瓶中灌适量的水，盖紧瓶盖后振荡，观察现象。
现象：塑料瓶瘪了。
说明：二氧化碳溶解于水了。
结论：二氧化碳能溶于水。
5.演示实验：现象：紫色的石蕊试液变红色，加热后红色又变成紫色。
提示：酸性物质能使紫色的石蕊试液变红色。
说明：二氧化碳溶解于水中时生成了酸性物质——碳酸，碳酸不稳定，受热易分解，又生成二氧化碳和水反应式：二氧化碳+水→碳酸CO2+H2O→H2CO3碳酸→二氧化碳+水H 2CO3→CO2+H2O6.学生实验：向盛有澄清石灰水的试管中吹气，观察现象。
沪教版化学九年级《奇妙的二氧化碳》教学设计之二
第三节奇妙的二氧化碳（第一课时教案）学习目标：1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2.初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工处理。
3.激发好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
学习重点：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
2．运用各种媒体获取信息，并对信息进行加工处理。
课前准备：通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论。
学习过程：引入：片断1：上课前先让我们一起欣赏一段录像——可口可乐广告。
学生观看投影，讨论：片中涉及的物质——二氧化碳。
下面我们就研究二氧化碳片断2 ：奇妙的二氧化碳呈现学习目标：1．奇妙之一：空气中的CO2保持相对稳定2．妙之二：二氧化碳的“三态”变化3．奇妙之三：二氧化碳与水发生的“变化”……课堂学习：片断3：奇妙之一：空气中的二氧化碳保持相对稳定讨论：空气中的二氧化碳0.03%1．能不能更多，能不能更少？2．会不会更多，会不会更少等？针对学生讨论内容穿插资料：①温室效应，②二氧化碳对生命活动的影响，③二氧化碳的循环…片断４：片断５：奇妙之二：二氧化碳的“三态变化”讨论：1．二氧化碳颜色、状态、气味（说出简要理由）？2．二氧化碳三态变化有何特点？3．干冰有何妙用等？针对学生讨论内容穿插资料：①二氧化碳的三态变化（干冰的生成过程）等，②干冰图片，③干冰人工降雨…。
学生归纳：二氧化碳的三态变化片断６：奇妙之三：二氧化碳与水的“变化”讨论：１．二氧化碳能不能溶于水？２．二氧化碳溶于水有没有发生化学变化等？（提示学生最好能设计出实验方案或摆出事实根据）演示实验：1．二氧化碳溶于水 2．二氧化碳与水反应归纳：１．二氧化碳能溶于水，１体积水可以溶解１体积的二氧化碳，增加压强可以溶解得更多一些２．二氧化碳溶于水时一部分与水发生如下反应CO2＋H2O→H2CO3但：H2CO3→H2O＋CO2课堂小结：片断７：二氧化碳真奇妙1．然界物质循环离不开它2．独特”的三态变化3．奇妙的与水的“变化”课堂反馈：学生分组讨论：二氧化碳奇妙在何处（根据已学知识和生活经验讨论）选择课堂生成性资源进一步探究播放文字资料：在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。
2.3 奇妙的二氧化碳(两套) 教案
§2–3 奇妙的二氧化碳【典型例题】例1、四只没有标签的集气瓶，分别盛有洁净的空气、氮气、氧气和二氧化碳，试用简便的方法鉴别它们。
答案：用燃着的木条分别伸到四只集气瓶内。
空气：无明显变化；氧气：燃烧更旺；氮气和二氧化碳：熄灭；再向熄灭的集气瓶中倒入澄清石灰水，并振荡。
变浑浊的是二氧化碳，不变的是氮气。
例2、下图是某同学设计的实验室制取二氧化碳的装置图。
请你指出（1）图中编号的仪器名称。
①__________②__________③__________④_________（2）指出图中的错误。
①_____________________________________；②_____________________________________；③_____________________________________。
（3）若用改正后的装置完成实验，现提供以下药品：木炭、氧气、铁粉、氧化铜、浓盐酸、大理石、碳酸钙粉末、稀盐酸，你认为仪器①中应选用的试剂是_________，反应的文字表达式_____________________________________。
答案：（1）①锥形瓶②长颈漏斗③导管④水槽（2）①长颈漏斗下端管口没有插入到液面以下②导管插入到液面以下③不能用排水集气法收集二氧化碳（3）大理石和稀盐酸碳酸钙+盐酸=氯化钙+水+二氧化碳例3、如图所示，装置有多种用途，请回答下列问题。
（填“A”或“B”）（1）若用排空气法收集二氧化碳，则二氧化碳气体应从装置的_____端通入；（2）若用排空气法收集氢气，则氢气应从装置的_____端通入；（3）若用排水法收集氧气，先将瓶内装满水，然后氧气从_____端通入；（4）若用水将装置中的氧气排出进行实验时，水应从_____端流入。
答案：（1）A （2）B （3）B （4）A（2）收集二氧化硫使用的装置是_________；（3）收集氢气使用的装置是_________；（4）只能用Ｃ收集的气体是_________。
上教版 初中化学第三章 第三节 奇妙的二氧化碳(二)
教案【§2.3（2）】【总21课时】附：有关资料 一、1、幻灯片1：写出下列反应的方程式： ①与水 ②加热 ③与石灰水 ④与氢氧化钠2、幻灯片2： （1）、（06年.重庆）二氧化碳的下列用途没有利用其化学性质的是（ ）A 、用做气体肥料；B 、用于灭火；C 、干冰用于人工降雨；D 、用来制汽水 （2）、有关CO 2气体的叙述，错误的是（ ）A 、由碳元素和氧元素组成；B 、二氧化碳有毒，人体不能吸入；C 、二氧化碳可用于制汽水；D 、二氧化碳可作气体肥料。
（3）、下列不属于二氧化碳的用途的是（ ）A 、人工降雨；B 、灭火；C 、冶炼金属；D 、动植物呼吸。
3、幻灯片3：写出下列反应的方程式：（1）、磷在氧气里燃烧（2）、铁在氧气里燃烧 （3）、硫在氧气里燃烧 （4）水与二氧化碳 （5）加热高锰酸钾 （6）双氧水制氧气 （7）加热碳酸氢铵 （8）、加热碱式碳酸铜 4、幻灯片4：有关方程式 1）、磷在氧气里燃烧：4P +5O 2 ==点燃 =2P 2O 5（2）、铁在氧气里燃烧：3Fe + 2O 2 ===== Fe 3O 4 （3）、硫在氧气里燃烧：S + O 2 ======SO 2 （4）水与二氧化碳：CO 2 +H 2O ===H 2CO 3（5）加热高锰酸钾：2 KMnO 4 ======== K 2MnO 4 + MnO 2 + O 2 ↑ （6）双氧水制氧气：2H 2O 2 ========== 2H 2O + O 2↑ （7）加热碳酸氢铵：NH 4HCO 3==NH 3↑+H 2O +CO 2↑（8）、加热碱式碳酸铜：Cu 2(OH)2CO 3 ======2CuO + H 2O +CO 2 ↑二、点击中考点燃 点燃 △△ △ 点燃 MnO 2。
初中化学初三化学上册《奇妙的二氧化碳》教案、教学设计
3.教师提出本节课的学习目标，引导学生明确学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师讲解二氧化碳的基本性质，如无色、无味、密度大于空气等，并通过实验演示二氧化碳的制备方法，如大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳；
2.结合实验探究，让学生亲身体验二氧化碳的制备过程，观察实验现象，培养学生观察、分析问题的能力。同时，强调实验操作规范，确保实验安全；
3.创设生活情境，如讲解二氧化碳在自然界中的循环时，结合温室效应、气候变化等现实问题，让学生认识到二氧化碳对环境的影响，提高学生的环保意识；
4.采用小组合作学习，鼓励学生相互交流、讨论，培养学生的合作能力。教师在此过程中，要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注与指导；
5.利用多媒体教学手段，如播放二氧化碳相关视频、展示图片等，丰富教学形式，增强学生的学习兴趣；
6.设计课后作业和拓展活动，巩固所学知识，提高学生的实践能力。例如，让学生调查生活中二氧化碳的排放来源，并提出减少二氧化碳排放的建议。
在教学过程中，要注意以下方面：
1.关注学生的反馈，及时调整教学进度和策略，确保教学效果；
4.设计问题情境，激发学生思考，引导学生运用所学知识解决实际问题；
5.创设生活化的教学情境，让学生在实际生活中感受二氧化碳的存在，提高学生的学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学生学习化学的热情；
2.培养学生珍惜自然资源，关注环境保护的意识；
3.增强学生的社会责任感，让学生认识到化学知识在解决实际问题中的重要作用；
3.结合二氧化碳的性质与应用，思考二氧化碳在生活中的其他潜在用途，如环保、工业等。请至少列举三个实例，并简要说明其原理。
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第三节奇妙的二氧化碳
学习目标：
1.认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；
2学习二氧化碳的实验制法；
3.认识化合反应和分解反应的特点；
4.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
5.初步学会运用各种媒体获取信息；初步学会用归纳，概括等方法对获取的信息进行
加工处理。
学习重点：
1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；学习二氧化碳的实验制法。
2．从各种媒体中获取信息，并对信息进行加工处理。
课堂学习：
提问：二氧化碳在空气中的含量是？如果把这0.03%的二氧化碳从空气中除去，行吗？师生交流：相互讨论。
归纳引入：二氧化碳对自然界的生命活动如此重要，我们一定要充分认识二氧化碳。
教师引导：1、自然界的二氧化碳是如何产生的？
2、自然界的二氧化碳是如何消耗的？
学生讨论
共同归纳：学生发言，补充、板书。
提问：1、产生二氧化碳的速度与消耗二氧化碳的速度相当吗？
2、自然界的二氧化碳含量恒定吗？
3、二氧化碳含量上升会带来什么问题？
4、二氧化碳含量上升对人类也有好处吗？
设问引入：二氧化碳对人有毒吗？
阅读：表2—5
交流：在教室里学习时，为什么要保持教室通风？
留问：如何检测二氧化碳含量是否过高呢？我们下节课交流。
第二课时：二氧化碳的性质
直接引入：这节课，我们来学习二氧化碳的性质
提问：通过预习，结合生活经验，你已经知道了二氧化碳的那些性质？
问题汇总
提问：同学们对其中的那些问题感兴趣？
明确探究的问题
探究1：如何用实验说明二氧化碳的密度比空气的密度大？
拟备实验：1、简易天平测量法。
2、气球法（注意比较）。
3、倾倒法。
探究2：如何知道二氧化碳溶于水？
拟备实验：1、向装满二氧化碳的塑料汽水瓶中到入半瓶水，盖紧、震荡。
2、向装满二氧化碳的集气瓶中到入半瓶水，盖紧、震荡、倒立。
探究3：二氧化碳与石灰水的反应。
拟备实验：如何简易得到二氧化碳？向石灰水中吹二氧化碳。
探究4：能见到二氧化碳的固体干冰吗？
拟备实验：用液态二氧化碳灭火器制干冰。
探究5：二氧化碳与水反应吗？
拟备实验：1、水与石蕊试液的反应。
2、向石蕊试液中吹气。
3、向石蕊试液中加入溶有二氧化碳的水。
质疑：让石蕊试液变红的物质是什么呢？
提供信息：用一组酸分别与石蕊试液作用。
归纳：酸让石蕊变红。
提供信息：二氧化碳不是酸，酸从何来？
学生阅读，讲解归纳。
学生实验：加热变红的石蕊试液。
讨论讲解：石蕊试液又变色的原因。
整理归纳：二氧化碳的性质
介绍：化合反应与分解反应。
学生举例：说出你知道的化合反应与分解反应实例。
留疑：教材46页第5题。
第三课时：二氧化碳的实验制法。
复习引入：1、二氧化碳的物理性质。
2、二氧化碳的化学性质。
3、板演反应式。
提问：如何在实验条件下得到二氧化碳？
演示实验：碳酸钙与稀盐酸反应。
提问：如何才知道所得气体就是二氧化碳呢？
演示实验：用石灰水检验所得气体。
讲解板书：反应式。
学生交流；书中42页与43页产生氧气的装置有何不同？
集中讨论：1、铁架台的作用是什么？2、反应容器的区别是什么/
3、用分液漏斗的好处是什么？
4、如果用长颈漏斗代替分液漏斗，行吗？
5、如何检验二氧化碳何时收集满？
演示实验：制取二氧化碳。
归纳整理：实验室收集气体的常见方法。
本节小结
练习与实践。