最新整数的除法教案及反思(模板8篇)
整数除法小学数学教案
整数除法小学数学教案
教学内容：整数除法
教学目标：学生能够理解整数除法的概念，掌握整数除法的运算方法，并能够灵活运用整数除法解决实际问题。
教学重点：整数除法的基本概念和运算方法。
教学难点：理解和运用整数除法解决实际问题。
教学准备：教案、黑板、彩色粉笔、教学用具。
教学步骤：
一、复习
1. 复习加法、减法、乘法的运算方法。
2. 提问：你们知道什么是除法吗？如何进行除法运算？
二、导入
1. 通过例题引导学生理解整数除法的概念。
2. 讲解整数除法的定义和运算规则。
三、讲解
1. 整数除法的基本概念：被除数、除数、商、余数。
2. 整数除法的运算方法：竖式除法。
四、练习
1. 让学生进行整数除法的练习，加深对整数除法的理解和掌握。
2. 布置课后作业：完成相关练习题目。
五、总结
1. 总结整数除法的运算规则和方法。
2. 引导学生总结整数除法的注意事项和常见错误。
教学反思：
整数除法作为小学数学的一个重要内容，是学生学习数学的基础。
本节课通过讲解概念、运算规则和练习等环节，帮助学生建立整数除法的基本理解和运用能力。
在教学过程中，应注意激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考和解决问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。
整数除法小学教案
整数除法学习是小学数学中非常重要的一部分。
它不仅是将整数划分为不同的组的基础，还是进一步学习数学里更多高深知识的必要先行者。
对于小学教师们来说，如何有效地教授整数除法，是非常关键的。
下面，我们就来具体了解一下整数除法小学教案。
教学目标：在本节课的教学中，我们将主要学习整数除法，主要教授以下几个方面的内容：1.整数的定义和基本概念2.整数的排序和比较大小3.整数的四则运算4.整数除法，包括有余除法和整除法教学流程：1.整数的定义和基本概念在教授整数的定义和基本概念时，我们可以通过展示整数定义以及正整数和负整数的基本表示方法等知识点来为后面的学习打下基础。
2.整数的排序和比较大小在教授整数的排序和比较大小时，我们可以通过讲解整数数轴及其上整数的相对位置来教授整数大小的比较方法，学生们可以通过横坐标（代表整数）的大小，来判断哪个数大、哪个数小。
3.整数的四则运算在教授整数的四则运算时，我们可以重点讲解加减法，并结合实例进行详细讲解。
同时，我们也要向学生明确指出整数四则运算时注意事项，例如同号相加、异号相减等运算规则。
4.整数除法在讲解整数除法时，我们需要先重点阐述整数除法的意义，并让学生明白有余除法和整除法的区别。
示例进行演示，引导学生一步步学习整数除法的运算方法。
知识点讲解结束后，我们需要给学生们一些练习题，帮助学生们掌握整数除法的运算方法。
过程中，教师对学生的知识掌握情况进行了解，及时指导学生正确的学习方法，并对学生的问题进行答疑解惑。
教学收获：通过整数除法小学教案的学习，学生们可以更好地理解整数的定义和基本概念，并掌握整数大小的比较方法和四则运算的运算规则。
学生们还可以进一步学习整数除法，掌握有余除法、整除法的应用，从而为的数学学习奠定更加坚实的基础。
整数除法小学教案是数学教学不可或缺的一部分，它需要教师们提前制定明确的教学目标和合适的教学方案，通过细致耐心的讲解与练习，帮助学生们掌握整数除法的运算方法，为学生们的数学学习奠定良好的基础。
教案认识整数的除法运算
教案认识整数的除法运算教案：认识整数的除法运算一、引言认识整数的除法运算是数学学习中的重要内容之一。
通过本教案，学生将学会如何进行整数的除法运算，理解整数的除法法则及运算规律，进而提高对整数的认知和运算能力。
二、教学目标1. 理解整数的除法运算概念和原理。
2. 掌握整数除法的运算法则及规律。
3. 运用整数的除法进行实际问题求解。
4. 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学内容及步骤1. 整数的除法概念介绍教师通过实际生活例子引导学生，让学生了解整数的除法是对数值进行等分操作，并解释整数除法的定义。
2. 整数除法的规则讲解(1) 同号相除得正：正数除以正数得正数，负数除以负数得正数。
(2) 异号相除得负：正数除以负数得负数，负数除以正数得负数。
(3) 0不能作为除数，任何数除以0没有意义。
3. 整数除法的计算方法(1) 小数点移位法：将除数、被除数移动相同的位数，使其成为整数后计算，最后移回小数点位置。
(2) 倍数法：用被除数除以除数，直到无法除尽时，记录下商及余数。
4. 实际问题求解教师给出一些应用题，让学生通过整数除法解决实际问题。
如：某地温度为-12℃，一天之内温度下降了4℃，求最终温度。
解题思路：将起始温度-12除以温度下降4，得到商-3，说明温度下降了3个单位；最终温度为-12-4*(-3)=-12+12=0℃。
5. 总结与拓展学生对整数除法的规则和计算方法进行总结，回顾了解整数除法的重要概念。
同时，可以引导学生思考和探讨整数除法在实际生活中的应用，拓展学生的思维。
四、课堂练习1. 小明从家里到学校骑自行车，全程10公里，他上坡时每骑行1公里爬升75米，下坡时每骑行1公里下降75米。
小明最终到达学校时，他爬升了多少米？2. 在一堆砖块中，小明用一根细绳子将砖块全部连在一起。
已知每个砖块的长度为30厘米，小明使用了-6米的绳子。
小明能够将绳子连接多少个砖块？五、教学反思通过本节课的教学，学生在引导下理解了整数的除法运算概念，掌握了整数除法的规则及运算方法，并通过实际问题进行了运用与解决。
大学数学整除教案及反思
一、教学目标1. 理解整除的概念，掌握整除的性质。
2. 掌握整除的判定方法，能够判断两个数是否互为整除。
3. 理解整除的应用，能够在实际问题中运用整除知识。
二、教学内容1. 整除的定义2. 整除的性质3. 整除的判定方法4. 整除的应用三、教学过程一、导入1. 通过生活中的实例，如“3个苹果分给2个人，每个人能分到1个苹果”，引出整除的概念。
2. 引导学生思考整除在日常生活中的应用。
二、讲解1. 整除的定义：若整数a除以整数b（b≠0）的商是整数，且余数为0，则称a能被b整除，或b能整除a，记作b|a。
2. 整除的性质：（1）若a能被b整除，则a的倍数也能被b整除。
（2）若a能被b整除，则b的倍数也能被a整除。
（3）若a能被b整除，则a与b的最大公约数是b。
3. 整除的判定方法：（1）试除法：从1开始，逐个试除，找到能整除a的数b。
（2）辗转相除法：将a、b分别除以c，若c是b的倍数，则c是a、b的最大公约数。
4. 整除的应用：（1）判断两个数是否互为整除。
（2）求两个数的最大公约数。
（3）解决实际问题。
三、练习1. 判断以下数是否互为整除：（1）6和9（2）12和15（3）18和212. 求以下数对的最大公约数：（1）12和18（2）20和30（3）24和36四、总结1. 回顾整除的定义、性质、判定方法及应用。
2. 强调整除在日常生活中的应用。
五、作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
四、教学反思本节课通过生活中的实例引入整除的概念，让学生更容易理解。
在讲解过程中，注重了整除性质、判定方法及应用的讲解，并通过练习题让学生巩固所学知识。
在教学过程中，我发现以下几点：1. 学生对整除的定义和性质掌握较好，但对整除的判定方法和应用还需加强练习。
2. 在讲解整除的应用时，可以结合实际生活中的例子，让学生更好地理解整除的应用价值。
3. 在教学过程中，要注意引导学生主动思考，培养他们的逻辑思维能力。
整式的除法教学反思
整式的除法教学反思第一篇：整式的除法教学反思反思一：整式的除法教学反思整式的除法是人教版八年级15章第三节的内容,主要知识是单项式除以单项式及多项式除以单项式的基本运算,此节课是我们实施高效课堂来设计的导学案并已经进行了实际教学, 通过学生的学习有以下感受:一、通过同底数幂的除法的复习让学生有个知识的链接，能把同底数幂的除法运算合理准确的应用到本节做了很好的铺垫，可谓起到温故而知新的有效作用。
二、探究新知这一环节的设计是一个层层递进的学习过程，从单项式除以单项式开始，让学生通过自主学习、小组交流、合作展示等，准确把握住单项式除以单项式的运算法则并能总结规律（1）数字系数：相除（2）相同字母：同底数幂相除（3）只在被除式里出现的幂：不变。
在掌握单项式除以单项式的运算为基础上，为多项式除以单项式埋下很好的伏笔和合理的过度，所以学生能比较快的理解、应用、掌握和计算。
三、课堂练习是基础性知识的计算题，让学生能准确计算并特别注意系数是负号的题要细心。
5(2a+b)4÷(2a+b)2是希望学生能把(2a+b)当成一个整体来计算。
四、拓展提高的题型是综合性比较高，涉及面比较广的计算题，让学生能分清楚平方差公式、完全平方公式并能计算无误。
如果2x-y=10,[(x2+y2)-(x-y)2+2y(x-y)]÷4y的值，此题还希望学生能有一个整体代入的数学思想来应用。
都说教学是一个缺憾的艺术，确实如此。
通过这节课的学习，也暴露出许多问题。
一、在学生自主学习并相互交流和讨论而生成后，当学生展示时，没给学生足够的表述观点的时间而自己不时的替代他们补充和完善，虽然想让学生学的更快和更好，其实是阻碍的学生思路的发展。
回头考虑：应该让学生通过展示体验到成功的快乐和收获的乐趣，从而激发出他们求知的欲望和学习的积极主动性。
在很多时候，我们应该相信自己的学生并确实给他们一个展示自己、展示亮点的舞台，应该放手把课堂真正的还给学生。
数的整除教案(优秀8篇)
数的整除教案(优秀8篇)数的整除教案篇一教学要求：使学生初步掌握能被3整除的数的特征，能正确判断一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。
教学重点：能被3整除的数的特征。
教学难点：会判断一个数能否被3整除。
教学过程：一、创设情境1、能被2、5整除的数有什么特征？2、能同时被2和5整除的数有什么特征？二、揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢？现在我们就来学习和研究能被3整除的`数的特征（板书课题）三、探索研究1．小组合作学习---能被3整除的数的特征。
（1）思考并回答：①什么样的数能被3整除？②要想研究能被3整除的数的特征，应该怎样做？（2）做法是：（根据学生说的逐一板书）①②观察：③特征×3（分组讨论，说发现的规律）一个数的各位上的数一三把各位上的数加起来看和有什么特征。
的和能被3整除，这26个数就能被3整除。
394125壹五618721824（3）检验：由学生和老师任意报一个较大的数让学生检验观察它的特征。
如：8057921。
因为：8+0+5+7+9+2+1=323+2=55为能被3整除，所以8057921不能被3整除，8057921÷3=2685940......1。
四、课堂实践1、做教材第55页下面的“做一做”。
2、做练习十二的第5题。
3、做练习十二的第6题。
4、做练习十二的第8题。
①让学生明确这个图所表示的就是判断一个数能否被3整除的顺序和方法。
②让学生按这个顺序和方法判断上面的3个数。
五、课堂小结学生小结今天学习的内容。
六、思考练习做练习十二的第7题。
苏教版数学六年级上册教案能被3整除的数的特征数的整除教案篇二教学目标：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。
小学六年级数学教案整数的除法运算
小学六年级数学教案整数的除法运算【教案一】小学六年级数学教案：整数的除法运算教学目标：1. 理解整数的概念，掌握整数除法的计算方法；2. 能够用整数除法解决实际问题；3. 发展学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 掌握整数的概念和特点；2. 理解整数的除法运算；3. 运用整数的除法解决实际问题。
教学难点：1. 理解负数除法运算的规则；2. 能够使用整数除法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板；2. 教学卡片和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入整数的概念：请同学们回顾一下正数和负数的概念，谁能告诉我正数和负数的特点是什么？2. 引出整数：既然正数和负数都有特点，那么有没有同时包括正数和负数的数呢？请同学们思考一下。
二、新知讲解（10分钟）1. 提出问题：如果我们将一个数除以另一个数，除法计算的原理是什么？如何应用到整数的除法中？2. 讲解整数的除法运算规则：除法的原理是：被除数÷除数=商。
整数的除法运算遵循以下规则：a. 同号相除为正，异号相除为负；b. 0除以任何数都等于0；c. 负数除以正数要转化为负数除以负数。
三、示范与练习（15分钟）1. 教师示范解题：通过一个例题，让学生了解整数除法运算的步骤和思路。
2. 学生练习：请同学们分组讨论并解答练习题。
四、拓展运用（10分钟）1. 数学游戏：设计一个小游戏，让学生在游戏中运用整数的除法解决问题。
比如：小明有40个苹果，他想平分给他的4个朋友，每人能分到几个苹果？2. 实际问题解决：通过给出一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结：请同学们总结一下整数的除法规则和运算步骤。
2. 学生反思：请同学们回顾一下自己在本节课中的学习收获和不足之处。
六、课堂作业（5分钟）1. 课后作业布置：请同学们完成课后练习题，加深对整数除法的理解和掌握。
【教案二】小学六年级数学教案：整数的除法运算教学目标：1. 理解整数和除法的概念；2. 掌握整数除法的计算方法；3. 运用整数除法解决实际问题。
人教版整数除以分数教学反思
人教版整数除以分数教学反思篇一：《整数除以分数》教学反思这节课的教学目标是分数除法的意义以及分数除以整数的算理和计算方法。
本节课为使学生理解分数除法的意义, 我先对整数除法进行了复习。
从整数除法迁移到分数除法, 在例题教学中, 通过让学生画一画, 折一折, 在具体操作中理解分数除以整数。
在理解分数除以整数的算理时, 我创设了折纸的操作活动, 让学生大胆猜想, 在学生猜想后, 我放手让孩子用自己的方法来验证, 然后全班沟通。
学生操作时, 先要求学生在草稿本上画一画, 再让学生折纸, 在折纸时学生出现两种折纸的方法。
一种竖着折, 即平均分成两份；一种横着着, 即转化为求这张纸五分之四的二分之一。
在共同沟通的同时, 我有意识的选择竖着折的这种先讲, 让学生明白为什么是分子除以2；再问学生有没有不同的, 再请学生上前讲, 通过学生的讲解和我的引导让学生理解了为什么可以乘以除数的倒数。
在用不同方法解决了问题后, 让学生选择自己喜欢的一种并说明理由。
然后出现除数3的这种, 按第一种方法做, 行不通；按第二种方法能够顺利解决。
进一步让学生明白除以一个数等于乘以它的倒数。
学生感知第二种方法是最优的选择。
虽然本节课学生明白了意义, 知道了算理, 达成了目标, 但本课仍存在着明显的不足之处：如在学生自主探究与合作沟通时以及学生展评时没有给学生更多的表达空间, 总结方法及优化时应放手让学生去多说, 学生在计算时出现错误时, 让学生具体说说错误的原因, 不要急于进行下一阶段内容。
这是我在今后的课堂教学中应该注意的问题。
篇二：《整数除以分数》教学反思我在仔细钻研教材的基础上, 对教材创设的情景进行了适当的修改, 以适应学生的自主探究。
首先, 我用画图示意：把１米长的线段, 平均分成了１０份, 然后取其中的９份, 问得到的是多少米？学生回答了９／１０米和０.９米２种答案, 接着我出示问题：把一条９／１０米的线段平均分成３份, 每份是多少米？学生开始画图或演算。
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教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
整数的除法教案及反思篇一1、启发：你能用以前学过的知识算出“0.8X3”的得数吗?先想一想，再算一算。
学生各自思考、计算，师巡视了解学生用什么方法。
2、交流：谁先来说说，你是怎样计算的？算出的结果是多少？学生回答后继续提问：谁还用不同的计算方法？3、指出：“0.8X3”也可以用乘法竖式计算。
板书：0.8X3=2.4讨论：谁能看着竖式，说说用竖式计算“0.8X3”的过程？比较：0.8是几位小数？2.4呢？4、提出要求：冬天买3千克西瓜要多少元？先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。
学生按要求独立进行计算。
2.35是几位小数？2.35X3的积是几位小数？6、猜想:如果用一个三位小数乘3，积会是几位小数？如果用一个四位小数乘3呢？整数的除法教案及反思篇二使学生进一步理解除数是整数的小数除法的计算方法，进一步学会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则，提高计算能力。
会计算除数是整数的小数除法，掌握计算法则。
添“0”及整数部分不够商“1”的情况。
1. 把下面的数改写成三位小数。
4.2 0.71 3.56 3（要求学生说明改写的依据）2.计算下面各题。
45.6÷8 9.12÷6提问：这里除数是整数的小数除法是怎样算的？（出示：按照整数除法的法则除，商的小数点要和被除数的小数点对齐）3.揭示课题并板书1. 教学例2、（1）这道题是怎样的小数除法，你会算吗？（学生试做，一人板演）你算到了哪一步？与前一节课的计算有什么不同？引导学生观察：除到十分位时，余下了多少？是12个几分之一？谁有办法在“12”末尾添上一个什么数字，使数的大小不变继续除下去？为什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板书）接着怎样除，请学生把这道题算完。
谁来说一说，例2与以前学的除法计算题有什么不同？怎样继续算下去？指出：除到被乘数末尾有余数，在余数后面添“0”继续除。
（出示结论）（2）学生练习66.08÷32注意提问十分位上为什么商“0”，末尾有余数是怎样除的。
2. 教学例3、（1）读题列式。
提问：被乘数比除数，谁大谁小？36除以48够不够商1？说明：在这种情况下，商应该是零点几的小数。
个位要写0，表示商是小于1的小数，这与整数除法不同。
提问：怎样才能使被乘数大小不变，继续除下去？追问：能直接添一个0写成360来除吗？为什么？说明：36是整数，末尾不能直接添0。
要使被乘数大小不变继续除下去，必须在个位6的右下脚先点上小数点，（板书）再在后面添上0，（板书）化成360个十分之一继续除。
现在你能除了吗？学生做在练习本上，一人板演。
请大家用乘法验算。
提问：验算结果说明了什么？指出：在小数除法里，被乘数如果比除数小，整数部分就不够商1.先要在商的个位上写0。
（出示结论）在个位商0后，还要在被乘数的末尾点上小数点，添0继续除。
（2）练习9.12÷19 57÷7503.归纳法则。
让学生读一读计算法则。
1. 做练习九第6题。
2. 做练习九第8题。
提问：每组题里被乘数或除数有什么变化？商是怎样变化的？通过这组题的计算，你认为除数是整数的小数除法，按整数除法计算时，要注意那些问题？（商的小数点与被乘数小数点对齐；被乘数比除数小，整数部分不够商1要商0；有余数末尾添0继续除）练习九第5题第7题整数的除法教案及反思篇三1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
整数的除法教案及反思篇四3.再讲商的小数点和被除数的小数点对齐的时候，引导学生观察商的小数点和被除数的小数点自己发现规律，记忆非常深刻。
在后面的做一做中，也几乎没出现忘点小数点和点错小数点的问题。
这节课，让我认识到备课的重要性，还有就是现在不在学校上课的时间少了，在课堂上的发挥感觉没有以前熟练了，这是要改进的。
文档为doc格式整数的除法教案及反思篇五1、通过猜想验证等活动，理解整数运算定律同样适用于小数乘法。
2、能运用乘法运算定律对小数乘法进行简便计算。
3、培养学生自觉进行简算的意识，提高思维的灵活性。
重点难点理解整数乘法运算定律对于小数同样适用。
会运用乘法运算定律进行小数乘法的简便计算。
教学过程3.1第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】一、复习铺垫师：同学们，今天这节课我们将做一些计算方面的研究，你觉得要做计算研究你自身得具备些什么？(仔细，敏锐的观察力)(板书观察)师：我们先来小试牛刀！1、学生口答1.8X20.2X1.91.9+0.60.125X825X0.42.4-0.5师：是的，我们知道小数加减混合的顺序跟整数一样。
师小结：你们的意思是，小数的加减乘除四则混合运算的顺序跟整数也是一样的？师：确实如此，(课件出示)我们一起来读一下。
(板书：整数)师：你看，整数和小数的关系是多么的密切呀！3、简便计算(加法运算定律)7.5+1.8+0.2(你是怎么算的？你是运用了……？)师小结：是呀，在以前的学习中我们还知道“整数加法的运算定律适用于小数加法”。
(磁贴：整数加法运算定律适用于小数加法)活动2【活动】二、合作探究，探索新知：1、整理提升，提出猜想师：现在我们又学习了小数乘法，由此你联想到了什么？(板书：整数乘法运算定律适用？于小数乘法)生：整数乘法运算定律适用于小数乘法？(让学生重复一遍：你听到他刚说了什么？)师：整数乘法运算定律到底适不适用用于小数乘法呢？对此我们还存在疑问(板书：？)需要我们来验证。
那么怎样来验证呢？(板书：举例)生：首先回想有哪几个加法运算定律，再举例，计算一下看看两边是不是相等的……师：那怎样验证乘法运算定律呢？举例之前，首先回忆一下有哪些定律？再举例(板书定律)。
2、律验证猜想师：读一读方法提示，读的时候想一想注意什么？方法提示：写一写：根据每个乘法定律编一些小数乘法的例子。
算一算：算出两边算式的结果，看是否相等。
想一想：通过举例，你有什么发现？师：举例是要注意什么？(举小数乘法的例子)独立验证：一曲音乐的时间，独立完成探究记录单。
探究记录单整数乘法运算定律是否适用于小数乘法？乘法运算定律举例说明我的结论：乘法律乘法律乘法律汇报。
学生汇报教师相应板书在黑板上。
师反问：其它同学根据乘法运算定律举出的例子，计算时发现两边不相等的有吗？师：如果给你们足够多的时间，像这样的例子你举得完吗？(板书：……)师追问：那你能用一个式子简明的概括它们吗？(板书：字母式)(一个一个来)板书同时教师完整表述：乘法交换律：交换两个因数的位置，积不变。
乘法结合律：先乘前两个数或者先乘后两个数，积不变。
乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。
得出结论：师：通过同学们的举例验证，消除了我们的疑问，一致认为……(擦掉？)师：来，请你一起自豪的读一读我们的发现。
加深理解：师：现在我们知道，这里的字母不仅可以表示“整数”，也可能是“小数”(板书：小数)活动3【练习】三、实践应用师：下面我们用所学的知识快速填一填，并说说你是怎么想的？1、快乐填一填4.2X1.96=X2.5X(0.4X0.7（7)=(X)X7.2X8.4+2.8X8.4=(+)X7.2X8.4+X=(+)X师：还能怎么填？注意听，你发现他是将两个数都成--(8.4或7.（2）填的完吗？但无论怎么填，我们都要保证有一个……(共同因数) 师小结：是呀，同学们在填写的过程中已经开始关注运算定律的“结构”了。
(板书：结构)2、简便计算课件隐去拓展部分，提问：对于这个算式你能快速算出它的得数吗？你是在计算--(右边)追问：如果以后碰到的是左边的算式呢？生：根据乘法分配律转化为右边的形式。
师：看来，应用乘法的运算定律，可以使一些计算简便。
师：接下来我们来试一试。
(学生独立尝试，板演并说想法)0.65X202师追问：为什么把202拆成两数之和的形式呢？(板书：+)为什么是200和2？强调：200X0.65和2X0.65都很简便。