奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案一、教学目标1.了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制法及其在生产生活中的应用。
3.培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二、教学重点与难点重点：二氧化碳的物理性质、化学性质及其实验室制法。
难点：二氧化碳的性质实验及实验操作。
三、教学准备1.实验室用具：集气瓶、烧杯、玻璃片、酒精灯等。
2.实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等。
3.教学课件。
四、教学过程一、导入1.通过提问引导学生回顾已学过的气体知识，如氧气的性质、制法等。
2.引导学生思考：空气中除了氧气，还有哪些气体？它们有什么性质？二、新课讲解1.二氧化碳的物理性质（1）介绍二氧化碳的发现历史。
（2）讲解二氧化碳的物理性质：无色、无味、密度大于空气、能溶于水等。
（3）通过实验验证二氧化碳的物理性质。
2.二氧化碳的化学性质（1）讲解二氧化碳与水的反应，碳酸。
（2）讲解二氧化碳与澄清石灰水的反应，白色沉淀。
（3）通过实验验证二氧化碳的化学性质。
3.二氧化碳的实验室制法（1）讲解实验室制取二氧化碳的原理。
（2）介绍实验室制取二氧化碳的装置及操作步骤。
（3）演示实验室制取二氧化碳的实验过程。
4.二氧化碳的应用（1）讲解二氧化碳在自然界、生产生活中的应用。
（2）举例说明二氧化碳的用途，如灭火、制造碳酸饮料等。
三、实验操作1.学生分组进行实验室制取二氧化碳的实验。
2.学生观察实验现象，记录实验结果。
四、课堂小结2.布置课后作业：查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
五、课后作业1.复习二氧化碳的性质、制法及应用。
2.查阅资料，了解二氧化碳在环保方面的应用。
3.准备下一节课的内容：二氧化碳的检测方法。
1.本节课教学过程中，学生参与度较高，实验操作顺利。
2.部分学生对二氧化碳的性质理解不够深入，需要在课后加强复习。
3.教学过程中，注意引导学生关注二氧化碳在环保方面的应用，提高学生的环保意识。
七、教学评价1.课堂表现：学生积极参与，课堂气氛活跃。
奇妙的二氧化碳-优秀教案
奇妙的二氧化碳-优秀教案第2章身边的化学物质第2节奇异的二氧化碳【教案目标】学问与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、把握二氧化碳的化学性质和试验室制法。
过程与办法：通过有关二氧化碳性质的试验，培养设计、观看、描述试验的能力，进一步学习科学探索的办法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注重识及理论联系实际的办法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】试验探索二氧化碳的性质；二氧化碳的试验室制法。
【教案办法】讲授法，试验探索法，沟通研究法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农夫说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建造师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是因为这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的进展和人们生活水平的提高，煤、石油、自然气消耗量急剧增强，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温升高，将导致冰川溶化，海平面升高，一些沿海城市会被沉没；有的地方会炎热得无法居住；气温升高，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富裕的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严峻的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇异变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常情况下，二氧化碳是一种无群、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa 即可变成无群液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案
引言：
二氧化碳是我们日常生活中非常常见的气体之一。
它不仅存在于大气中，还是我们呼吸系统中重要的组成部分。
然而，很少有人意识到二氧化碳还可以用来进行教学。
本文将介绍一个奇妙的二氧化碳教案，通过有趣的实验和活动，帮助孩子们更好地理解和记忆二氧化碳的性质和应用。
一、实验活动：二氧化碳的产生
首先，本教案将引导学生通过实验观察二氧化碳的产生过程。
具体步骤如下：
1. 准备一瓶矿泉水和一小瓶醋。
2. 将矿泉水倒入一个扁平的容器中，并在容器的中央放置一个小盘子。
3. 将醋倒入小盘子中。
4. 仔细观察，学生们会发现从醋中冒出了一股气体。
这就是二氧化碳。
5. 可以用吸管将冒出的气体导入到一杯水中，观察水的变化。
通过这个实验，学生们可以直观地看到二氧化碳的产生过程，进而了解它的存在和性质。
二、实验活动：二氧化碳的火焰熄灭
接下来，本教案将引导学生通过另一个实验，揭示二氧化碳对火焰的熄灭作用。
具体步骤如下：
1. 准备一个烛台和一根长而细的蜡烛。
2. 点燃蜡烛，并将它放置在烛台上。
3. 观察蜡烛的燃烧情况。
4. 使用一根细长的管子（如吸管），将其一端放在蜡烛旁边，另一端放在嘴巴附近，用嘴吹气，同时观察蜡烛的变化。
通过这个实验，学生们可以观察到当他们吹气时，二氧化碳会覆盖在蜡烛上，使其熄灭。
这是因为二氧化碳对火焰的燃烧不利，它能够抑制火焰所需的氧气。
三、实践探究：二氧化碳的应用。
奇妙的二氧化碳教学设计(共6页)
《奇妙的二氧化碳》教学设计[范文仅供参考，自行编辑使用]《奇妙的二氧化碳》教学设计学习目标1.知识与技能： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用及意义。
B.认识二氧化碳的主要物理性质及化学性质，例举一些用途。
2.过程与方法： A.从性质实验的条件和现象归纳出二氧化碳的性质。
通过有关二氧化碳性质的实验，培养学生设计、观察和描述实验的能力； B.初步了解科学探究的方法，初步学会概括、对比等科学方法。
3.情感态度价值观： A.了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义； B.培养学生求实、合作、创新的品质； C.学习全面的认识与评价自然界中的物质。
重点难点1.探索并总结二氧化碳的主要性质2.运用观察、实验等方法获取信息，并对获得的信息进行加工。
课前准备通读本节教材，对感兴趣的问题进行讨论思考等探究，搜集相关知识，准备课堂讨论。
实验器材酒精灯、试管夹、试管、集满二氧化碳的塑料瓶、集满二氧化碳的集气瓶、石蕊试液。
实验药品石蕊试液、稀硫酸、石灰水，蒸馏水、汽水、实验室制二氧化碳的药品。
教学过程设计情景创设展示英国贝丁顿“零碳”社区图片，简单介绍。
讲解所谓“低碳”就是较低的二氧化碳排放。
为什幺要努力减少二氧化碳等温室气体的排放呢？二氧化碳过多对我们的生活产生了怎样的影响呢？它对我们的生活有没有贡献呢？过渡大家能不能依据我们所学的知识或已有的经验，简单谈谈你对二氧化碳的认识呢？学生交流谈谈对二氧化碳的认识。
引入二氧化碳究竟是种什幺样的气体呢？下面让我们来认识下这种奇妙的气体。
奇妙的二氧化碳一、二氧化碳的物理性质1.展示一瓶CO2气体，请同学描述所感受到的有关二氧化碳的物理性质。
2.探究活动一补充二氧化碳溶解性实验。
用塑料瓶收集一瓶二氧化碳气体，再倒入一些水，立即塞紧瓶塞，晃动，观察现象。
现象：塑料瓶变瘪了。
结论：二氧化碳能溶于水讲解：通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。
奇妙的二氧化碳 —— 初中化学第一册教案
奇妙的二氧化碳——初中化学第一册教案教学目标：1. 了解二氧化碳的基本性质和组成。
2. 理解二氧化碳对环境和生物的影响。
3. 掌握二氧化碳的制备和检验方法。
教学重点：1. 二氧化碳的制备和检验方法。
2. 二氧化碳对环境和生物的影响。
教学难点：1. 学生对二氧化碳的环境和生物影响的理解。
2. 学生对二氧化碳的制备和检验方法的掌握。
教学准备：1. 教师准备实验设备和化学试剂。
2. 学生准备实验报告和实验器材。
教学步骤：第一步：导入新课（5分钟）教师通过展示一些日常生活中常见的产生二氧化碳的现象，如呼吸、燃烧等，引发学生的兴趣，让学生猜测这些现象和二氧化碳有关。
第二步：学习二氧化碳的基本性质和组成（15分钟）教师通过展示二氧化碳的分子式和结构式，讲解二氧化碳是由1个碳原子和2个氧原子组成的化合物。
教师重点介绍二氧化碳的物理性质和化学性质，如无色、无味、不可燃等。
第三步：了解二氧化碳对环境和生物的影响（15分钟）教师与学生讨论二氧化碳在大气中的作用以及对环境和生物的影响。
教师介绍二氧化碳是地球的温室气体之一，它可以吸收地球的热量，导致地球的温度升高，从而引发全球气候变化。
第四步：掌握二氧化碳的制备和检验方法（30分钟）教师引导学生进行实验，通过不同的实验方法制备二氧化碳，并用酸碱指示剂进行检验。
教师提供实验指导，学生进行实验，并记录实验结果。
第五步：小结和延伸学习（10分钟）教师小结本节课的重点内容，强调二氧化碳的重要性和对环境的影响。
鼓励学生通过查阅资料了解更多关于二氧化碳和温室效应的信息，并带回家完成相关作业。
教学反思：本节课通过引发学生兴趣，实验展示和讨论，培养了学生对二氧化碳的兴趣和探索精神。
同时，通过实验操作，学生不仅巩固了对二氧化碳的基本性质和组成的理解，还掌握了二氧化碳的制备和检验方法。
但是，由于时间的限制，本节课未能涵盖二氧化碳在工业生产中的应用和对人体的影响。
教师以后可以在相关课程中介绍和拓展。
奇妙的二氧化碳教案
奇妙的二氧化碳教案引言：二氧化碳（CO2）是一种广泛存在于地球大气中的气体，它在地球的生态系统中扮演着重要的角色。
让学生了解二氧化碳的特性和作用，并教会他们如何有效地利用二氧化碳，对于培养他们的环保意识和提高他们的科学素养至关重要。
本教案将为教师们提供一些有趣而富有互动性的活动和教学方法，帮助他们向学生们传授关于二氧化碳的知识。
一、目标：1. 了解二氧化碳的特性、来源和作用；2. 探索二氧化碳与植物生长之间的关系；3. 学习如何有效地利用二氧化碳。
二、教学内容和活动：1. 什么是二氧化碳？通过观察二氧化碳的化学公式CO2，让学生了解二氧化碳是由碳和氧两种元素组成的化合物。
引导学生讨论二氧化碳在自然界中的来源，如呼吸过程、生物分解和化石燃料的燃烧等。
2. 二氧化碳的作用让学生通过小组讨论和自主学习，了解二氧化碳在地球大气中的作用。
指导学生明白，二氧化碳是地球的温室气体之一，能够吸收地球上的热量并防止其逃逸，从而维持地球温暖。
3. 二氧化碳与植物生长让学生通过实验和观察，探索二氧化碳与植物生长之间的关系。
教师在教室中放置几个小型植物，并将它们分成不同的组别，每组提供不同浓度的二氧化碳。
学生观察并记录每组植物的生长情况，并通过数据对比来分析二氧化碳对植物生长的影响。
4. 如何有效地利用二氧化碳在这个活动中，学生将学习如何有效地利用二氧化碳，通过小组合作完成一个创意项目。
教师可以指导学生设计创意产品，如二氧化碳净化器、二氧化碳循环利用设备等，并要求学生考虑如何最大程度地减少二氧化碳的排放。
三、评估方法：1. 参与讨论和活动的积极程度；2. 各种小组活动和实验的实际成果；3. 对二氧化碳知识和利用的理解程度。
四、延伸学习：1. 让学生进一步探索和研究二氧化碳在其他领域的应用，如工业、农业等；2. 鼓励学生参与相关的科学比赛或项目，以深入了解和应用他们所学的知识。
结束语：通过这个奇妙的二氧化碳教案，学生们将不仅对二氧化碳的特性和作用有更深入的了解，还能够学习如何有效地利用二氧化碳，为环境保护做出贡献。
2.3-奇妙的二氧化碳-教案
2.3-奇妙的二氧化碳-教案第三节奇妙的二氧化碳【学习目标】知识与技能：1．认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质；2．认识化合反应和分解反应的特点3．学会实验室制取二氧化碳的原理与装置4．了解二氧化碳在自然界碳循环中的地位、作用，认识二氧化碳对人类生活和生产的作用过程与方法：1．学会观察和描述有关二氧化碳的性质实验，并从实验事实归纳二氧化碳的某些性质特点。
2．实验室制取气体的设计思路情感态度价值观：学习全面的认识与评价自然界中的物质。
【学习重点与难点】第三节奇妙的二氧化碳 21．二氧化碳的性质与用途；2．化合反应与分解反应的理解；3．实验室制取二氧化碳的探究。
【学习方法】1．通过观察与思考，来理解二氧化碳在生活中的重要作用及其自然界二氧化碳的循环；2．通过实验的观察，来了解二氧化碳的物理性质和化学性质；3．通过教师的介绍，来了解二氧化碳及其干冰在生产生活中的用途；4．通过与制氧气、氢气的比较，探究制取二氧化碳的实验室制法5．通过利用化学文字表达式的比较，学生自行归纳化合反应和分解反应的特点【实验探究】1．二氧化碳的化学性质2．二氧化碳的实验室制法【学习内容】一、自然界中的二氧化碳（carbon dioxide）第三节奇妙的二氧化碳 31．二氧化碳在自然界中的循环（1）二氧化碳的产生：动植物的呼吸，动第三节奇妙的二氧化碳 4第三节奇妙的二氧化碳 5川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没，有的地方会炎热得无法居住，气温上升，会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地变成沙漠。
（3）防止温室效应的措施a. 减少使用煤、石油、天然气等化学燃料；b. 更多的利用太阳能、风能、地热等清洁能源；c. 大力植树造林，严禁乱砍滥伐森林；3．二氧化碳的用途（1）可作为温室肥料。
植物不但叶部、地上部分会吸收二氧化碳，就是根部也会吸收二氧化碳，所以直接使用二氧化碳或使用分解出二氧化碳的肥料，可以增强植物的光合作用，促进农作物的生长。
《奇妙的二氧化碳》优秀教案
§231 奇妙的二氧化碳【学习目标】1、认识二氧化碳的主要物理性质和化学性质2、学会观察和描述有关二氧化碳的实验现象，从中归纳出二氧化碳的某些性质3、明确知道化合反应和分解反应的特点，能做出正确判断4、知道二氧化碳的主要用途【学习重点】1、掌握二氧化碳的化学性质2、化合反应和分解反应的特点【学习难点】二氧化碳的化学性质自学导航：1二氧化碳在空气中的体积分数是，它的含量能保持相对稳定，是因为、等不断地向空气中释放二氧化碳；等不断消耗二氧化碳。
2在通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气的密度。
3干冰可用于。
干冰在汽化时填“吸收”或“放出”周围环境的热量，使周围环境的温度，空气中的水蒸气凝结成小水滴便形成了雨水。
4二氧化碳（填“能”或“不能”）溶于水，通常状况下，1L水中大约能溶解 L 二氧化碳气体，增大压强，会溶解得。
5打开汽水瓶时，为什么有大量的气泡冒出？6 叫化合反应；叫分解反应。
课堂演练7二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察到，这是因为二氧化碳和反应生成了溶于水的缘故。
该反应的文字表达式为。
8二氧化碳通入紫色的石蕊试液中时，看到，这是因为二氧化碳和反应生成的缘故。
该反应的文字表达式为，该反应属于反应；将上述反应后的溶液加热会看到，这是因为。
该反应的文字表达式为，该反应属于反应。
课堂检测9 下列物质属于纯净物的是（）A．干冰 B．汽水 C．澄清石灰水 D．啤酒10．干涸深井底部二氧化碳浓度较大，是因为（）A．井底放出二氧化碳 B石灰石受热分解C二氧化碳不与氧气反应 D二氧化碳密度比空气大11下列变化是因化学变化引起的（）A．干冰用于人工降雨 B．用干冰制造舞台云雾C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊 D．干冰汽化吸收热量12．下列反应属于分解反应的是（）A ．二氧化碳通入水中B ．碳酸不稳定加热易分解C ．二氧化碳通入石灰水中D ．红磷在空气中燃烧13．将CO 2通入滴有紫色石蕊试液的水中，然后再加热，溶液颜色的变化 （ ）A ．先变蓝色后变紫色B ．先变红色后变无色C ．先变无色后变红色D ．先变红色后变紫色14检验二氧化碳最简单的方法是 （ ）A 将燃着的木条伸入集气瓶中，木条熄灭，该气体为二氧化碳B 将气体通入紫色石蕊试液中，试液变红，该气体为二氧化碳C 将气体通入澄清的石灰水中，石灰水变浑浊，该气体为二氧化碳D 将带火星的木条伸入集气瓶中，木条不服然，该气体为二氧化碳拓展延伸15二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是 （ ）A ．二氧化碳与石蕊直接作用B ．二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定C ．二氧化碳能溶与水D ．二氧化碳与水反应生成碳酸使紫色石蕊试液变红16下列有关二氧化碳的实验，只验证了二氧化碳的的物理性质的是 （ ）08江苏盐城17．下列各图所示变化属于物理变化的是（ ）18用文字表达式按要求举出化学反应的实例：有二氧化碳生成的化合反应有二氧化碳生成的分解反应§232 奇妙的二氧化碳【学习目标】1、掌握实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作方法、验满方法2、归纳总结气体收集方法及原理3、了解二氧化碳与人体健康的关系【学习重点】实验室制取二氧化碳的药品、原理、装置、操作方法、【学习难点】实验室制取二氧化碳的原理自学导航：1实验室里常用 与 （或 ）反应来制取二氧化碳。
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第2章身边的化学物质第2节奇妙的二氧化碳【教案目标】知识与技能：1、了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用，以及对人类生产生活的意义。
2、知道二氧化碳的主要物理性质和用途。
3、掌握二氧化碳的化学性质和实验室制法。
过程与方法：通过有关二氧化碳性质的实验，培养设计、观察、描述实验的能力，进一步学习科学探究的方法。
情感态度与价值观：通过对二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活、生产的意义的了解，培养对环境的关注意识及理论联系实际的方法。
【教案重点】二氧化碳的主要性质。
【教案难点】实验探究二氧化碳的性质；二氧化碳的实验室制法。
【教案方法】讲授法，实验探究法，交流讨论法。
【教案过程】【导入】有一种物质,农民说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，这种物质是什么呢？一、自然界中的二氧化碳【讲解】正是由于这样一个循环作用，自然界中二氧化碳的含量保持恒定，以体积算，占空气体积的0.03％。
【拓展视野】温室效应随着工业生产的发展和人们生活水平的提高，煤、石油、天然气消耗量急剧增加，释放的所谓的“温室效应”。
“温室效应”对人类的生存环境会产生不良影响。
如地球的气温上升，将导致冰川融化，海平面上升，一些沿海城市会被淹没；有的地方会炎热得无法居住；气温上升，还会使更多的水蒸气进入大气，一些富饶的土地将变成沙漠。
有的科学家认为近年来日益严重的全球厄尔尼诺现象也与“温室效应”有关。
二、二氧化碳的奇妙变化【展示】展示一瓶可乐，并打开，可以看到许多气体冒出，这些气体就是二氧化碳。
1.二氧化碳的三态变化【讲解】在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。
在20℃时，将二氧化碳加压到5.73×106Pa即可变成无色液体。
在－56.6℃、5.27×105 Pa时变为固体。
空气中的二度高于-78℃时，雪花状的固态二氧化碳不经过液态而直接变成气态二氧化碳。
干冰在气化时要吸收周围的热量，使周围环境的温度降低，空气中的水蒸气凝结成小水滴，形成人造云雾，甚至形成降水。
2.二氧化碳与水反应提示：紫色石蕊试液遇到酸会变红色。
a.二氧化碳与水反应实验序号实验现象实验目的与结论12 小花变红色证明酸溶液能使紫色石蕊变红色3 小花不变色证明干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊变红色4 小花变红色结论：二氧化碳与水反应生成了酸这里的酸就是碳酸，它是溶解于水中的少部分二氧化碳与水发生化学反应生成的产物。
反应方程式：二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）碳酸（H2CO3）b.碳酸受热分解实验现象：加热后石蕊试液又变成紫色。
实验结论：反应方程式：碳酸（H2CO3）二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）【讲述】化合反应：由两种或两种以上物质生成一种新的物质的反应。
即A+B+…=C分解反应：由一种物质生成两种或两种以上新物质的反应。
即C=A+B+…三、二氧化碳的制备与利用1.二氧化碳的实验室制法提示：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊（检验二氧化碳）；石灰石、大理石主要成分是碳酸钙。
实验原二氧化碳（CaCO3）（HCl）（CaCl2）（H2O）（CO2）实验装置图：△发生装置：固体 + 液体气体收集装置：二氧化碳能溶于水，密度比空气大，且不与空气反应，选用向上排空气法。
注：长颈漏斗下端要液封，防止生成的二氧化碳气体从漏斗口逸出。
验满：将带火星的木条伸入瓶口，若木条熄灭则说明二氧化碳已收集满。
实验现象：实验结论：石灰石与稀盐酸反应生成二氧化碳气体，该反应可用于实验室制取二氧化碳。
补充：煅烧石灰石：碳酸钙氧化钙 + 二氧化碳 （CaCO 3） （CaO ） （CO 2）生石灰溶于水生成熟石灰：氧化钙 + 水 氢氧化钙（CaO ） （H 2O ）（Ca(OH)2）二氧化碳使澄2.二氧化碳与灭火向装有一高一低两支燃着的蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳，观察现象。
实验现象：蜡烛按由低到高的顺序依次熄灭。
实验结论：二氧化的密度比空气大（物理性质）；不能燃烧也不能支持燃烧（化学性质）。
典例1：某校化学兴趣小组在实验室制取二氧化碳时，最好选用（ ）A ．碳应思路分析：实验室制取二氧化碳时用的是块状的石灰石或大理石与盐酸反应制取的。
这是因为：（1）碳酸钙粉末和碳酸钠粉末与盐酸反应制取二氧化碳时，反应速度太快不利于控制。
（2）不能用硫酸，因为反应时会生成微溶与水的硫酸钙，覆盖在大理石的表面反应难以进行。
（3）不用浓盐酸，因为在用浓盐酸反应时，生成二氧化碳气体不纯，会含有氯化氢气体，对二氧化碳性质有关实验现象产生影响。
可以下井，注意下井后入口保持开启状态，蜡烛可以不必熄灭，以便于随时观察；如果蜡烛慢慢熄灭了则说明氧气含量不足，二氧化碳含量过高，下去的话会有生命危险，要先通风一段时间。
补充：对吸入的空气和呼出的气体成分的探究提示：氧气可使带火星木条复燃；二氧化碳可灭火、可使澄清石灰水变浑浊。
实验步骤：1.收集两瓶空气和两瓶呼出的气体。
高温2.向一瓶空气和一瓶呼出的气体中各滴入数滴澄清石灰水，振荡，观察现象。
3.将燃着的小木条分别插入另一瓶空气和呼出的气体中，观察现象。
4.取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上的水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片做对比。
现象：2.空气中澄清石灰水浑浊的少，呼出的气体中澄清石灰水浑浊的多。
3.小木条在空气中正常燃烧直至熄灭，在呼出的气体中很快熄灭。
4.放在空气中的玻璃片无明显现象，被呼气的玻璃片变湿。
结论：空气中氧气的含量较高；呼出的气体中二氧化碳和水蒸气的含量较高。
注：二氧化碳与水反应的视频；实验室制备二氧化碳的视频。
课堂练习：一、单选题1、2008年世界环境日的主题是“促进低碳经济”，警示温室效应对人类的危害。
现已证实引起问世效应的主要气体是（）A.氧气B.氮气C.氢气D.二氧化碳2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将其所产生的气体通入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化是（）A、先变蓝后变紫B、变红后颜色不变C、先变无色后变红D、先变红后变紫3、下列物质属于纯净物的是（）A．干冰 B．汽水C．澄清石灰水 D．啤酒4、下列变化是因化学变化引起的（）A．干冰用于人工降雨B．用干冰制造舞台云雾C．二氧化碳通入石灰水中变浑浊D．干冰汽化吸收热量5、下列反应属于分解反应的是（）A．二氧化碳通入水中B．碳酸不稳定加热易分解C．二氧化碳通入石灰水中D．红磷在空气中燃烧6、干涸深井底部二氧化碳浓度较大，是因为（）A.井底放出二氧化碳B.石灰石受热分解C.二氧化碳不与氧气反应D.二氧化碳密度比空气大7、在实验室里制取氧气、二氧化碳时，它们的收集方法相同的是（）A．排水集气法B．向下排空气法C．好采用的方法是（）A.猛击后用大量水冲洗B.用大量的水浸泡C.加入适量的稀盐酸后用水冲洗D.用热的纯碱溶液冲9、检验集气瓶中是否收集满二氧化碳的正确方法是（）A.用带火星的木条伸入瓶内B.用燃着的木条伸入瓶内C.用燃烧的木条放在瓶口D.清的石灰水振荡10、二氧化碳能使紫色石蕊试液变红的直接原因是（）A．二氧化碳与石蕊直接作用B．二氧化碳与水反应后生成的碳酸不稳定C．二氧化碳能溶与水D．二氧化碳与水反应后生成的碳酸使紫色石蕊试液变红11、为探究绿色植物光合作用的原理，某校学生设计了如下实验装置。
在同样条件下，你预测数天后植物生长最茂盛的是（）12、可以用推拉注射器活塞的方法检查图中装置气密性。
当缓慢拉活塞时，如果装置气密性A．长颈漏斗下端口有气泡 B．瓶中液面上升C．注射器内有液体 D．长颈漏斗内液面上升二、填空题1、下列有关二氧化碳的实验，分别证明了二氧化碳的那些性质？_________________________________________________________________ ____________________________________________________________________2、某校化学实验小组把装有萌芽种子的瓶子，按右图装置连接起来：过一段时间，打开夹子，往瓶子里注人清水，使气体排出试管。
观察到试管里新配制的澄清石灰水发生了变化，这主要是因为：瓶中萌发的种子呼吸放出的气体与澄清的石灰水发生反应的缘故，写出该反应的文字表达式： _______________________________________3、实验室盛放石灰水的试剂瓶壁常有白色物质，该物质的产生是因为石灰水与空气中的反应导致的，该变化属变化。
4、中央电视台在大年夜的晚上八点都会为全国人民献上一台“春节联欢晚会”，晚会上有各种各样的节目，当表演喜庆的舞蹈时，舞台上出现云雾缭绕的景象试问：（1）产生云雾的方法是（ ）A.施放干冰B.燃烧白磷C.燃烧秸秆D.施放水蒸气（2）云雾产生的原因是什么？。
课后练习：基础巩固：一、单选题1、下列说法中，正确的是 （ B ）A ．能使燃着的小木条熄灭的气体一定是二氧化碳B ．进入久未开启的菜窖前应先做灯火实验，以确定CO 2浓度是否太高C ．图书档案室着火用水灭火比用液态二氧化碳灭火好D ．收集二氧化碳气体可以用向上排空气法也可以用排水法2、下列操作中只发生物理变化的是（ D ）A ．将二氧化碳通入水中B ．将二氧化碳通入澄清石灰水中C ．将二氧化碳倾倒入盛有燃着蜡烛的烧杯中D ．将二氧化碳加压降温压缩成干冰3、NO 是大气污染物之一，但是少量的NO 在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。
NO 难溶于水，通常条件下极易与氧气反应。
实验室里收集NO 的装置是（ D ）4、二氧化碳之所以能够灭火，是因为（ D ）① 密度比空气大；② 能溶于水；③ 一般情况下，它不能燃烧④ 一般情况下，它不支持燃烧；⑤ 能使紫色石蕊液变色A ．②③④ B．①④⑤ C ．③④⑤ D．①③④5、下列文字表达式表示的是化合反应的是（ D ）A ．铜绿——→氧化铜+二氧化碳+水B ．石蜡+氧气——→二氧化碳+水C ．双氧水———→水+氧气 D ．二氧化碳+水—→碳酸 6、为控制温室效应和改善生存环境，下列措施可行的是（ B ）①减少煤燃料的使用；②禁止使用煤等燃料；③禁止滥砍滥伐；④开发新能源；⑤利用水力发电；⑥植树造林点燃 二氧化锰 加热A.①②③④⑤⑥B.①③④⑤⑥C.③④⑤⑥D.①②③④7、下列过程中，只与二氧化碳的物理性质有关的是（ A ）A．干冰人工降雨 B．二氧化碳使石蕊试液变红C．二氧化碳灭火 D．二氧化碳使澄清石灰水变浑浊8、下列各组物质中，不属于同种物质的是（ C ）A．水和冰 B．二氧化碳和干冰 C．冰和干冰 D．氧气和液氧9、实验室制10、实验室制备二氧化碳气体，通常有以下几个步骤：①检查装置的气密性；②连接装置；③加入大理石；④加入稀盐酸；⑤收集；⑥验满。