李晓玲的巜读书再读书》的文章结构
李晓玲的《读书再读书》文章结构
一、引言
《读书再读书》是李晓玲的一篇著名散文，该文章以独特的视角和深入的思考，探讨了读书的魅力与价值。
通过对文章的解读，我们可以了解李晓玲的文学观点和人文关怀。
本文将主要分析《读书再读书》的文章结构，以期帮助读者更好地理解和欣赏该作品。
二、主题与目的
《读书再读书》的主题可以概括为“读书的魅力与价值”。
作者通过多个角度，如书籍作为知识的载体、精神食粮、开启心智等，阐述了读书的重要性。
此外，文章还表达了作者对读书的热爱和推崇，以及对于读者能够从阅读中获得启发的期望。
三、文章结构分析
《读书再读书》的文章结构可以划分为三个部分：
1. 开篇（1-2段）
文章开头以一句简洁的引言“书，应该是一个人生活中的重要部分”引起读者的思考。
接着，作者通过描述自己对于书籍的热爱，表达了对于读书的执着和追求。
这种情感化的表达方式，既激发了读者的阅读兴趣，又为后续的论述奠定了基础。
2. 中篇（3-8段）
这部分是文章的核心部分，作者从多个角度对读书的魅力与价值进行了阐述。
首先，作者认为书籍是知识的载体，能够拓宽人的视野、丰富人的思想。
随后，作者提到书籍是精神食粮，能够满足人们对于
精神层面的需求。
紧接着，作者强调了读书能够开启人的心智，让人变得更加明智、更加成熟。
这些论述相互补充，层层递进，形成了完整的思想体系。
3. 结尾（9-10段）
在结尾部分，作者再次强调了读书的重要性，并呼吁人们要将阅读作为生活中的重要部分。
同时，作者还表达了自己对于读者能够从阅读中获得启发的期望。
这一部分既与开篇相呼应，又为整篇文章画上了一个圆满的句号。
四、语言表达特点
《读书再读书》的语言表达特点主要体现在以下几个方面：
1. 情感化：作者在文章中运用了大量的情感化语言，如“书是我生活中不可缺少的一部分”、“我深深地爱着书籍”等，这些表达方式让读者感受到了作者对于书籍的深厚感情。
2. 形象化：作者在描述书籍的重要性时，运用了许多形象化的语言。
例如，“书是人类智慧的结晶”、“书籍是人生的灯塔”等，这些表达方式让读者更加直观地理解书籍的价值。
3. 精炼简洁：整篇文章的语言表达简洁明了，没有过多的华丽辞藻和修辞手法。
这种朴实无华的语言风格让读者更容易理解作者的意图和观点。
4. 逻辑性强：虽然整篇文章情感化色彩较浓，但作者在论述时依然保持了较强的逻辑性。
从书籍作为知识载体的作用到书籍作为精神食粮的价值，再到书籍能够开启心智的重要性，这些论述层层递进、
环环相扣，形成了完整的思想体系。
五、结语
通过对《读书再读书》的文章结构分析，我们可以看到李晓玲是如何将读书的魅力与价值娓娓道来。
整篇文章情感真挚、观点明确、论述有力，是一篇充满人文关怀的佳作。
通过阅读这篇文章，我们不仅可以提高自己的阅读能力和写作技巧，更可以在阅读中找到人生的启示和方向。
26《读书再读书》的分段、 阅读新体验 、说写双通道的答案和分析
课文是一篇议论文文，作者引用“商人捡石头”的故事来引出读书重要性的话题。
接着作者通过自己的读书经历，阐述了“书到用时方恨少！”的遗憾。
并从多个角度阐明了读书的益处。
最后作者发出了为了让自己的生命发生奇迹，那就让我们去读书再读书的倡议。
二、阅读课文，完成练习。
1、给上文分段分层，并写出段意层意。
第一段（1-3）讲述商人捡石头的故事,引出读书重要性的话题。
第二段（4）“书到用时方恨少！”这是“我”的切身体会。
第三段（5-11）第一层（6）读书使我们视野开阔。
第二层（7）读书使我们情趣高雅。
第三层（8）读书使我们美丽。
第四层（9）读书使我们思想深邃。
第五层（10）更为重要的是，读书能使我们多活几度生命。
第四段（11）发出为了让自己的生命发生奇迹，那就让我们去读书再读书的倡议。
阅读新体验2. 朗读课文，说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事，（1）朗读课文，说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事？因为虽然读书的好处多多,但面对年龄较小的学生,一下子又无法立刻通过语言讲清楚,讲明白。
现在作者运用类比手法，通过一个商人捡石头的故事，让小学生初步了解读书也如此。
我们今天读的书，明天就会变作宝贵的财富。
当我们长大成人，总会懊悔自己读得太少的道理。
这样写可以使说理的文章增加了生动性，可读性，也便于学生更好地了解读书的好处。
[练习分析：练习意在让学生了解议论文的引论在文中的作用. ]（2）它与读书有什么关系？作者讲“商人捡石头”的故事，是为了便于学生了解读书的好处。
作者形象地把读书类比作捡石头，把读书获得的好处类比成捡到了宝石。
[练习分析：练习意在让学生了解议论文的类比特点。
]2. 读句子，联系上下文回答括号中的问题。
(1) 当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中，多好！(既然说是“偷”，为什么还说好？)偷字加了个引号，使偷具有了特殊含义，即“学”。
通过读书获得的知识，含有不用通过自己的辛苦劳累的实践，就能现成地获得某个现成的经验或知识，但又不用征得别人同意，这不是相当于我们平时理解的“偷”吗？但因为是通过读书而得，是学来的，所以要在偷字上加个引号。
第26课《读书再读书》
第２６课老师指导:１.好书就如同一位好朋友ꎬ陪在我们身边ꎬ为我们排忧解难ꎮ２.好书就如同一个灯塔ꎬ在我们迷茫时ꎬ指引我们方向ꎮ３.好书ꎬ还如同宝石ꎬ这是为什么呢?读书再读书一位巴格达商人走在山路上ꎬ突然ꎬ有个陌生的声音对他说:“捡几块石头吧ꎬ明天ꎬ你会既高兴又懊悔ꎮ”商人捡了几块石头继续赶路ꎮ天亮了ꎬ他掏出石头ꎬ发现它们都变成了宝石! 商人无比高兴ꎬ可是ꎬ过了一会儿ꎬ他却很懊悔ꎮ高兴的是ꎬ石头变成了宝石ꎬ懊悔的是ꎬ捡得太少了ꎮ亲爱的小读者ꎬ读书也如此ꎮ我们今天读的书ꎬ明天就会变作宝贵的财富ꎬ当我们长大成人ꎬ总会懊悔自己读得太少ꎮ很幸运的是ꎬ我从小就爱看书ꎬ记得小学三年级时我就开始捧着厚厚的« 女游击队长» 囫囵吞枣地看ꎬ这份读书的兴趣一直伴随我长大ꎮ随着时间的推移ꎬ读书给我带来的好处越来越多: 小时候从不为写作文发愁ꎻ高考语文得了高分ꎻ年一年地溜走ꎬ蓦然抬头ꎬ那份书卷气已从内心悄然映在脸上ꎬ是啊ꎬ还有什么比书卷气更让人赏心悦目的呢?读书使我们思想深邃ꎮ它帮助我们在别人的思想上建立自己的思想ꎬ当我们在阅读的时候ꎬ已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的头脑中ꎬ多好! 我们本来天生只有一个头脑ꎬ是读书让我们又多了一个头脑ꎮ更为重要的是ꎬ读书能使我们多活几度生命ꎮ不读书的人ꎬ只有一个生命ꎬ他充其量只能过一辈子ꎮ读书ꎬ使我们拥有丰富的人生:过去ꎬ现在和将来ꎮ读书真让人受益无穷ꎬ所以ꎬ亲爱的小读者ꎬ请你务必从看电视、看卡通漫画、玩游戏机的时间中抽出时间来读书ꎮ别忘了ꎬ“书是奇迹”ꎮ如果你也想让自己的生命发生奇迹的话ꎬ那就去读书再读书———为了明天不致懊悔ꎬ让我们快快来捡宝石噢ꎮ１.根据文章内容填空ꎮ故事中的“石头”是指ꎬ“宝石”是指ꎮ商人之所以高兴是因为选择职业考上电台主持人ꎻ直到今天开始尝试写作这ꎬ都是读书的功劳ꎮ我常常在想ꎬ如果当初我不爱读书也许就不会有今天ꎬ但在庆幸的容变成了ꎮ他懊悔的是同时我也和那个商人一样懊悔:我为什么不读得ꎮ多一些再多一些呢? 这份懊悔来自我在工作的时候ꎬ常常领会“书到用时方恨少”!为什么会有那么多人喜欢读书? 因为:读书使我们视野开阔ꎮ我没有去过非洲ꎬ没有到过南极大陆ꎬ但我却领略过非洲大陆的美丽风情ꎬ为２.用“”画出读书给作者带来不少好处的一个句子ꎮ３.开头第１、２自然段写了巴格达商人捡石头的故事ꎬ它的作用是什么?南极洲的圣洁天地深深陶醉ꎬ这是因为读书让我身临其境ꎮ读书使我们情趣高雅ꎮ初春ꎬ当我在晨光中吟ꎬ也就是书籍里的内诵泰戈尔的« 金色花»:“假如ꎬ我变成了一朵金色花ꎬ为了好玩ꎬ长在树的高枝上ꎬ笑哈哈地在风４.文中谈到的读书的众多好处中ꎬ哪一点引起了你的共鸣? 谈谈你的感悟ꎮ中摇摆ꎬ妈妈ꎬ你会认识我么?”我感觉有花瓣儿正悄悄地在我心中开放ꎬ并潜入我的气息ꎮ读书使我们美丽ꎮ书一本一本地读ꎬ时光一参考答案:１.书籍知识( 财富) 石头变成了宝石知识( 财富) 捡得太少了２.示例:读书使我们视野开阔ꎮ３.引出文章主题ꎮ４.示例:读书使我们视野开阔ꎮ感悟:从来没有去过的地方ꎬ通过书中的描写ꎬ就可以对那个地方有所了解ꎮ(言之有理即可)。
小学五年级语文上册《读再读》教案、教学设计
1.学生要认真完成作业，保持作业本整洁，字迹清晰。
2.家长要关注孩子的作业完成情况，适时给予指导和鼓励。
3.教师将根据学生的作业完成情况进行评价，对优秀作业给予表扬，对需要改进的地方给予指导。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面的重难点：
-理解课文《读再读》的深层含义，把握作者表达的情感。
-学会正确运用课文中的重点词汇、短语和句型，提高语言表达能力。
-掌握多种阅读方法，提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
2.过程与方法方面的重难点：
-引导学生通过合作探究，深入分析课文内容，提高解决问题的能力。
-教师对各小组的讨论进行点评，引导学生深入思考，提高认识。
（四）课堂练习
1.设计以下练习题，巩固所学知识：
-选择题：根据课文内容，判断以下说法是否正确。
-填空题：根据课文内容，填写适当的词语或句子。
-问答题：运用课文中的知识点，回答以下问题。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
-针对学生的完成情况，进行讲评，强调重点知识。
（二）讲授新知
1.逐段讲解课文《读再读》，分析课文中的重点词汇、短语和句型。
-结合课文内容，讲解“深情地”、“一遍又一遍”、“有声有色”等词汇的含义和用法。
-引导学生关注课文中的优美句子，分析其修辞手法和表达效果。
2.指导学生运用多种阅读方法，深入理解课文。
-让学生通过朗读、默读、分角色朗读等方式，体会课文中的情感。
小学五年级语文上册《读再读》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.了解《读再读》这篇课文的内容及主题，理解作者表达的思想感情。
《读书再读书》教学说明
《读书再读书》教学说明
《读书再读书》是一篇说理性散文。
让学生了解作者用总分的方法详述了读书的5种好处，并知道商人捡石头的故事与读书两者之间的内在联系，是本堂课的教学重点和难点。
1、由陆游的一句读书格言引入：书到用时方恨少。
让学生就这句话质疑，预
设问题：
（1）为什么说书到用时方恨少？
（2）读书究竟有什么好处？
2、解决第一个问题: 读书究竟有哪些好处？
用小组学习的方法请学生根据学习单分组自主学习，学生可根据学习单上的一些提示与练习，帮助他们读懂文章。
通过自主学习告诉学生读书使人收益很多，课文例举了读书的5种好处，每种好处的论述都是独立成节的，作者用了相同的写作手法，先——总起，后——分述，分别详细介绍了读书的5种好处，使文章条理清晰，这么好的写作方法，都是得益于读书的功劳。
3、读书的好处真不少，作者也深知这个道理，所以她从小到大也读了不少书，可为什么还会感叹“书到用时方恨少”呢？此时再回到开头，讲述商人捡石头的故事，说说故事与读书有什么关系？通过第一个问题的铺垫，学生就会明白读书就好比捡石头，我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大成人，总会懊悔自己读书读得太少，因此我们要“读书再读书”。
此时板书：读书再读书，学生或许才会真正理解“读书再读书”的含义。
同时告诉学生作者巧妙地通过一个小故事引出下文，告诉我们在读书过程中获取知识，净化心灵，如同商人获得宝石一般珍贵，这样的写作技巧让原本枯燥乏味的说理变得更为生动、活泼，有说服力，这也是读书的功劳。
26读书再读书
我没有去过非洲大陆， 但我（ ）。
☆ 我没有 ☆☆ 我没有
但我却 身临其境。
，但我却
，
这是因为读书让我身临其境。
，没有 ，
，这是因为读书让我
是啊，有这么多的人喜欢读书，难怪作者 要勉励大家要多读书。齐读最后一节。
“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝 石噢”。这“捡宝石”与“读书”有什么关 系？ 口头练习：学完全文，你有什么感受或想 法？
先总起后分述的写作方法。
2、总结出读书的好处有哪些？
总结读书的五种益处 那么多人喜欢读书是因为： 读书使我们视野开阔；使我们情趣 高雅；使我们美丽；使我们思想深邃； 更为重要的是，使我们多活几度生命。
读书使我们视野开阔。我没有去过非洲，
没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大 陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深 陶醉。这是因为读书让我身临其境。 先总起后分述的写作方法
这是在文章的第4小节，让我们一起来读一 下。思考：商人懊悔，作者为什么也要懊 悔呢？
联系这一节解释词语
囫囵吞枣：
把枣儿整个吞下去，比喻读书等不加分析 地笼统接受。文章指作者小时候读《女游 击队长》时不加分析地笼统接受。
懊悔： 因自己的言行失误而烦恼后悔。
默读5-10小节，讨论： 1、6-10小节作者使用了什么写作方法？
一个巴格达商人走在山路上，突然， 有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧， 明天，你会既高兴又懊悔。”
商人捡了几块石头继续赶路。天亮了， 他掏出石头，发现它们都变成了宝石！商 人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很 懊悔。高兴的是，石头变成了宝石；懊悔 的是，捡得太少了。
根据故事填空 这个故事中石头是指（ 知识 ）。 宝石是指（ ）。 书籍 之所以商人很高兴，是因为（ 石头变成了宝石，也就是指书籍的 ）。 内容变成了我们的知识 懊悔是因为（ 石头捡得太少了，也就是 指书籍读得太少了 ）。
五年级上语文教案-读书再读书_沪教版
五年级上语文教案-读书再读书_沪教版
三、学习课文5￣11节。
1．每组2号接龙读课文6￣10节，其他同学边听边用“”划出读书的好处。
2．课文向我们列举了读书的五种好处，它们分别是。
作者用了相同的写作方法：先（生答概括）后
，分别用5节详细介绍了读书的5种好处。
现在分小组学习。
(1)各组长打开学习包，选择你们喜欢的那一节，按要求完成学习任务。
每小节的学习要求分别是：
第6节：造句（阅读新体验3）
提示：①读句2遍②思考1、2分句是什么关系？3、4分句与第1、2分句又是什么关系？
第七节：质疑问难，并用自己喜欢的方式朗读。
第8节：①理解“悄然”“赏心悦目”的意思。
②如何理解这一节的意思？
第9节：①如何理解这里的“偷”和“装在自己的脑子里？”②既然说“偷”，为什么还说好呢？第10节：“丰富的人生”指什么？
4．小组汇报学习情况，并作交流。
（交流方式自定，朗读可自读、挑战读、邀请读；问题可自答，好可考其他小组……）
5．小节（师引读第11节）
语言最后一句“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢”。
这“捡宝石”与读书“有什么什么？
四、拓展练习。
1．以小记者的身份来采访父母、朋友、邻居等等，让他们谈谈读书的体会。
2．仿照课文6￣10节，用总起分述的方法把读书的好处写下来。
26_读书再读书
读书使我们美丽。书一 本一本地读，时光一年一年 地溜走，蓦然抬头，那份书 卷气已从内心悄然映在脸上。 是呀，还有什么比书卷气更 让人赏心悦目的呢？
当我们在阅读的时候，已 经把别人的智慧“偷”过来装 在自己的头脑中，多好！ 不读书的人，只有一个生命， 他充其量只能过一辈子，读书， 使我们拥有丰富的人生：过去， 现在和将来。
读书带给你什么好处？ 用总起分述的方法说一说， 再写下来。
1 2
读书使我们视野开阔。我 没有去过非洲，没有到过南 极大陆，但我却领略过非洲 大陆的美丽风情，为南极洲 的圣洁天地深深陶醉。
1
2
我没有去过非洲，没有 到过南极大陆，但我却领略 过非洲大陆的美丽风情，为 南极洲的圣洁天地深深陶醉。
读书使我们情趣高雅。初春，当我在晨 光中吟诵泰戈尔的《金色花》：“假如， 我变成了一朵金色花，为了好玩，长在 树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，妈 妈，你会认识我么？”我感觉有花瓣儿 正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气 息。
书是人类进步的阶梯。 爱书吧，这是知识的源泉。 书到用时方恨少。 读书破万卷，下笔如有神。
26 、读书再读书
自学提示： 读准字音，读通课文。 思考：读书有什么好处？ 哪几节写到了？
书给作者的好处 是 ； ； ； ……
作者懊悔的是 作者庆幸的是
。 。
那么多人喜欢读书，是 因为 ； ； ； ； 。ห้องสมุดไป่ตู้
《读书再读书》教学详案
教学过程：课前：交流读书、爱书名言。
在学校举办的书节中，同学们积累了不少的读书名言。
上课之前，让我们先来交流一下。
好，同学们积累的名言真不少，时间关系，我们先交流到这里，该上课了！上课（师生问好）（一）引入课前，同学们交流了不少读书名言，相信智者们的读书感受，定会给你不少启示和同感。
今天，我们要学习一篇有关读书的课文。
请你来介绍一下作者：（请同学念）作者李晓玲，是厦门广播电台的儿童节目主持人，同时也是一名儿童文学作家。
她写的《写给小读者》丛书，在全国反响强烈，被誉为“孩子心灵成长的新童话”。
她的成长经历和书的关系十分密切，对于读书，她的感受是——读书再读书。
（读课题）注意一个“再”字，读得更好听些。
（二）初读质疑。
1、初读课文，提出质疑。
读书不去思考，就等于吃了饭而不消化，我们要学会在阅读中提出问题，解决问题的本领，做一个会读书的人。
打开书本轻声快速读课文，读完后，提出你不理解的问题。
2、交流。
（概括主要问题，写在黑板上。
）会不会提问，体现了一个同学的质疑能力，（板书质疑）谁先来：（可能出现的问题：课文为什么要穿插一个小故事？“亲爱的小读者，读书也如此。
”一句中，“如此”指的是什么？读书为什么会给人带来丰富的人生？）……（三）再读理解过渡：同学们提出的问题，有的针对文章的内容，有的针对文章的写法，很有针对性，都是文章理解的重点。
恩，真会读书！有了问题，怎么办？对，让我们再读书，解决问题。
1、为什么要穿插这个故事，有人疑惑，谁愿来介绍这个故事？读：出示：一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
高兴的是，石头变成了宝石，懊悔的是，捡得太少了。
2、商人懊悔什么？（捡得太少了，因为石头变成了宝石。
）3、啊，看来，如果这商人知道石头可以变宝石的话，他就是搬座山回去也愿意啊！让我们用读来感受商人的懊悔！（天亮了，预备读—）“天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
(沪教版)五年级语文上册教案 读书再读书 4word版
4.引导交流。
5.师小结过渡；读书就好比拾宝石。我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富，当我们长大以后，总会觉得书到用时方很少，觉得自己书读的太少。因此，我们要读书再读书。板书课题：读书再读书
二、学习课文。
1.轻声朗读课文5——10节，思考：读书究竟有哪些好处？完成填空。
出示填空题目：为什么那么多人喜欢读书？因为
读书再读书
教学目标：
1.自主积累词语若干个。理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2.正确朗读课文，养成边读边思考的习惯，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系。
3.了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起—分述”的方法写下来。
教学重点：
7.学生自己选择印象最深的一节读，说说理由。
三、拓展
仿造课文的写法，试着把自己的读书收获总结一下。
四、总结
比喻句的训练让学生对书有了更充分的认识，也丰富了学生的语言。
在交流中，了解“商人捡石头”与读书之间的关系。
理清读书的好处，形成清晰的概念。
读懂例句，多角度寻找内容进行造句与仿写，是对课文内容的进一步把握。
教学后记：
，，，
。
2.交流。
3.板书：视野开阔情趣高雅使人美丽思想深邃
丰富人生
4.课文列举了读书三大好处，对于每一点的论述都独立成节，默读第5节，思考：哪一点使你印象最深？
5.交流。
适时增加以下几个知识点的学习。
1）“偷”字用的好不好？为什么？2）丰富的人生指什么？
3）用“没有……没有……但……”造句。
自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起—分述”的方法写下来。
《读书再读书》教案
《读书再读书》教案
《读书再读书》教案
学习目标：1．自主积累词语若干个。
理解“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2．正确朗读全文，知道“商人捡石头”故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3．了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并用“总起分述”的方法写下来。
教学时间：1课时
教学过程：
一、教学引入，激发兴趣
1．师：（1）一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。
”（2）“懊悔”是什么意思？（懊恼、悔恨）（3）商人捡了几块石头继续赶路。
天亮了，他掏出石头，它们都是宝石。
商人无比高兴，可是，过了一会儿，他却很懊悔。
（4）他为什么高兴，又懊悔什么呢？
2．过渡：是啊！像这种既高兴又懊悔的事在我们生活中时常出现，好比读书就是如此。
3．板书：读书。
二、学习课文第3、4节，揭示课题
1．作者以自己亲身的经历，对我们谈了他读书的切身体会，请你默读课文3、4小节，用“ ”划出读书的好处及作者现在的懊悔。
富的人生”指什么？
4．小组汇报学习情况，并作交流。
（交流方式自定，朗读可自读、挑战读、邀请读；问题可自答，也可考其他小组……）5．小结：师引读第11节课文最后一句“为了明天不致懊悔，让我们快快来捡宝石噢”。
这“捡宝石”与“读书”有什么关系？
四、拓展练习
1．以小记者的身份采访父母、朋友、邻居等等，让他们谈谈读书的体会。
2．仿照课文第6—10节，用总起分述的方法把读书的好处写下来。